My weekend plan 教學反思
身為一位優(yōu)秀的老師，教學是我們的工作之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的My weekend plan 教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
My weekend plan 教學反思1
在小學英語教學的過程中，教師有時往往為了培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，經常會利用游戲，因為游戲受到學生的喜愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在快樂中接受教師預設的價值取向。但時間一久，我們不難發(fā)現：很多學生原有的最初的學習熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在，他們會因為有些游戲的重復，而顯得無精打采。在課堂教學中經常會遇到這樣的情況：課前教師不遺余力的精心設計游戲組織來吸引學生興趣；課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學次序直接影響教師的教學流程，教學環(huán)節(jié)流于形式；往往一堂課后，學生懵懵懂懂，一知半解；長此以往，學生捧著課本迷惑地望著你，不知道自己到底要學習和掌握書上的哪些內容。究其原因不難發(fā)現，課堂環(huán)節(jié)安排不合理，所學的知識沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導致教學的畸形，學生的學習成績往往大家都不滿意。面對如此頻頻告急的教學危機，這不能不引發(fā)我們的反思。
我個人認為，激發(fā)學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學科本身，從學得后產生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內驅力。在教學中我們應該做到如下幾點：
一、 面向全體，分層教學
在游戲教學過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設計的游戲要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。可以根據學生的個人素質，性格特點，記憶力反應速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。
二、組織得法，嚴謹有序
做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天性愛游戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則。紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過程中即使還出現一些混亂，要能理解學生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動中，大家應該遵守規(guī)則。
三、 適時適度
我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。課堂游戲應該為課堂教學服務，當他成為一種擺設，或者是為游戲而游戲的時候，課堂游戲就失去了他的魅力了。
My weekend plan 教學反思2
本節(jié)課我采用從整體到局部的教學流程，設計貼近學生生活的活動，讓學生在真實的情境中進行交流，使學生充分感受到用英語交流、用英語做事情的樂趣。
在本課的對話教學中，我努力為學生創(chuàng)設真實的語言情境，在情境中實施教學，讓學生進行有意義的語言交際，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。小學英語教學要為學生營造良好的英語學習氛圍，努力創(chuàng)設與學生生活密切相關，學生感興趣，貼近學生生活的情境。本課的主線是談論周末計劃，在本課的教學中，我根據學生已有的學習經驗，讓學生通過觀察、思維和想象學習語言，在運用語言的活動中促進學生語言綜合能力的發(fā)展。在這節(jié)課上，能充分利用學習資源，注重新舊知識的結合，引導學生談論周末的活動。在學生構建文本的過程，筆者能引導學生聯系自己的生活經歷，生活經驗，運用所學關鍵句進行表達和交流，達到語言運用的目的。在教學的.過程中，注意引導學生如何替換，增添對話中的詞匯和語句，使學生在真實的情境下的語言交流能力逐漸增強。例如在文本學習的過程中，首先引導學生通過看圖預測，猜猜Mike和Sarah明天的計劃，培養(yǎng)學生的觀察能力和讀圖能力，引導學生關注句子之間的聯系，關注文本核心句型以及句子結構，培養(yǎng)學生的思維能力，再通過觀看錄像，為錄像配音等活動引導學生構建文本。學生在完成各項任務的過程中構建文本，使語境、語意和語用功能更突出，學生能更好地體驗、學習和運用語言。
在學習的過程中，老師能充分發(fā)揮學生的主體地位，引導學生主動學習語言。例如，通過趣味性極強的配音活動，激發(fā)學生大膽開口說英語的欲望，為學生提供了一個展示的平臺，讓學生在表演的同時加深對文本的理解。在創(chuàng)編對話環(huán)節(jié)，我設計了以下幾個活動，如：免費參觀動物園，超市促銷，電影票半價等。這些活動都是學生比較感興趣的，學生可以根據自己的興趣，合理安排自己的周末活動。在最后一個環(huán)節(jié)，老師提問，讓學生說說自己計劃度過一個愉快的，充實而繁忙的，或者有意義的周末。再讓他們和同學創(chuàng)編對話。在編對話的同時引導學生學會關心他人，助人為樂。這些環(huán)節(jié)都充分調動了學生的學習積極性，激發(fā)了學生主動學習的愿望，使學生在學習的過程中能發(fā)揮主體性，提高學習效率。這樣的活動不僅有利于突破教學重難點，還有利于減輕學生理解和記憶的負擔，避免枯燥的機械性操練，從而提高學生學習興趣，幫助學生實現從語言輸入到語言輸出的轉換，從而促進多項教學目標的完成。
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