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六年級英語下冊教學反思（通用15篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要在課堂教學中快速成長，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編整理的六年級英語下冊教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
六年級英語下冊教學反思 1
經(jīng)過一學期以來的寫作初試，同學們的寫作水平及能力有了一定的提高。這個學期我在某些方面作了調(diào)整。該節(jié)課是要求學生圍繞“Person”這個主題進行“談論一個人”的課堂活動，談論一個人的職業(yè)、愛好、身高、外貌、他們來自的國家以及所講的語言等。由于是實驗課題研究，又要體現(xiàn)《英語課程標準》的教學新理念，沒有固定的教學路子，所以任務艱巨而具挑戰(zhàn)性。在這節(jié)課中，我設計了從復習教材中描述人的相關內(nèi)容開始，從說到帶寫，又從讀中促改寫，從提問中歸納總結(jié)，從總結(jié)中練寫的過程。
一開始上課，我圍繞主題，先復習了描述孫中山或羅賓漢的內(nèi)容，然后根據(jù)實際讓學生在小組活動中互相談論自己喜歡的相片人物，學生興趣盎然，課堂氣氛一下子活躍起來了。
以此為契機，通過小結(jié)歸納形容人外貌的幾個面后，再讓學生進行簡短的寫作。并在小組內(nèi)互改，收到了較好的效果。
接著我讓學生閱讀一篇采訪的對話材料，讓學生主動學習。讓學生通過閱讀完成練習，逐層深入為下一階段的寫作作準備。完成了練習后學生現(xiàn)、再一次進行練筆，把對話的文章改寫成描述性的文章。有了充分的鋪墊內(nèi)容，學生還是比較好地把內(nèi)容寫完整和流暢。
通過讓學生用What,where,how,when提問引出主要內(nèi)容后，我引導學生進行小組討論方式讓他們歸納總結(jié)描寫人物應從幾方面進行描寫。給學生一個自主學習、自主交流的空間，會帶來這么一個意想不到的'好的教學效果。
學生通過一系列討論、自能探索后，最后綜合利用資源，綜合運用知識和技能，進行實踐性的語言交流活動，匯報自主探索的情況。
一環(huán)緊扣一環(huán)，最后進行英文寫作介紹自己喜歡的人物。
他們互動、合作，完成作品后展示作品，匯報成果，相互評價交流，評選出優(yōu)秀成果。每位學生都有自我表現(xiàn)、展示自己才華的機會，共同體驗到成功的快樂。
回顧整節(jié)課，這節(jié)課突出了以寫為主線，由淺入深的優(yōu)勢，能利用新舊知識進行整合，倡導“任務型”的教學途徑，拓寬了學生學習和運用英語的渠道。這體現(xiàn)了《英語課程標準》的教學新理念。
經(jīng)過對本課教學研究的認真反思，本人覺得仍有一些問題需要進一步研究和探討。如提供的閱讀材料應是學生比較熟悉和感興趣的文章，又如在好詞好句方面應加強引導學生進行積累等等。
六年級英語下冊教學反思 2
從開學到現(xiàn)在已經(jīng)差不多四個星期了，現(xiàn)在第一單元已經(jīng)學習完畢，現(xiàn)在對一單元教學情況進行反思總結(jié)。
這一單元需要讓學生學會用形容詞的比較級來談論自己、朋友及其他人或事物，如：“I am taller than you，but you are stronger than me �！钡�。其次需要讓學生學會用英文的長度和重量單位來描述人、物或者動物的身高、長度和體重等。如：“I am 160 cm tall 。I am 51 kg 。 A sperm whale is 35 ton �！钡�。并能夠借助長度及重量單位進行精確比較，如：“You are 4 cm taller than me .I amone year older than you �！钡�。再次，學生需要能夠?qū)W會用本單元的目標語言分析比較調(diào)查的結(jié)果并做出匯報。
當然本單元還需要對音標進行掌握了解Story time和Good to know等部分的內(nèi)容。
經(jīng)過一個單元的教學，調(diào)整了心情，覺得英語教學是鍛煉自身素質(zhì)和育人領悟的過程，更需要平時對學生進行評價，因為在新課程理念的指導下，新型的師生關系、評價觀已成為教師不可忽視的一部分。在開學的.這一段時間內(nèi)我注意到用新的評價理念來教育、評價學生。
一、讓學生看到自己的每一次的進步。
當六年級的孩子最后一學期拿起PEP小學英語的教科書時，我就為每個孩子準備個成長的記錄表。把學生的每一個精彩的點滴都記錄下來，讓孩子充分感受成功的喜悅，成長的快樂。并寫入評語中去，讓他們明白學習英語成功的標志不是高分，而是每次戰(zhàn)勝自我的挑戰(zhàn)。
二、關注日常學習生活及時發(fā)現(xiàn)學生的每個閃光點。
當我發(fā)現(xiàn)孩子每一個小小的進步時，在班上我都大力表揚，尤其是在我班里覺得自己很難跟得上的學生。我們班上有這樣很頑皮的學生，上課只知道動手，不動口。有一次，我驚奇的發(fā)現(xiàn)，他竟然舉起了他的手，大聲地朗讀出單詞。盡管他的聲音被同學所蓋過，但是我還是請同學們安靜下來，讓他單獨地在讀一邊，并獎勵他一個顆“星星”�？上驳氖牵铱吹剿男δ樕�，充滿了成功的驚奇和喜悅。我想這是我悟出老師可以有方法來幫助自己的學生。
三、不以成績論“英雄”。
我常常對我的學生說：不管你的語文或數(shù)學有多好或多壞，在Mi Yue的眼中，大家都是一樣，都在同一起跑線上。只要你樂于學習英語、認真學習英語，在每次的英語評價都有進步，你就是最棒的！
六年級英語下冊教學反思 3
本節(jié)課的內(nèi)容選自湘少版小學英語教材六年級第九單元 "What can I do?" ，在備課的過程中，我對教材進行了一定的加工，根據(jù)學生的實際生活，延深、擴展了教材的內(nèi)容。除了教授課文中的重點單詞以外，還擴充了一些相關的單詞，同時讓學生自主創(chuàng)設情境，操練所學過的語言文化知識。但是我對課堂的整體設計不夠嚴密，整個課堂并未出現(xiàn)我所期待的亮點�，F(xiàn)將我對這節(jié)課的整體思路闡述如下：
一、導入、呈現(xiàn)新內(nèi)容較自然
在本節(jié)課中，我從自由談（Free Talk）開始談起，和學生進行Can you jump? What can you do?等問題的交流。很多學生能對已學知識適當應用，回答的方式和內(nèi)容基本符合要求。并且引導學生在不同的情況下，為了解決問題而思考，同時“自言自語”。導出這堂課的主題句："What can I do?"。同時我準備了一定的教學實物，通過展示各種實物的方法，讓學生從視覺上認識事物及其名稱，讓他們在體驗中學會英語。
二、自主學習，發(fā)揮學生的表演才能，在真實的情景中靈活的運用英語。
英語作為一門語言，應體現(xiàn)它的交際功能，我一貫認為學生會應用英語是關鍵。給學生自由發(fā)揮的空間，通過小組合作，讓他們充分的發(fā)揮想象，運用所學的內(nèi)容自編自演談話場景。這樣學生可以活學活用英語，同時也培養(yǎng)了學生的表演才能。有的學生極有想象力和創(chuàng)造力，能夠有一些新點子自創(chuàng)情境，而且往往不局限于本節(jié)的內(nèi)容。學生的表演的成功與否是我教學的落實與否的一大衡量標準。
三、單詞呈現(xiàn)單調(diào)、課堂設計不夠豐富。
從整節(jié)課來看，教學時間合理的不夠安排，學生沒有充分練習課堂所學內(nèi)容，沒有能夠很好的.利用充分的想象力創(chuàng)設情境講的大量的英語。如果能夠給學生更多參與的機會，讓學生有更多的時間操練，課堂效果會好一些，能夠出現(xiàn)教學亮點。
為了在以后的課題中，更加完善教學設計及課題教學，決心從以下幾個方面入手：
一、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。
在課堂上假設、想象某種交際情景，創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。用英語進行模擬言語活動，使交際靈活多變，輕松自然，易于引導�？梢允顾罋獬脸恋慕虒W交際變成有目的，有內(nèi)容的自然交際，大大提高了學習效率。
二、關注學生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛。
學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學好英語的重要因素，因此我們努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間。把英語教學與情態(tài)有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。
三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：
積極創(chuàng)造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現(xiàn)目標的方法。
四、對學生進行有效的評價。
評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學習過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現(xiàn)所改進的誠績，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發(fā)覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標，側(cè)重于學生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。
六年級英語下冊教學反思 4
本課是《新標準英語》第八冊第三模塊第一單元的內(nèi)容。在本課的設計中，我將整個教學過程設計成描述圖片和照片的過程。圍繞Daming,Sam和Sam’smum，他們野餐的照片展開教學，使整個課堂教學體現(xiàn)出很強的整體性、連貫性。
在教學過程中，我運用實物照片、游戲、小組討論、競賽等活動調(diào)動了學生的'學習積極性。在擴展部分我利用投影儀，讓學生把自己的照片和圖片展示出來，讓他們自己解說，調(diào)動了學生表達和描述的愿望，充分展示了學生的口語表達能力。
本節(jié)課的不足之處:
1、教師的語言多，學生的語言少。雖然教師設計了許多活動，但是學生的參與面少，沒能充分調(diào)動所有學生參與活動。這使得課堂氣氛不夠活躍。沒能充分地調(diào)動起學生的積極性。比如在熱身這一環(huán)節(jié)中，我應該復習動詞的現(xiàn)在時的句子，我說句子，讓學生直接集體做動作。這樣比學生拍手讀單詞效果好得多，還能讓學生活躍起來。
2、本節(jié)課重點是讓學生學會描述書上的三張圖片。因為事先已經(jīng)讓學生預習過，學生對這三張照片的內(nèi)容很熟悉，所以我在處理這部分內(nèi)容時有些簡單，學生學習得不夠充分。
六年級英語下冊教學反思 5
歷史著名人物的信息給學生。在上這一節(jié)課之前，老師布置學生作了以下的準備：收集一些著名人物的資料，了解他們的姓名、出生死亡時間、出生地、工作和出名的原因。
一、教學內(nèi)容和目標：
這節(jié)課的內(nèi)容目標是：
1、補充介紹一些著名任人物的信息事跡。
2、進一步鞏固運用過去時現(xiàn)在時描述人物生平的句型句式。
3、指導學生閱讀人物篇章的策略———摘錄關鍵詞語。
二、教學感悟。
通過這節(jié)課的訓練，學生的語言表達能力，閱讀能力，寫作能力都有了較大的提高。
三、通過這節(jié)閱讀寫作課的探討，讓我意識到指導寫作應注意的以下幾個問題：
�。保處熞忻鞔_合理的教學計劃和教學程序，組織系統(tǒng)規(guī)范的有序訓練。
２．幫助和要求學生養(yǎng)成積極主動地堅持英語寫作的良好習慣。
�。常畧猿盅驖u進的.訓練原則。寫作要先易后難，先短后長，先學會運用簡單句、并列句，后學會用復合句表達，先寫 正確句子逐步過渡到圍繞一個人、一件事、一個觀點去寫有中心的文章，由不限定時間到限定時間，由限定時間長到限定時間短，由限定字數(shù)少到多。
�。矗殖潭纫蟆W生的要求不能一刀切，對學習好的要求要高，對學習差的要求要適當?shù)鸵恍�。要避免有些學生輕而易舉垂手可得，而有些學生又可望而不可及的情況發(fā)生。
六年級英語下冊教學反思 6
句型練習環(huán)節(jié)：
在這部分我將書本中的對話的內(nèi)容和磁帶錄音都制作成了課件，先讓學生聽錄音然后又以小組的形式進行替換句型練習，當小組練習了一會兒后我請學生按小組的形式進行分角色對話練習。后來我發(fā)現(xiàn)許多學生并不能夠完成替換練習。因此我便臨時調(diào)整，帶領學生做了一遍替換練習。這一次，會替換的學生多了起來。原先在預設當中，我還打算帶領學生進行第三人稱單數(shù)和復數(shù)形式的替換練習，由于學生前面的環(huán)節(jié)做不到位，因此這個環(huán)節(jié)的師生互動和生生互動便沒有進行，當然這也是我在預設中安排順序上的一個失誤，如果我將后一個練習提前，先進行互動和練習的話，那么學生后來的句型替換練習會做得更好些，同時也增加了這節(jié)課的`容量。在今后備課時我將更加注意這一點。
語法講解環(huán)節(jié)：
該環(huán)節(jié)主要是幫助學生更清楚的理解過去時態(tài)中，動詞的變化和用法，以及會議和介紹一些和過去相關的時間詞匯。在這個環(huán)節(jié)我主要還是采用課件伴隨中文的講解，同時讓學生一起思考的辦法進行。經(jīng)過該環(huán)節(jié)后學生基本能夠完成對該時態(tài)的理解，而且也能夠進行句型的替換練習。針對學生的小初銜接的部分，我應該就此內(nèi)容介紹一些解題的技巧。在教學中我感覺學生們應該都明白了，于是便進入了練習環(huán)節(jié)，事實上學生對解題方法并不了解。這點是我在預設中應該注意的。
在對話教學中，多進行PAIRWORK是非常重要的，但是進行小組間的合作對話又是必不可少的，為此我摸索著進行兩套思路的教學：
一、“以本為本”讀對話；
二、“合作創(chuàng)造”編對話。
六年級英語下冊教學反思 7
成功之處：
學生的積極性還是可以的，能夠調(diào)動的起來，整個教學過程也比較流暢，能夠抓住重難點。而且能夠讓人他們積極參與活動，這是比較好的，并且能夠運用食物，其實能給孩子們帶來一些不同的教學方法也是可以的，所以課堂上有時候真的需要多設計些真實的情景，才能讓孩子們真正感興趣。
不足之處：
1. 課件準備不完整。明明設計好的一個教學環(huán)節(jié)沒辦法實施，因為電腦的不一樣，所以必須得把那個步驟給刪掉。跳過去，如果我能早點完成，那么可能效果就更好了。
2. 在課的設計上，其實還可以更多的去操練那兩個重點舉行，自己沒有把步驟更加細致化，然后是沒有能夠讓學生更加明確的懂得那些重點知識點的具體運用。
3. 學生對句子和單詞的掌握程度其實不怎么樣，都后面的時候有點亂，其實很多時候都是有物質(zhì)上的誘惑他們才會非常認真的配合，所以在這方面要多思考一下，另外就是在課的設計上實際上在學生就進行那種操練的'時候就應該讓他們學著把已學過的內(nèi)容運用到這個過程中，如果他們能夠運用自如，不僅能讓他們有一個復習的過程，更增加了內(nèi)容的豐富性，所以我必須是在以后的備課中注意到這一點！
六年級英語下冊教學反思 8
本單元的主題是談論事物和人物的今昔變化。本課時的知識內(nèi)容與我們的生活聯(lián)系非常緊密。根據(jù)小學生活潑好動、模仿性強的特點，在教學中，我采用的`直觀的圖片進行描述、提問，并以動作演示幫助學生回答問題，使學生加深了對所學單詞和詞組的印象，這樣學生學起來比較輕松、自然。
在鞏固操練階段，通過小組合作練習，歌曲等充分調(diào)動了每一位學生的積極性，讓他們以小組的形式來討論，一方面鍛煉了學生的口語，另一方面增進了同學之間的情誼。同時培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作能力。
這節(jié)課，我認為最成功的地方就是學生能夠很好的認讀單詞，單詞發(fā)音準確。利用歌曲學單詞的效果很好，同時又提高的課堂學習氣氛。用學校的現(xiàn)貌和過去對比學習句型時，學生掌握的很好，都能準確地表達出來。
不足之處是：
1、學完單詞后，應該及時讓學生聽音、跟讀。
2、練讀的形式較單一。
3、學生匯報時，沒有按照要求說出學校的變化。
4、學生在說句子時，如果有地點和時間，應該先說地點，在說時間，學生在回答時先說時間后說的地點，我只給糾正了，沒有讓學生更多的練習，從而使學生自己感受，效果會更好。
今后，我打算多讓學生開口說句型，營造良好的語言環(huán)境，培養(yǎng)學生的口語表達能力。
六年級英語下冊教學反思 9
《義務教育英語課程標準》二級目標指出，能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事，能在教師的幫助下表演小故事或小話劇;在學習中樂于參與、積極合作，表現(xiàn)出積極性與初步的自信心。
同時，20xx年，王薔教授提出英語學習活動觀。她強調(diào)：“在主題意義引領下，以語篇為依托，通過學習理解、應用實踐、遷移創(chuàng)新等一系列促進語言、文化、思維融合發(fā)展的活動，幫助學生以主動、合作、探究的學習方式，使圍繞主題意義的探究活動逐步從基于語篇的學習走向深入語篇和超越語篇的過程，實現(xiàn)從知識向能力、能力向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化，把英語學科核心素養(yǎng)的育人目標落到實處�！�
本課遵循番禺區(qū)“研學后教”理念，運用IIO課堂教學模式，嘗試運用辯論與閱讀整合的方式打開學生的`思維方式，讓學生在辯論中思考并分析對錯，第一次辯論，教師通過圖片引發(fā)學生思考：Is it possible the mice beat the men?引發(fā)學生思考How and why?讓學生舉例說明，鼓勵學生積極表達自己的想法。故事學習，運用了問題鏈導讀法，Why did they have a war? How did they get ready for the war? How the mice beat the men?以小組合作形式引導學生通過閱讀繪本--總結(jié)情節(jié)--互提疑問--解決難題等，讓學生積極表達自己的想法和疑問，并在組內(nèi)討論進行人物分析，自主深度探討文本過程，注重學生推理能力、邏輯思維與批判性思維的培養(yǎng)，提煉故事精神，落實學科英語核心素養(yǎng)的育人目標。同時，電子書包能高效地通過微課輸入、練習反饋、加大語言輸入量(更多繪本分享閱讀)幫助學生高效地學習并掌握知識，體現(xiàn)學生的深度研學。
六年級英語下冊教學反思 10
本單元學習的主題是比較人的身高體重，主要通過在與恐龍比較、與同學比較的真實情境中學習形容詞比較級單詞：younger, older, taller, shorter, longer, smaller, bigger, thinner, heavier, stronger；比較級句型：I’m … than …. You are … than …. Your feet are bigger than mine；詢問身高、體重、鞋碼句型：How tall are you? I’m … metres. How heavy are you? I’m … kilograms. What size are your shoes? Size …。
本單元要求學生能夠聽、說、讀、寫10個比較級單詞和幾個相關句型；能夠在情景中恰當使用所學語言比較人、動物的外貌特征；能夠詢問并描述人或動物的身高、體重等并能夠用本單元的目標語言分析、比較調(diào)查結(jié)果并做出匯報；能夠理解形容詞比較級所表達的意義以及比較級的基本構(gòu)成。
經(jīng)過一個單元的教學，下面從以下方面談一下我的想法：
一、關注語言情境的創(chuàng)設。
《英語課程標準》強調(diào)注重語言學習的過程，強調(diào)語言學習的實踐性，主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎上學習和運用語言。因此在每節(jié)課的教學中，我都努力創(chuàng)設真實的語言情景，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，激發(fā)學生情緒上的共鳴，從而引導他們從整體上理解和運用語言，促進其語言能力及情感、意志、想象力、創(chuàng)造力等整體發(fā)展。比如在第一課時的教學中，我以教材中的情境為基礎，從歌曲“My small cat”導入開始，將本課話題引到“動物”；Wu Yifan和Mike很喜歡動物，他們一起去參觀恐龍博物館，引出“dinosaur”這一新詞；Do you like dinosaurs? Now let’s go and have a look. 引導學生觀看視頻，整體感知對話；How tall is the dinosaur?引入新句型的教學；Dinosaurs are so fascinating. Do you want to go to the museum? If you are shorter than 1.3metres, you are free of charge. If you are between 1.3 and 1.5metres, you can buy half- price tickets. How tall are you?引導學生進行語言的拓展運用�？傊�，整節(jié)課給學生創(chuàng)造了在真實語境中運用語言的機會，使他們逐步掌握語言知識和技能，真正的學會了語言。
二、關注新舊知識的遷移。
由于學生在前幾冊書的學習中已經(jīng)掌握了形容詞原形young, old, tall, short, …等，也學習了How old are you?這個句型，因此在進行本單元教學中我們盡量做到了以舊引新，幫助學生建立起新舊知識間的聯(lián)系。我在教授這些單詞時，提前布置了預習任務，出示有er 結(jié)尾的單詞作鋪墊，如clever、 teacher 、tiger等，引導學生總結(jié)出er發(fā)/?/音，然后要求學生自己嘗試讀出longer, shorter等比較級形式。在課上進行教學時，我充分利用課堂教學環(huán)境， 如：師生、生生之間互猜年齡互比身高、體重，比較手的大小、手臂或頭發(fā)的長短等，自然地引出比較級詞匯。有了課前的預習作為基礎，在這種真實的情境中邊玩邊學，有效地降低了教學難度，使同學們的單詞學習變得得心應手。
三、關注學生的小組合作學習。
在整個單元的教學中，我盡量創(chuàng)造學生小組合作學習的機會，充分發(fā)揮學生學習的自主性。比如在單詞教學中，學生小組合作練習單詞，小組集體展示，充分發(fā)揮了學生間的互助作用，在一個個“小老師”的努力下，班里所有學生對單詞讀音的掌握都能過關，讓我看到了小組合作學習的偉大之處。在對話教學中，小組合作變得更為重要，在學生以小組為單位開展語言活動時，小組長的組織能力、組員的協(xié)作能力都決定了活動是否能夠有效地、順利地完成。
四、關注語言的拓展運用。
在英語課堂上，學生熟練掌握四會句型并不是我們的目的。如何引導學生運用所學語言進行拓展延伸，才是英語課堂有效與否的關鍵所在。因此，每節(jié)課在學習了目標語言之后，我都會安排1-2個學生運用語言的拓展活動。比如在本單元的復習課上，我們開展了“評選健康代言人”的主題活動。學生六人一組，先在組內(nèi)評選出一位代言人，最后進行班級總決賽。在這個活動的過程中，學生先在組內(nèi)調(diào)查本組同學的年齡、身高、體重；然后將結(jié)果與“少年兒童身高體重對照表”進行對比；小組仔細斟酌對比之后才能評選出最有資格的“健康代言人”；最后由各組組長擔任評委，開展班級總決賽。這是一節(jié)非常成功的活動課，學生在活動過程中充分運用了本單元的詞匯、句型，將語言知識轉(zhuǎn)化為了語言技能，提高了學生綜合運用語言的能力。
五、關注及時的'課后反思。
正所謂“人無完人，金無足赤”，每一堂課都有它美中不足的地方，課后及時有效的反思對于改進我們的教學來說有著至關重要的作用。在本單元的教學中還存在著許多不足之處，比如，在課堂中不能調(diào)動充分學困生的學習興趣，讓他們積極參與到課堂活動中來。由于學習與表達中存在的困難，這些學生總是默默地坐在一個角落，教學中每一個環(huán)節(jié)的活動，好象都與他們毫無關系。他們沒有喜悅，沒有自信。在以后的教學中，我會更多地關注學習成績比較差的學生，努力為他們創(chuàng)造機會，及時肯定他們，我相信他們一定會得到很大的進步。
以上就是我針對這一單元所做的分析，這些及時的反思一定會為我以后的教學工作提供幫助，爭取讓自己的業(yè)務水平更上一層樓。
六年級英語下冊教學反思 11
本單元為教材的第2單元，所涉及的內(nèi)容是關于身體狀況的用語，這一單元的內(nèi)容關于詢問健康的知識，主要的學習內(nèi)容是詢問身體健康的正確表述方式。本課的教學內(nèi)容及教學目標是讓學生能熟練掌握6個生病詞組：have a cold， have a fever， have a toothache， have a headache and have a sore throat，hurt。本節(jié)課還要求能熟練運用本單元的.兩個重點句型： What’s the matter？ I have……。這些單詞和句型學生在日常生活中經(jīng)常碰到，十分貼近學生的生活。整堂課都是以操練和運用為主，精講巧練，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進地深化教學內(nèi)容。特別是在What’s the matter？的操練。展開以教師為主導，以學生為主體的師生雙邊活動。學生在本堂課中始終能積極地參與活動，積極發(fā)言，積極動腦課堂氣氛活躍，學生學得容易，學得扎實，學得開心。老師教得輕松。
由這堂課體現(xiàn)出來的，同時也是平時一直出現(xiàn)的不足是：
1、學生分組練習時，確實每個學生都有了練習的機會，但是老師能關注到的，能在全班學生面前表演的也只能是個別小組。所以在以后的教學中，在面向全體的同時更多地關注后進生，使平時學習有困難的學生能夠基本掌握新內(nèi)容。
2、在運用語言的過程中，讓學生除了在創(chuàng)設的情境中運用語言外，有意識地在生活中運用語言。想表演對話，課上沒得到機會展示的可隨時找老師。另外，每節(jié)課前安排學生表現(xiàn)的機會。
英語學習的最終目的是交際，實踐是至關重要的。本課教學過程中創(chuàng)造了一個使用英語進行交往的活動環(huán)境，讓學生在學習中學會生活，在生活中學會學習，打破教材的限制，擺脫教室空間局限感，留給學生發(fā)揮想象的空間，選擇喜歡的方式進行交流。通過體驗、實踐、討論、合作、參與、探究等活動方式，提高學生的聽、說、讀、寫的能力。
教者運用了交際法，讓學生們自己去詢問朋友，豐富詞匯，創(chuàng)造交流的機會，克服講英語的懼怕心理。
六年級英語下冊教學反思 12
本課時的教學內(nèi)容是幾個疑問詞的把握和回答，運用的句型有where did you go on you rholiday?How did you go there?What did you do?這幾個句型在六年級上冊就已經(jīng)出現(xiàn)過，而其學生的熟悉程度和對句型問答的把握度都非常好！本堂課我采用了用舊知識引新知識，然后讓學生練習課文中的對話，再反饋出幾個自己和同桌可以合作的對話。六年級的學生上課發(fā)言和積極性都不是很高，但是本堂課學生們的參與度非常強。小組合作積極性高。而且學生對句型的把握也非常好，可以幾個同學脫離文本一問一答了。
本堂課下來，讓我上的非常輕松，學生的掌握程度也非常到位。一堂課如果一個教師上下來非常輕松的話，那么他就成功了一半了。加上學生的'配合。那么教學效果就更好了。
本堂課本人覺得還有一點不足之處，就是對內(nèi)容拓展的范圍不夠廣，深度不夠深，生活的實際性不是很強�，F(xiàn)在最熱的是世博會，完全可以接觸與實際生活把本堂英語課上活，上好。
六年級英語下冊教學反思 13
這一單元是談論兒童節(jié)。這個話題與學生的生活緊密相關，也是學生喜愛的話題，作為在小學的最后一個兒童節(jié)，想必孩子們想過一個非常難忘而有意義的兒童節(jié)。
這是本單元的第一課時，內(nèi)容是AB部分。主要掌握談論兒童節(jié)的活動計劃。在這一課的開始，我設計提問，從談論日期開始引入到六一，一個很開心和重要的日子，然后談論兒童節(jié)將做什么事情。在新授短語時也注意分了兩個部分，一個是在兒童節(jié)在學校如何度過，包括在學校里參加學校派對可能參與的活動也一一引導學生說出來，這既是復習，又是為后面的語言輸出做鋪墊。另一個是兒童節(jié)沒有課，在家如何度過，巧妙地將對話中出現(xiàn)的短語(have no lesson,have a rest at home等)順利自然地呈現(xiàn)出來，并引出之后的活動(go to the theatre,go to the museum)。
我覺得本課的優(yōu)點部分是各環(huán)節(jié)設計銜接自然，且有梯度。從談論自己的兒童節(jié)計劃，到談論他人的兒童節(jié)計劃，再到了解本國以及其他國家的孩子的兒童節(jié)活動，再到拓展談論很多其他重要的日子的活動計劃，一步步引導學生表達，并且引導學生意識到并樂意享受我們生活的美好。
需要改進的地方：學生整個的`表現(xiàn)還是有些放不開，包括課文對話文本的展示，但是已經(jīng)是他們比較好的狀態(tài)。在拓展會話的時候，如果能夠試著不利用學案的對話提示性單詞和句型，能夠非常自然地表達自己的活動計劃，將會非常好。不過，這也說明一個問題，還是掌握得不夠熟練。另外，面對鏡頭還是有一些緊張，對話中也有個別地方出錯，但是也說明真實。
六年級英語下冊教學反思 14
在本單元前兩個課時中，學生學習到了現(xiàn)在進行時態(tài)的基本用法，能夠理解、運用簡單的電話用語。本課時，將在此基礎逐步深入，運用電話用語操練現(xiàn)在進行時態(tài)，通過對話、閱讀、書寫等形式促進學生正確地掌握和運用。
1、在本節(jié)課的設計上，我采用了情景式的教學模式，首先我利用Children’s center作為主要場景，讓學生猜一猜他們都在做什么？學生根據(jù)他們已有的知識進行回答，如What is Chen ie ding？ She is reading a b/ drawing pictures/…。 由此進行一些詞匯的拓展，如singing， dancing， plaing ping—png， plaing the pian等，讓學生感受一些已學動詞的現(xiàn)在分詞形式的結(jié)構(gòu)變化和基本用法。通過教學，發(fā)現(xiàn)學生們的理解能力還是很不錯的，基本上能夠根據(jù)前兩個課時的所學進行靈活的變化。
2、在對整個文本進行處理之后，我要求學生運用本課的基本框架進行簡單的模仿，邀請同學或好友一起去Children’s center玩，首先我先和一名學生進行示范表演，接著讓學生通過Pair—wr的方式進行操練，然后請學生上臺進行展示，令我欣喜的是學生幾乎都能夠仿照文本進行對話表演，而且在對話過程中錯誤比較少。
英語的學習中，我們根據(jù)不同的課型會設計不同的活動，本課教學屬于閱讀教學，重在閱讀理解與書寫上，但我由于更多關注了學生的`口頭表達能力和對話能力上，對于讀寫的功能還是弱了一點，可能在教學設計的時候不夠關注，這在今后的教學中是需要引起注意的。
六年級英語下冊教學反思 15
一、試卷和學情分析：
本次期中考試有以下幾個特點：
1、偏重基礎知識的考查，內(nèi)容涉及六年級所教的一二三單元，但也有百分之二十左右考查三四五年級的基礎知識�；A題型包括如下：
(1)第一大題：選擇你聽到的單詞。內(nèi)容涉及數(shù)字，形容詞，地點名詞，方位介詞的比較和分類。這一題目得分的同學比較多，英文聽單詞最簡單基本功，同學出錯比較多是一些三會單詞，二會單詞的讀音，這些單詞同學們接觸的比較少，比如說bicycle，taxi,fast、這些詞在日常交流和課堂教學的時候碰到的比較少很多同學由于聽的時候比較緊張會犯錯。
(2)第三大題：根據(jù)聽到的須序排列句子。學生聽到一段對話，這段對話主要是六年級的基本句型：where is the? How can I get to?what are you going to do ? I am going to ?這個題型長短句有差異，但是有一點基礎的同學還是能做對的。
(3)筆試部分第一題目：占據(jù)整張試卷的5%，這一題目主要是二十六個英文字母大小寫的書寫，這一題目失分的同學有一小部分學生，學生對比較容易犯錯的詞沒有引起高度的重視，比如說：像大寫的G,Q,K,很多同學在G的上面加一條線，Q在書寫的時候很多學生把尾巴插進去。第二問題有少數(shù)個別的學生對A,B,C,D的須序，很難判斷一個字母兩邊是什么字母。
(4)筆試的`第三大題，選出下列單詞的不同類單詞，詞匯教學一直是我們英語教學的主要內(nèi)容，涉及顏色，交通工具，水果，身體，家庭成員，食物，文具，和很天氣現(xiàn)象等等，這一些詞匯主要是三四年級，基底比較薄弱，再由于過了兩年時間，記憶也比較薄弱，失分的學生比較多，很多學生雖然能讀，但是對這個單詞的識讀能力比較差，也就是能看到這個單詞說出意思。第三：學生接觸這類的題的比較少。
二、能力題分析和學情分析：
(1)聽短文，根據(jù)文章內(nèi)容，判斷對錯。這一題目主要是考查學生的基礎知識，對故事的理解能力，心理素質(zhì)，考試的技巧：整篇文章是一篇語篇，Amy將要拜訪她在美國的姐姐，在澳大利亞，和她姐姐游覽一些地方。學生需要一定的基礎知識，對整片文章結(jié)構(gòu)和大意需要理解，在這一題目上錯的學生占據(jù)一定比例。
(2)聽問句，寫答句。這一個題目主要是考查學生的四會句掌握情況。
(3)第四題為連詞成句，主要考察學生對一些句子的掌握，也檢查他們英語句子書寫的規(guī)范性。本題所有考查的句子都來源于課文，學生只要對課文內(nèi)容能熟練掌握，就不難完成。但從閱卷來看，有一定比例的學生句子組合混亂，不能用單詞構(gòu)成具有完整意義的句子，出現(xiàn)詞序顛倒的錯誤。我們還發(fā)現(xiàn)有相當一部分學生不注意題目要求，標點符號不會使用(漢語標點和英文標點混用)，句首不大寫字母，也丟失了分數(shù)。所以教師不但要注重英語知識的傳授，還要培養(yǎng)學生書寫英語句子的規(guī)范習慣的養(yǎng)成。
(4)第六題為語篇理解。小學高段年級英語教材已經(jīng)開始逐步出現(xiàn)一些英語短文，學生通過學習短文，能夠達到理解內(nèi)容，用英語描述一個事物，敘述一件事情，表達簡單的思想。該題呈現(xiàn)的這篇短文，內(nèi)涵了時間、地點、人物、人物的行為幾方面的信息，題后的考察項目主要就某些詞句的含義和文章的整體理解進行檢查。從答題情況來看，只有個別的詞句學生理解有所偏差
三、應對措施：
1、從每個學生的實際出發(fā)，因材施教。分層教學，分層練習，分層輔導，分層評價，讓每個學生都能感受到成功的喜悅，增強學生的學習的信心和積極性，促進學生在原有基礎上的進步。不要造成優(yōu)等生“吃不飽”差生“吃不了”的現(xiàn)象，對優(yōu)等生多給他們創(chuàng)造施展才華的好機會，鼓勵他們參加各種英語競賽，如“科普英語競賽”和“英語能力展示”等活動。
2、注重學法指導，開發(fā)學生潛能。培養(yǎng)學生具有自我激勵，獨立獲取知識能力。
3、培養(yǎng)學生良好的學習英語的習慣。打好基礎，發(fā)揮學習的主動性，自覺性和創(chuàng)造性。
4、優(yōu)化課堂教學，精講多練。特別是學生的聽力和語音判斷能力方面須加強鞏固。
5、加強課后輔導工作，特別是對學困生的教育教學。我們?nèi)握n老師都很認真負責，犧牲了自己的業(yè)余時間，義務為那些基礎差的同學補課。我們還應該和家長多聯(lián)系，爭取家長的支持和配合，幫助學困生，以便提高我們教學的及格率。
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