Unit1教學(xué)反思（精選20篇）
身為一名到崗不久的老師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編為大家整理的Unit1教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
Unit1教學(xué)反思 1
本單元的教學(xué)任務(wù)是在“教室（classroom）”這一熟悉的場(chǎng)景下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)談?wù)摻淌遥òń淌依锏臇|西），在教室里發(fā)生的一些事情等，學(xué)習(xí)一些日常交流用語，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，了解一些語言文化，并在大量的、有效的訓(xùn)練中提高學(xué)生的聽說讀寫等基本能力�，F(xiàn)將本課的反思總結(jié)如下：
1、英語學(xué)習(xí)是語言的學(xué)習(xí)，語言學(xué)習(xí)是培養(yǎng)理解、表達(dá)技能的問題，不是單純的知識(shí)問題。不多聽、多說、多讀、多寫、多譯，不五官并用、并以腦為主導(dǎo)是不能多快多好地掌握英語這一技能的，所以在課堂中我利用錄音機(jī)，圖片等讓學(xué)生聽，說，練，讓學(xué)生邊聽邊指，力求學(xué)生做到“眼到、手到、口到、心到”。
2、我在教學(xué)四會(huì)要求單詞時(shí)，先通過日常談話引出要學(xué)的四會(huì)單詞，然后把它寫到黑板上的四線格中，邊寫邊讓學(xué)生一起拼寫，讓學(xué)生注意單詞的書寫格式和書寫方法。然后再與學(xué)生一起拼寫，并告訴學(xué)生一些單詞的發(fā)音規(guī)則，告訴他們哪些字母和字母組合通常發(fā)什么音，以便于他們對(duì)單詞的記憶。之后，讓他們拿出手指進(jìn)行臨摹，并在抄寫本上進(jìn)行適量的抄寫，及時(shí)批改，對(duì)拼寫錯(cuò)誤的.和格式錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，努力做到人人都能掌握。對(duì)一些相似或者有相似部分的單詞，我會(huì)把它們寫在黑板上進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。
小學(xué)生，特別是低中年級(jí)的小學(xué)生愛說、愛動(dòng)、愛唱、愛跳，他們不愿意去死記硬背那些枯燥無味的單詞，卻易于從多方面、有變化、多感官運(yùn)用的信息傳播中接受語言訓(xùn)練，故而，我在單詞教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生這些特點(diǎn)，用形體語言、游戲、歌曲交替或同時(shí)進(jìn)行，融入單詞教學(xué)當(dāng)中，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的興趣。
Unit1教學(xué)反思 2
這是一節(jié)語音課，本部分的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能夠感知并歸納a-e在單詞中的發(fā)音規(guī)則；能夠讀出符合a-e發(fā)音規(guī)則的單詞；能夠根據(jù)單詞的讀音拼寫出符合a-e發(fā)音規(guī)則的單詞。
首先，總結(jié)一下我自己感覺比較成功的地方：
1.本課時(shí)的整個(gè)過程設(shè)計(jì)的比較有邏輯性，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)比較流暢；
2.整堂課，能夠做到“教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體，活動(dòng)為主線。”比較充分的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位；
3.能在朗朗上口的.chant中體驗(yàn)感知本課所要學(xué)的內(nèi)容，充分利用課本提供的語音資源。
同時(shí)，也存在很多缺點(diǎn)和不足，現(xiàn)總結(jié)如下：
1.沒有讓學(xué)生好好練習(xí)單詞的書寫，只是讓他們?cè)谡n本上抄了一遍，導(dǎo)致部分基礎(chǔ)不好的學(xué)生書寫不過關(guān)，記不住單詞的書寫。
2.本課型本身就有點(diǎn)單調(diào)，學(xué)生的視覺和聽覺有些疲勞，學(xué)生的積極性不是很高。
改進(jìn)措施：
1.在以后上課中我要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于單詞的書寫和記憶。培養(yǎng)他們良好的書寫習(xí)慣。好的書寫習(xí)慣能夠使學(xué)生受益一生。
2.Let’sspell這種課型可以提供一些圖片，進(jìn)行拓展，提供給學(xué)生一些沒有學(xué)過的單詞和短文，讓學(xué)生結(jié)合本課所學(xué)進(jìn)行自學(xué)新知，讓學(xué)生進(jìn)行自我挑戰(zhàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。
Unit1教學(xué)反思 3
小學(xué)英語三年級(jí)下冊(cè)第一單元是圍繞著“重返校園”這一主題展開的，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際生活、突出交際性和實(shí)用性。第一課時(shí)的教學(xué)已結(jié)束，現(xiàn)把本課時(shí)教學(xué)中的心得和感想總結(jié)如下：
一、做得好的方面
1、教學(xué)中努力做到了因材施教
針對(duì)學(xué)生不同的風(fēng)格，在教學(xué)中我積極進(jìn)行了調(diào)整，對(duì)活躍的學(xué)生，引導(dǎo)他們培養(yǎng)安靜思考的好習(xí)慣；對(duì)于不愛發(fā)言的學(xué)生，千萬百計(jì)地調(diào)動(dòng)他們的積極性，鼓勵(lì)他們開口說英語。就這樣，兩種不同性格的學(xué)生都得到了均衡發(fā)展。
2、教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
針對(duì)部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)不太感興趣的實(shí)際情況，我在教學(xué)中做了積極的努力，備課的時(shí)候充分考慮到了這部分學(xué)生，在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，做了精心的準(zhǔn)備，每堂課中課堂活動(dòng)形式多樣，使學(xué)生真正做到“學(xué)中玩，玩中學(xué)”，在游戲中習(xí)得英語內(nèi)容。同時(shí)，在本單元的教學(xué)中，我充分利用了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，準(zhǔn)備了課件，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更生動(dòng)、直觀，此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生在課外多使用英語交流，通過利用各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)在三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情十分高漲，隨著興趣不斷濃厚，大部分學(xué)生都有了明顯進(jìn)步。
3、教學(xué)中注重教學(xué)效果的反饋，做好查缺補(bǔ)漏工作
在每天的英語課結(jié)束后，適當(dāng)留一些有針對(duì)性的作業(yè)，從學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)存在的.問題，然后在教學(xué)中幫助學(xué)生解決這些問題。
4、注重學(xué)生基本功和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
小學(xué)生學(xué)習(xí)英語剛剛起步，所以一定要打好發(fā)音的基礎(chǔ)，第一次學(xué)就一定要學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，但是我自己的發(fā)音或多或少受母語的影響，不能做到完全標(biāo)準(zhǔn)，于是，每次上課前我都和其他英語老師溝通每個(gè)新詞的發(fā)音，在教學(xué)中帶讀的環(huán)節(jié)盡量使用磁帶錄音帶讀，并要求學(xué)生模仿其發(fā)音和語調(diào)。
二、需要改進(jìn)的方面
1.教學(xué)中沒有完全做到“高效課堂”的要求，離高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)還有一定差距；
2.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)和監(jiān)控還不夠全面，應(yīng)該面向更多的學(xué)生；
3.應(yīng)該逐步把注重“聽、說”能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)移到注重“聽、說、讀、寫”能力的綜合培養(yǎng)上面來，為學(xué)生高年級(jí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
Unit1教學(xué)反思 4
上了一段時(shí)間下來，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課上表現(xiàn)不錯(cuò)，但是回家作業(yè)不能保質(zhì)保量完成，口頭作業(yè)的反饋情況也不好。由此，我在考慮一方面提高課堂教學(xué)效率，盡量把部分作業(yè)在課上完成。另一方面，加強(qiáng)口頭作業(yè)的抽查力度，以不同形式抽查學(xué)生的背誦及閱讀反饋。從教學(xué)方面，我的每個(gè)單元的教學(xué)流程一般都是從學(xué)習(xí)新單詞以及C部分句型操練。上課之前我先通過Free talk來復(fù)習(xí)一下已學(xué)過的句型和單詞，接著通過一個(gè)情境創(chuàng)設(shè)或猜謎的游戲引出新學(xué)單詞，學(xué)生一下就能準(zhǔn)確地猜出我要的東西，從而提高了他們的學(xué)習(xí)氛圍，在鞏固單詞時(shí)我從聽、看兩個(gè)方面著手，通過高、低聲說單詞，看老師嘴型說單詞兩個(gè)小游戲幫助學(xué)生鞏固單詞，接著我出現(xiàn)了一些物品的部分形狀，讓學(xué)生結(jié)合句型來鞏固單詞，效果很好，只是由于隱藏的部分并不多，學(xué)生一下就看出了是什么物品，缺少難度，最后還做了聽力練習(xí)，通過練習(xí)來檢測(cè)學(xué)生單詞的掌握情況。
在復(fù)習(xí)C部分句型時(shí)，我先讓學(xué)生看圖來編對(duì)話，并進(jìn)行適時(shí)地指導(dǎo)，由于在操練對(duì)話時(shí)會(huì)遇到了人稱代詞，我在Free talk時(shí)就作鋪墊，學(xué)生出錯(cuò)的并不多。最后鞏固運(yùn)用部分，我讓學(xué)生拿出自己身邊的物品進(jìn)行編寫類似的對(duì)話，由于之前操練、鋪墊的比較牢固，學(xué)生都掌握了句型，最后一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生編的都不錯(cuò)，充分調(diào)動(dòng)了他們的.積極性。
但在每個(gè)單詞教學(xué)的過程中也存在著一定的問題，比如由于單詞教學(xué)的部分時(shí)間花得太長(zhǎng)，導(dǎo)致后面的句型操練有點(diǎn)壓縮，給人前松后緊的感覺。再比如讓學(xué)生猜圖的時(shí)候給出的部分太多，導(dǎo)致學(xué)生很容易就猜出是什么物品，在以后的教學(xué)中還要有待改進(jìn)。
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通過教學(xué)，我深深體會(huì)到在課堂上，要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程，評(píng)價(jià)或采用測(cè)驗(yàn)及非測(cè)驗(yàn)形式，平時(shí)重視形成性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生回答學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)所改進(jìn)的誠(chéng)績(jī)，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，如有口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法，充分發(fā)覺學(xué)生的'進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，自我提高，測(cè)驗(yàn)以學(xué)生綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)和不足，明確努力方向。學(xué)生能夠運(yùn)用句型在特定場(chǎng)合運(yùn)用，并能對(duì)此類介紹做出得體的呼應(yīng)。能夠聽、說、認(rèn)讀單詞。能夠聽懂課堂所接觸的簡(jiǎn)短指令，做出相應(yīng)反應(yīng)。在組織group work, pair work時(shí)，要事先說好要求，做好示范，這樣才能避免混亂。在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，邊做動(dòng)作邊說，學(xué)生掌握情況還是不錯(cuò)。在分發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，讓學(xué)生說thank you進(jìn)行文明禮貌的教育。
課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)合理的情境，讓學(xué)生在比較真實(shí)的情境中交流，是教學(xué)中最需要的，《新課標(biāo)》提倡“以人為本”，遵循“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”。本課中我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了生活中的情境，設(shè)計(jì)了符合生活實(shí)際的任務(wù)，在這樣貼近現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)狀態(tài)中，學(xué)生也會(huì)不由自主地把學(xué)習(xí)的需要轉(zhuǎn)化成了生活的需要，教學(xué)效果較好。
基本功培訓(xùn)不是紙上談兵，后必須要與實(shí)踐相結(jié)合，即將努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，積極參與培訓(xùn)，在培訓(xùn)中不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，不斷成長(zhǎng)。在練習(xí)中，把桌椅的距離，每行距離拉大、拉開，給學(xué)生足夠的空間進(jìn)行表演、活動(dòng)。對(duì)于分組活動(dòng)，讓學(xué)生了解其形式，人員的固定，選出組長(zhǎng)，維持紀(jì)律。學(xué)生處于形象記憶階段，要讓他們認(rèn)識(shí)拼寫，看著字母組合說出單詞，對(duì)此，要有板書。對(duì)于最后混亂要在平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和要求。這樣才會(huì)有效果。
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本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為是要求學(xué)生掌握英文字母A—H，能看，聽，說所列的日常交際用語，重點(diǎn)學(xué)會(huì)打招呼，教師盡量用英語組織教學(xué)，盡量給學(xué)生創(chuàng)造英語情景。同時(shí)教師與學(xué)生間初步熟悉，初步培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)學(xué)英語的興趣。本課結(jié)束后，十分強(qiáng)烈地感覺教學(xué)目標(biāo)未能很好地達(dá)到。包括兩個(gè)重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：一是掌握字母A到H，二是打招呼用語。
首先談?wù)勛帜竼栴}，其一是讀音不規(guī)范，比如字母E的齊齒音和字母F的唇齒音口型不到位，字母H大都讀成/ai/。其次是字母大小寫書寫的筆順筆畫不完全對(duì)、所占據(jù)的四線三格位置不十分準(zhǔn)確，典型的是字母E、F和H的書寫。其三是書寫體和印刷體不分，將印刷體當(dāng)書寫體。典型的是字母A的小寫和字母G的大小寫。而我在備課和上課時(shí)，以為學(xué)生這方面沒有問題，所以在教學(xué)時(shí)一筆而過，簡(jiǎn)單地讓學(xué)生讀一讀和寫一寫，而未給學(xué)生們作示范。這是對(duì)學(xué)生實(shí)際情況不十分了解造成的'。
其次談一下打招呼用語，在與學(xué)生交流時(shí)，對(duì)于Starter Unit 1中的Good morning/afternoon/evening! 一個(gè)班級(jí)居然還有好幾個(gè)學(xué)生回答不上來，How are you？那就更多了。另外，還發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會(huì)寫英語句子，包括大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。還發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會(huì)審題、經(jīng)常漏做作業(yè)等。英語書寫是這個(gè)階段的教學(xué)重點(diǎn)之一，希望能夠矯正學(xué)生的英語書寫習(xí)慣，能讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范書寫的良好習(xí)慣。
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成功之處：
我的教學(xué)流程主要的部分：首先出示課件讓學(xué)生明白動(dòng)物和寵物的區(qū)別，讓學(xué)生了解動(dòng)物的生存環(huán)境和寵物的生存環(huán)境，通過圖片的對(duì)比讓學(xué)生了解什么是pet,從而解釋了標(biāo)題，接著我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景，把我的朋友小小介紹給學(xué)生，通過照片引出dog，然后告訴他們小小有5個(gè)好朋友，從而引入新單詞。因?yàn)橐幌伦咏淌?個(gè)新單詞對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說還是掌握它的準(zhǔn)確讀音是十分重要的，所以我就運(yùn)用看口型說單詞的方式練習(xí)了這幾個(gè)單詞，讓學(xué)生集中精力傾聽。同時(shí)利用卡片的距離的遠(yuǎn)近又引出并復(fù)習(xí)了兩個(gè)重點(diǎn)句型。新授完畢后，學(xué)生的狀態(tài)也有些疲勞了，于是我就開展了一個(gè)游戲：藏找卡片，學(xué)生們玩的.很起勁。游戲過后，我又在課件上出示一個(gè)chant，將重點(diǎn)句型“This is my… 。Thats a …”. 以及新授的單詞在chant中有所體現(xiàn)，既朗朗上口，又有利于單詞及句型的牢固掌握。在拓展部分我讓學(xué)生發(fā)散思維運(yùn)用身邊的事物，運(yùn)用新授的句型進(jìn)行口語交際。
這節(jié)課我用了游戲，pet show，小組合作的形式，帶學(xué)生進(jìn)入一個(gè)輕松、和諧的英語學(xué)習(xí)氛圍中，既訓(xùn)練了他們的聽力與快速反應(yīng)能力，又鞏固了本課學(xué)習(xí)的單詞，同時(shí)學(xué)生英語語言運(yùn)用能力訓(xùn)練的實(shí)踐密度也加大了，從而也使學(xué)生提高了認(rèn)知、感知、實(shí)踐運(yùn)用語言的綜合能力。
不足之處：
1.在單詞新授部分要注重細(xì)節(jié)，糾音很重要，要及時(shí)。
2.我覺得作為一名低年級(jí)教師，我應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的興趣所在，將課堂變得更有趣，更樂于學(xué)生，另外平時(shí)要多動(dòng)腦筋，多總結(jié)，多思考，設(shè)計(jì)出更多，更好地適合學(xué)生的課堂活動(dòng)，游戲。讓我們我的英語課堂更加活潑，生機(jī)盎然。
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反思教學(xué)目標(biāo)：
本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)是讓學(xué)生能讀會(huì)turtle goldfish parrot并能運(yùn)用句子：What pet do you have? I have a---等2個(gè)句子,學(xué)生在上完這課后都能在情景中用英語來表達(dá)這些句子,達(dá)到了學(xué)以致用的目的.能力目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，情感目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生樹立信心，能主動(dòng)與他人交流，并克服交流中的困難，使交際順利進(jìn)行。德育目標(biāo)是讓學(xué)生知道動(dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥�，我們�?yīng)愛護(hù)動(dòng)物，珍稀動(dòng)物。
反思教學(xué)結(jié)構(gòu)：
我能結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識(shí)的不同階段，靈活運(yùn)用教學(xué)模式：熱身－復(fù)習(xí)－呈現(xiàn)－操練－鞏固－小結(jié)。
反思教學(xué)方法：
本節(jié)課我采用了多種教學(xué)方法，結(jié)合了本年齡段學(xué)生的年齡特征，心理特征和認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)游戲，爭(zhēng)取寓教學(xué)于娛樂中，讓學(xué)生們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，在玩樂中輕松地掌握學(xué)習(xí)知識(shí)，設(shè)計(jì)了一堂氣氛比較活躍的英語課，培養(yǎng)了學(xué)生的聽、說、讀、能力，也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣。這堂課的主要線路是以交際為中心在游戲中教學(xué)，使學(xué)生在玩樂的同時(shí)學(xué)習(xí)和鞏固了英語知識(shí)，符合了學(xué)生好玩的天性，既學(xué)習(xí)了知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了孩子的興趣。本節(jié)課，老師和學(xué)生的'互動(dòng)性體現(xiàn)得比較好，在一個(gè)輕松愉悅的氛圍中完成了英語教學(xué)任務(wù)，學(xué)生 和老師都快樂地達(dá)到了傳授和接受的目的。也改變了了知識(shí)獲取的枯燥性和局限性。以后也會(huì)堅(jiān)持這種教學(xué)方式，讓學(xué)生更輕松地獲取和掌握知識(shí)。本節(jié)課在最后一個(gè)鞏固復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)進(jìn)行詞匯的拓展練習(xí)，整節(jié)課的教學(xué)效果會(huì)更好。
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著名的心理學(xué)家羅杰斯強(qiáng)調(diào)：只有讓學(xué)生處于一種無拘無束的空間中，他們才會(huì)盡情地"自由表達(dá)"與"自由參與"。因此在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和諧、自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍和建立民主的師生關(guān)系是利于形成一個(gè)起碼的要求。要激發(fā)學(xué)生的怕英語，總認(rèn)為自己學(xué)不好怪毛病，為他們樹立自信，讓他們找回自我，自豪地說"我能行。"
在課堂教學(xué)中，我選擇以日常生活中、生產(chǎn)中實(shí)際為背景的材料，設(shè)置具有一定容量和開放性課型。英語課根據(jù)內(nèi)容的不同，有的比較死板、單一，針對(duì)學(xué)生而言，那是一種枯燥的、令人乏味的被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生只能跟著老師讀記生字、生詞，練記句子，但對(duì)剛剛接觸英語的小學(xué)生來說，在教學(xué)中要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建自主、合作、探究的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生利用課程資源，選擇生動(dòng)形象、富有個(gè)性的體驗(yàn)形式，創(chuàng)最佳的教學(xué)情境，使學(xué)生以探索者、研究者的角色獨(dú)立思考，親自嘗試，全身心地參加各種教學(xué)活動(dòng)。要讓學(xué)生在情趣中進(jìn)行學(xué)生，在愉悅中克服困難，在體驗(yàn)中感悟知識(shí)，在滿懷熱望中不斷取得成功，并體驗(yàn)成功的快樂。
在教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性化行為的'作用加入，努力創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種手段啟發(fā)引導(dǎo)他們主動(dòng)地去讀，專注地練，興致勃勃地模仿，自主地去發(fā)現(xiàn)，并主動(dòng)提出，相互啟發(fā)，并相互交流，及時(shí)反饋，發(fā)現(xiàn)差異，及時(shí)改正。這樣更能激起學(xué)生的探求欲望，使他們通過體驗(yàn)和探究實(shí)踐，對(duì)知識(shí)的掌握與運(yùn)用更加渴求，學(xué)習(xí)興趣也越來越濃，思維也更加活躍，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象知識(shí)的關(guān)心，了解社會(huì)、體驗(yàn)人生，主動(dòng)獲取了成功的體驗(yàn)，在內(nèi)心產(chǎn)生一種愉快的感受，品嘗了成功的喜悅，成功地完成任務(wù)。
Unit1教學(xué)反思 10
本單元主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容是使學(xué)生了解常見病的基本特征及進(jìn)行簡(jiǎn)單治療的英語表達(dá)法。本課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生能熟練掌握6個(gè)常見的疾病的詞組，并能熟練運(yùn)用句型: What’s the matter? I have… “看病就醫(yī)”是日常生活中的一個(gè)常見話題，十分貼近學(xué)生的生活。整堂課都是以操練和運(yùn)用為主 ,由淺入深,由易到難,由已知到未知,循序漸進(jìn)地深化教學(xué)內(nèi)容.
成功之處：
1.新授詞匯導(dǎo)入自然
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了enjoy a song這個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生放松心情，制造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也復(fù)習(xí)以前所學(xué)的知識(shí)，自然導(dǎo)入新課內(nèi)容。
2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣
在新授環(huán)節(jié)中，我利用情境教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)、游戲法等多種教法相結(jié)合，將原本枯燥單調(diào)的單詞生動(dòng)的呈現(xiàn)出來，這樣不僅很好的吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的熱情，而且使其處在輕松愉快的`氛圍中學(xué)習(xí)，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。
3.設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的游戲，激發(fā)情趣
通過游戲充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)積極參與到學(xué)習(xí)中來。例如，設(shè)計(jì)了一個(gè)“看病”游戲，讓學(xué)生扮演醫(yī)生與病人，通過“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”，將本課的短語和句型進(jìn)行鞏固，培養(yǎng)大家的綜合語言運(yùn)用能力。
4.展開以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的師生雙邊活動(dòng)
教師的主導(dǎo)作用應(yīng)自始至終貫穿于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。教師要鉆研大綱，吃透教材，用好教材，瞻前顧后的備好每一節(jié)課。學(xué)生在本堂課中始終能積極地參與活動(dòng),積極發(fā)言,積極動(dòng)腦課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得扎實(shí),學(xué)得開心，老師教得輕松。
不足之處：
1.在教學(xué)詞組的過程中，可以采取“兵教兵”的教法。發(fā)揮好學(xué)生的作用，讓好學(xué)生當(dāng)小老師教其他學(xué)生，這樣學(xué)生學(xué)得更好，老師教得輕松。
2.個(gè)別學(xué)生thirsty、sad的發(fā)音不夠準(zhǔn)確，課后應(yīng)加強(qiáng)讀音的操練。
3. 課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)方式比較單一，應(yīng)該運(yùn)用多種有效的評(píng)價(jià)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
Unit1教學(xué)反思 11
成功之處：
本節(jié)課是在學(xué)了tall short big small等形容詞的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)young strong這兩個(gè)形容詞并掌握形容詞比較級(jí)的用法，同時(shí)會(huì)用比較級(jí)句型將兩個(gè)事物進(jìn)行對(duì)比。因此，我從復(fù)習(xí)形容詞入手，以舊帶新。通過觀察圖片，進(jìn)而引出新知。每個(gè)環(huán)節(jié)的安排，我緊扣教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)習(xí)過程中，設(shè)法使學(xué)生成為課堂的主人：在學(xué)old—older和造句練習(xí)時(shí)，我讓他們相互問年齡再造句；為了是學(xué)生更好理解并回答Who is stronger?這個(gè)問題時(shí)，我通過比賽掰手勁的游戲充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；最后在課堂小結(jié)形容詞比較級(jí)構(gòu)成和句型構(gòu)成時(shí)，我都是把主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，讓她們自己總結(jié)，而我只起到引導(dǎo)的作用。學(xué)生的氣氛較濃厚。對(duì)于課堂外的'一些形容詞如：big small fat thin 也進(jìn)行了訓(xùn)練。使知識(shí)得到了拓展與整理。
不足之處：
�。�1）只注重知識(shí)點(diǎn)的教學(xué),.對(duì)課文教學(xué)時(shí)間不夠。話說：課文應(yīng)是知識(shí)的載體。教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，圍繞教材開展教學(xué)。而我在整節(jié)課中，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容開展學(xué)習(xí)的活動(dòng)很少。
�。�2）學(xué)習(xí)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練不夠。課文只讓學(xué)生聽讀一遍，然后就齊讀。
�。�3）設(shè)計(jì)男女生較手勁這一環(huán)節(jié)不太合理。
（4）課堂語言評(píng)價(jià)不夠。
如果我重上這節(jié)課，我會(huì)立足課本，通過讓學(xué)生聽錄音后回答問題，然后教讀可以降低學(xué)生讀的難度。接著可分組讀、開火車讀、分角色讀等形式幫助學(xué)生記憶課文，提高學(xué)生的閱讀水平；男女生較手勁這一環(huán)節(jié)我改為男生與男生比，女生與女生比，這樣可保護(hù)女生的自尊，遵循男女有別的客觀現(xiàn)實(shí)。同時(shí)，課堂上，多給學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，多給差生機(jī)會(huì)。
以上便是我上完這節(jié)課的課后反思。
Unit1教學(xué)反思 12
1. 創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)自信
自信心是成功的基石,奮發(fā)的動(dòng)力。因此, 上課一開始給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自信的情境，是學(xué)生智慧得以發(fā)展的關(guān)鍵。本節(jié)課，我用孩子們百看不厭的動(dòng)畫片《獅子王》的片頭曲創(chuàng)設(shè)氛圍，使學(xué)生從一開始的.緊張，慢慢地沉浸于動(dòng)物的世界中，在這樣的意境下，復(fù)習(xí)一些舊知識(shí)，不管哪類學(xué)生，都自信地積極舉手發(fā)言,為整節(jié)課的學(xué)習(xí)營(yíng)造了一個(gè)良好的開端.
2. 從合作中扶助自信
自信心的獲得還需要他人的支持，一個(gè)班的同學(xué)有好有差,性格也各不相同.有的學(xué)生因平時(shí)比較弱而自信心不足,而有的學(xué)生因怕同學(xué)笑話而缺乏自信。為了減輕學(xué)生的心理壓力,為了給每一位孩子找到自信,我在整節(jié)課中多次安排了pair work、group work.如詢問各種動(dòng)物吃什么？我安排了四人一組討論。在操練How much (food) do the (animals) eat?我安排了同桌操練。最后，寫作前的鋪墊，我設(shè)計(jì)了五個(gè)thinking questions。同桌之間拿的是不同的試卷（一份A卷，一份B卷），通過用五個(gè)questions來向?qū)Ψ皆儐栕约合胍男畔�。在整個(gè)過程中，通過互相的幫助，優(yōu)等生發(fā)揮了優(yōu)勢(shì)更加自信，而學(xué)困生在優(yōu)等生的幫助下自信有效提升。
3. 體驗(yàn)成功，感受自信
多次的失敗會(huì)有消去學(xué)生的自信，懷疑自己的能力。為了給孩子們不斷地從體驗(yàn)成功中感受自信，我不僅在教學(xué)過程中體現(xiàn)由易到難，循序漸進(jìn)。練習(xí)的要求更要因人而宜，分層要求。因此，在施老師的指導(dǎo)下，我在要求學(xué)生寫作（描寫動(dòng)物）之前，用五個(gè)thinking questions詢問動(dòng)物的產(chǎn)地、飲食等。而五個(gè)問題的答句連起來則是一篇描寫動(dòng)物的小短文，而要求學(xué)生write at least five sentences，其實(shí)就是給學(xué)困生一種自信，他們只要把五句答句連起來即可，對(duì)他們來說，也能體驗(yàn)到成功的快樂，從快樂中感受自信。
另外，我覺得作為一名教師，不僅在教學(xué)方法上注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，也要用老師的人格魅力去培育學(xué)生的自信。
Unit1教學(xué)反思 13
本模塊主要在學(xué)生掌握以前的有關(guān)食物名詞的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)hamburger hot dog 等單詞。并能就這些單詞學(xué)習(xí)What do you want to eat/drink? I want to ……. 等句型。在教學(xué)中由于這個(gè)班的學(xué)生兩級(jí)分化的現(xiàn)象明顯，同時(shí)也為了照顧更多的差生，我先和學(xué)生一起對(duì)所學(xué)過的有關(guān)food 和 drink 的單詞進(jìn)行了歸類總結(jié)，目的是為學(xué)生進(jìn)行句型操練掃清障礙。但是效果卻很不明顯，因?yàn)閷W(xué)生識(shí)記單詞的能力差，有部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度很不端正，這樣在進(jìn)行學(xué)生之間互動(dòng)時(shí)，一些學(xué)生張不開嘴，給我的教學(xué)的.順利進(jìn)行帶來了一定的困難，不過，我還要提醒自己不能氣餒繼續(xù)努力，耐心對(duì)待每一位學(xué)生，使他們?cè)诓煌潭壬嫌⒄Z成績(jī)有所提高。
這一模塊主要復(fù)習(xí)有關(guān)食物的單詞以及重點(diǎn)句型What do you want to eat/drink? 和How much is it？這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說并不難，但是我還是不敢放手交給學(xué)生來自學(xué)，總想把知識(shí)點(diǎn)歸納好呈現(xiàn)給學(xué)生。但是我在教學(xué)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)學(xué)生完全可以靠自己的能力歸納總結(jié)本模塊的重點(diǎn)內(nèi)容。在回想我們學(xué)過的有關(guān)食物的單詞的過程中，學(xué)生不僅能說出多種有關(guān)食物的單詞，而且能夠拼讀出大部分單詞了。在復(fù)習(xí)舊單詞的基礎(chǔ)上自然引出了新單詞hamburger和cola。然后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)了restaurant。在觀看菜單的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了重點(diǎn)單詞。同時(shí)引出了如何用英語點(diǎn)餐What do you want to eat/drink?和How much is it?在開火車的游戲What do you want?S1: I want A. S2: I want A和B.對(duì)新句型進(jìn)行了機(jī)械操練，接著在角色表演服務(wù)生和顧客的活動(dòng)中運(yùn)用了新句型。在第二課時(shí)中我則讓學(xué)生在第一課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，自己處理了課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生當(dāng)小老師的效果也出乎意料的好。同時(shí)我也體會(huì)到只要基礎(chǔ)知識(shí)（新單詞和新句型）掌握牢固了，學(xué)生的課文學(xué)習(xí)才會(huì)感覺到輕松愉快。
Unit1教學(xué)反思 14
上完這節(jié)課，我進(jìn)行了反思：
一、本節(jié)課，我盡量采用情境模式的創(chuàng)設(shè)。
首先在新知呈現(xiàn)的環(huán)節(jié)，我以小熊Jacky開生日派對(duì)作為主線貫穿始終。在創(chuàng)設(shè)時(shí)，我選用了符合學(xué)生心理和生理特點(diǎn)的卡通動(dòng)物，有熊，猴子，螞蟻，魚，小鳥，鴨子，這些形象生動(dòng)活潑，并以食物圖片呈現(xiàn)，復(fù)習(xí)本課新詞：湯、蛋糕、糖果、水果、面包、餅干。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在新知練習(xí)環(huán)節(jié)，我采用了為學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要情境，讓學(xué)生搭檔合作，重組對(duì)話。如：
SA: Hello.
SB: Hello. What’s your name?
SA: I’m A. I like sweets. Can I have some sweets?
SB: Yes, you can. I’m B. I like soup. Can I have some soup?
SA: Sorry. You can’t.
學(xué)生根據(jù)教師出示的笑臉和哭臉選擇回答。
在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生填寫表格。做個(gè)小調(diào)查�；丶医虝�(huì)家里人或者是朋友今天所學(xué)句型，并在需要時(shí)運(yùn)用。將本課內(nèi)容運(yùn)用于日常生活實(shí)際，學(xué)生自己運(yùn)用日常生活這一真實(shí)情境。
二、在本課的新知導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用了自主探究的學(xué)習(xí)方式。
把課堂主動(dòng)性盡量還給學(xué)生，讓學(xué)生盡量多的開口說英語。如在新知呈現(xiàn)后，第三個(gè)新詞帶入時(shí)，我讓學(xué)生來猜猴子會(huì)想吃什么？在得到答案是fruit時(shí)，又讓學(xué)生設(shè)問，并根據(jù)所呈現(xiàn)圖片作答。在練習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生抽取圖片，與搭檔做對(duì)話，亦可自己拓展。在課文教學(xué)中，播放三遍錄音，在第二遍時(shí)，在第一遍的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過前文呈現(xiàn)的：“Can I have some…？”這一句型來初步了解“Can Amy have some…？”的意思。教師引導(dǎo)。課上充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，給學(xué)生盡量多開口說英語的.機(jī)會(huì)。
三、課上，采用獎(jiǎng)勵(lì)小印章的方法激發(fā)學(xué)生積極性，但效果一般，小組間的比賽也不夠激烈。在評(píng)價(jià)機(jī)制方面有待提高。
在英語的學(xué)習(xí)過程中，我們最大的障礙就是缺乏語言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境成為我們面臨的一大難點(diǎn)。
Unit1教學(xué)反思 15
本課是外語教學(xué)研究與出版社《新標(biāo)準(zhǔn)英語》三年級(jí)起點(diǎn)第二冊(cè)第八模塊第一單元。主要通過學(xué)習(xí)春夏秋冬四個(gè)季節(jié)這一話題，依次呈現(xiàn)詞匯： spring, summer, autumn, winter, warm, hot, cool, cold, fly 及主要語言： It’s spring. It is warm in spring. We fly kites in spring. 用這類句型談?wù)摳鱾�(gè)季節(jié)的特征以及在每個(gè)季節(jié)可以進(jìn)行的活動(dòng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我利用身邊的實(shí)物實(shí)景為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生在快樂輕松的氣氛中學(xué)習(xí)新詞匯和語言點(diǎn)，并運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。而要完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，還需要借助原有的知識(shí)點(diǎn)，如：watch TV, play table tennis等有關(guān)短語。
小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生在經(jīng)過了上個(gè)學(xué)期的英語學(xué)習(xí)后，有了一定的英語基礎(chǔ)，能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的表達(dá)。并且他們對(duì)英語學(xué)習(xí)保持著濃厚的興趣，我把學(xué)生當(dāng)成課堂的主人翁,讓他們?cè)诳鞓返赝瓿筛黜?xiàng)活動(dòng)的同時(shí)掌握本課的重點(diǎn)知識(shí)，真正做到在玩中學(xué)，讓學(xué)生感受到學(xué)英語的樂趣，從而更加喜歡英語。
在單詞呈現(xiàn)上，我使用自制的單詞卡片，讓學(xué)生通過個(gè)別讀，兩個(gè)讀，一組讀，全班讀等方法來不斷操練單詞，并且用一組簡(jiǎn)單有節(jié)奏的`小歌謠來整體復(fù)習(xí)季節(jié)單詞和氣候單詞，學(xué)生積極性很高。但單詞卡片做得太小了，放在黑板上后面的同學(xué)看不清，這點(diǎn)以后一定要注意。
在課文教學(xué)上，我在單詞和個(gè)別重要句型已經(jīng)呈現(xiàn)的基礎(chǔ)上，快速的聽，并且讓學(xué)生回答：What do we do in spring?這個(gè)問題，在回答時(shí)，自然而然地呈現(xiàn)最后一個(gè)新單詞“fly”，并且用筆繪的形式，直接在黑板上呈現(xiàn)詞組：fly kites，讓學(xué)生更好理解。但課文并沒有安排學(xué)生跟讀，使得學(xué)生不能全面掌握課文，這是一個(gè)失誤的地方。
在練習(xí)上，安排了和搭檔的一個(gè)對(duì)話，較為簡(jiǎn)單，學(xué)生反應(yīng)很好，在檢查表演的時(shí)候，大部分同學(xué)能夠積極舉手回答，這個(gè)進(jìn)步很大。但這個(gè)練習(xí)的趣味性較小，有小部分同學(xué)依舊不愿開口。所以接下來我大膽的安排了一個(gè)埋地雷的游戲，學(xué)生積極性非常高，他們對(duì)這個(gè)游戲很感興趣，極大的調(diào)動(dòng)了他們的積極性。
學(xué)生是否喜歡英語是小學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)大目標(biāo)，我將以此為航標(biāo)，安排更多有趣的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
Unit1教學(xué)反思 16
閱讀課教學(xué)一直是我困惑的課型，并且我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生做閱讀根本就不看，只是直接到閱讀材料里找答案，這肯定是行不通的。而要提高學(xué)生的閱讀能力與學(xué)生的興趣、詞匯量、句式的掌握及閱讀技巧是分不開的，也與老師平時(shí)的指導(dǎo)與訓(xùn)練密不可分。本課是新目標(biāo)英語八年級(jí)上冊(cè)第1單元閱讀部分，本單元的語言目標(biāo)是“holidays and vacations”，學(xué)習(xí)討論自己的假期。
本課以“菲律賓旅游”為主要內(nèi)容，通過Jane的日記引出度假這一中心話題。假期生活距離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較近。所以，我首先以What do people usually do on vacation?導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛,激發(fā)學(xué)生的好奇心，為學(xué)習(xí)新課打下伏筆。接著指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文、讓學(xué)生提出疑難并幫助掃清閱讀理解上的.障礙，對(duì)文章當(dāng)中出現(xiàn)的重點(diǎn)語句做詳細(xì)分析。
同時(shí)我設(shè)計(jì)了四個(gè)問題: Who did Jane go with? What did she do? Where did she visit? How did the food taste there?問題簡(jiǎn)單清晰易懂，在學(xué)習(xí)文章內(nèi)容的同時(shí)，幫助學(xué)生在頭腦中形成文章主線，鞏固文章大意。然后讓學(xué)生找出每段大意top sentence,讓學(xué)生更加理解文本內(nèi)容，增強(qiáng)課堂實(shí)效性。最后讓學(xué)生分組discuss where did you go on vacation last summer.
長(zhǎng)篇閱讀豐富了本單元的課外知識(shí)擴(kuò)展了學(xué)生的視野，是對(duì)本單元語言知識(shí)和語言能力的再利用和升華。我采用閱讀教學(xué)法，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來獲得知識(shí)，強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí),在完成任務(wù)的同時(shí)學(xué)習(xí)語言。在閱讀文章，理解文章，分析文章之后做適當(dāng)擴(kuò)展和延伸。
但在導(dǎo)入時(shí)學(xué)生思路并不開闊，所以我發(fā)現(xiàn)在導(dǎo)入前我應(yīng)給學(xué)生做點(diǎn)語言鋪墊。在閱讀過程中，部分學(xué)生速度較慢，還應(yīng)要求學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)。在概括每段段意時(shí)，只有少數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確概括出段意，我應(yīng)在概括段意前應(yīng)教之方法。在學(xué)習(xí)文章之后.還應(yīng)給學(xué)生一定的時(shí)間實(shí)現(xiàn)語言應(yīng)用,圍繞課文開展各種形式的口,筆交際活動(dòng),如復(fù)述課文主要內(nèi)容、討論自己的假期生活、文章重點(diǎn)語句的理解等,將語言學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用統(tǒng)一起來,同時(shí)增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育.還有通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)我發(fā)現(xiàn)分組討論環(huán)節(jié)要有評(píng)價(jià)，否則活動(dòng)只會(huì)流于形式。
Unit1教學(xué)反思 17
英語教學(xué)似乎已形成了一種模式，老師教，學(xué)生學(xué)；老師示范，學(xué)生操練。一節(jié)課下來，形式多樣，操練頻繁，學(xué)生也能滔滔不絕地說一大段英語，教學(xué)效果似乎很理想。但是，仔細(xì)分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的交流大多在教師所給句型的范圍之內(nèi)，至多與以前所學(xué)的內(nèi)容作了比較簡(jiǎn)單的整合，以及結(jié)合新句型作了比較簡(jiǎn)單的替換。從本質(zhì)上看，還是處于比較初級(jí)階段的模仿，還沒學(xué)會(huì)具有交際意義的深層次的交際。因此，在本節(jié)課里，我尋求了一些新的嘗試：
1、改變以往教學(xué)模式，尋求創(chuàng)新。
單詞的教學(xué)突破傳統(tǒng)的跟讀法，學(xué)生在教師提供的簡(jiǎn)單、真實(shí)的語境中學(xué)習(xí)新單詞，做到語音和意義的有機(jī)結(jié)合，使單詞教學(xué)更加有效。譬如，本節(jié)課中“No smoking”的教學(xué)，我就是放在句型中進(jìn)行教學(xué)的，而且有關(guān)B部分的標(biāo)記教學(xué)我也是看成一個(gè)整體，放在一個(gè)大的語境中按事情的發(fā)展順序有機(jī)的呈現(xiàn)的。在教學(xué)中，通過卡片、圖片展示教學(xué)情景。如：教完短語Keep off the grass.讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際口頭操練，We should keep off the grass.We shouldn’t walk on the grass.讓學(xué)生深切地體會(huì)到我們應(yīng)該愛護(hù)自然界的一草一木，讓大自然更美好、更和諧。句型教學(xué)減少機(jī)械性操練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時(shí)帶有目的性地去理解、記憶，不僅達(dá)到識(shí)記的要求，而且能夠做到簡(jiǎn)單的運(yùn)用。
2、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，尋求突破。
由于公共標(biāo)志與學(xué)生的生活息息相關(guān)，所以我讓他們?cè)谡n前收集相關(guān)資料，盡可能多的了解一些公共標(biāo)志，再在課上進(jìn)行討論，這樣不但鞏固了學(xué)生對(duì)句型和單詞的掌握，而且拉近了日常生活與課堂教學(xué)的'距離。本節(jié)課我給學(xué)生充分自由的空間，新單詞、句型的傳授、鞏固、拓展都是以學(xué)生為主體，整個(gè)過程中除了教師必要的示范外，都是讓學(xué)生自己探索、鞏固。
3、充分利用教學(xué)資源，回歸生活。
在教學(xué)中，給學(xué)生提供模仿、體驗(yàn)、實(shí)踐和創(chuàng)造性運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，并在活動(dòng)中適時(shí)地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的自覺性，使學(xué)生真正學(xué)有所獲。如：教完短語Bequiet.學(xué)生不約而同端正坐姿。顯然，他們知道在課堂上要保持安靜，不能喧嘩�！白⒅丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過設(shè)計(jì)符合學(xué)生生理和心理的活動(dòng)來豐富課堂教學(xué)，如唱英文歌曲《The signs in the park》，使學(xué)生很快融入英語氛圍。而且清楚：在公園里，我們不應(yīng)該踐踏草坪，不應(yīng)該亂丟雜物，需要把垃圾扔進(jìn)垃圾桶里。讓孩子們自主地學(xué)英語，所設(shè)計(jì)的活動(dòng)盡量做到以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力和思維發(fā)展能力，并在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的狀況，“寓教與樂，輕松實(shí)踐”，使看似枯燥乏味的語言知識(shí)，在被賦予了各種生動(dòng)的情景后，便于學(xué)生理解和掌握。通過小組的合作交流，使學(xué)生進(jìn)行了充分的語言實(shí)踐。如此，課堂真正成為學(xué)生展示自我的“動(dòng)感地帶”。
Unit1教學(xué)反思 18
成功之處：
外研社五年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit1《we laughed a lot》的內(nèi)容，是Lingling從美國(guó)給Daming寄來的一封信。信中描述了去美國(guó)兒童劇院的事情，以及看完演出后去了餐館吃飯。我的設(shè)計(jì)思路是這樣的：首先在熱身環(huán)節(jié)領(lǐng)同學(xué)們唱If you are happy，一可以在歡快的氣氛中進(jìn)入課堂，二可以直接引入到課文的話題。Today，I am very happy.Are you happy?Our friend Daming is very happy,too.Why? Because he has got a letter from Lingling.Let’s see together.用PPT出示Daming 收信的畫面，然后播放信件的錄音，這時(shí)大明想象在美國(guó)發(fā)生的事情，利用photostory制作一個(gè)故事情境，放映信件中發(fā)生的事情，背景放課文中的英語。通過錄音和畫面學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文的內(nèi)容有了一個(gè)大體的了解。這時(shí)帶著問題進(jìn)入課文。Where did Lingling go？What did the men wear？What did the women wear？What did the actors told？Was it funny？After the show where did they go？What did they eat？放完課文后，出示第一個(gè)問題，Where did Lingling go？出示兩個(gè)選項(xiàng)，劇院和公園，講解劇院這個(gè)單詞。其它問題依次呈現(xiàn)，講解單詞。課文講解完后，拓展練習(xí)。練習(xí)一根據(jù)圖片，用過去式造句子，二課文填空，填寫過去式。練習(xí)三連線，練習(xí)四仿照例子給Lingling寫一封回信。最后布置作業(yè)。
不足之處：
第一、在開頭出示信件的時(shí)候應(yīng)該用點(diǎn)讀筆出示課文；
第二、單詞講解的過少，應(yīng)該設(shè)計(jì)一些單詞卡片讓學(xué)生多讀多練，利用各種游戲多訓(xùn)練一下，還可以創(chuàng)設(shè)情境，如wear這個(gè)單詞，可以出示小孩穿衣服的圖片，或者出示穿毛衣、穿外套等情境進(jìn)行操練。再如told這個(gè)單詞，可以用told jokes、told stories 等來練習(xí)。restaurant這個(gè)單詞可以出師各種各樣的餐館進(jìn)行進(jìn)行，theatre這個(gè)單詞可以找全世界有名的劇院讓學(xué)生來看圖加深印象。學(xué)完全部單詞以后也可以做一些單詞的游戲進(jìn)行鞏固，總之，單詞講解的.過少；
第三、在回答問題的時(shí)候可以播放課文相關(guān)錄音，這樣讓學(xué)生加深對(duì)課文的印象；
第四、在拓展練習(xí)中，根據(jù)圖片造句子，可以多出示一些來復(fù)習(xí)一下以前的過去式，再練習(xí)今天所學(xué)的內(nèi)容，可以用今天所學(xué)的過去式做一個(gè)chant。
練習(xí)四中仿照例子給lingling寫信，可以播放一些情境，先進(jìn)行機(jī)械性的練習(xí)，再讓學(xué)生根據(jù)自己想象寫回信，例如，可以播放去迪士尼樂園的情境，穿著唐老鴨的衣服，表演一些滑稽的笑話等。可以播放去公園，穿各種衣服進(jìn)行表演等。
總之這節(jié)課有許多需要改進(jìn)的地方，以后我會(huì)多學(xué)習(xí)其它老師的經(jīng)驗(yàn)，多學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，爭(zhēng)取以后有更大的進(jìn)步。
Unit1教學(xué)反思 19
任小學(xué)英語教師以來，我們經(jīng)常提到創(chuàng)設(shè)情境，有時(shí)甚至是為了情境而創(chuàng)設(shè)情境，以至于產(chǎn)生了虛假的情境。很多老師抱著在這樣的情境中給孩子們以自然習(xí)得英語的期望，原本就是無本之木，無源之水，顯然是不切合實(shí)際的。在40分鐘的英語課上，老師用外語授課的時(shí)間到底有多少，學(xué)生能開口說外語的時(shí)間又有多少？有多少學(xué)生的家庭有外語環(huán)境，有多少學(xué)生父母懂外語，學(xué)生在課余時(shí)間主動(dòng)或被動(dòng)接觸外語的機(jī)會(huì)又有多少？我們經(jīng)�？梢钥吹揭恍┦殖晒Φ男W(xué)英語教學(xué)公開課，在這些課上英語教師和學(xué)生配合非常默契，聽說讀寫的操練樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，我們既要保證課堂教學(xué)質(zhì)量，又想拉近常態(tài)課與公開課的距離。然而，在一年365天的外語教學(xué)中，這樣的課又有多少呢？這個(gè)問題，我們從事英語教學(xué)的一線教師心中應(yīng)該是非常清楚的。本學(xué)期我接手六年級(jí)一個(gè)班的.英語教學(xué)任務(wù)，因?yàn)榱昙?jí)時(shí)間緊，任務(wù)多，所以一堂課的步調(diào)比較快，創(chuàng)設(shè)情境有時(shí)就會(huì)耽誤課堂節(jié)奏，課堂的趣味性就會(huì)降低，本節(jié)課是pep人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)Unit2 Part B let’s read閱讀課，主要內(nèi)容是一篇關(guān)于足球比賽的場(chǎng)景。正好這節(jié)課的話題是學(xué)生們喜愛的足球，學(xué)生的積極性正好可以好好調(diào)動(dòng)一下，上一節(jié)輕松愉快的閱讀課。通過備課我發(fā)現(xiàn)文中還有好幾個(gè)生單詞要處理：match、between、passes、kick、goal、a little、bounces off、won、laughing at等。該怎樣上好這節(jié)課呢？我想做好課堂導(dǎo)入是關(guān)鍵，這時(shí)我想到了孩子們喜歡的電影《少林足球》，于是我想像電影中一樣在班級(jí)小組之間也舉行一個(gè)小比賽，在課件展示電影中一個(gè)漂亮的頭球動(dòng)作之后，拿出來一個(gè)小足球，看哪個(gè)組選派的代表能頂?shù)那驍?shù)多。順著思路與學(xué)生介紹說They have a football match between Group1 and Group2.引出生單詞match和between。同時(shí)教授新單詞。學(xué)生的興趣很足，讀單詞的勁頭也很大，聲音洪亮、表情激動(dòng)飽滿。當(dāng)一組完成后傳球給下一組時(shí)，把球傳給了一個(gè)學(xué)生，學(xué)生去接球。這時(shí)我因勢(shì)利導(dǎo)講解怎樣用英語描述傳球，引出單詞pass和passes。但是，活動(dòng)時(shí)間上沒有把握太好，有些過長(zhǎng)。
當(dāng)課件展示周星馳隊(duì)進(jìn)球后，我借機(jī)向大家闡述進(jìn)球，Oh，it’s a goal！于是goal的問題解決了。接著，在下一次進(jìn)攻中周星馳做了一個(gè)踢球的動(dòng)作，球踢到門柱上彈了回來，把對(duì)方隊(duì)員撞飛了，學(xué)生大笑不已，借此機(jī)會(huì)解決了kick、bounce off 、another、和won幾個(gè)單詞。結(jié)合本課的小故事，這時(shí)順勢(shì)講解laugh at詞組。
就這樣，本課時(shí)里所有的生詞幾乎就這樣輕松且高效的處理完了，學(xué)生留下了深刻的印象，而且在進(jìn)行下面的讀寫環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生的興致還不減。在讀寫環(huán)節(jié)上，學(xué)生們讀的相對(duì)較少，教學(xué)要靠持續(xù)不斷的語言知識(shí)，否則光靠“玩”學(xué)生的興趣很快就會(huì)隨之下降，所以在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的，還要真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，必然難收到實(shí)效。本節(jié)課學(xué)生們感覺非常的愉快，我也感覺到很舒暢，這可能來源于我和學(xué)生們年齡差距較小，相對(duì)來說關(guān)系比較融洽，有利于組織課堂教學(xué)，但我還要不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的業(yè)務(wù)能力，爭(zhēng)取認(rèn)認(rèn)真真上好每一節(jié)課，用我的真心去灌溉希望的田野。
Unit1教學(xué)反思 20
今天我上了一節(jié)教學(xué)研討課。課后我校宋校長(zhǎng)和所有英語教師參與了本節(jié)課的教學(xué)研討。市教師進(jìn)修學(xué)院英語教研員武燕老師對(duì)于本節(jié)課出現(xiàn)的教學(xué)問題給予了指導(dǎo)與建議，在此對(duì)本節(jié)課的成功與不足做如下教學(xué)反思。
本課內(nèi)容是新標(biāo)準(zhǔn)英語第八冊(cè)第五模塊第一單元。這個(gè)單元主要圍繞Damming is having a birthday party這一題材開展，本節(jié)課要求學(xué)生掌握 trumpet、 ring 、doorbell和 loudly。本單元旨在鞏固現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用but 連接兩個(gè)進(jìn)行時(shí)的句子，討論一件事情發(fā)生時(shí)，另外一件事情也同時(shí)發(fā)生。為了使學(xué)生由易到難、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，所以新授之前我領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)。為避免枯燥乏味的語法，我用單詞擴(kuò)句的形式復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，不僅增加了教學(xué)的趣味性，而且激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)得到了市教研員武老師的好評(píng)，并希望這種教學(xué)模式滲透到小學(xué)各年級(jí)，使學(xué)生從中獲得英語知識(shí)的積累。
在講授新單詞的環(huán)節(jié)中，我利用多媒體課件，讓學(xué)生以聽力練習(xí)的方式說出你所聽到的聲音，從而讓學(xué)生從被動(dòng)的.接受者變?yōu)橹鲃?dòng)的發(fā)現(xiàn)者，使學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題到渴望解決問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。但在此處武老師一針見血的指出我存在的問題， 學(xué)生已經(jīng)說出英語單詞了，我就應(yīng)該在黑板上給出英語單詞而不是漢語。這樣，即節(jié)省了課堂時(shí)間也創(chuàng)設(shè)了英語的氛圍。武老師還提出，六年級(jí)的學(xué)生講授生詞時(shí)要給出音標(biāo)， 并引導(dǎo)學(xué)生拼讀單詞， 為今后更好的學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)。
在課文教授環(huán)節(jié)，我穿插了與課文有關(guān)的練習(xí)題，使學(xué)生充分理解課文內(nèi)容。我認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，就沒有利用過多的時(shí)間講解句型，而是給出時(shí)間讓學(xué)生以課本劇的方式將課文呈現(xiàn)出來。讓學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的英語環(huán)境中自由地學(xué)習(xí)英語，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說英語。此環(huán)節(jié)得到了教研員的肯定，但同時(shí)也指出我所存在的問題并給予了建議。武老師說利用課本劇的形式，能夠發(fā)展學(xué)生英語交際能力。但是，卻忽略了底子薄或性格內(nèi)向的同學(xué)。在課堂上，不能只關(guān)注尖子生，也要兼顧學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要面向全體學(xué)生。在新授課文時(shí)要讓學(xué)生先整體聽音，然后跟讀、自由讀、分角色讀等。學(xué)生讀懂、熟讀之后可以讓學(xué)生談?wù)撜n文掛圖，以達(dá)到學(xué)以致用、鞏固拓展的目的。教師也可以借此機(jī)會(huì)及時(shí)反饋教學(xué)效果。，為了養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要培養(yǎng)學(xué)生記課堂筆記的習(xí)慣。課堂上要讓學(xué)生自己提出問題，教師不要逐句翻譯，要把課堂交還給學(xué)生，這也是體現(xiàn)高效課堂的一種方式。
通過這樣的研討,使我深刻的認(rèn)識(shí)到英語教師這個(gè)職業(yè),不僅要有過硬的專業(yè)知識(shí),而且要有愛心、耐心,更主要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。要把課堂交給學(xué)生，避免填鴨式教學(xué)。要抓好基礎(chǔ)，照顧大多數(shù)學(xué)生，要把不同層次的問題拋給不同的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說英語， 創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛,讓學(xué)生消除對(duì)英語學(xué)習(xí)的恐懼感,只有對(duì)英語感興趣，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在今后的教學(xué)中，我要不斷反思，使自己盡快成長(zhǎng)。
武老師對(duì)于本節(jié)課給予了點(diǎn)評(píng)。首先，武老師肯定了本節(jié)課教學(xué)能夠抓住知識(shí)的主線，層次分明、思路清晰，重點(diǎn)突出、有講有練。靈活利用教學(xué)資源，激活課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試和探索，有良好的合作氛圍。設(shè)計(jì)了實(shí)踐性的練習(xí)，以達(dá)到鞏固新知、拓展新知的目的。
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