把快樂還給家庭教育吧
童年是絢麗多彩的，小學(xué)生活本來應(yīng)該是充滿了學(xué)習(xí)的快樂與幸福的�？蔀楹卧谏鐣鹘鐝�(qiáng)力推行素質(zhì)教育的大背景下，現(xiàn)在的小學(xué)生還是感覺到累，感覺到苦，甚至有些孩子感覺到上學(xué)沒意思呢？這不得不讓我們思考：是誰“偷”走了小學(xué)生應(yīng)有的快樂？
作為家長，如果孩子感覺不到學(xué)習(xí)的快樂，除了配合學(xué)校老師找出原因以外，我們更應(yīng)該反思我們的家庭教育，我們是否真正把快樂當(dāng)成了孩子的正當(dāng)需要，我們家庭教育的價值判斷標(biāo)準(zhǔn)是否只是站在了家長的功利立場上，而忽視了作為學(xué)習(xí)主體的孩子們的感受，我們是否把家庭當(dāng)成了孩子課堂學(xué)習(xí)的延伸，甚至對孩子提出了超出了他們心理發(fā)展階段的比學(xué)校要求更變本加厲的要求。如果是這樣，那就可以說，是我們的家庭教育“偷”走了孩子的快樂，至少我們的家庭教育是“偷”走孩子快樂的幫兇。
人生是一個漫長的過程，而小學(xué)階段是一個孩子成長身體、性格養(yǎng)成和世界觀、價值觀初步形成的重要階段。在這一階段，健康結(jié)實(shí)的身體、陽光積極的心態(tài)、美好向上的情感遠(yuǎn)比孩子掌握多少大而無當(dāng)?shù)闹R、華而不實(shí)的技能重要得多，而前者的養(yǎng)成最重要的“土壤”是孩子要體會到成長、學(xué)習(xí)的快樂�？鞓肥呛⒆犹烊坏臋�(quán)利，把快樂還給孩子，是現(xiàn)代家庭教育的義務(wù)和責(zé)任，絕不是家長對孩子的恩惠和施舍。
那么，如何把快樂還給孩子，如何在家庭教育中讓孩子感受成長和學(xué)習(xí)的快樂呢，結(jié)合自己孩子的成長，筆者認(rèn)為應(yīng)該把握以下幾點(diǎn)：
營造“快樂”的氛圍
把快樂還給孩子，首先要設(shè)定快樂的家庭教育氛圍。但很多家長卻有認(rèn)識上的誤區(qū)，把家庭單純地當(dāng)成了“第二個學(xué)校”，把家庭教育當(dāng)成了孩子學(xué)校教育的翻版，在家里也是以一個“好學(xué)生”的標(biāo)準(zhǔn)來要求孩子，甚至在家庭教育中對孩子的課堂教育、學(xué)校教育加碼，給孩子布置比在學(xué)校還要多的作業(yè)，提比學(xué)校老師更要多的要求，這樣一來，孩子有緊張厭倦的情緒就不可避免了。為防止出現(xiàn)這一情況，家長對家庭和家庭教育應(yīng)該有一個正確的定位。家庭是孩子生活成長的港灣，是一個孩子可以隨意表達(dá)自己感受的地方，家庭教育是學(xué)校教育的補(bǔ)充，更重要的職責(zé)是培養(yǎng)孩子正確的世界觀和價值觀，重要的是教會孩子正確認(rèn)識問題、解決問題的方法。所以，像在學(xué)校創(chuàng)造快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境一樣，營造快樂的家庭教育氛圍，永遠(yuǎn)是家長需要不斷學(xué)習(xí)、不斷提高的必修課。家庭教育首先要把孩子培養(yǎng)成一個身心健康的人，一個對自我和社會都有正確認(rèn)識并對社會有適當(dāng)貢獻(xiàn)的人，也許明確了這一點(diǎn)，我們就會理解快樂對孩子的重要，就會不再一味地在學(xué)習(xí)上向孩子加碼。不會一味地讓孩子上形形色色的培訓(xùn)班，而扼殺了孩子快樂的權(quán)利。營造快樂的家教氛圍，身教勝過言傳，家庭環(huán)境的潛移默化是孩子健康成長的營養(yǎng)素，一個愛讀書、愛學(xué)習(xí)、愛鉆研，平等和睦、文明有序的家庭環(huán)境是孩子健康成長的港灣，更是孩子快樂幸福的加油站。
培養(yǎng)“快樂”的興趣
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。對家庭教育來說，實(shí)施快樂教育并不是放松對孩子的要求，并不是不對孩子在知識、能力方面提出明確具體的要求，而是要通過充滿快樂的家庭教育，讓這些要求逐步變成孩子學(xué)習(xí)的興趣和愛好。當(dāng)然對小學(xué)生來說，興趣是多變的，有些興趣也往往不能堅持長久。這就需要家長用心培養(yǎng)“快樂”學(xué)習(xí)的興趣。首先要了解孩子的興趣取向。孩子總是有自己的愛好的，家長要了解孩子的愛好和行為學(xué)習(xí)優(yōu)勢，孩子的興趣在哪里，明確了就有意識地加以培養(yǎng)，而不是孩子明明不喜歡，家長硬讓孩子喜歡或?qū)W習(xí)，那樣孩子是不會得到快樂。在家庭教育中，家長更不要吝嗇自己對孩子的肯定和表揚(yáng)，要合理設(shè)定每天孩子學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)，如孩子達(dá)到以后，要及時給予表揚(yáng)鼓勵，同時要不斷調(diào)整孩子興趣目標(biāo)，讓孩子每天都有學(xué)習(xí)的動力和要求。設(shè)法把“要求”轉(zhuǎn)化為興趣，有些學(xué)習(xí)的'要求，可能不在孩子的興趣范圍內(nèi)，而這些又是孩子成長所必需的，這就要求家長開動腦筋，通過不同的方法把這些要求內(nèi)化為孩子的興趣，并不斷地通過適當(dāng)?shù)莫剟�、懲罰等手段，讓孩子加深對這方面的興趣。
與孩子共同探尋“快樂”的方法
快樂家庭教育，不僅體現(xiàn)在教育的成果上，更要體現(xiàn)在家庭教育的過程中。而做到讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中快樂，在快樂中學(xué)習(xí)卻絕不是一件容易的事，由于孩子的自控能力畢竟有限，對一件事情不可能像成年人一樣保持長時間的專注，這就要求家長不斷與孩子共同探尋快樂學(xué)習(xí)的方法，讓他們在家庭教育中不斷得到成功和主動參與的快樂。在教育孩子的過程中，筆者逐步探索出以下幾種“快樂家教法”。一是競賽促進(jìn)法，現(xiàn)在的小學(xué)生進(jìn)取意識都比較強(qiáng)，想讓孩子完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)而不厭煩，我們經(jīng)常和孩子采取一種共同比賽方法促使她完成任務(wù)，就是家長和孩子各作為一方進(jìn)行學(xué)習(xí)比賽，在共同的規(guī)則內(nèi)看誰學(xué)得快、學(xué)得好。二是角色互換法，就是經(jīng)常和孩子進(jìn)行角色互換，讓孩子當(dāng)家長、當(dāng)老師，讓她設(shè)計、監(jiān)督家長的學(xué)習(xí)，在角色互換中，責(zé)任感會使孩子更多更全面地掌握知識和技能。三是情景模擬法，就是在學(xué)習(xí)和教育的過程中，讓孩子模擬所學(xué)知識技能所出現(xiàn)的情景，讓孩子自己探索解決問題不同的途徑，優(yōu)選出最佳的途徑，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。
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