中職語(yǔ)文教育教學(xué)案例
教學(xué)案例是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，對(duì)學(xué)期、學(xué)年、假期進(jìn)行劃分。以下是小編整理的中職語(yǔ)文教育教學(xué)案例，希望對(duì)你有幫助。
一、導(dǎo)入
《我的空中樓閣》選自《中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)大系》（臺(tái)灣出版），其作者是李樂(lè)薇，臺(tái)灣的當(dāng)代作家，其擅長(zhǎng)散文的撰寫(xiě)，文筆清新、風(fēng)格融合、語(yǔ)言?xún)?yōu)美、溫婉含蓄。
同學(xué)們，課文的題目是《我的空中樓閣》，那作者筆下所描述的空中樓閣是什么樣子的呢？難道是建立在空中的樓房么？請(qǐng)大家?guī)е@樣的疑問(wèn)，讓我們開(kāi)始學(xué)習(xí)這篇文章。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)文章作者的介紹，讓同學(xué)們了解作者的寫(xiě)作特點(diǎn)。通過(guò)提問(wèn)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索空中樓閣的具體情況。
二、正課
1.走進(jìn)課文
�。�1）疏通生字（通過(guò)多媒體展示較易讀錯(cuò)的生字和讀音，對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)進(jìn)行解釋?zhuān)�。痣（zhi）、寧謐（mi、 山脊（ji）、一幢（zhuang）、綠野阡陌（qian）、游目騁懷（cheng）、給予（ji）、棲（qi）。導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀課件上的字詞。設(shè)計(jì)意圖：對(duì)生字進(jìn)行疏通：一是請(qǐng)一位學(xué)生進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生對(duì)漢字進(jìn)行初步的感知;二是在速度文章的過(guò)程中，更好的讓學(xué)生結(jié)合文章，理解生詞的內(nèi)涵。
�。�2）閱讀全文、讀一讀，談一談你印象最為深刻的句子或者景物？設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課的學(xué)習(xí)改變以往教師主動(dòng)講授的方式，采取讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，自主探索學(xué)習(xí)的方式，讀他們想描述的精彩的景物和片段，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓他們?cè)诓皇芙處熂s束的條件下，自主的走進(jìn)語(yǔ)文課文之中，走入文章描述的景色之中，體現(xiàn)文中的空中樓閣的樣子。為下面能夠理清文章所描述的空中樓閣以及四周的景色，體會(huì)文章作者的寫(xiě)作手法，了解文章作者表達(dá)的思想感情做好鋪墊。教學(xué)情景一：在學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀、講自己的理解和體會(huì)，教師作為一個(gè)指引者，類(lèi)似助聽(tīng)器的一個(gè)角色，能夠讓學(xué)生自覺(jué)思考，跟隨著學(xué)生的思想，把握好課堂教學(xué)，適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生去理解文章，想象文章描述的景物和畫(huà)面，師生不斷的互動(dòng)和提問(wèn)，找出本文的教學(xué)重點(diǎn)。
（3）同學(xué)們?cè)谒俣日n文，找出自己欣賞的語(yǔ)句之后，那么以上同學(xué)所描述哪些是描寫(xiě)了山、樹(shù)與小屋的依據(jù)，思考兩者之間的關(guān)系。①小屋與山：生：山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)。這句話(huà)寫(xiě)出了小屋的古典美生：小屋玲瓏地立于山脊一個(gè)柔和的角度。寫(xiě)出了小屋環(huán)境的和諧生：水面飄過(guò)一片風(fēng)帆，天空掠過(guò)一只飛鳥(niǎo)。寫(xiě)出了小屋的靈動(dòng)的情調(diào)。師：山上有了小屋，就好像是一望無(wú)際的水面，有一風(fēng)帆飄過(guò);遼闊無(wú)垠的天空，友誼飛燕穿過(guò)。單純的底色上出現(xiàn)了靈動(dòng)的色彩，使得山川美景呈現(xiàn)在我們的眼前。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)想象這樣一副美麗的畫(huà)面，由動(dòng)到靜、動(dòng)靜結(jié)合，單調(diào)的畫(huà)面出現(xiàn)了生氣。②小屋與樹(shù)：生：小屋含蓄有風(fēng)度，大樹(shù)籠罩著小屋。生：許多樹(shù)是高大的，小屋卻是小巧的。生：許多樹(shù)呈現(xiàn)綠色的背景，小屋卻別致而出色。師：樹(shù)是動(dòng)的，襯托著小屋的安靜;樹(shù)是高大的，彰顯著小屋的小巧。樹(shù)同時(shí)也有著綠色的背景，襯托著小屋的含蓄、別致。我們可以看出小屋“含蓄而風(fēng)度”，運(yùn)用了擬人的修辭手法，展現(xiàn)了小屋的氣質(zhì)、富有生命力，體現(xiàn)了作者無(wú)比的熱愛(ài)之情。③讓我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文，看看作者的觀察角度發(fā)生了什么樣變化？生：剛開(kāi)始作者是近看，角度轉(zhuǎn)變?yōu)�，由近變遠(yuǎn)，站在山下看。師：很好，那我們看看所描述的小屋是什么樣的？生：山下看到的小屋，是像小鳥(niǎo)一樣，輕靈和自由的。師：站在山下我們可以看到，樹(shù)擋住了小屋，小屋給人一種若隱若現(xiàn)的感覺(jué)，凌空而起，文章所描述的小屋像鳥(niǎo)、蝶一樣，自然和輕盈。若是沒(méi)有小屋，就沒(méi)有了現(xiàn)在的生氣，小屋成了山上作為突出和標(biāo)志的建筑。恰如文章所說(shuō)的“小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)”，使得小屋更加的美麗動(dòng)人�？偨Y(jié)：文章前半部們通過(guò)對(duì)小屋周?chē)纳�、�?shù)的描寫(xiě)，山與小屋以及山與樹(shù)之間的關(guān)系，彼此點(diǎn)綴，相互映襯，讓我們看到了一幅含蓄生動(dòng)、和諧幽雅、清新自然的坐落在山林中的小屋。師：文章第九自然段寫(xiě)了“大路是大道”，小路不是很小么？相互矛盾么？體會(huì)下作者的用意。生：“這條小路是我袖珍型的花園的大道”，雖然說(shuō)，小屋很小，是因?yàn)槭盏搅送恋氐?限制，有限的土地，房屋更小，花園比小屋小，小路比花園小，但是文章作者展現(xiàn)的是領(lǐng)空的無(wú)限。總結(jié)：跟隨著以上對(duì)于文章的分析，來(lái)具體的理解文章作者的寫(xiě)作意圖。
2.整體感知
�。�1）理清文章所描述的景物以及景物與小屋之間的關(guān)系。
�。�2）體會(huì)作者對(duì)于小屋的描寫(xiě)，所體現(xiàn)的思想感情。設(shè)計(jì)意圖：主要是通過(guò)對(duì)文章所描述的景物，景物的特點(diǎn)以及景物之間的關(guān)系，來(lái)具體的展現(xiàn)小屋的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文章托物言志的寫(xiě)作手法的學(xué)習(xí)，來(lái)具體的體會(huì)文章作者對(duì)景物的感情以及展現(xiàn)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力以及整體認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的認(rèn)同感和喜愛(ài)感。教學(xué)情境二：通過(guò)文章中作者對(duì)自然景物感受，同學(xué)們互相交流，會(huì)拿出文章的主旨。
3.語(yǔ)言特色分析
�。�1）閱讀文章的句子，將有語(yǔ)言特色的句子劃出，并分析其語(yǔ)言特色。
�。�2）掌握比喻、擬人、排比的修辭手法;體會(huì)文章兩相對(duì)稱(chēng)的句式，體會(huì)文章賞景的感覺(jué)以及表現(xiàn)的文學(xué)語(yǔ)言的魅力。
�。�3）化用古詩(shī)詞。體會(huì)作者運(yùn)用濃郁的詩(shī)句所展現(xiàn)的景物的神韻。設(shè)計(jì)意圖：文章的閱讀，尤其是景物的描寫(xiě)，都要字字、詞詞去揣摩其所用的修辭手法，以及所涵蓋的古典的詩(shī)詞名句，細(xì)細(xì)品位文章，把握語(yǔ)言的精髓。同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用修辭手法的能力，學(xué)會(huì)積累好詞好句。教學(xué)情境三：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章，分析文章句子的語(yǔ)言特色？同時(shí)分小組談?wù)�，不同句子所運(yùn)用的不同的修辭手法，用不同的顏色標(biāo)出。
4.寫(xiě)作特色概括
�。�1）分析文章的寫(xiě)作特色。設(shè)計(jì)意圖：文章主要運(yùn)用了先實(shí)寫(xiě)，后虛寫(xiě)的;多角度描寫(xiě)的寫(xiě)作特色。既涵蓋了寫(xiě)景，也有抒情，讓學(xué)生能夠通過(guò)文章寫(xiě)作特色的探索，找出文章的景物描寫(xiě)的邏輯方式。教學(xué)情境四：分析文章的寫(xiě)作特色，并根據(jù)文章的內(nèi)容，進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明。
三、課后作業(yè)
1.通過(guò)文章對(duì)小屋的描繪，畫(huà)出我的空中樓閣的樣子。
2.思考：文章景物描寫(xiě)的作用;文章作者的表達(dá)的情感。
四、教學(xué)反思
學(xué)生作為課堂活動(dòng)的主體，教師作為課堂活動(dòng)的引導(dǎo)者，要在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，努力營(yíng)造和諧愉快的語(yǔ)文課堂環(huán)境。職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的主要目的是在分析文章的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生正確的去看待自然中美的事物，熱愛(ài)自然中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，學(xué)會(huì)欣賞美和發(fā)現(xiàn)美。
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