小學(xué)五年級語文《地震中的父與子》教學(xué)實(shí)錄
師:上節(jié)課我們已經(jīng)讀熟了課文,了解課文了的主要內(nèi)容,也學(xué)習(xí)了生字.這節(jié)課我們繼續(xù)深入的理解課文.在讀書之前我們先來聽寫一下上節(jié)課學(xué)的生詞,請大家拿出聽寫本和筆.（學(xué)生準(zhǔn)備）準(zhǔn)備好了嗎？
生:準(zhǔn)備好了.
師:教師讀:洛杉磯混亂昔日廢墟阿曼達(dá)疾步爆炸瓦礫砸著顫抖（學(xué)生寫詞語）.
師:同桌一起檢查一下,同桌相互檢查.
師:都對的舉手,（學(xué)生舉手）幾乎都能會寫對了,看看誰有錯的,把它改正確.（學(xué)生互改）
師:請大家坐好.在學(xué)習(xí)課文前,我們來看一段真實(shí)的歷史記錄.《地震中的父與子》這個故事發(fā)生在1994年1月17日,美國洛山磯發(fā)生大地震,30萬人在不到四分鐘的時間里受到不同程度的傷害.數(shù)條公路被震斷,電力設(shè)施受阻,橋梁坍塌,山崩地裂,幾萬頂房屋倒塌,幾萬人無家可歸,成千上萬人被埋在廢墟底下.就在這片廢墟中,演繹了一個感人至深的故事,請大家齊讀課題.
生:一起讀課題《地震中的父與子》.
師:上節(jié)課大家在質(zhì)疑的時候,有同學(xué)提到:“這對父與子為什么了不起？”現(xiàn)在我們就來看看這對父與子是不是了不起.現(xiàn)在請大家默讀課文,在讀書時,哪些畫面讓你感動,想一想,為什么讓你感動？
生:學(xué)生默讀課文.（教師巡視）
師:（教師隨機(jī)舉起一位同學(xué)的書）大家看,這位同學(xué)很會學(xué)習(xí),他找到了感動的句子之后,用筆勾畫了下來,還把自己的感受寫在旁邊,這種學(xué)習(xí)習(xí)慣很好,我們都應(yīng)擁有這樣好的讀書習(xí)慣,會讓你受益終生的.
生:學(xué)生繼續(xù)讀書,批注.
師:如果你在某個地方,或哪個句子,還可以從哪些詞語中體會到父與子的了不起,然后可以出聲的讀一讀,或者和你的小組同學(xué)一起交流交流,交流后的感受會更深刻.（學(xué)生仍然讀書）
師:好,文中的哪個畫面最讓你感動？
生:文中讓我感動的是“父親沖向兒子的學(xué)校,看到教學(xué)樓已變成一片廢墟,頓時感到眼前一片漆黑.”
師:你能把相關(guān)的段落讀讀嗎？
生:讀2、3小節(jié).
師:告訴大家你為什么感動？
生:因?yàn)閺摹案赣H沖向七歲兒子的學(xué)�！笨闯龈赣H安頓好受傷的妻子,緊接著想到的就是兒子.從“沖向”看出父親很急切,只希望兒子能平安.可父親到了,呈現(xiàn)在眼前的卻是廢墟,父親當(dāng)時太痛心了,無法接受這個事實(shí).
生:我說說讓我感動的地方,父親奮力地沖向?qū)W校,見到的卻是廢墟,讓父親痛心,他無法接受這個事實(shí).因?yàn)槟鞘撬膬鹤影�！父親接受不了這個打擊,我為父親失去兒子而痛心.
師:是呀！父親此時天旋地轉(zhuǎn),怎能接受的了這突如其來的打擊,他頓時感到眼前一片漆黑,大喊（示意學(xué)生接著讀）.
生讀:“阿曼達(dá),我的兒子！”
師:這個畫面還有讓你感動的地方嗎？
生:父親能從痛苦中堅(jiān)定地站起來,這種決不放棄的精神很了不起的.讓我很感動.
師:到底是什么讓如此痛心的父親堅(jiān)定地站起身來？
生:是父親常對兒子說的“不論發(fā)生什么,我總會跟你在一起！”.讓他看到了希望,堅(jiān)信兒子仍然活著,于是他堅(jiān)定地站起身,向那片廢墟走去.
師:讀這段話,你會帶著怎樣的一種心情？
生:我是帶著傷感的心情讀！
師:好,我們就帶著傷感的心情讀.
生:“他頓時感到眼前一片漆黑,……向那片廢墟走去.”
師:（對另一個學(xué)生）,請問,你是帶著一種怎樣的心情？
生:我是帶著既痛心,又敬佩的心情讀？
師:請你告訴大家,為什么要這樣讀？
生:因?yàn)榍懊媸且环N失去親情的痛心,可光難過也沒有用,于是就重新振作起來,堅(jiān)定地站起身,想去挖兒子.
師:你就帶著這種感受讀,相信你會讀得很好.（學(xué)生很投入地讀）.
師:聽了你的讀,我的眼前出現(xiàn)了一位悲痛欲決但由從新挺立的父親.
師:是這句話,在支持著父親.拿起書,一起讀讀父親常對兒子說的這句話.
生:“不論發(fā)生什么,我總會跟你在一起！”
師:你們的眼神已經(jīng)告訴我,父親受到打擊后的畫面已經(jīng)讓你們受到感動.相信,父親的還有許多畫面讓你感動,請接著談.
生:我感動的是12自然段,父親在不停地挖兒子的畫面:“他挖了8小時,12小時,24小時,36小時,沒人再來阻擋他.他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡.”
師:你為什么感動？
生:因?yàn)椤八诹?小時、12小時、24小時、36小時”從時間上看他一直在挖,,是整整挖36小時,挖了這么長時間,我們一般人都做不到的.所以我感動.
生:我覺得父親奮不顧身的精神讓我感動.他不停地在那里挖,36小時都沒停止過,眼睛滿是血絲.為了救兒子,父親付出了這么多,有誰讀了不受感動呢？
師:是��！整整36小時��！不吃、不喝、不睡、不停地挖著.如果是你的話,你會怎樣？
生:我會很累,而且不能堅(jiān)持挖.
生:我可能想放棄.
師:然而父親在這36小時里,只是做著一件事（示意學(xué)生讀）.
生:“他挖了8小時,12小時,24小時,36小時,沒人再來阻擋他.他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡.”
師:你能想象父親“破爛不堪”是什么樣嗎？
師:能把這“破爛不堪”的鏡頭讀出來嗎？（學(xué)生練讀這兩句話.）
師:同學(xué)們試想一下,在正常的情況下,我們在這36小時應(yīng)該做些什么？
生:應(yīng)該吃飯、睡覺、休息之類的!
師:是��！以你的生活體驗(yàn),父親應(yīng)該吃飯、休息是吧？而父親卻一直在挖,你為此而感動.再比如──
生:再比如:“他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡.”說明父親在挖的時候發(fā)生了很多危險(xiǎn).從“到處”這個詞就能看出,父親可能把手劃破了,還可能挖到血淋淋的尸體.即使是手破了,衣服破了,但父親還在堅(jiān)持的挖,不停地挖,挖地多么艱難��！父親這種毅力深深地打動了我.我想給大家讀讀.
師:好,帶上這份感動,用你的郎讀,再現(xiàn)挖廢墟的父親.（生讀）
師:體會的深刻,讀的很動情,大家給他掌聲.（學(xué)生鼓掌）
師:還有哪個畫面讓你感動？
生:第五自然段讓我感動,別的父母哭喊后,便絕望的離開了.而這位父親卻在那里接著挖.
師:你從文中哪里看出來的,給大家讀讀.
生:學(xué)生讀5自然段.
師:能說說你為什么把“再來”讀得很重嗎？（課件出示紅色字）
生:因?yàn)樗F(xiàn)在即使是破爛不堪,到處都是血跡,也沒有人再來阻擋他,在一開始的時候還有很多人來阻擋他呢！
師:現(xiàn)在沒人“再來”阻擋他,大家可不要小看這個詞“再來”,那你們找找看,曾經(jīng)有那些人阻擋過他？（學(xué)生找）
師:曾經(jīng)有那些人阻擋過他？誰來讀讀.
生:“消防隊(duì)長擋住他,……”
師:這位父親問（教師示意學(xué)生接讀）
師:曾經(jīng)還有那些人阻擋過他？（指著另一名學(xué)生）
生:“警察走過來……那上回家吧.”（示意學(xué)生齊讀）
師:人們搖頭嘆息著走開了,都認(rèn)為這位父親因?yàn)槭ズ⒆舆^于悲痛,精神失常了.然而這位父親心中只有一個念頭（學(xué)生接著讀）
師:這么多人阻擋過他,為什么現(xiàn)在沒有人來阻擋？
生:因?yàn)樗宦爠e人的勸阻,別人勸他時,他總是重復(fù)一句話:“你是不是來幫助我？”所以就沒有人再來阻擋他.
生:因?yàn)楦赣H現(xiàn)在可能都不知道別人在說什么,他只想企求有人來幫他.所以別人認(rèn)為他精神失常了,不再阻擋他.
師:從哪看出他精神失常了？
生:從5自然段“兩眼直直地”看出他精神失常了.
師:你真能干,注意到眼神了.父親獨(dú)特的眼神,那是精神失常人的眼神,誰來讀出此時的這位父親.
生:讀“這位父親雙眼直直地看著這些好心人……他便埋頭接著挖.”
師:他清醒著呢,他沒有失常,但是這么一位清醒的人被人誤解,如果是你,你現(xiàn)在的心情會怎樣？
生:我會很失望很孤獨(dú).
生:我會很無助很苦悶的.
師:當(dāng)我們感受到這位無助、孤獨(dú)、沒人理解的父親.你再這兩句話,你會更感動,有更深刻的感受.
生:自由讀12自然段的前兩句話.
師:請大家閉上眼睛,設(shè)身處地的想象一下,（放音樂）他挖了8小時,12小時,24小時,36小時,沒人再來阻擋他.他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡.父親扒開滿是玻璃碎片的泥土,搬掉裸露的水泥,挪走倒塌的柱子.睜開眼睛,說一說,你眼前出現(xiàn)的是一位怎樣的父親？
生:我眼中出現(xiàn)一位挖了很長時間,奮力拯救兒子的父親.
生:我眼中出現(xiàn)一位36小時沒有吃飯,體力都堅(jiān)持不住,可他還在挖,挖著挖著,就暈過去了,醒了再接著挖.
生:我眼中出現(xiàn)一位顧不得休息,也不肯吃東西,很堅(jiān)強(qiáng)的父親.
生:我眼中出現(xiàn)一位意志堅(jiān)定,決不放棄的父親.
生:我眼中出現(xiàn)一位不顧一切,流了血,衣服破了,也不在乎,很有毅力的父親.
師:對,父親會抹掉眼角的淚花繼續(xù)挖,父親就是在掙扎中挖著,讓我們通過朗讀再現(xiàn)眼前的父親.
生:讀“他挖了8小時,12小時,24小時,36小時,沒人再來阻擋他.他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡.”
師:父親不斷地在痛苦中,瘋狂地挖,他挖的哪是廢墟啊！他挖的是飽含血淚的情,令人心痛的愛的啊──—
生:配樂齊讀12自然段.
師:到底是什么力量支撐著父親這樣做？
生:這是一種偉大的父愛力量在支撐著他.（教師板書:愛）
生:這是一種超長的力量,憑著他長對孩子說的那句話:“不論發(fā)生什么,我總會跟你在一起.”
師:這偉大的力量正是源于這句最真摯樸實(shí)的話（教師示意學(xué)生讀）
生:讀句子“不論發(fā)生什么,我總會跟你在一起.”
師:（指著剛才提問的同學(xué)）你提到“為什么說這對父與子是了不起的？”現(xiàn)在你認(rèn)為這位父親是不是了不起？
生:是.
師:讓我們一起來看看描寫父親的幾個自然段,是怎樣把父親的了不起寫出來的.
生:學(xué)生瀏覽課文.（學(xué)生舉手）
師:請你說.
生:課文是通過寫父親的一些語言還有心理活動,把父親的了不起寫出來了.
生:我給他補(bǔ)充,還有父親的一些動作.
師:他倆結(jié)合起來的就具體了,課文就是通過寫父親的語言、外貌、外在表現(xiàn)、包括動作、神態(tài),把父親的內(nèi)心世界馴化出來的,體現(xiàn)出父親的了不起,這是這部分的主要表達(dá)特點(diǎn).
師:我們再看看兒子阿曼達(dá)是不是也了不起,找一找,兒子的那些畫面感動了你？
生:學(xué)生自由讀13至23自然段.
師:兒子的哪些語段感動了你？
生:我覺得兒子對爸爸的信任,相信爸爸一定會來救他,這讓我感動.
師:你從文中哪里看出他非常相信爸爸會來救他？請你讀一讀.
生:“我告訴同學(xué)們不要害怕,說只要我爸爸活著就一定會來救我,也能救大家.因?yàn)槟阏f過,不論發(fā)生什么,你總會和我在一起！”
生:我覺得阿曼達(dá)七歲,比我們還要小,就能憑著父親的這句話,安慰同學(xué)們,告訴大家不害怕這種精神很令我感動的.
生:（另一個同學(xué)站起來補(bǔ)充）我從“只要”“一定”看出他對父親的非常的信任.
師:你抓住了這兩個詞語來談的.對,我們讀書就應(yīng)該細(xì)細(xì)地品味語言文字,不要放過每一個詞語.
師:從這段話中你有了怎樣的感受？
生:兒子才只有七歲,但他能安慰大家,并堅(jiān)定地告訴同學(xué)們,爸爸一定會來救我和大家的,一定不會拋棄我們不管的.兒子有信心,因?yàn)閮鹤右矔r刻記著爸爸對他說的話:“不論發(fā)生什么,你總會和我在一起！”真的見到了爸爸,兒子是多么興奮呀！
師:大家?guī)蠄?jiān)定和興奮的心情一起讀（學(xué)生齊讀16自然段）.
師:阿曼達(dá)還有讓你感動的地方嗎？
生:我從13自然段“是兒子的聲音！父親大喊‘阿曼達(dá)！我的兒子！’”這句話有三個感嘆號“！”,看出父親是多么激動�。�
師:你注意到了標(biāo)點(diǎn),很有眼力.是呀！挖了38個小時啊,終于要見到兒子了.（教師范讀）“是兒子的聲音！……”激動嗎？
生:激動！
師:太激動了呀！38個小時的疲勞完全消失了！一起讀（學(xué)生很有感情地朗讀）
生:我從23自然段感受到阿曼達(dá)的了不起,他終于要見到了父親,他卻自己不出來,讓同學(xué)出來,他有著保護(hù)同學(xué)的意識,對同學(xué)們很有責(zé)任感.
師:談得多么深刻,來,給大家讀讀.（學(xué)生讀23自然段）
生:老師,我覺得應(yīng)該帶著自豪的語氣讀,就能讀得有感情.
師:對,把自己當(dāng)成廢墟底下的阿曼達(dá),帶上自豪的心情,你會讀得更有味道,請你試試.（學(xué)生讀23自然段）
師:有味道了,讓我們一起把那種斬釘截鐵的語氣讀出來？（齊讀）
師:大家設(shè)想一下,剛才有個同學(xué)談到,當(dāng)時埋在廢墟底下的阿曼達(dá)也可能害怕,他害怕還是不害怕？請大家討論一下,可以想象,可以用書上的語言來證明.（學(xué)生激烈的討論）
生:我覺得他不害怕,他一直記得爸爸對他說的話,是爸爸的話在支撐著他,不論發(fā)生什么,我總會和你在一起,所以他不害怕.
師:你的觀點(diǎn)是不害怕,請你說.
生:我覺得也是不害怕.因?yàn)樗母赣H可能經(jīng)常給他講如果發(fā)生一些危險(xiǎn)時,不要著急,要想一想該怎么辦,要學(xué)會鎮(zhèn)定？
師:“鎮(zhèn)定”這個詞用得好,你是聯(lián)系自己的生活實(shí)際來想象的.有同意害怕的嗎？
生:（剛才發(fā)表意見,同意害怕的那個同學(xué)）我還是覺得他很害怕,他才7歲,就是大人,在發(fā)生地震也會害怕的.
師:同學(xué)們,讓我們跟隨記錄片,再親自看看1994年美國發(fā)生地震的一剎那.就在災(zāi)難發(fā)生的這一刻,忽然樓房晃動起來,身體也跟隨著晃動,教學(xué)樓象山一樣向我們壓下來,把我們送進(jìn)了漆黑的廢墟底下,只聽見四周是────
生:只聽到同學(xué)們的殘叫聲,匯集成一片.
生:只聽見爆炸聲和樓房的倒塌聲,很刺耳.
師:只看見──
生:只看見眼前一片漆黑,剩下什么也看不見.
生:慢慢的還能看見一些倒塌的瓦礫和斷裂的石柱子.摸摸身上全是一些碎的石面兒和小石塊.
師:你的想象力真豐富.我們已經(jīng)感受到,廢墟底下的阿曼達(dá)是那樣的了不起！他在廢墟底下整整煎熬地等待了38小時啊！在這38小時里他都會想些什么？說些什么？用你的心去寫,用你的想象去寫,把了不起的阿曼達(dá)用說手中的筆寫出來.也像剛才我們領(lǐng)悟到的表達(dá)方法那樣,通過寫他在廢墟里,在黑暗當(dāng)中的語言、心理、神態(tài)、來表現(xiàn)阿曼達(dá)的了不起！
�。▽W(xué)生寫,教師一邊巡視,一邊請幾位寫得有代表性的同學(xué).）
師:同學(xué)們,停下你手中的筆,讓我們一起走進(jìn)阿曼達(dá)的內(nèi)心世界,讓我們一起用心地去傾聽他在想什么？他會說什么？
生:阿曼達(dá)在廢墟底下心想:我一定要堅(jiān)持住！爸爸一定會來救我的,爸爸說過,不論發(fā)生什么,總會和我在一起的,他不會仍掉我不管的.爸爸我在等你！我相信,你一定會來救我的！
師:你寫出了阿曼達(dá)的心理活動,而且在你的短文中,就用了三個“感嘆號”,你不但讀懂了,還學(xué)會了運(yùn)用.
生:他對同學(xué)們說:“你們不用害怕,我爸爸是個很偉大爸爸,他答應(yīng)過我,不論發(fā)生什么,總會和我在一起.爸爸一定會想辦法救我們出去的.”
生:阿曼達(dá)在廢墟底下等待著、盼望著,他相信爸爸不會離開他,如果爸爸真有危險(xiǎn),別人也會救咱們的,我總相信,我活著,爸爸也一定活著.
師:阿曼達(dá)就是憑著對父親的信心,憑著他牢記牢記父親說過的那句話（學(xué)生齊讀“不論發(fā)生什么,我總會跟你在一起.”）
師:7歲的小阿曼達(dá),在廢墟底下頑強(qiáng)地等.一直等了三十八小時,幾乎是39小時的生死離別��！現(xiàn)在終于逃出死神的魔掌.讓我們一起帶著這份感動,帶著這份驚喜,把他們父子倆個,創(chuàng)造生命奇跡的那一幕,完整地展現(xiàn)給大家,我讀父親的話.你們讀阿曼達(dá)的話.（師生對讀13──23）
師:請大家齊讀最后一句話
師:你從哪體會到他們是非常幸福的呢？
生:因?yàn)楦赣H相信兒子,兒子相信父親,他們心靈相同,終于團(tuán)聚了.
生:父親愛著兒子,兒子相信父親.是愛,讓他們幸福著.
師:苦肉終于團(tuán)聚,父子心靈相通,是親情讓他們幸福,是信守承諾讓他們幸福.愛讓他們這樣幸福,被愛讓他們?nèi)绱诵腋?
生:再幸福地讀一次:這對了不起的父與子,無比幸福地緊緊擁抱在一起.
師:父親對兒子的愛,讓我們感動；兒子對父親的信任,更讓我們感動.一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心.
生讀:“不論發(fā)生什么,我總會跟你在一起.”
師:七歲的阿曼達(dá)經(jīng)歷了這樣的歷程,他一定會更加勇敢,更加堅(jiān)強(qiáng),父子倆就是憑著這句話創(chuàng)造了生命的奇跡.
生再讀:“不論發(fā)生什么,我總會跟你在一起.”
師:我們讀到這里,回味這個故事的感人至深的一幕,父與子的形象一定在我們腦海里留下了深刻的印象,請你好好想一想,父親的話語,父親的一些動作,令你感動的哪一個.請找一找,一會有感情的讀給大家聽.
生讀:不論發(fā)生什么,我總會跟你在一起.
生讀:他堅(jiān)定地站起身,向那片廢墟走去.
生讀:這位父親雙眼直直地看著這些好心人……
師:父親的形象已經(jīng)刻在我的心中,父親的這種讓人心痛地愛,我們深深地感動.讓我們感動的地方還有很多地方,回去以后講給爸爸媽媽聽好嗎？還有回去把字詞默寫一下.如果你們感興趣的時候老師還有兩本書推薦給大家.一本就是父與子另一本是感悟父愛.在我讀這篇課文的時候,我就想起了一本書《感悟父愛》,在序開頭的有這樣一句話很感人,很有哲理,請大家一起讀讀:總有一個人將我們支撐,總有一種愛讓我們心痛,這個人就是父親,這種愛就是父愛.
下課.
《地震中的父與子》教學(xué)實(shí)錄
師:上節(jié)課我們已經(jīng)讀熟了課文,了解課文了的主要內(nèi)容,也學(xué)習(xí)了生字.這節(jié)課我們繼續(xù)深入的理解課文.在讀書之前我們先來聽寫一下上節(jié)課學(xué)的生詞,請大家拿出聽寫本和筆.（學(xué)生準(zhǔn)備）準(zhǔn)備好了嗎？
生:準(zhǔn)備好了.
師:教師讀:洛杉磯混亂昔日廢墟阿曼達(dá)疾步爆炸瓦礫砸著顫抖（學(xué)生寫詞語）.
師:同桌一起檢查一下,同桌相互檢查.
師:都對的舉手,（學(xué)生舉手）幾乎都能會寫對了,看看誰有錯的,把它改正確.（學(xué)生互改）
師:請大家坐好.在學(xué)習(xí)課文前,我們來看一段真實(shí)的歷史記錄.《地震中的父與子》這個故事發(fā)生在1994年1月17日,美國洛山磯發(fā)生大地震,30萬人在不到四分鐘的時間里受到不同程度的傷害.數(shù)條公路被震斷,電力設(shè)施受阻,橋梁坍塌,山崩地裂,幾萬頂房屋倒塌,幾萬人無家可歸,成千上萬人被埋在廢墟底下.就在這片廢墟中,演繹了一個感人至深的故事,請大家齊讀課題.
生:一起讀課題《地震中的父與子》.
師:上節(jié)課大家在質(zhì)疑的時候,有同學(xué)提到:“這對父與子為什么了不起？”現(xiàn)在我們就來看看這對父與子是不是了不起.現(xiàn)在請大家默讀課文,在讀書時,哪些畫面讓你感動,想一想,為什么讓你感動？
生:學(xué)生默讀課文.（教師巡視）
師:（教師隨機(jī)舉起一位同學(xué)的書）大家看,這位同學(xué)很會學(xué)習(xí),他找到了感動的句子之后,用筆勾畫了下來,還把自己的感受寫在旁邊,這種學(xué)習(xí)習(xí)慣很好,我們都應(yīng)擁有這樣好的讀書習(xí)慣,會讓你受益終生的.
生:學(xué)生繼續(xù)讀書,批注.
師:如果你在某個地方,或哪個句子,還可以從哪些詞語中體會到父與子的了不起,然后可以出聲的讀一讀,或者和你的小組同學(xué)一起交流交流,交流后的感受會更深刻.（學(xué)生仍然讀書）
師:好,文中的哪個畫面最讓你感動？
生:文中讓我感動的是“父親沖向兒子的學(xué)校,看到教學(xué)樓已變成一片廢墟,頓時感到眼前一片漆黑.”
師:你能把相關(guān)的段落讀讀嗎？
生:讀2、3小節(jié).
師:告訴大家你為什么感動？
生:因?yàn)閺摹案赣H沖向七歲兒子的學(xué)校”看出父親安頓好受傷的妻子,緊接著想到的就是兒子.從“沖向”看出父親很急切,只希望兒子能平安.可父親到了,呈現(xiàn)在眼前的卻是廢墟,父親當(dāng)時太痛心了,無法接受這個事實(shí).
生:我說說讓我感動的地方,父親奮力地沖向?qū)W校,見到的卻是廢墟,讓父親痛心,他無法接受這個事實(shí).因?yàn)槟鞘撬膬鹤影�！父親接受不了這個打擊,我為父親失去兒子而痛心.
師:是呀！父親此時天旋地轉(zhuǎn),怎能接受的了這突如其來的打擊,他頓時感到眼前一片漆黑,大喊（示意學(xué)生接著讀）.
生讀:“阿曼達(dá),我的兒子！”
師:這個畫面還有讓你感動的地方嗎？
生:父親能從痛苦中堅(jiān)定地站起來,這種決不放棄的精神很了不起的.讓我很感動.
師:到底是什么讓如此痛心的父親堅(jiān)定地站起身來？
生:是父親常對兒子說的“不論發(fā)生什么,我總會跟你在一起！”.讓他看到了希望,堅(jiān)信兒子仍然活著,于是他堅(jiān)定地站起身,向那片廢墟走去.
師:讀這段話,你會帶著怎樣的一種心情？
生:我是帶著傷感的心情讀！
師:好,我們就帶著傷感的心情讀.
生:“他頓時感到眼前一片漆黑,……向那片廢墟走去.”
師:（對另一個學(xué)生）,請問,你是帶著一種怎樣的心情？
生:我是帶著既痛心,又敬佩的心情讀？
師:請你告訴大家,為什么要這樣讀？
生:因?yàn)榍懊媸且环N失去親情的痛心,可光難過也沒有用,于是就重新振作起來,堅(jiān)定地站起身,想去挖兒子.
師:你就帶著這種感受讀,相信你會讀得很好.（學(xué)生很投入地讀）.
師:聽了你的讀,我的眼前出現(xiàn)了一位悲痛欲決但由從新挺立的父親.
師:是這句話,在支持著父親.拿起書,一起讀讀父親常對兒子說的這句話.
生:“不論發(fā)生什么,我總會跟你在一起！”
師:你們的眼神已經(jīng)告訴我,父親受到打擊后的畫面已經(jīng)讓你們受到感動.相信,父親的還有許多畫面讓你感動,請接著談.
生:我感動的是12自然段,父親在不停地挖兒子的畫面:“他挖了8小時,12小時,24小時,36小時,沒人再來阻擋他.他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡.”
師:你為什么感動？
生:因?yàn)椤八诹?小時、12小時、24小時、36小時”從時間上看他一直在挖,,是整整挖36小時,挖了這么長時間,我們一般人都做不到的.所以我感動.
生:我覺得父親奮不顧身的精神讓我感動.他不停地在那里挖,36小時都沒停止過,眼睛滿是血絲.為了救兒子,父親付出了這么多,有誰讀了不受感動呢？
師:是��！整整36小時�。〔怀浴⒉缓�、不睡、不停地挖著.如果是你的話,你會怎樣？
生:我會很累,而且不能堅(jiān)持挖.
生:我可能想放棄.
師:然而父親在這36小時里,只是做著一件事（示意學(xué)生讀）.
生:“他挖了8小時,12小時,24小時,36小時,沒人再來阻擋他.他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡.”
師:你能想象父親“破爛不堪”是什么樣嗎？
師:能把這“破爛不堪”的鏡頭讀出來嗎？（學(xué)生練讀這兩句話.）
師:同學(xué)們試想一下,在正常的情況下,我們在這36小時應(yīng)該做些什么？
生:應(yīng)該吃飯、睡覺、休息之類的!
師:是��！以你的生活體驗(yàn),父親應(yīng)該吃飯、休息是吧？而父親卻一直在挖,你為此而感動.再比如──
生:再比如:“他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡.”說明父親在挖的時候發(fā)生了很多危險(xiǎn).從“到處”這個詞就能看出,父親可能把手劃破了,還可能挖到血淋淋的尸體.即使是手破了,衣服破了,但父親還在堅(jiān)持的挖,不停地挖,挖地多么艱難啊！父親這種毅力深深地打動了我.我想給大家讀讀.
師:好,帶上這份感動,用你的郎讀,再現(xiàn)挖廢墟的父親.（生讀）
師:體會的深刻,讀的很動情,大家給他掌聲.（學(xué)生鼓掌）
師:還有哪個畫面讓你感動？
生:第五自然段讓我感動,別的父母哭喊后,便絕望的離開了.而這位父親卻在那里接著挖.
師:你從文中哪里看出來的,給大家讀讀.
生:學(xué)生讀5自然段.
師:能說說你為什么把“再來”讀得很重嗎？（課件出示紅色字）
生:因?yàn)樗F(xiàn)在即使是破爛不堪,到處都是血跡,也沒有人再來阻擋他,在一開始的時候還有很多人來阻擋他呢！
師:現(xiàn)在沒人“再來”阻擋他,大家可不要小看這個詞“再來”,那你們找找看,曾經(jīng)有那些人阻擋過他？（學(xué)生找）
師:曾經(jīng)有那些人阻擋過他？誰來讀讀.
生:“消防隊(duì)長擋住他,……”
師:這位父親問（教師示意學(xué)生接讀）
師:曾經(jīng)還有那些人阻擋過他？（指著另一名學(xué)生）
生:“警察走過來……那上回家吧.”（示意學(xué)生齊讀）
師:人們搖頭嘆息著走開了,都認(rèn)為這位父親因?yàn)槭ズ⒆舆^于悲痛,精神失常了.然而這位父親心中只有一個念頭（學(xué)生接著讀）
師:這么多人阻擋過他,為什么現(xiàn)在沒有人來阻擋？
生:因?yàn)樗宦爠e人的勸阻,別人勸他時,他總是重復(fù)一句話:“你是不是來幫助我？”所以就沒有人再來阻擋他.
生:因?yàn)楦赣H現(xiàn)在可能都不知道別人在說什么,他只想企求有人來幫他.所以別人認(rèn)為他精神失常了,不再阻擋他.
師:從哪看出他精神失常了？
生:從5自然段“兩眼直直地”看出他精神失常了.
師:你真能干,注意到眼神了.父親獨(dú)特的眼神,那是精神失常人的眼神,誰來讀出此時的這位父親.
生:讀“這位父親雙眼直直地看著這些好心人……他便埋頭接著挖.”
師:他清醒著呢,他沒有失常,但是這么一位清醒的人被人誤解,如果是你,你現(xiàn)在的心情會怎樣？
生:我會很失望很孤獨(dú).
生:我會很無助很苦悶的.
師:當(dāng)我們感受到這位無助、孤獨(dú)、沒人理解的父親.你再這兩句話,你會更感動,有更深刻的感受.
生:自由讀12自然段的前兩句話.
師:請大家閉上眼睛,設(shè)身處地的想象一下,（放音樂）他挖了8小時,12小時,24小時,36小時,沒人再來阻擋他.他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡.父親扒開滿是玻璃碎片的泥土,搬掉裸露的水泥,挪走倒塌的柱子.睜開眼睛,說一說,你眼前出現(xiàn)的是一位怎樣的父親？
生:我眼中出現(xiàn)一位挖了很長時間,奮力拯救兒子的父親.
生:我眼中出現(xiàn)一位36小時沒有吃飯,體力都堅(jiān)持不住,可他還在挖,挖著挖著,就暈過去了,醒了再接著挖.
生:我眼中出現(xiàn)一位顧不得休息,也不肯吃東西,很堅(jiān)強(qiáng)的父親.
生:我眼中出現(xiàn)一位意志堅(jiān)定,決不放棄的父親.
生:我眼中出現(xiàn)一位不顧一切,流了血,衣服破了,也不在乎,很有毅力的父親.
師:對,父親會抹掉眼角的淚花繼續(xù)挖,父親就是在掙扎中挖著,讓我們通過朗讀再現(xiàn)眼前的父親.
生:讀“他挖了8小時,12小時,24小時,36小時,沒人再來阻擋他.他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡.”
師:父親不斷地在痛苦中,瘋狂地挖,他挖的哪是廢墟啊！他挖的是飽含血淚的情,令人心痛的愛的啊──—
生:配樂齊讀12自然段.
師:到底是什么力量支撐著父親這樣做？
生:這是一種偉大的父愛力量在支撐著他.（教師板書:愛）
生:這是一種超長的力量,憑著他長對孩子說的那句話:“不論發(fā)生什么,我總會跟你在一起.”
師:這偉大的力量正是源于這句最真摯樸實(shí)的話（教師示意學(xué)生讀）
生:讀句子“不論發(fā)生什么,我總會跟你在一起.”
師:（指著剛才提問的同學(xué)）你提到“為什么說這對父與子是了不起的？”現(xiàn)在你認(rèn)為這位父親是不是了不起？
生:是.
師:讓我們一起來看看描寫父親的幾個自然段,是怎樣把父親的了不起寫出來的.
生:學(xué)生瀏覽課文.（學(xué)生舉手）
師:請你說.
生:課文是通過寫父親的一些語言還有心理活動,把父親的了不起寫出來了.
生:我給他補(bǔ)充,還有父親的一些動作.
師:他倆結(jié)合起來的就具體了,課文就是通過寫父親的語言、外貌、外在表現(xiàn)、包括動作、神態(tài),把父親的內(nèi)心世界馴化出來的,體現(xiàn)出父親的了不起,這是這部分的主要表達(dá)特點(diǎn).
師:我們再看看兒子阿曼達(dá)是不是也了不起,找一找,兒子的那些畫面感動了你？
生:學(xué)生自由讀13至23自然段.
師:兒子的哪些語段感動了你？
生:我覺得兒子對爸爸的信任,相信爸爸一定會來救他,這讓我感動.
師:你從文中哪里看出他非常相信爸爸會來救他？請你讀一讀.
生:“我告訴同學(xué)們不要害怕,說只要我爸爸活著就一定會來救我,也能救大家.因?yàn)槟阏f過,不論發(fā)生什么,你總會和我在一起！”
生:我覺得阿曼達(dá)七歲,比我們還要小,就能憑著父親的這句話,安慰同學(xué)們,告訴大家不害怕這種精神很令我感動的.
生:（另一個同學(xué)站起來補(bǔ)充）我從“只要”“一定”看出他對父親的非常的信任.
師:你抓住了這兩個詞語來談的.對,我們讀書就應(yīng)該細(xì)細(xì)地品味語言文字,不要放過每一個詞語.
師:從這段話中你有了怎樣的感受？
生:兒子才只有七歲,但他能安慰大家,并堅(jiān)定地告訴同學(xué)們,爸爸一定會來救我和大家的,一定不會拋棄我們不管的.兒子有信心,因?yàn)閮鹤右矔r刻記著爸爸對他說的話:“不論發(fā)生什么,你總會和我在一起！”真的見到了爸爸,兒子是多么興奮呀！
師:大家?guī)蠄?jiān)定和興奮的心情一起讀（學(xué)生齊讀16自然段）.
師:阿曼達(dá)還有讓你感動的地方嗎？
生:我從13自然段“是兒子的聲音！父親大喊‘阿曼達(dá)！我的兒子！’”這句話有三個感嘆號“！”,看出父親是多么激動啊！
師:你注意到了標(biāo)點(diǎn),很有眼力.是呀！挖了38個小時啊,終于要見到兒子了.（教師范讀）“是兒子的聲音！……”激動嗎？
生:激動！
師:太激動了呀！38個小時的疲勞完全消失了！一起讀（學(xué)生很有感情地朗讀）
生:我從23自然段感受到阿曼達(dá)的了不起,他終于要見到了父親,他卻自己不出來,讓同學(xué)出來,他有著保護(hù)同學(xué)的意識,對同學(xué)們很有責(zé)任感.
師:談得多么深刻,來,給大家讀讀.（學(xué)生讀23自然段）
生:老師,我覺得應(yīng)該帶著自豪的語氣讀,就能讀得有感情.
師:對,把自己當(dāng)成廢墟底下的阿曼達(dá),帶上自豪的心情,你會讀得更有味道,請你試試.（學(xué)生讀23自然段）
師:有味道了,讓我們一起把那種斬釘截鐵的語氣讀出來？（齊讀）
師:大家設(shè)想一下,剛才有個同學(xué)談到,當(dāng)時埋在廢墟底下的阿曼達(dá)也可能害怕,他害怕還是不害怕？請大家討論一下,可以想象,可以用書上的語言來證明.（學(xué)生激烈的討論）
生:我覺得他不害怕,他一直記得爸爸對他說的話,是爸爸的話在支撐著他,不論發(fā)生什么,我總會和你在一起,所以他不害怕.
師:你的觀點(diǎn)是不害怕,請你說.
生:我覺得也是不害怕.因?yàn)樗母赣H可能經(jīng)常給他講如果發(fā)生一些危險(xiǎn)時,不要著急,要想一想該怎么辦,要學(xué)會鎮(zhèn)定？
師:“鎮(zhèn)定”這個詞用得好,你是聯(lián)系自己的生活實(shí)際來想象的.有同意害怕的嗎？
生:（剛才發(fā)表意見,同意害怕的那個同學(xué)）我還是覺得他很害怕,他才7歲,就是大人,在發(fā)生地震也會害怕的.
師:同學(xué)們,讓我們跟隨記錄片,再親自看看1994年美國發(fā)生地震的一剎那.就在災(zāi)難發(fā)生的這一刻,忽然樓房晃動起來,身體也跟隨著晃動,教學(xué)樓象山一樣向我們壓下來,把我們送進(jìn)了漆黑的廢墟底下,只聽見四周是────
生:只聽到同學(xué)們的殘叫聲,匯集成一片.
生:只聽見爆炸聲和樓房的倒塌聲,很刺耳.
師:只看見──
生:只看見眼前一片漆黑,剩下什么也看不見.
生:慢慢的還能看見一些倒塌的瓦礫和斷裂的石柱子.摸摸身上全是一些碎的石面兒和小石塊.
師:你的想象力真豐富.我們已經(jīng)感受到,廢墟底下的阿曼達(dá)是那樣的了不起！他在廢墟底下整整煎熬地等待了38小時��！在這38小時里他都會想些什么？說些什么？用你的心去寫,用你的想象去寫,把了不起的阿曼達(dá)用說手中的筆寫出來.也像剛才我們領(lǐng)悟到的表達(dá)方法那樣,通過寫他在廢墟里,在黑暗當(dāng)中的語言、心理、神態(tài)、來表現(xiàn)阿曼達(dá)的了不起！
�。▽W(xué)生寫,教師一邊巡視,一邊請幾位寫得有代表性的同學(xué).）
師:同學(xué)們,停下你手中的筆,讓我們一起走進(jìn)阿曼達(dá)的內(nèi)心世界,讓我們一起用心地去傾聽他在想什么？他會說什么？
生:阿曼達(dá)在廢墟底下心想:我一定要堅(jiān)持�。“职忠欢〞䜩砭任业�,爸爸說過,不論發(fā)生什么,總會和我在一起的,他不會仍掉我不管的.爸爸我在等你！我相信,你一定會來救我的！
師:你寫出了阿曼達(dá)的心理活動,而且在你的短文中,就用了三個“感嘆號”,你不但讀懂了,還學(xué)會了運(yùn)用.
生:他對同學(xué)們說:“你們不用害怕,我爸爸是個很偉大爸爸,他答應(yīng)過我,不論發(fā)生什么,總會和我在一起.爸爸一定會想辦法救我們出去的.”
生:阿曼達(dá)在廢墟底下等待著、盼望著,他相信爸爸不會離開他,如果爸爸真有危險(xiǎn),別人也會救咱們的,我總相信,我活著,爸爸也一定活著.
師:阿曼達(dá)就是憑著對父親的信心,憑著他牢記牢記父親說過的那句話（學(xué)生齊讀“不論發(fā)生什么,我總會跟你在一起.”）
師:7歲的小阿曼達(dá),在廢墟底下頑強(qiáng)地等.一直等了三十八小時,幾乎是39小時的生死離別�。‖F(xiàn)在終于逃出死神的魔掌.讓我們一起帶著這份感動,帶著這份驚喜,把他們父子倆個,創(chuàng)造生命奇跡的那一幕,完整地展現(xiàn)給大家,我讀父親的話.你們讀阿曼達(dá)的話.（師生對讀13──23）
師:請大家齊讀最后一句話
師:你從哪體會到他們是非常幸福的呢？
生:因?yàn)楦赣H相信兒子,兒子相信父親,他們心靈相同,終于團(tuán)聚了.
生:父親愛著兒子,兒子相信父親.是愛,讓他們幸福著.
師:苦肉終于團(tuán)聚,父子心靈相通,是親情讓他們幸福,是信守承諾讓他們幸福.愛讓他們這樣幸福,被愛讓他們?nèi)绱诵腋?
生:再幸福地讀一次:這對了不起的父與子,無比幸福地緊緊擁抱在一起.
師:父親對兒子的愛,讓我們感動；兒子對父親的信任,更讓我們感動.一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心.
生讀:“不論發(fā)生什么,我總會跟你在一起.”
師:七歲的阿曼達(dá)經(jīng)歷了這樣的歷程,他一定會更加勇敢,更加堅(jiān)強(qiáng),父子倆就是憑著這句話創(chuàng)造了生命的奇跡.
生再讀:“不論發(fā)生什么,我總會跟你在一起.”
師:我們讀到這里,回味這個故事的感人至深的一幕,父與子的形象一定在我們腦海里留下了深刻的印象,請你好好想一想,父親的話語,父親的一些動作,令你感動的哪一個.請找一找,一會有感情的讀給大家聽.
生讀:不論發(fā)生什么,我總會跟你在一起.
生讀:他堅(jiān)定地站起身,向那片廢墟走去.
生讀:這位父親雙眼直直地看著這些好心人……
師:父親的形象已經(jīng)刻在我的心中,父親的這種讓人心痛地愛,我們深深地感動.讓我們感動的地方還有很多地方,回去以后講給爸爸媽媽聽好嗎？還有回去把字詞默寫一下.如果你們感興趣的時候老師還有兩本書推薦給大家.一本就是父與子另一本是感悟父愛.在我讀這篇課文的時候,我就想起了一本書《感悟父愛》,在序開頭的有這樣一句話很感人,很有哲理,請大家一起讀讀:總有一個人將我們支撐,總有一種愛讓我們心痛,這個人就是父親,這種愛就是父愛.
下課.
《地震中的父與子》教學(xué)實(shí)錄
師:上節(jié)課我們已經(jīng)讀熟了課文,了解課文了的主要內(nèi)容,也學(xué)習(xí)了生字.這節(jié)課我們繼續(xù)深入的理解課文.在讀書之前我們先來聽寫一下上節(jié)課學(xué)的生詞,請大家拿出聽寫本和筆.（學(xué)生準(zhǔn)備）準(zhǔn)備好了嗎？
生:準(zhǔn)備好了.
師:教師讀:洛杉磯混亂昔日廢墟阿曼達(dá)疾步爆炸瓦礫砸著顫抖（學(xué)生寫詞語）.
師:同桌一起檢查一下,同桌相互檢查.
師:都對的舉手,（學(xué)生舉手）幾乎都能會寫對了,看看誰有錯的,把它改正確.（學(xué)生互改）
師:請大家坐好.在學(xué)習(xí)課文前,我們來看一段真實(shí)的歷史記錄.《地震中的父與子》這個故事發(fā)生在1994年1月17日,美國洛山磯發(fā)生大地震,30萬人在不到四分鐘的時間里受到不同程度的傷害.數(shù)條公路被震斷,電力設(shè)施受阻,橋梁坍塌,山崩地裂,幾萬頂房屋倒塌,幾萬人無家可歸,成千上萬人被埋在廢墟底下.就在這片廢墟中,演繹了一個感人至深的故事,請大家齊讀課題.
生:一起讀課題《地震中的父與子》.
師:上節(jié)課大家在質(zhì)疑的時候,有同學(xué)提到:“這對父與子為什么了不起？”現(xiàn)在我們就來看看這對父與子是不是了不起.現(xiàn)在請大家默讀課文,在讀書時,哪些畫面讓你感動,想一想,為什么讓你感動？
生:學(xué)生默讀課文.（教師巡視）
師:（教師隨機(jī)舉起一位同學(xué)的書）大家看,這位同學(xué)很會學(xué)習(xí),他找到了感動的句子之后,用筆勾畫了下來,還把自己的感受寫在旁邊,這種學(xué)習(xí)習(xí)慣很好,我們都應(yīng)擁有這樣好的讀書習(xí)慣,會讓你受益終生的.
生:學(xué)生繼續(xù)讀書,批注.
師:如果你在某個地方,或哪個句子,還可以從哪些詞語中體會到父與子的了不起,然后可以出聲的讀一讀,或者和你的小組同學(xué)一起交流交流,交流后的感受會更深刻.（學(xué)生仍然讀書）
師:好,文中的哪個畫面最讓你感動？
生:文中讓我感動的是“父親沖向兒子的學(xué)校,看到教學(xué)樓已變成一片廢墟,頓時感到眼前一片漆黑.”
師:你能把相關(guān)的段落讀讀嗎？
生:讀2、3小節(jié).
師:告訴大家你為什么感動？
生:因?yàn)閺摹案赣H沖向七歲兒子的學(xué)�！笨闯龈赣H安頓好受傷的妻子,緊接著想到的就是兒子.從“沖向”看出父親很急切,只希望兒子能平安.可父親到了,呈現(xiàn)在眼前的卻是廢墟,父親當(dāng)時太痛心了,無法接受這個事實(shí).
生:我說說讓我感動的地方,父親奮力地沖向?qū)W校,見到的卻是廢墟,讓父親痛心,他無法接受這個事實(shí).因?yàn)槟鞘撬膬鹤影�！父親接受不了這個打擊,我為父親失去兒子而痛心.
師:是呀！父親此時天旋地轉(zhuǎn),怎能接受的了這突如其來的打擊,他頓時感到眼前一片漆黑,大喊（示意學(xué)生接著讀）.
生讀:“阿曼達(dá),我的兒子！”
師:這個畫面還有讓你感動的地方嗎？
生:父親能從痛苦中堅(jiān)定地站起來,這種決不放棄的精神很了不起的.讓我很感動.
師:到底是什么讓如此痛心的父親堅(jiān)定地站起身來？
生:是父親常對兒子說的“不論發(fā)生什么,我總會跟你在一起！”.讓他看到了希望,堅(jiān)信兒子仍然活著,于是他堅(jiān)定地站起身,向那片廢墟走去.
師:讀這段話,你會帶著怎樣的一種心情？
生:我是帶著傷感的心情讀！
師:好,我們就帶著傷感的心情讀.
生:“他頓時感到眼前一片漆黑,……向那片廢墟走去.”
師:（對另一個學(xué)生）,請問,你是帶著一種怎樣的心情？
生:我是帶著既痛心,又敬佩的心情讀？
師:請你告訴大家,為什么要這樣讀？
生:因?yàn)榍懊媸且环N失去親情的痛心,可光難過也沒有用,于是就重新振作起來,堅(jiān)定地站起身,想去挖兒子.
師:你就帶著這種感受讀,相信你會讀得很好.（學(xué)生很投入地讀）.
師:聽了你的讀,我的眼前出現(xiàn)了一位悲痛欲決但由從新挺立的父親.
師:是這句話,在支持著父親.拿起書,一起讀讀父親常對兒子說的這句話.
生:“不論發(fā)生什么,我總會跟你在一起！”
師:你們的眼神已經(jīng)告訴我,父親受到打擊后的畫面已經(jīng)讓你們受到感動.相信,父親的還有許多畫面讓你感動,請接著談.
生:我感動的是12自然段,父親在不停地挖兒子的畫面:“他挖了8小時,12小時,24小時,36小時,沒人再來阻擋他.他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡.”
師:你為什么感動？
生:因?yàn)椤八诹?小時、12小時、24小時、36小時”從時間上看他一直在挖,,是整整挖36小時,挖了這么長時間,我們一般人都做不到的.所以我感動.
生:我覺得父親奮不顧身的精神讓我感動.他不停地在那里挖,36小時都沒停止過,眼睛滿是血絲.為了救兒子,父親付出了這么多,有誰讀了不受感動呢？
師:是��！整整36小時啊！不吃、不喝、不睡、不停地挖著.如果是你的話,你會怎樣？
生:我會很累,而且不能堅(jiān)持挖.
生:我可能想放棄.
師:然而父親在這36小時里,只是做著一件事（示意學(xué)生讀）.
生:“他挖了8小時,12小時,24小時,36小時,沒人再來阻擋他.他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡.”
師:你能想象父親“破爛不堪”是什么樣嗎？
師:能把這“破爛不堪”的鏡頭讀出來嗎？（學(xué)生練讀這兩句話.）
師:同學(xué)們試想一下,在正常的情況下,我們在這36小時應(yīng)該做些什么？
生:應(yīng)該吃飯、睡覺、休息之類的!
師:是��！以你的生活體驗(yàn),父親應(yīng)該吃飯、休息是吧？而父親卻一直在挖,你為此而感動.再比如──
生:再比如:“他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡.”說明父親在挖的時候發(fā)生了很多危險(xiǎn).從“到處”這個詞就能看出,父親可能把手劃破了,還可能挖到血淋淋的尸體.即使是手破了,衣服破了,但父親還在堅(jiān)持的挖,不停地挖,挖地多么艱難啊！父親這種毅力深深地打動了我.我想給大家讀讀.
師:好,帶上這份感動,用你的郎讀,再現(xiàn)挖廢墟的父親.（生讀）
師:體會的深刻,讀的很動情,大家給他掌聲.（學(xué)生鼓掌）
師:還有哪個畫面讓你感動？
生:第五自然段讓我感動,別的父母哭喊后,便絕望的離開了.而這位父親卻在那里接著挖.
師:你從文中哪里看出來的,給大家讀讀.
生:學(xué)生讀5自然段.
師:能說說你為什么把“再來”讀得很重嗎？（課件出示紅色字）
生:因?yàn)樗F(xiàn)在即使是破爛不堪,到處都是血跡,也沒有人再來阻擋他,在一開始的時候還有很多人來阻擋他呢！
師:現(xiàn)在沒人“再來”阻擋他,大家可不要小看這個詞“再來”,那你們找找看,曾經(jīng)有那些人阻擋過他？（學(xué)生找）
師:曾經(jīng)有那些人阻擋過他？誰來讀讀.
生:“消防隊(duì)長擋住他,……”
師:這位父親問（教師示意學(xué)生接讀）
師:曾經(jīng)還有那些人阻擋過他？（指著另一名學(xué)生）
生:“警察走過來……那上回家吧.”（示意學(xué)生齊讀）
師:人們搖頭嘆息著走開了,都認(rèn)為這位父親因?yàn)槭ズ⒆舆^于悲痛,精神失常了.然而這位父親心中只有一個念頭（學(xué)生接著讀）
師:這么多人阻擋過他,為什么現(xiàn)在沒有人來阻擋？
生:因?yàn)樗宦爠e人的勸阻,別人勸他時,他總是重復(fù)一句話:“你是不是來幫助我？”所以就沒有人再來阻擋他.
生:因?yàn)楦赣H現(xiàn)在可能都不知道別人在說什么,他只想企求有人來幫他.所以別人認(rèn)為他精神失常了,不再阻擋他.
師:從哪看出他精神失常了？
生:從5自然段“兩眼直直地”看出他精神失常了.
師:你真能干,注意到眼神了.父親獨(dú)特的眼神,那是精神失常人的眼神,誰來讀出此時的這位父親.
生:讀“這位父親雙眼直直地看著這些好心人……他便埋頭接著挖.”
師:他清醒著呢,他沒有失常,但是這么一位清醒的人被人誤解,如果是你,你現(xiàn)在的心情會怎樣？
生:我會很失望很孤獨(dú).
生:我會很無助很苦悶的.
師:當(dāng)我們感受到這位無助、孤獨(dú)、沒人理解的父親.你再這兩句話,你會更感動,有更深刻的感受.
生:自由讀12自然段的前兩句話.
師:請大家閉上眼睛,設(shè)身處地的想象一下,（放音樂）他挖了8小時,12小時,24小時,36小時,沒人再來阻擋他.他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡.父親扒開滿是玻璃碎片的泥土,搬掉裸露的水泥,挪走倒塌的柱子.睜開眼睛,說一說,你眼前出現(xiàn)的是一位怎樣的父親？
生:我眼中出現(xiàn)一位挖了很長時間,奮力拯救兒子的父親.
生:我眼中出現(xiàn)一位36小時沒有吃飯,體力都堅(jiān)持不住,可他還在挖,挖著挖著,就暈過去了,醒了再接著挖.
生:我眼中出現(xiàn)一位顧不得休息,也不肯吃東西,很堅(jiān)強(qiáng)的父親.
生:我眼中出現(xiàn)一位意志堅(jiān)定,決不放棄的父親.
生:我眼中出現(xiàn)一位不顧一切,流了血,衣服破了,也不在乎,很有毅力的父親.
師:對,父親會抹掉眼角的淚花繼續(xù)挖,父親就是在掙扎中挖著,讓我們通過朗讀再現(xiàn)眼前的父親.
生:讀“他挖了8小時,12小時,24小時,36小時,沒人再來阻擋他.他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡.”
師:父親不斷地在痛苦中,瘋狂地挖,他挖的哪是廢墟��！他挖的是飽含血淚的情,令人心痛的愛的啊──—
生:配樂齊讀12自然段.
師:到底是什么力量支撐著父親這樣做？
生:這是一種偉大的父愛力量在支撐著他.（教師板書:愛）
生:這是一種超長的力量,憑著他長對孩子說的那句話:“不論發(fā)生什么,我總會跟你在一起.”
師:這偉大的力量正是源于這句最真摯樸實(shí)的話（教師示意學(xué)生讀）
生:讀句子“不論發(fā)生什么,我總會跟你在一起.”
師:（指著剛才提問的同學(xué)）你提到“為什么說這對父與子是了不起的？”現(xiàn)在你認(rèn)為這位父親是不是了不起？
生:是.
師:讓我們一起來看看描寫父親的幾個自然段,是怎樣把父親的了不起寫出來的.
生:學(xué)生瀏覽課文.（學(xué)生舉手）
師:請你說.
生:課文是通過寫父親的一些語言還有心理活動,把父親的了不起寫出來了.
生:我給他補(bǔ)充,還有父親的一些動作.
師:他倆結(jié)合起來的就具體了,課文就是通過寫父親的語言、外貌、外在表現(xiàn)、包括動作、神態(tài),把父親的內(nèi)心世界馴化出來的.,體現(xiàn)出父親的了不起,這是這部分的主要表達(dá)特點(diǎn).
師:我們再看看兒子阿曼達(dá)是不是也了不起,找一找,兒子的那些畫面感動了你？
生:學(xué)生自由讀13至23自然段.
師:兒子的哪些語段感動了你？
生:我覺得兒子對爸爸的信任,相信爸爸一定會來救他,這讓我感動.
師:你從文中哪里看出他非常相信爸爸會來救他？請你讀一讀.
生:“我告訴同學(xué)們不要害怕,說只要我爸爸活著就一定會來救我,也能救大家.因?yàn)槟阏f過,不論發(fā)生什么,你總會和我在一起！”
生:我覺得阿曼達(dá)七歲,比我們還要小,就能憑著父親的這句話,安慰同學(xué)們,告訴大家不害怕這種精神很令我感動的.
生:（另一個同學(xué)站起來補(bǔ)充）我從“只要”“一定”看出他對父親的非常的信任.
師:你抓住了這兩個詞語來談的.對,我們讀書就應(yīng)該細(xì)細(xì)地品味語言文字,不要放過每一個詞語.
師:從這段話中你有了怎樣的感受？
生:兒子才只有七歲,但他能安慰大家,并堅(jiān)定地告訴同學(xué)們,爸爸一定會來救我和大家的,一定不會拋棄我們不管的.兒子有信心,因?yàn)閮鹤右矔r刻記著爸爸對他說的話:“不論發(fā)生什么,你總會和我在一起！”真的見到了爸爸,兒子是多么興奮呀！
師:大家?guī)蠄?jiān)定和興奮的心情一起讀（學(xué)生齊讀16自然段）.
師:阿曼達(dá)還有讓你感動的地方嗎？
生:我從13自然段“是兒子的聲音！父親大喊‘阿曼達(dá)！我的兒子！’”這句話有三個感嘆號“！”,看出父親是多么激動啊！
師:你注意到了標(biāo)點(diǎn),很有眼力.是呀！挖了38個小時啊,終于要見到兒子了.（教師范讀）“是兒子的聲音！……”激動嗎？
生:激動！
師:太激動了呀！38個小時的疲勞完全消失了！一起讀（學(xué)生很有感情地朗讀）
生:我從23自然段感受到阿曼達(dá)的了不起,他終于要見到了父親,他卻自己不出來,讓同學(xué)出來,他有著保護(hù)同學(xué)的意識,對同學(xué)們很有責(zé)任感.
師:談得多么深刻,來,給大家讀讀.（學(xué)生讀23自然段）
生:老師,我覺得應(yīng)該帶著自豪的語氣讀,就能讀得有感情.
師:對,把自己當(dāng)成廢墟底下的阿曼達(dá),帶上自豪的心情,你會讀得更有味道,請你試試.（學(xué)生讀23自然段）
師:有味道了,讓我們一起把那種斬釘截鐵的語氣讀出來？（齊讀）
師:大家設(shè)想一下,剛才有個同學(xué)談到,當(dāng)時埋在廢墟底下的阿曼達(dá)也可能害怕,他害怕還是不害怕？請大家討論一下,可以想象,可以用書上的語言來證明.（學(xué)生激烈的討論）
生:我覺得他不害怕,他一直記得爸爸對他說的話,是爸爸的話在支撐著他,不論發(fā)生什么,我總會和你在一起,所以他不害怕.
師:你的觀點(diǎn)是不害怕,請你說.
生:我覺得也是不害怕.因?yàn)樗母赣H可能經(jīng)常給他講如果發(fā)生一些危險(xiǎn)時,不要著急,要想一想該怎么辦,要學(xué)會鎮(zhèn)定？
師:“鎮(zhèn)定”這個詞用得好,你是聯(lián)系自己的生活實(shí)際來想象的.有同意害怕的嗎？
生:（剛才發(fā)表意見,同意害怕的那個同學(xué)）我還是覺得他很害怕,他才7歲,就是大人,在發(fā)生地震也會害怕的.
師:同學(xué)們,讓我們跟隨記錄片,再親自看看1994年美國發(fā)生地震的一剎那.就在災(zāi)難發(fā)生的這一刻,忽然樓房晃動起來,身體也跟隨著晃動,教學(xué)樓象山一樣向我們壓下來,把我們送進(jìn)了漆黑的廢墟底下,只聽見四周是────
生:只聽到同學(xué)們的殘叫聲,匯集成一片.
生:只聽見爆炸聲和樓房的倒塌聲,很刺耳.
師:只看見──
生:只看見眼前一片漆黑,剩下什么也看不見.
生:慢慢的還能看見一些倒塌的瓦礫和斷裂的石柱子.摸摸身上全是一些碎的石面兒和小石塊.
師:你的想象力真豐富.我們已經(jīng)感受到,廢墟底下的阿曼達(dá)是那樣的了不起！他在廢墟底下整整煎熬地等待了38小時啊！在這38小時里他都會想些什么？說些什么？用你的心去寫,用你的想象去寫,把了不起的阿曼達(dá)用說手中的筆寫出來.也像剛才我們領(lǐng)悟到的表達(dá)方法那樣,通過寫他在廢墟里,在黑暗當(dāng)中的語言、心理、神態(tài)、來表現(xiàn)阿曼達(dá)的了不起！
�。▽W(xué)生寫,教師一邊巡視,一邊請幾位寫得有代表性的同學(xué).）
師:同學(xué)們,停下你手中的筆,讓我們一起走進(jìn)阿曼達(dá)的內(nèi)心世界,讓我們一起用心地去傾聽他在想什么？他會說什么？
生:阿曼達(dá)在廢墟底下心想:我一定要堅(jiān)持��！爸爸一定會來救我的,爸爸說過,不論發(fā)生什么,總會和我在一起的,他不會仍掉我不管的.爸爸我在等你！我相信,你一定會來救我的！
師:你寫出了阿曼達(dá)的心理活動,而且在你的短文中,就用了三個“感嘆號”,你不但讀懂了,還學(xué)會了運(yùn)用.
生:他對同學(xué)們說:“你們不用害怕,我爸爸是個很偉大爸爸,他答應(yīng)過我,不論發(fā)生什么,總會和我在一起.爸爸一定會想辦法救我們出去的.”
生:阿曼達(dá)在廢墟底下等待著、盼望著,他相信爸爸不會離開他,如果爸爸真有危險(xiǎn),別人也會救咱們的,我總相信,我活著,爸爸也一定活著.
師:阿曼達(dá)就是憑著對父親的信心,憑著他牢記牢記父親說過的那句話（學(xué)生齊讀“不論發(fā)生什么,我總會跟你在一起.”）
師:7歲的小阿曼達(dá),在廢墟底下頑強(qiáng)地等.一直等了三十八小時,幾乎是39小時的生死離別��！現(xiàn)在終于逃出死神的魔掌.讓我們一起帶著這份感動,帶著這份驚喜,把他們父子倆個,創(chuàng)造生命奇跡的那一幕,完整地展現(xiàn)給大家,我讀父親的話.你們讀阿曼達(dá)的話.（師生對讀13──23）
師:請大家齊讀最后一句話
師:你從哪體會到他們是非常幸福的呢？
生:因?yàn)楦赣H相信兒子,兒子相信父親,他們心靈相同,終于團(tuán)聚了.
生:父親愛著兒子,兒子相信父親.是愛,讓他們幸福著.
師:苦肉終于團(tuán)聚,父子心靈相通,是親情讓他們幸福,是信守承諾讓他們幸福.愛讓他們這樣幸福,被愛讓他們?nèi)绱诵腋?
生:再幸福地讀一次:這對了不起的父與子,無比幸福地緊緊擁抱在一起.
師:父親對兒子的愛,讓我們感動；兒子對父親的信任,更讓我們感動.一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心.
生讀:“不論發(fā)生什么,我總會跟你在一起.”
師:七歲的阿曼達(dá)經(jīng)歷了這樣的歷程,他一定會更加勇敢,更加堅(jiān)強(qiáng),父子倆就是憑著這句話創(chuàng)造了生命的奇跡.
生再讀:“不論發(fā)生什么,我總會跟你在一起.”
師:我們讀到這里,回味這個故事的感人至深的一幕,父與子的形象一定在我們腦海里留下了深刻的印象,請你好好想一想,父親的話語,父親的一些動作,令你感動的哪一個.請找一找,一會有感情的讀給大家聽.
生讀:不論發(fā)生什么,我總會跟你在一起.
生讀:他堅(jiān)定地站起身,向那片廢墟走去.
生讀:這位父親雙眼直直地看著這些好心人……
師:父親的形象已經(jīng)刻在我的心中,父親的這種讓人心痛地愛,我們深深地感動.讓我們感動的地方還有很多地方,回去以后講給爸爸媽媽聽好嗎？還有回去把字詞默寫一下.如果你們感興趣的時候老師還有兩本書推薦給大家.一本就是父與子另一本是感悟父愛.在我讀這篇課文的時候,我就想起了一本書《感悟父愛》,在序開頭的有這樣一句話很感人,很有哲理,請大家一起讀讀:總有一個人將我們支撐,總有一種愛讓我們心痛,這個人就是父親,這種愛就是父愛.
下課.
《地震中的父與子》教學(xué)實(shí)錄
師:上節(jié)課我們已經(jīng)讀熟了課文,了解課文了的主要內(nèi)容,也學(xué)習(xí)了生字.這節(jié)課我們繼續(xù)深入的理解課文.在讀書之前我們先來聽寫一下上節(jié)課學(xué)的生詞,請大家拿出聽寫本和筆.（學(xué)生準(zhǔn)備）準(zhǔn)備好了嗎？
生:準(zhǔn)備好了.
師:教師讀:洛杉磯混亂昔日廢墟阿曼達(dá)疾步爆炸瓦礫砸著顫抖（學(xué)生寫詞語）.
師:同桌一起檢查一下,同桌相互檢查.
師:都對的舉手,（學(xué)生舉手）幾乎都能會寫對了,看看誰有錯的,把它改正確.（學(xué)生互改）
師:請大家坐好.在學(xué)習(xí)課文前,我們來看一段真實(shí)的歷史記錄.《地震中的父與子》這個故事發(fā)生在1994年1月17日,美國洛山磯發(fā)生大地震,30萬人在不到四分鐘的時間里受到不同程度的傷害.數(shù)條公路被震斷,電力設(shè)施受阻,橋梁坍塌,山崩地裂,幾萬頂房屋倒塌,幾萬人無家可歸,成千上萬人被埋在廢墟底下.就在這片廢墟中,演繹了一個感人至深的故事,請大家齊讀課題.
生:一起讀課題《地震中的父與子》.
師:上節(jié)課大家在質(zhì)疑的時候,有同學(xué)提到:“這對父與子為什么了不起？”現(xiàn)在我們就來看看這對父與子是不是了不起.現(xiàn)在請大家默讀課文,在讀書時,哪些畫面讓你感動,想一想,為什么讓你感動？
生:學(xué)生默讀課文.（教師巡視）
師:（教師隨機(jī)舉起一位同學(xué)的書）大家看,這位同學(xué)很會學(xué)習(xí),他找到了感動的句子之后,用筆勾畫了下來,還把自己的感受寫在旁邊,這種學(xué)習(xí)習(xí)慣很好,我們都應(yīng)擁有這樣好的讀書習(xí)慣,會讓你受益終生的.
生:學(xué)生繼續(xù)讀書,批注.
師:如果你在某個地方,或哪個句子,還可以從哪些詞語中體會到父與子的了不起,然后可以出聲的讀一讀,或者和你的小組同學(xué)一起交流交流,交流后的感受會更深刻.（學(xué)生仍然讀書）
師:好,文中的哪個畫面最讓你感動？
生:文中讓我感動的是“父親沖向兒子的學(xué)校,看到教學(xué)樓已變成一片廢墟,頓時感到眼前一片漆黑.”
師:你能把相關(guān)的段落讀讀嗎？
生:讀2、3小節(jié).
師:告訴大家你為什么感動？
生:因?yàn)閺摹案赣H沖向七歲兒子的學(xué)�！笨闯龈赣H安頓好受傷的妻子,緊接著想到的就是兒子.從“沖向”看出父親很急切,只希望兒子能平安.可父親到了,呈現(xiàn)在眼前的卻是廢墟,父親當(dāng)時太痛心了,無法接受這個事實(shí).
生:我說說讓我感動的地方,父親奮力地沖向?qū)W校,見到的卻是廢墟,讓父親痛心,他無法接受這個事實(shí).因?yàn)槟鞘撬膬鹤影�！父親接受不了這個打擊,我為父親失去兒子而痛心.
師:是呀！父親此時天旋地轉(zhuǎn),怎能接受的了這突如其來的打擊,他頓時感到眼前一片漆黑,大喊（示意學(xué)生接著讀）.
生讀:“阿曼達(dá),我的兒子！”
師:這個畫面還有讓你感動的地方嗎？
生:父親能從痛苦中堅(jiān)定地站起來,這種決不放棄的精神很了不起的.讓我很感動.
師:到底是什么讓如此痛心的父親堅(jiān)定地站起身來？
生:是父親常對兒子說的“不論發(fā)生什么,我總會跟你在一起！”.讓他看到了希望,堅(jiān)信兒子仍然活著,于是他堅(jiān)定地站起身,向那片廢墟走去.
師:讀這段話,你會帶著怎樣的一種心情？
生:我是帶著傷感的心情讀！
師:好,我們就帶著傷感的心情讀.
生:“他頓時感到眼前一片漆黑,……向那片廢墟走去.”
師:（對另一個學(xué)生）,請問,你是帶著一種怎樣的心情？
生:我是帶著既痛心,又敬佩的心情讀？
師:請你告訴大家,為什么要這樣讀？
生:因?yàn)榍懊媸且环N失去親情的痛心,可光難過也沒有用,于是就重新振作起來,堅(jiān)定地站起身,想去挖兒子.
師:你就帶著這種感受讀,相信你會讀得很好.（學(xué)生很投入地讀）.
師:聽了你的讀,我的眼前出現(xiàn)了一位悲痛欲決但由從新挺立的父親.
師:是這句話,在支持著父親.拿起書,一起讀讀父親常對兒子說的這句話.
生:“不論發(fā)生什么,我總會跟你在一起！”
師:你們的眼神已經(jīng)告訴我,父親受到打擊后的畫面已經(jīng)讓你們受到感動.相信,父親的還有許多畫面讓你感動,請接著談.
生:我感動的是12自然段,父親在不停地挖兒子的畫面:“他挖了8小時,12小時,24小時,36小時,沒人再來阻擋他.他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡.”
師:你為什么感動？
生:因?yàn)椤八诹?小時、12小時、24小時、36小時”從時間上看他一直在挖,,是整整挖36小時,挖了這么長時間,我們一般人都做不到的.所以我感動.
生:我覺得父親奮不顧身的精神讓我感動.他不停地在那里挖,36小時都沒停止過,眼睛滿是血絲.為了救兒子,父親付出了這么多,有誰讀了不受感動呢？
師:是啊！整整36小時啊！不吃、不喝、不睡、不停地挖著.如果是你的話,你會怎樣？
生:我會很累,而且不能堅(jiān)持挖.
生:我可能想放棄.
師:然而父親在這36小時里,只是做著一件事（示意學(xué)生讀）.
生:“他挖了8小時,12小時,24小時,36小時,沒人再來阻擋他.他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡.”
師:你能想象父親“破爛不堪”是什么樣嗎？
師:能把這“破爛不堪”的鏡頭讀出來嗎？（學(xué)生練讀這兩句話.）
師:同學(xué)們試想一下,在正常的情況下,我們在這36小時應(yīng)該做些什么？
生:應(yīng)該吃飯、睡覺、休息之類的!
師:是��！以你的生活體驗(yàn),父親應(yīng)該吃飯、休息是吧？而父親卻一直在挖,你為此而感動.再比如──
生:再比如:“他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡.”說明父親在挖的時候發(fā)生了很多危險(xiǎn).從“到處”這個詞就能看出,父親可能把手劃破了,還可能挖到血淋淋的尸體.即使是手破了,衣服破了,但父親還在堅(jiān)持的挖,不停地挖,挖地多么艱難��！父親這種毅力深深地打動了我.我想給大家讀讀.
師:好,帶上這份感動,用你的郎讀,再現(xiàn)挖廢墟的父親.（生讀）
師:體會的深刻,讀的很動情,大家給他掌聲.（學(xué)生鼓掌）
師:還有哪個畫面讓你感動？
生:第五自然段讓我感動,別的父母哭喊后,便絕望的離開了.而這位父親卻在那里接著挖.
師:你從文中哪里看出來的,給大家讀讀.
生:學(xué)生讀5自然段.
師:能說說你為什么把“再來”讀得很重嗎？（課件出示紅色字）
生:因?yàn)樗F(xiàn)在即使是破爛不堪,到處都是血跡,也沒有人再來阻擋他,在一開始的時候還有很多人來阻擋他呢！
師:現(xiàn)在沒人“再來”阻擋他,大家可不要小看這個詞“再來”,那你們找找看,曾經(jīng)有那些人阻擋過他？（學(xué)生找）
師:曾經(jīng)有那些人阻擋過他？誰來讀讀.
生:“消防隊(duì)長擋住他,……”
師:這位父親問（教師示意學(xué)生接讀）
師:曾經(jīng)還有那些人阻擋過他？（指著另一名學(xué)生）
生:“警察走過來……那上回家吧.”（示意學(xué)生齊讀）
師:人們搖頭嘆息著走開了,都認(rèn)為這位父親因?yàn)槭ズ⒆舆^于悲痛,精神失常了.然而這位父親心中只有一個念頭（學(xué)生接著讀）
師:這么多人阻擋過他,為什么現(xiàn)在沒有人來阻擋？
生:因?yàn)樗宦爠e人的勸阻,別人勸他時,他總是重復(fù)一句話:“你是不是來幫助我？”所以就沒有人再來阻擋他.
生:因?yàn)楦赣H現(xiàn)在可能都不知道別人在說什么,他只想企求有人來幫他.所以別人認(rèn)為他精神失常了,不再阻擋他.
師:從哪看出他精神失常了？
生:從5自然段“兩眼直直地”看出他精神失常了.
師:你真能干,注意到眼神了.父親獨(dú)特的眼神,那是精神失常人的眼神,誰來讀出此時的這位父親.
生:讀“這位父親雙眼直直地看著這些好心人……他便埋頭接著挖.”
師:他清醒著呢,他沒有失常,但是這么一位清醒的人被人誤解,如果是你,你現(xiàn)在的心情會怎樣？
生:我會很失望很孤獨(dú).
生:我會很無助很苦悶的.
師:當(dāng)我們感受到這位無助、孤獨(dú)、沒人理解的父親.你再這兩句話,你會更感動,有更深刻的感受.
生:自由讀12自然段的前兩句話.
師:請大家閉上眼睛,設(shè)身處地的想象一下,（放音樂）他挖了8小時,12小時,24小時,36小時,沒人再來阻擋他.他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡.父親扒開滿是玻璃碎片的泥土,搬掉裸露的水泥,挪走倒塌的柱子.睜開眼睛,說一說,你眼前出現(xiàn)的是一位怎樣的父親？
生:我眼中出現(xiàn)一位挖了很長時間,奮力拯救兒子的父親.
生:我眼中出現(xiàn)一位36小時沒有吃飯,體力都堅(jiān)持不住,可他還在挖,挖著挖著,就暈過去了,醒了再接著挖.
生:我眼中出現(xiàn)一位顧不得休息,也不肯吃東西,很堅(jiān)強(qiáng)的父親.
生:我眼中出現(xiàn)一位意志堅(jiān)定,決不放棄的父親.
生:我眼中出現(xiàn)一位不顧一切,流了血,衣服破了,也不在乎,很有毅力的父親.
師:對,父親會抹掉眼角的淚花繼續(xù)挖,父親就是在掙扎中挖著,讓我們通過朗讀再現(xiàn)眼前的父親.
生:讀“他挖了8小時,12小時,24小時,36小時,沒人再來阻擋他.他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡.”
師:父親不斷地在痛苦中,瘋狂地挖,他挖的哪是廢墟�。∷诘氖秋柡獪I的情,令人心痛的愛的啊──—
生:配樂齊讀12自然段.
師:到底是什么力量支撐著父親這樣做？
生:這是一種偉大的父愛力量在支撐著他.（教師板書:愛）
生:這是一種超長的力量,憑著他長對孩子說的那句話:“不論發(fā)生什么,我總會跟你在一起.”
師:這偉大的力量正是源于這句最真摯樸實(shí)的話（教師示意學(xué)生讀）
生:讀句子“不論發(fā)生什么,我總會跟你在一起.”
師:（指著剛才提問的同學(xué)）你提到“為什么說這對父與子是了不起的？”現(xiàn)在你認(rèn)為這位父親是不是了不起？
生:是.
師:讓我們一起來看看描寫父親的幾個自然段,是怎樣把父親的了不起寫出來的.
生:學(xué)生瀏覽課文.（學(xué)生舉手）
師:請你說.
生:課文是通過寫父親的一些語言還有心理活動,把父親的了不起寫出來了.
生:我給他補(bǔ)充,還有父親的一些動作.
師:他倆結(jié)合起來的就具體了,課文就是通過寫父親的語言、外貌、外在表現(xiàn)、包括動作、神態(tài),把父親的內(nèi)心世界馴化出來的,體現(xiàn)出父親的了不起,這是這部分的主要表達(dá)特點(diǎn).
師:我們再看看兒子阿曼達(dá)是不是也了不起,找一找,兒子的那些畫面感動了你？
生:學(xué)生自由讀13至23自然段.
師:兒子的哪些語段感動了你？
生:我覺得兒子對爸爸的信任,相信爸爸一定會來救他,這讓我感動.
師:你從文中哪里看出他非常相信爸爸會來救他？請你讀一讀.
生:“我告訴同學(xué)們不要害怕,說只要我爸爸活著就一定會來救我,也能救大家.因?yàn)槟阏f過,不論發(fā)生什么,你總會和我在一起！”
生:我覺得阿曼達(dá)七歲,比我們還要小,就能憑著父親的這句話,安慰同學(xué)們,告訴大家不害怕這種精神很令我感動的.
生:（另一個同學(xué)站起來補(bǔ)充）我從“只要”“一定”看出他對父親的非常的信任.
師:你抓住了這兩個詞語來談的.對,我們讀書就應(yīng)該細(xì)細(xì)地品味語言文字,不要放過每一個詞語.
師:從這段話中你有了怎樣的感受？
生:兒子才只有七歲,但他能安慰大家,并堅(jiān)定地告訴同學(xué)們,爸爸一定會來救我和大家的,一定不會拋棄我們不管的.兒子有信心,因?yàn)閮鹤右矔r刻記著爸爸對他說的話:“不論發(fā)生什么,你總會和我在一起！”真的見到了爸爸,兒子是多么興奮呀！
師:大家?guī)蠄?jiān)定和興奮的心情一起讀（學(xué)生齊讀16自然段）.
師:阿曼達(dá)還有讓你感動的地方嗎？
生:我從13自然段“是兒子的聲音！父親大喊‘阿曼達(dá)！我的兒子！’”這句話有三個感嘆號“！”,看出父親是多么激動啊！
師:你注意到了標(biāo)點(diǎn),很有眼力.是呀！挖了38個小時啊,終于要見到兒子了.（教師范讀）“是兒子的聲音！……”激動嗎？
生:激動！
師:太激動了呀！38個小時的疲勞完全消失了！一起讀（學(xué)生很有感情地朗讀）
生:我從23自然段感受到阿曼達(dá)的了不起,他終于要見到了父親,他卻自己不出來,讓同學(xué)出來,他有著保護(hù)同學(xué)的意識,對同學(xué)們很有責(zé)任感.
師:談得多么深刻,來,給大家讀讀.（學(xué)生讀23自然段）
生:老師,我覺得應(yīng)該帶著自豪的語氣讀,就能讀得有感情.
師:對,把自己當(dāng)成廢墟底下的阿曼達(dá),帶上自豪的心情,你會讀得更有味道,請你試試.（學(xué)生讀23自然段）
師:有味道了,讓我們一起把那種斬釘截鐵的語氣讀出來？（齊讀）
師:大家設(shè)想一下,剛才有個同學(xué)談到,當(dāng)時埋在廢墟底下的阿曼達(dá)也可能害怕,他害怕還是不害怕？請大家討論一下,可以想象,可以用書上的語言來證明.（學(xué)生激烈的討論）
生:我覺得他不害怕,他一直記得爸爸對他說的話,是爸爸的話在支撐著他,不論發(fā)生什么,我總會和你在一起,所以他不害怕.
師:你的觀點(diǎn)是不害怕,請你說.
生:我覺得也是不害怕.因?yàn)樗母赣H可能經(jīng)常給他講如果發(fā)生一些危險(xiǎn)時,不要著急,要想一想該怎么辦,要學(xué)會鎮(zhèn)定？
師:“鎮(zhèn)定”這個詞用得好,你是聯(lián)系自己的生活實(shí)際來想象的.有同意害怕的嗎？
生:（剛才發(fā)表意見,同意害怕的那個同學(xué)）我還是覺得他很害怕,他才7歲,就是大人,在發(fā)生地震也會害怕的.
師:同學(xué)們,讓我們跟隨記錄片,再親自看看1994年美國發(fā)生地震的一剎那.就在災(zāi)難發(fā)生的這一刻,忽然樓房晃動起來,身體也跟隨著晃動,教學(xué)樓象山一樣向我們壓下來,把我們送進(jìn)了漆黑的廢墟底下,只聽見四周是────
生:只聽到同學(xué)們的殘叫聲,匯集成一片.
生:只聽見爆炸聲和樓房的倒塌聲,很刺耳.
師:只看見──
生:只看見眼前一片漆黑,剩下什么也看不見.
生:慢慢的還能看見一些倒塌的瓦礫和斷裂的石柱子.摸摸身上全是一些碎的石面兒和小石塊.
師:你的想象力真豐富.我們已經(jīng)感受到,廢墟底下的阿曼達(dá)是那樣的了不起！他在廢墟底下整整煎熬地等待了38小時��！在這38小時里他都會想些什么？說些什么？用你的心去寫,用你的想象去寫,把了不起的阿曼達(dá)用說手中的筆寫出來.也像剛才我們領(lǐng)悟到的表達(dá)方法那樣,通過寫他在廢墟里,在黑暗當(dāng)中的語言、心理、神態(tài)、來表現(xiàn)阿曼達(dá)的了不起！
�。▽W(xué)生寫,教師一邊巡視,一邊請幾位寫得有代表性的同學(xué).）
師:同學(xué)們,停下你手中的筆,讓我們一起走進(jìn)阿曼達(dá)的內(nèi)心世界,讓我們一起用心地去傾聽他在想什么？他會說什么？
生:阿曼達(dá)在廢墟底下心想:我一定要堅(jiān)持��！爸爸一定會來救我的,爸爸說過,不論發(fā)生什么,總會和我在一起的,他不會仍掉我不管的.爸爸我在等你！我相信,你一定會來救我的！
師:你寫出了阿曼達(dá)的心理活動,而且在你的短文中,就用了三個“感嘆號”,你不但讀懂了,還學(xué)會了運(yùn)用.
生:他對同學(xué)們說:“你們不用害怕,我爸爸是個很偉大爸爸,他答應(yīng)過我,不論發(fā)生什么,總會和我在一起.爸爸一定會想辦法救我們出去的.”
生:阿曼達(dá)在廢墟底下等待著、盼望著,他相信爸爸不會離開他,如果爸爸真有危險(xiǎn),別人也會救咱們的,我總相信,我活著,爸爸也一定活著.
師:阿曼達(dá)就是憑著對父親的信心,憑著他牢記牢記父親說過的那句話（學(xué)生齊讀“不論發(fā)生什么,我總會跟你在一起.”）
師:7歲的小阿曼達(dá),在廢墟底下頑強(qiáng)地等.一直等了三十八小時,幾乎是39小時的生死離別��！現(xiàn)在終于逃出死神的魔掌.讓我們一起帶著這份感動,帶著這份驚喜,把他們父子倆個,創(chuàng)造生命奇跡的那一幕,完整地展現(xiàn)給大家,我讀父親的話.你們讀阿曼達(dá)的話.（師生對讀13──23）
師:請大家齊讀最后一句話
師:你從哪體會到他們是非常幸福的呢？
生:因?yàn)楦赣H相信兒子,兒子相信父親,他們心靈相同,終于團(tuán)聚了.
生:父親愛著兒子,兒子相信父親.是愛,讓他們幸福著.
師:苦肉終于團(tuán)聚,父子心靈相通,是親情讓他們幸福,是信守承諾讓他們幸福.愛讓他們這樣幸福,被愛讓他們?nèi)绱诵腋?
生:再幸福地讀一次:這對了不起的父與子,無比幸福地緊緊擁抱在一起.
師:父親對兒子的愛,讓我們感動；兒子對父親的信任,更讓我們感動.一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心.
生讀:“不論發(fā)生什么,我總會跟你在一起.”
師:七歲的阿曼達(dá)經(jīng)歷了這樣的歷程,他一定會更加勇敢,更加堅(jiān)強(qiáng),父子倆就是憑著這句話創(chuàng)造了生命的奇跡.
生再讀:“不論發(fā)生什么,我總會跟你在一起.”
師:我們讀到這里,回味這個故事的感人至深的一幕,父與子的形象一定在我們腦海里留下了深刻的印象,請你好好想一想,父親的話語,父親的一些動作,令你感動的哪一個.請找一找,一會有感情的讀給大家聽.
生讀:不論發(fā)生什么,我總會跟你在一起.
生讀:他堅(jiān)定地站起身,向那片廢墟走去.
生讀:這位父親雙眼直直地看著這些好心人……
師:父親的形象已經(jīng)刻在我的心中,父親的這種讓人心痛地愛,我們深深地感動.讓我們感動的地方還有很多地方,回去以后講給爸爸媽媽聽好嗎？還有回去把字詞默寫一下.如果你們感興趣的時候老師還有兩本書推薦給大家.一本就是父與子另一本是感悟父愛.在我讀這篇課文的時候,我就想起了一本書《感悟父愛》,在序開頭的有這樣一句話很感人,很有哲理,請大家一起讀讀:總有一個人將我們支撐,總有一種愛讓我們心痛,這個人就是父親,這種愛就是父愛.
下課.
《地震中的父與子》教學(xué)實(shí)錄
師:上節(jié)課我們已經(jīng)讀熟了課文,了解課文了的主要內(nèi)容,也學(xué)習(xí)了生字.這節(jié)課我們繼續(xù)深入的理解課文.在讀書之前我們先來聽寫一下上節(jié)課學(xué)的生詞,請大家拿出聽寫本和筆.（學(xué)生準(zhǔn)備）準(zhǔn)備好了嗎？
生:準(zhǔn)備好了.
師:教師讀:洛杉磯混亂昔日廢墟阿曼達(dá)疾步爆炸瓦礫砸著顫抖（學(xué)生寫詞語）.
師:同桌一起檢查一下,同桌相互檢查.
師:都對的舉手,（學(xué)生舉手）幾乎都能會寫對了,看看誰有錯的,把它改正確.（學(xué)生互改）
師:請大家坐好.在學(xué)習(xí)課文前,我們來看一段真實(shí)的歷史記錄.《地震中的父與子》這個故事發(fā)生在1994年1月17日,美國洛山磯發(fā)生大地震,30萬人在不到四分鐘的時間里受到不同程度的傷害.數(shù)條公路被震斷,電力設(shè)施受阻,橋梁坍塌,山崩地裂,幾萬頂房屋倒塌,幾萬人無家可歸,成千上萬人被埋在廢墟底下.就在這片廢墟中,演繹了一個感人至深的故事,請大家齊讀課題.
生:一起讀課題《地震中的父與子》.
師:上節(jié)課大家在質(zhì)疑的時候,有同學(xué)提到:“這對父與子為什么了不起？”現(xiàn)在我們就來看看這對父與子是不是了不起.現(xiàn)在請大家默讀課文,在讀書時,哪些畫面讓你感動,想一想,為什么讓你感動？
生:學(xué)生默讀課文.（教師巡視）
師:（教師隨機(jī)舉起一位同學(xué)的書）大家看,這位同學(xué)很會學(xué)習(xí),他找到了感動的句子之后,用筆勾畫了下來,還把自己的感受寫在旁邊,這種學(xué)習(xí)習(xí)慣很好,我們都應(yīng)擁有這樣好的讀書習(xí)慣,會讓你受益終生的.
生:學(xué)生繼續(xù)讀書,批注.
師:如果你在某個地方,或哪個句子,還可以從哪些詞語中體會到父與子的了不起,然后可以出聲的讀一讀,或者和你的小組同學(xué)一起交流交流,交流后的感受會更深刻.（學(xué)生仍然讀書）
師:好,文中的哪個畫面最讓你感動？
生:文中讓我感動的是“父親沖向兒子的學(xué)校,看到教學(xué)樓已變成一片廢墟,頓時感到眼前一片漆黑.”
師:你能把相關(guān)的段落讀讀嗎？
生:讀2、3小節(jié).
師:告訴大家你為什么感動？
生:因?yàn)閺摹案赣H沖向七歲兒子的學(xué)�！笨闯龈赣H安頓好受傷的妻子,緊接著想到的就是兒子.從“沖向”看出父親很急切,只希望兒子能平安.可父親到了,呈現(xiàn)在眼前的卻是廢墟,父親當(dāng)時太痛心了,無法接受這個事實(shí).
生:我說說讓我感動的地方,父親奮力地沖向?qū)W校,見到的卻是廢墟,讓父親痛心,他無法接受這個事實(shí).因?yàn)槟鞘撬膬鹤影�！父親接受不了這個打擊,我為父親失去兒子而痛心.
師:是呀！父親此時天旋地轉(zhuǎn),怎能接受的了這突如其來的打擊,他頓時感到眼前一片漆黑,大喊（示意學(xué)生接著讀）.
生讀:“阿曼達(dá),我的兒子！”
師:這個畫面還有讓你感動的地方嗎？
生:父親能從痛苦中堅(jiān)定地站起來,這種決不放棄的精神很了不起的.讓我很感動.
師:到底是什么讓如此痛心的父親堅(jiān)定地站起身來？
生:是父親常對兒子說的“不論發(fā)生什么,我總會跟你在一起！”.讓他看到了希望,堅(jiān)信兒子仍然活著,于是他堅(jiān)定地站起身,向那片廢墟走去.
師:讀這段話,你會帶著怎樣的一種心情？
生:我是帶著傷感的心情讀！
師:好,我們就帶著傷感的心情讀.
生:“他頓時感到眼前一片漆黑,……向那片廢墟走去.”
師:（對另一個學(xué)生）,請問,你是帶著一種怎樣的心情？
生:我是帶著既痛心,又敬佩的心情讀？
師:請你告訴大家,為什么要這樣讀？
生:因?yàn)榍懊媸且环N失去親情的痛心,可光難過也沒有用,于是就重新振作起來,堅(jiān)定地站起身,想去挖兒子.
師:你就帶著這種感受讀,相信你會讀得很好.（學(xué)生很投入地讀）.
師:聽了你的讀,我的眼前出現(xiàn)了一位悲痛欲決但由從新挺立的父親.
師:是這句話,在支持著父親.拿起書,一起讀讀父親常對兒子說的這句話.
生:“不論發(fā)生什么,我總會跟你在一起！”
師:你們的眼神已經(jīng)告訴我,父親受到打擊后的畫面已經(jīng)讓你們受到感動.相信,父親的還有許多畫面讓你感動,請接著談.
生:我感動的是12自然段,父親在不停地挖兒子的畫面:“他挖了8小時,12小時,24小時,36小時,沒人再來阻擋他.他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡.”
師:你為什么感動？
生:因?yàn)椤八诹?小時、12小時、24小時、36小時”從時間上看他一直在挖,,是整整挖36小時,挖了這么長時間,我們一般人都做不到的.所以我感動.
生:我覺得父親奮不顧身的精神讓我感動.他不停地在那里挖,36小時都沒停止過,眼睛滿是血絲.為了救兒子,父親付出了這么多,有誰讀了不受感動呢？
師:是��！整整36小時�。〔怀�、不喝、不睡、不停地挖著.如果是你的話,你會怎樣？
生:我會很累,而且不能堅(jiān)持挖.
生:我可能想放棄.
師:然而父親在這36小時里,只是做著一件事（示意學(xué)生讀）.
生:“他挖了8小時,12小時,24小時,36小時,沒人再來阻擋他.他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡.”
師:你能想象父親“破爛不堪”是什么樣嗎？
師:能把這“破爛不堪”的鏡頭讀出來嗎？（學(xué)生練讀這兩句話.）
師:同學(xué)們試想一下,在正常的情況下,我們在這36小時應(yīng)該做些什么？
生:應(yīng)該吃飯、睡覺、休息之類的!
師:是��！以你的生活體驗(yàn),父親應(yīng)該吃飯、休息是吧？而父親卻一直在挖,你為此而感動.再比如──
生:再比如:“他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡.”說明父親在挖的時候發(fā)生了很多危險(xiǎn).從“到處”這個詞就能看出,父親可能把手劃破了,還可能挖到血淋淋的尸體.即使是手破了,衣服破了,但父親還在堅(jiān)持的挖,不停地挖,挖地多么艱難啊！父親這種毅力深深地打動了我.我想給大家讀讀.
師:好,帶上這份感動,用你的郎讀,再現(xiàn)挖廢墟的父親.（生讀）
師:體會的深刻,讀的很動情,大家給他掌聲.（學(xué)生鼓掌）
師:還有哪個畫面讓你感動？
生:第五自然段讓我感動,別的父母哭喊后,便絕望的離開了.而這位父親卻在那里接著挖.
師:你從文中哪里看出來的,給大家讀讀.
生:學(xué)生讀5自然段.
師:能說說你為什么把“再來”讀得很重嗎？（課件出示紅色字）
生:因?yàn)樗F(xiàn)在即使是破爛不堪,到處都是血跡,也沒有人再來阻擋他,在一開始的時候還有很多人來阻擋他呢！
師:現(xiàn)在沒人“再來”阻擋他,大家可不要小看這個詞“再來”,那你們找找看,曾經(jīng)有那些人阻擋過他？（學(xué)生找）
師:曾經(jīng)有那些人阻擋過他？誰來讀讀.
生:“消防隊(duì)長擋住他,……”
師:這位父親問（教師示意學(xué)生接讀）
師:曾經(jīng)還有那些人阻擋過他？（指著另一名學(xué)生）
生:“警察走過來……那上回家吧.”（示意學(xué)生齊讀）
師:人們搖頭嘆息著走開了,都認(rèn)為這位父親因?yàn)槭ズ⒆舆^于悲痛,精神失常了.然而這位父親心中只有一個念頭（學(xué)生接著讀）
師:這么多人阻擋過他,為什么現(xiàn)在沒有人來阻擋？
生:因?yàn)樗宦爠e人的勸阻,別人勸他時,他總是重復(fù)一句話:“你是不是來幫助我？”所以就沒有人再來阻擋他.
生:因?yàn)楦赣H現(xiàn)在可能都不知道別人在說什么,他只想企求有人來幫他.所以別人認(rèn)為他精神失常了,不再阻擋他.
師:從哪看出他精神失常了？
生:從5自然段“兩眼直直地”看出他精神失常了.
師:你真能干,注意到眼神了.父親獨(dú)特的眼神,那是精神失常人的眼神,誰來讀出此時的這位父親.
生:讀“這位父親雙眼直直地看著這些好心人……他便埋頭接著挖.”
師:他清醒著呢,他沒有失常,但是這么一位清醒的人被人誤解,如果是你,你現(xiàn)在的心情會怎樣？
生:我會很失望很孤獨(dú).
生:我會很無助很苦悶的.
師:當(dāng)我們感受到這位無助、孤獨(dú)、沒人理解的父親.你再這兩句話,你會更感動,有更深刻的感受.
生:自由讀12自然段的前兩句話.
師:請大家閉上眼睛,設(shè)身處地的想象一下,（放音樂）他挖了8小時,12小時,24小時,36小時,沒人再來阻擋他.他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡.父親扒開滿是玻璃碎片的泥土,搬掉裸露的水泥,挪走倒塌的柱子.睜開眼睛,說一說,你眼前出現(xiàn)的是一位怎樣的父親？
生:我眼中出現(xiàn)一位挖了很長時間,奮力拯救兒子的父親.
生:我眼中出現(xiàn)一位36小時沒有吃飯,體力都堅(jiān)持不住,可他還在挖,挖著挖著,就暈過去了,醒了再接著挖.
生:我眼中出現(xiàn)一位顧不得休息,也不肯吃東西,很堅(jiān)強(qiáng)的父親.
生:我眼中出現(xiàn)一位意志堅(jiān)定,決不放棄的父親.
生:我眼中出現(xiàn)一位不顧一切,流了血,衣服破了,也不在乎,很有毅力的父親.
師:對,父親會抹掉眼角的淚花繼續(xù)挖,父親就是在掙扎中挖著,讓我們通過朗讀再現(xiàn)眼前的父親.
生:讀“他挖了8小時,12小時,24小時,36小時,沒人再來阻擋他.他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡.”
師:父親不斷地在痛苦中,瘋狂地挖,他挖的哪是廢墟啊！他挖的是飽含血淚的情,令人心痛的愛的啊──—
生:配樂齊讀12自然段.
師:到底是什么力量支撐著父親這樣做？
生:這是一種偉大的父愛力量在支撐著他.（教師板書:愛）
生:這是一種超長的力量,憑著他長對孩子說的那句話:“不論發(fā)生什么,我總會跟你在一起.”
師:這偉大的力量正是源于這句最真摯樸實(shí)的話（教師示意學(xué)生讀）
生:讀句子“不論發(fā)生什么,我總會跟你在一起.”
師:（指著剛才提問的同學(xué)）你提到“為什么說這對父與子是了不起的？”現(xiàn)在你認(rèn)為這位父親是不是了不起？
生:是.
師:讓我們一起來看看描寫父親的幾個自然段,是怎樣把父親的了不起寫出來的.
生:學(xué)生瀏覽課文.（學(xué)生舉手）
師:請你說.
生:課文是通過寫父親的一些語言還有心理活動,把父親的了不起寫出來了.
生:我給他補(bǔ)充,還有父親的一些動作.
師:他倆結(jié)合起來的就具體了,課文就是通過寫父親的語言、外貌、外在表現(xiàn)、包括動作、神態(tài),把父親的內(nèi)心世界馴化出來的,體現(xiàn)出父親的了不起,這是這部分的主要表達(dá)特點(diǎn).
師:我們再看看兒子阿曼達(dá)是不是也了不起,找一找,兒子的那些畫面感動了你？
生:學(xué)生自由讀13至23自然段.
師:兒子的哪些語段感動了你？
生:我覺得兒子對爸爸的信任,相信爸爸一定會來救他,這讓我感動.
師:你從文中哪里看出他非常相信爸爸會來救他？請你讀一讀.
生:“我告訴同學(xué)們不要害怕,說只要我爸爸活著就一定會來救我,也能救大家.因?yàn)槟阏f過,不論發(fā)生什么,你總會和我在一起！”
生:我覺得阿曼達(dá)七歲,比我們還要小,就能憑著父親的這句話,安慰同學(xué)們,告訴大家不害怕這種精神很令我感動的.
生:（另一個同學(xué)站起來補(bǔ)充）我從“只要”“一定”看出他對父親的非常的信任.
師:你抓住了這兩個詞語來談的.對,我們讀書就應(yīng)該細(xì)細(xì)地品味語言文字,不要放過每一個詞語.
師:從這段話中你有了怎樣的感受？
生:兒子才只有七歲,但他能安慰大家,并堅(jiān)定地告訴同學(xué)們,爸爸一定會來救我和大家的,一定不會拋棄我們不管的.兒子有信心,因?yàn)閮鹤右矔r刻記著爸爸對他說的話:“不論發(fā)生什么,你總會和我在一起！”真的見到了爸爸,兒子是多么興奮呀！
師:大家?guī)蠄?jiān)定和興奮的心情一起讀（學(xué)生齊讀16自然段）.
師:阿曼達(dá)還有讓你感動的地方嗎？
生:我從13自然段“是兒子的聲音！父親大喊‘阿曼達(dá)！我的兒子！’”這句話有三個感嘆號“！”,看出父親是多么激動啊！
師:你注意到了標(biāo)點(diǎn),很有眼力.是呀！挖了38個小時啊,終于要見到兒子了.（教師范讀）“是兒子的聲音！……”激動嗎？
生:激動！
師:太激動了呀！38個小時的疲勞完全消失了！一起讀（學(xué)生很有感情地朗讀）
生:我從23自然段感受到阿曼達(dá)的了不起,他終于要見到了父親,他卻自己不出來,讓同學(xué)出來,他有著保護(hù)同學(xué)的意識,對同學(xué)們很有責(zé)任感.
師:談得多么深刻,來,給大家讀讀.（學(xué)生讀23自然段）
生:老師,我覺得應(yīng)該帶著自豪的語氣讀,就能讀得有感情.
師:對,把自己當(dāng)成廢墟底下的阿曼達(dá),帶上自豪的心情,你會讀得更有味道,請你試試.（學(xué)生讀23自然段）
師:有味道了,讓我們一起把那種斬釘截鐵的語氣讀出來？（齊讀）
師:大家設(shè)想一下,剛才有個同學(xué)談到,當(dāng)時埋在廢墟底下的阿曼達(dá)也可能害怕,他害怕還是不害怕？請大家討論一下,可以想象,可以用書上的語言來證明.（學(xué)生激烈的討論）
生:我覺得他不害怕,他一直記得爸爸對他說的話,是爸爸的話在支撐著他,不論發(fā)生什么,我總會和你在一起,所以他不害怕.
師:你的觀點(diǎn)是不害怕,請你說.
生:我覺得也是不害怕.因?yàn)樗母赣H可能經(jīng)常給他講如果發(fā)生一些危險(xiǎn)時,不要著急,要想一想該怎么辦,要學(xué)會鎮(zhèn)定？
師:“鎮(zhèn)定”這個詞用得好,你是聯(lián)系自己的生活實(shí)際來想象的.有同意害怕的嗎？
生:（剛才發(fā)表意見,同意害怕的那個同學(xué)）我還是覺得他很害怕,他才7歲,就是大人,在發(fā)生地震也會害怕的.
師:同學(xué)們,讓我們跟隨記錄片,再親自看看1994年美國發(fā)生地震的一剎那.就在災(zāi)難發(fā)生的這一刻,忽然樓房晃動起來,身體也跟隨著晃動,教學(xué)樓象山一樣向我們壓下來,把我們送進(jìn)了漆黑的廢墟底下,只聽見四周是────
生:只聽到同學(xué)們的殘叫聲,匯集成一片.
生:只聽見爆炸聲和樓房的倒塌聲,很刺耳.
師:只看見──
生:只看見眼前一片漆黑,剩下什么也看不見.
生:慢慢的還能看見一些倒塌的瓦礫和斷裂的石柱子.摸摸身上全是一些碎的石面兒和小石塊.
師:你的想象力真豐富.我們已經(jīng)感受到,廢墟底下的阿曼達(dá)是那樣的了不起！他在廢墟底下整整煎熬地等待了38小時��！在這38小時里他都會想些什么？說些什么？用你的心去寫,用你的想象去寫,把了不起的阿曼達(dá)用說手中的筆寫出來.也像剛才我們領(lǐng)悟到的表達(dá)方法那樣,通過寫他在廢墟里,在黑暗當(dāng)中的語言、心理、神態(tài)、來表現(xiàn)阿曼達(dá)的了不起！
（學(xué)生寫,教師一邊巡視,一邊請幾位寫得有代表性的同學(xué).）
師:同學(xué)們,停下你手中的筆,讓我們一起走進(jìn)阿曼達(dá)的內(nèi)心世界,讓我們一起用心地去傾聽他在想什么？他會說什么？
生:阿曼達(dá)在廢墟底下心想:我一定要堅(jiān)持住！爸爸一定會來救我的,爸爸說過,不論發(fā)生什么,總會和我在一起的,他不會仍掉我不管的.爸爸我在等你！我相信,你一定會來救我的！
師:你寫出了阿曼達(dá)的心理活動,而且在你的短文中,就用了三個“感嘆號”,你不但讀懂了,還學(xué)會了運(yùn)用.
生:他對同學(xué)們說:“你們不用害怕,我爸爸是個很偉大爸爸,他答應(yīng)過我,不論發(fā)生什么,總會和我在一起.爸爸一定會想辦法救我們出去的.”
生:阿曼達(dá)在廢墟底下等待著、盼望著,他相信爸爸不會離開他,如果爸爸真有危險(xiǎn),別人也會救咱們的,我總相信,我活著,爸爸也一定活著.
師:阿曼達(dá)就是憑著對父親的信心,憑著他牢記牢記父親說過的那句話（學(xué)生齊讀“不論發(fā)生什么,我總會跟你在一起.”）
師:7歲的小阿曼達(dá),在廢墟底下頑強(qiáng)地等.一直等了三十八小時,幾乎是39小時的生死離別��！現(xiàn)在終于逃出死神的魔掌.讓我們一起帶著這份感動,帶著這份驚喜,把他們父子倆個,創(chuàng)造生命奇跡的那一幕,完整地展現(xiàn)給大家,我讀父親的話.你們讀阿曼達(dá)的話.（師生對讀13──23）
師:請大家齊讀最后一句話
師:你從哪體會到他們是非常幸福的呢？
生:因?yàn)楦赣H相信兒子,兒子相信父親,他們心靈相同,終于團(tuán)聚了.
生:父親愛著兒子,兒子相信父親.是愛,讓他們幸福著.
師:苦肉終于團(tuán)聚,父子心靈相通,是親情讓他們幸福,是信守承諾讓他們幸福.愛讓他們這樣幸福,被愛讓他們?nèi)绱诵腋?
生:再幸福地讀一次:這對了不起的父與子,無比幸福地緊緊擁抱在一起.
師:父親對兒子的愛,讓我們感動；兒子對父親的信任,更讓我們感動.一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心.
生讀:“不論發(fā)生什么,我總會跟你在一起.”
師:七歲的阿曼達(dá)經(jīng)歷了這樣的歷程,他一定會更加勇敢,更加堅(jiān)強(qiáng),父子倆就是憑著這句話創(chuàng)造了生命的奇跡.
生再讀:“不論發(fā)生什么,我總會跟你在一起.”
師:我們讀到這里,回味這個故事的感人至深的一幕,父與子的形象一定在我們腦海里留下了深刻的印象,請你好好想一想,父親的話語,父親的一些動作,令你感動的哪一個.請找一找,一會有感情的讀給大家聽.
生讀:不論發(fā)生什么,我總會跟你在一起.
生讀:他堅(jiān)定地站起身,向那片廢墟走去.
生讀:這位父親雙眼直直地看著這些好心人……
師:父親的形象已經(jīng)刻在我的心中,父親的這種讓人心痛地愛,我們深深地感動.讓我們感動的地方還有很多地方,回去以后講給爸爸媽媽聽好嗎？還有回去把字詞默寫一下.如果你們感興趣的時候老師還有兩本書推薦給大家.一本就是父與子另一本是感悟父愛.在我讀這篇課文的時候,我就想起了一本書《感悟父愛》,在序開頭的有這樣一句話很感人,很有哲理,請大家一起讀讀:總有一個人將我們支撐,總有一種愛讓我們心痛,這個人就是父親,這種愛就是父愛.
下課.
《地震中的父與子》教學(xué)實(shí)錄
師:上節(jié)課我們已經(jīng)讀熟了課文,了解課文了的主要內(nèi)容,也學(xué)習(xí)了生字.這節(jié)課我們繼續(xù)深入的理解課文.在讀書之前我們先來聽寫一下上節(jié)課學(xué)的生詞,請大家拿出聽寫本和筆.（學(xué)生準(zhǔn)備）準(zhǔn)備好了嗎？
生:準(zhǔn)備好了.
師:教師讀:洛杉磯混亂昔日廢墟阿曼達(dá)疾步爆炸瓦礫砸著顫抖（學(xué)生寫詞語）.
師:同桌一起檢查一下,同桌相互檢查.
師:都對的舉手,（學(xué)生舉手）幾乎都能會寫對了,看看誰有錯的,把它改正確.（學(xué)生互改）
師:請大家坐好.在學(xué)習(xí)課文前,我們來看一段真實(shí)的歷史記錄.《地震中的父與子》這個故事發(fā)生在1994年1月17日,美國洛山磯發(fā)生大地震,30萬人在不到四分鐘的時間里受到不同程度的傷害.數(shù)條公路被震斷,電力設(shè)施受阻,橋梁坍塌,山崩地裂,幾萬頂房屋倒塌,幾萬人無家可歸,成千上萬人被埋在廢墟底下.就在這片廢墟中,演繹了一個感人至深的故事,請大家齊讀課題.
生:一起讀課題《地震中的父與子》.
師:上節(jié)課大家在質(zhì)疑的時候,有同學(xué)提到:“這對父與子為什么了不起？”現(xiàn)在我們就來看看這對父與子是不是了不起.現(xiàn)在請大家默讀課文,在讀書時,哪些畫面讓你感動,想一想,為什么讓你感動？
生:學(xué)生默讀課文.（教師巡視）
師:（教師隨機(jī)舉起一位同學(xué)的書）大家看,這位同學(xué)很會學(xué)習(xí),他找到了感動的句子之后,用筆勾畫了下來,還把自己的感受寫在旁邊,這種學(xué)習(xí)習(xí)慣很好,我們都應(yīng)擁有這樣好的讀書習(xí)慣,會讓你受益終生的.
生:學(xué)生繼續(xù)讀書,批注.
師:如果你在某個地方,或哪個句子,還可以從哪些詞語中體會到父與子的了不起,然后可以出聲的讀一讀,或者和你的小組同學(xué)一起交流交流,交流后的感受會更深刻.（學(xué)生仍然讀書）
師:好,文中的哪個畫面最讓你感動？
生:文中讓我感動的是“父親沖向兒子的學(xué)校,看到教學(xué)樓已變成一片廢墟,頓時感到眼前一片漆黑.”
師:你能把相關(guān)的段落讀讀嗎？
生:讀2、3小節(jié).
師:告訴大家你為什么感動？
生:因?yàn)閺摹案赣H沖向七歲兒子的學(xué)�！笨闯龈赣H安頓好受傷的妻子,緊接著想到的就是兒子.從“沖向”看出父親很急切,只希望兒子能平安.可父親到了,呈現(xiàn)在眼前的卻是廢墟,父親當(dāng)時太痛心了,無法接受這個事實(shí).
生:我說說讓我感動的地方,父親奮力地沖向?qū)W校,見到的卻是廢墟,讓父親痛心,他無法接受這個事實(shí).因?yàn)槟鞘撬膬鹤影�！父親接受不了這個打擊,我為父親失去兒子而痛心.
師:是呀！父親此時天旋地轉(zhuǎn),怎能接受的了這突如其來的打擊,他頓時感到眼前一片漆黑,大喊（示意學(xué)生接著讀）.
生讀:“阿曼達(dá),我的兒子！”
師:這個畫面還有讓你感動的地方嗎？
生:父親能從痛苦中堅(jiān)定地站起來,這種決不放棄的精神很了不起的.讓我很感動.
師:到底是什么讓如此痛心的父親堅(jiān)定地站起身來？
生:是父親常對兒子說的“不論發(fā)生什么,我總會跟你在一起！”.讓他看到了希望,堅(jiān)信兒子仍然活著,于是他堅(jiān)定地站起身,向那片廢墟走去.
師:讀這段話,你會帶著怎樣的一種心情？
生:我是帶著傷感的心情讀！
師:好,我們就帶著傷感的心情讀.
生:“他頓時感到眼前一片漆黑,……向那片廢墟走去.”
師:（對另一個學(xué)生）,請問,你是帶著一種怎樣的心情？
生:我是帶著既痛心,又敬佩的心情讀？
師:請你告訴大家,為什么要這樣讀？
生:因?yàn)榍懊媸且环N失去親情的痛心,可光難過也沒有用,于是就重新振作起來,堅(jiān)定地站起身,想去挖兒子.
師:你就帶著這種感受讀,相信你會讀得很好.（學(xué)生很投入地讀）.
師:聽了你的讀,我的眼前出現(xiàn)了一位悲痛欲決但由從新挺立的父親.
師:是這句話,在支持著父親.拿起書,一起讀讀父親常對兒子說的這句話.
生:“不論發(fā)生什么,我總會跟你在一起！”
師:你們的眼神已經(jīng)告訴我,父親受到打擊后的畫面已經(jīng)讓你們受到感動.相信,父親的還有許多畫面讓你感動,請接著談.
生:我感動的是12自然段,父親在不停地挖兒子的畫面:“他挖了8小時,12小時,24小時,36小時,沒人再來阻擋他.他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡.”
師:你為什么感動？
生:因?yàn)椤八诹?小時、12小時、24小時、36小時”從時間上看他一直在挖,,是整整挖36小時,挖了這么長時間,我們一般人都做不到的.所以我感動.
生:我覺得父親奮不顧身的精神讓我感動.他不停地在那里挖,36小時都沒停止過,眼睛滿是血絲.為了救兒子,父親付出了這么多,有誰讀了不受感動呢？
師:是��！整整36小時啊！不吃、不喝、不睡、不停地挖著.如果是你的話,你會怎樣？
生:我會很累,而且不能堅(jiān)持挖.
生:我可能想放棄.
師:然而父親在這36小時里,只是做著一件事（示意學(xué)生讀）.
生:“他挖了8小時,12小時,24小時,36小時,沒人再來阻擋他.他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡.”
師:你能想象父親“破爛不堪”是什么樣嗎？
師:能把這“破爛不堪”的鏡頭讀出來嗎？（學(xué)生練讀這兩句話.）
師:同學(xué)們試想一下,在正常的情況下,我們在這36小時應(yīng)該做些什么？
生:應(yīng)該吃飯、睡覺、休息之類的!
師:是�。∫阅愕纳铙w驗(yàn),父親應(yīng)該吃飯、休息是吧？而父親卻一直在挖,你為此而感動.再比如──
生:再比如:“他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡.”說明父親在挖的時候發(fā)生了很多危險(xiǎn).從“到處”這個詞就能看出,父親可能把手劃破了,還可能挖到血淋淋的尸體.即使是手破了,衣服破了,但父親還在堅(jiān)持的挖,不停地挖,挖地多么艱難��！父親這種毅力深深地打動了我.我想給大家讀讀.
師:好,帶上這份感動,用你的郎讀,再現(xiàn)挖廢墟的父親.（生讀）
師:體會的深刻,讀的很動情,大家給他掌聲.（學(xué)生鼓掌）
師:還有哪個畫面讓你感動？
生:第五自然段讓我感動,別的父母哭喊后,便絕望的離開了.而這位父親卻在那里接著挖.
師:你從文中哪里看出來的,給大家讀讀.
生:學(xué)生讀5自然段.
師:能說說你為什么把“再來”讀得很重嗎？（課件出示紅色字）
生:因?yàn)樗F(xiàn)在即使是破爛不堪,到處都是血跡,也沒有人再來阻擋他,在一開始的時候還有很多人來阻擋他呢！
師:現(xiàn)在沒人“再來”阻擋他,大家可不要小看這個詞“再來”,那你們找找看,曾經(jīng)有那些人阻擋過他？（學(xué)生找）
師:曾經(jīng)有那些人阻擋過他？誰來讀讀.
生:“消防隊(duì)長擋住他,……”
師:這位父親問（教師示意學(xué)生接讀）
師:曾經(jīng)還有那些人阻擋過他？（指著另一名學(xué)生）
生:“警察走過來……那上回家吧.”（示意學(xué)生齊讀）
師:人們搖頭嘆息著走開了,都認(rèn)為這位父親因?yàn)槭ズ⒆舆^于悲痛,精神失常了.然而這位父親心中只有一個念頭（學(xué)生接著讀）
師:這么多人阻擋過他,為什么現(xiàn)在沒有人來阻擋？
生:因?yàn)樗宦爠e人的勸阻,別人勸他時,他總是重復(fù)一句話:“你是不是來幫助我？”所以就沒有人再來阻擋他.
生:因?yàn)楦赣H現(xiàn)在可能都不知道別人在說什么,他只想企求有人來幫他.所以別人認(rèn)為他精神失常了,不再阻擋他.
師:從哪看出他精神失常了？
生:從5自然段“兩眼直直地”看出他精神失常了.
師:你真能干,注意到眼神了.父親獨(dú)特的眼神,那是精神失常人的眼神,誰來讀出此時的這位父親.
生:讀“這位父親雙眼直直地看著這些好心人……他便埋頭接著挖.”
師:他清醒著呢,他沒有失常,但是這么一位清醒的人被人誤解,如果是你,你現(xiàn)在的心情會怎樣？
生:我會很失望很孤獨(dú).
生:我會很無助很苦悶的.
師:當(dāng)我們感受到這位無助、孤獨(dú)、沒人理解的父親.你再這兩句話,你會更感動,有更深刻的感受.
生:自由讀12自然段的前兩句話.
師:請大家閉上眼睛,設(shè)身處地的想象一下,（放音樂）他挖了8小時,12小時,24小時,36小時,沒人再來阻擋他.他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡.父親扒開滿是玻璃碎片的泥土,搬掉裸露的水泥,挪走倒塌的柱子.睜開眼睛,說一說,你眼前出現(xiàn)的是一位怎樣的父親？
生:我眼中出現(xiàn)一位挖了很長時間,奮力拯救兒子的父親.
生:我眼中出現(xiàn)一位36小時沒有吃飯,體力都堅(jiān)持不住,可他還在挖,挖著挖著,就暈過去了,醒了再接著挖.
生:我眼中出現(xiàn)一位顧不得休息,也不肯吃東西,很堅(jiān)強(qiáng)的父親.
生:我眼中出現(xiàn)一位意志堅(jiān)定,決不放棄的父親.
生:我眼中出現(xiàn)一位不顧一切,流了血,衣服破了,也不在乎,很有毅力的父親.
師:對,父親會抹掉眼角的淚花繼續(xù)挖,父親就是在掙扎中挖著,讓我們通過朗讀再現(xiàn)眼前的父親.
生:讀“他挖了8小時,12小時,24小時,36小時,沒人再來阻擋他.他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡.”
師:父親不斷地在痛苦中,瘋狂地挖,他挖的哪是廢墟啊！他挖的是飽含血淚的情,令人心痛的愛的啊──—
生:配樂齊讀12自然段.
師:到底是什么力量支撐著父親這樣做？
生:這是一種偉大的父愛力量在支撐著他.（教師板書:愛）
生:這是一種超長的力量,憑著他長對孩子說的那句話:“不論發(fā)生什么,我總會跟你在一起.”
師:這偉大的力量正是源于這句最真摯樸實(shí)的話（教師示意學(xué)生讀）
生:讀句子“不論發(fā)生什么,我總會跟你在一起.”
師:（指著剛才提問的同學(xué)）你提到“為什么說這對父與子是了不起的？”現(xiàn)在你認(rèn)為這位父親是不是了不起？
生:是.
師:讓我們一起來看看描寫父親的幾個自然段,是怎樣把父親的了不起寫出來的.
生:學(xué)生瀏覽課文.（學(xué)生舉手）
師:請你說.
生:課文是通過寫父親的一些語言還有心理活動,把父親的了不起寫出來了.
生:我給他補(bǔ)充,還有父親的一些動作.
師:他倆結(jié)合起來的就具體了,課文就是通過寫父親的語言、外貌、外在表現(xiàn)、包括動作、神態(tài),把父親的內(nèi)心世界馴化出來的,體現(xiàn)出父親的了不起,這是這部分的主要表達(dá)特點(diǎn).
師:我們再看看兒子阿曼達(dá)是不是也了不起,找一找,兒子的那些畫面感動了你？
生:學(xué)生自由讀13至23自然段.
師:兒子的哪些語段感動了你？
生:我覺得兒子對爸爸的信任,相信爸爸一定會來救他,這讓我感動.
師:你從文中哪里看出他非常相信爸爸會來救他？請你讀一讀.
生:“我告訴同學(xué)們不要害怕,說只要我爸爸活著就一定會來救我,也能救大家.因?yàn)槟阏f過,不論發(fā)生什么,你總會和我在一起！”
生:我覺得阿曼達(dá)七歲,比我們還要小,就能憑著父親的這句話,安慰同學(xué)們,告訴大家不害怕這種精神很令我感動的.
生:（另一個同學(xué)站起來補(bǔ)充）我從“只要”“一定”看出他對父親的非常的信任.
師:你抓住了這兩個詞語來談的.對,我們讀書就應(yīng)該細(xì)細(xì)地品味語言文字,不要放過每一個詞語.
師:從這段話中你有了怎樣的感受？
生:兒子才只有七歲,但他能安慰大家,并堅(jiān)定地告訴同學(xué)們,爸爸一定會來救我和大家的,一定不會拋棄我們不管的.兒子有信心,因?yàn)閮鹤右矔r刻記著爸爸對他說的話:“不論發(fā)生什么,你總會和我在一起！”真的見到了爸爸,兒子是多么興奮呀！
師:大家?guī)蠄?jiān)定和興奮的心情一起讀（學(xué)生齊讀16自然段）.
師:阿曼達(dá)還有讓你感動的地方嗎？
生:我從13自然段“是兒子的聲音！父親大喊‘阿曼達(dá)！我的兒子！’”這句話有三個感嘆號“！”,看出父親是多么激動��！
師:你注意到了標(biāo)點(diǎn),很有眼力.是呀！挖了38個小時啊,終于要見到兒子了.（教師范讀）“是兒子的聲音！……”激動嗎？
生:激動！
師:太激動了呀！38個小時的疲勞完全消失了！一起讀（學(xué)生很有感情地朗讀）
生:我從23自然段感受到阿曼達(dá)的了不起,他終于要見到了父親,他卻自己不出來,讓同學(xué)出來,他有著保護(hù)同學(xué)的意識,對同學(xué)們很有責(zé)任感.
師:談得多么深刻,來,給大家讀讀.（學(xué)生讀23自然段）
生:老師,我覺得應(yīng)該帶著自豪的語氣讀,就能讀得有感情.
師:對,把自己當(dāng)成廢墟底下的阿曼達(dá),帶上自豪的心情,你會讀得更有味道,請你試試.（學(xué)生讀23自然段）
師:有味道了,讓我們一起把那種斬釘截鐵的語氣讀出來？（齊讀）
師:大家設(shè)想一下,剛才有個同學(xué)談到,當(dāng)時埋在廢墟底下的阿曼達(dá)也可能害怕,他害怕還是不害怕？請大家討論一下,可以想象,可以用書上的語言來證明.（學(xué)生激烈的討論）
生:我覺得他不害怕,他一直記得爸爸對他說的話,是爸爸的話在支撐著他,不論發(fā)生什么,我總會和你在一起,所以他不害怕.
師:你的觀點(diǎn)是不害怕,請你說.
生:我覺得也是不害怕.因?yàn)樗母赣H可能經(jīng)常給他講如果發(fā)生一些危險(xiǎn)時,不要著急,要想一想該怎么辦,要學(xué)會鎮(zhèn)定？
師:“鎮(zhèn)定”這個詞用得好,你是聯(lián)系自己的生活實(shí)際來想象的.有同意害怕的嗎？
生:（剛才發(fā)表意見,同意害怕的那個同學(xué)）我還是覺得他很害怕,他才7歲,就是大人,在發(fā)生地震也會害怕的.
師:同學(xué)們,讓我們跟隨記錄片,再親自看看1994年美國發(fā)生地震的一剎那.就在災(zāi)難發(fā)生的這一刻,忽然樓房晃動起來,身體也跟隨著晃動,教學(xué)樓象山一樣向我們壓下來,把我們送進(jìn)了漆黑的廢墟底下,只聽見四周是────
生:只聽到同學(xué)們的殘叫聲,匯集成一片.
生:只聽見爆炸聲和樓房的倒塌聲,很刺耳.
師:只看見──
生:只看見眼前一片漆黑,剩下什么也看不見.
生:慢慢的還能看見一些倒塌的瓦礫和斷裂的石柱子.摸摸身上全是一些碎的石面兒和小石塊.
師:你的想象力真豐富.我們已經(jīng)感受到,廢墟底下的阿曼達(dá)是那樣的了不起！他在廢墟底下整整煎熬地等待了38小時�。≡谶@38小時里他都會想些什么？說些什么？用你的心去寫,用你的想象去寫,把了不起的阿曼達(dá)用說手中的筆寫出來.也像剛才我們領(lǐng)悟到的表達(dá)方法那樣,通過寫他在廢墟里,在黑暗當(dāng)中的語言、心理、神態(tài)、來表現(xiàn)阿曼達(dá)的了不起！
�。▽W(xué)生寫,教師一邊巡視,一邊請幾位寫得有代表性的同學(xué).）
師:同學(xué)們,停下你手中的筆,讓我們一起走進(jìn)阿曼達(dá)的內(nèi)心世界,讓我們一起用心地去傾聽他在想什么？他會說什么？
生:阿曼達(dá)在廢墟底下心想:我一定要堅(jiān)持��！爸爸一定會來救我的,爸爸說過,不論發(fā)生什么,總會和我在一起的,他不會仍掉我不管的.爸爸我在等你！我相信,你一定會來救我的！
師:你寫出了阿曼達(dá)的心理活動,而且在你的短文中,就用了三個“感嘆號”,你不但讀懂了,還學(xué)會了運(yùn)用.
生:他對同學(xué)們說:“你們不用害怕,我爸爸是個很偉大爸爸,他答應(yīng)過我,不論發(fā)生什么,總會和我在一起.爸爸一定會想辦法救我們出去的.”
生:阿曼達(dá)在廢墟底下等待著、盼望著,他相信爸爸不會離開他,如果爸爸真有危險(xiǎn),別人也會救咱們的,我總相信,我活著,爸爸也一定活著.
師:阿曼達(dá)就是憑著對父親的信心,憑著他牢記牢記父親說過的那句話（學(xué)生齊讀“不論發(fā)生什么,我總會跟你在一起.”）
師:7歲的小阿曼達(dá),在廢墟底下頑強(qiáng)地等.一直等了三十八小時,幾乎是39小時的生死離別啊！現(xiàn)在終于逃出死神的魔掌.讓我們一起帶著這份感動,帶著這份驚喜,把他們父子倆個,創(chuàng)造生命奇跡的那一幕,完整地展現(xiàn)給大家,我讀父親的話.你們讀阿曼達(dá)的話.（師生對讀13──23）
師:請大家齊讀最后一句話
師:你從哪體會到他們是非常幸福的呢？
生:因?yàn)楦赣H相信兒子,兒子相信父親,他們心靈相同,終于團(tuán)聚了.
生:父親愛著兒子,兒子相信父親.是愛,讓他們幸福著.
師:苦肉終于團(tuán)聚,父子心靈相通,是親情讓他們幸福,是信守承諾讓他們幸福.愛讓他們這樣幸福,被愛讓他們?nèi)绱诵腋?
生:再幸福地讀一次:這對了不起的父與子,無比幸福地緊緊擁抱在一起.
師:父親對兒子的愛,讓我們感動；兒子對父親的信任,更讓我們感動.一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心.
生讀:“不論發(fā)生什么,我總會跟你在一起.”
師:七歲的阿曼達(dá)經(jīng)歷了這樣的歷程,他一定會更加勇敢,更加堅(jiān)強(qiáng),父子倆就是憑著這句話創(chuàng)造了生命的奇跡.
生再讀:“不論發(fā)生什么,我總會跟你在一起.”
師:我們讀到這里,回味這個故事的感人至深的一幕,父與子的形象一定在我們腦海里留下了深刻的印象,請你好好想一想,父親的話語,父親的一些動作,令你感動的哪一個.請找一找,一會有感情的讀給大家聽.
生讀:不論發(fā)生什么,我總會跟你在一起.
生讀:他堅(jiān)定地站起身,向那片廢墟走去.
生讀:這位父親雙眼直直地看著這些好心人……
師:父親的形象已經(jīng)刻在我的心中,父親的這種讓人心痛地愛,我們深深地感動.讓我們感動的地方還有很多地方,回去以后講給爸爸媽媽聽好嗎？還有回去把字詞默寫一下.如果你們感興趣的時候老師還有兩本書推薦給大家.一本就是父與子另一本是感悟父愛.在我讀這篇課文的時候,我就想起了一本書《感悟父愛》,在序開頭的有這樣一句話很感人,很有哲理,請大家一起讀讀:總有一個人將我們支撐,總有一種愛讓我們心痛,這個人就是父親,這種愛就是父愛.
下課.
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