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初二下冊語文閱讀技巧
閱讀是運用語言文字來獲取信息，認識世界，發(fā)展思維，并獲得審美體驗的活動。以下是小編幫大家整理的初二下冊語文閱讀技巧，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文閱讀技巧
一、要點概括類
1.摘引文中原句作為答案。
2.選取文中重要詞語語句組合成答案
3.劃分相關內容層次，一般有幾個層次就有幾個要點
二、感想啟迪類
1. 抓住文段的中心，理解文段的含義，聯(lián)系中心作答
2.聯(lián)系自己或社會實際情況，引發(fā)感悟
3. 遣詞造句，講究三美：運用古詩文、名言警句；恰當運用對比比喻排比等修辭；運用成語。
4. 偷梁換柱法：把作者在該文章中的體驗、觀點用自己的話重新演繹一遍。
三、詞句品味類
1. 詞語品味：
A.了解詞性感情色彩，揣摩詞語所表達的喜怒哀樂。
B.分析修辭，體會詞語的形象含蓄
2. 句子品味：
A.看句子是否富有哲理：如果富有哲理，可以從它帶給你的啟迪去體會。
B.看句式結構（句式不同，表達的效果也不同）：陳述句語氣平穩(wěn)，不溫不火；疑問句能吸引讀者好奇心，能制造懸念；反問句能加強語氣；感嘆句能抒發(fā)強烈的感情；排比句層層深入，顯得氣勢磅礴；
C.從修辭的角度分析：比喻使意思淺顯易懂，具體形象；夸張能突出事物的特征；擬人能使事物生動形象；對比給人鮮明印象；反語顯得幽默風趣，諷刺意味強烈。
★答題方式：我認為……美在……它表現了…….
四、句子仿寫類
一審修辭，二看句式，三析句間關系，四品語體色彩，五考慮要保留的詞語和要替換的詞語。修辭、句式、句間關系、語體色彩弄明白了，再仿寫也就不難了。在沒有答題思路的情況下，要考慮和例句關鍵詞語相對、相同的詞語，
例如：“沒有藍天的開闊，可以有白云的悠閑”這句子的仿寫。我們通過審題可以知道：
1.要保留“沒有……，可以有……”
2.可以考慮用” 大地、高山、海洋” 等來替換藍天。
3.得出答案“沒有海洋的遼闊，可以有河流的彭湃；沒有河流的奔騰洶涌，可以有小溪的清澈；沒有高山的險峻，可以有土丘的秀氣；沒有高樓大廈的明亮，可以有草屋的溫馨”等等。
五、 語言準確類
1、“xx”詞好在哪里？
★答題方式：用了“xx”詞，生動地（準確地）說明了……事物的……特征，能夠激發(fā)讀者的興趣（符合實際情況，具有科學性）。
2、文中加點的詞語能否刪去:這樣的題目分四步:
1.判斷，一般是不能刪
2.解釋這個詞語在這句話中的含義，在程度、狀態(tài)、性質、范圍等方面加以限制。
3.比較：即比較刪掉這個詞語與沒有刪掉以前的區(qū)別，一定要結合具體的句子進行分析，意思變?yōu)椤啊�，與實際不符，不符合原意等。
4.結尾一定要有這樣的句子：這體現了說明文語言的嚴密性準確性與科學性。
★答題方式：不能，刪掉了“xx”詞，句子的意思就變成了……，顯得絕對化；用了“xx”詞，準確地說明了……，符合實際情況，留有余地，具有科學性，體現了語言的準確嚴密。
六、文段結構類
�。ㄒ唬�要求理解文章重要環(huán)節(jié)并且明了其在全文中的作用類解題模式
1.看句子或段落在文中的位置，選擇它在文中的作用類別
如果用在文章的開頭，主要是：引起下文，總領全文，引出懸念，開門見山、點題、埋伏筆等
如果用在文章的中間，主要是: 承上啟下，總結上文，引出下文等
如果用在文章的結尾，主要是：總結全文，照應開頭（題目），深化文章的主旨，畫龍點睛等。
2.概括段意
★答題方式：段意+作用
�。ǘ�段落能否刪掉或者段落能否調換類的解題模式
1.判斷能否刪掉或調換（一般不行）
2.判斷這些文段之間的順序關系：并列關系、層進關系、總分關系、時間順序、空間順序、邏輯順序。
★答題方式：不能調換（刪掉），原文采用由……到……的順序介紹事物，調換（刪掉）后不合邏輯。
七、環(huán)境描寫的作用類
1.社會環(huán)境描寫的主要作用：
A、交代作品的時代背景。
B、在回答時必須結合當時當地的時代背景，指出文段中環(huán)境描寫的相關語句揭示了什么樣的社會現實。以《孔乙己》為例，開篇關于咸亨酒店格局及人物的介紹便屬于社會環(huán)境描寫，它揭示了當時社會等級森嚴，反映了人與人之間的冷酷勢利，為主人公的出場做了鋪墊。
2.自然環(huán)境描寫的主要作用：
A烘托、渲染……氣氛，為下文埋下伏筆。
�。ā犊滓壹骸贰爸星镞^后，秋風是一天涼比一天”——悲涼氣氛）
B表現人物……的心情。
（《我的叔叔于勒》）“天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來”——表現人物沮喪失望的心情。）
C暗示社會環(huán)境。
�。ā蹲兩垺贰八南吕镆黄领o，廣場上一個人也沒有”——暗示社會環(huán)境，反映沙皇統(tǒng)治的黑暗）
D結合具體語境：設置了……的背景，烘托形象，深化主題，與開頭形成照應，使文章形象、生動、細膩，使讀者有身臨其境之感，增強文章感染力。（例：《驛路梨花》中關于“梨花樹林”的描寫）。
E散文中景物描寫作用——用景物襯托所歌詠的對象的特征，為后文作鋪墊。
環(huán)境描寫的作用�？梢詮囊韵铝N情況判斷：是否烘托了人物的心情，是否渲染了氣氛，是否設置了背景，是否烘托了人物形象，是否深化了主題，是否推動情節(jié)的發(fā)展。
八、表達方式作用類
常見的表達方式如：記敘、描寫、議論、說明、抒情
抒情：引起讀者的共鳴，深化中心，畫龍點睛。
說明：明白事情的來龍去脈
描寫：身臨其境，栩栩如生
記敘文中的議論：點明中心，升華主題
記敘：要結合具體語言環(huán)境來分析（例：《最后一課》中小弗郎士上學路上看到“鋸木廠后邊草地上， 普魯士兵正在操練”一句交代了時代背景。）
★答題方式：本段采用了… …的表達方式，表達了作者的… …感情，起到使讀者……的作用。
九、塑造人物的手法及其作用類
塑造人物手法包括：語言、動作、神態(tài)、肖像、心理（正面、側面、細節(jié)）描寫。
★答題方式：本段運用了… …的描寫手法， 塑造了(如果是側面描寫用襯托)……形象，表現了……性格，體現了……精神品質等。
十、指代詞指代對象的判斷類
�。�、�？嫉闹复~有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此……；
�。�、一般是往前找；
３、找到之后，將找到的內容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適當通順。
文章表達了作者什么樣的思想感情。
這需要根據初中語文閱讀題的具體內容來回答，常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念(懷念)故鄉(xiāng)和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。
文言文閱讀。
文言文閱讀可能是有些人比較困擾的板塊，但是要知道中考的選拔性沒有那么大，出卷老師不會特意出一些怪僻的題目為難考生，文言實詞和文言虛詞，一定是在課本中出現過的，考察的意義和用法也一定是常用的。一些選擇題你只要把選項一個個帶入，再看語句和邏輯的通順性就不難了。
因此，平常復習要著重課本中的文言文的復習，做題時也一定要聯(lián)系課本做判斷。其次，文言文一般中考察的是人物傳記類的文章，這類文章故事性強，我們可以根據文章的上下文來推測詞語的意義和用法。
用簡潔語言寫出作者或文章的論證思路
要點：首先應該了解一般議論文的結構：提出問題(引論)——分析問題(本論)——解決問題(結論)。分析議論文的論證思路，其實，就是在段落層次的基礎上加上一些諸如“首先”、“然后”、“接著”、“最后”一類表承轉啟合關系的詞語。
答題格式：作者首先……接著列舉……，開始分析問題。最后總結出“……”的中心論點。
某句話在文中的作用
1、文首：開篇點題；渲染氣氛(記敘文、小說)，埋下伏筆(記敘文、小說)，設置懸念(小說)，為下文作輔墊；總領下文；
2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文；
3、文末：點明中心(記敘文、小說)；深化主題(記敘文、小說)；照應開頭(議論文、記敘文、小說)
段意的歸納
1.記敘文：回答清楚(什么時間、什么地點)什么人做什么事
格式：(時間+地點)+人+事。
2.說明文：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么
格式：說明(介紹)+說明對象+說明內容(特點)
3.議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點怎樣
格式：用什么論證方法證明了(論證了)+論點
閱讀技巧
首先，要分清文體。因為不同的文體就有不同的答題方法。
說明文考查的知識點：說明對象的特征，此類題目比較簡單，容易答出。說明方法的考查，一般不會考文章使用了什么說明方法，它會倒過來問：“文章使用了舉例子列數字的說明方法，它的作用是什么（它的好處是什么）？”其實是在問說明的內容，學生不容易理解。也會考到說明文的語言，會問某詞某字能否刪去，答：不能刪去，“xx”表示……，去掉后就變成了……影響了說明文語言的準確性（不符合實際情況或過于絕對化）。
議論文閱讀考查的知識點：中心論點的考查，中心論點的位置要么是在題目，要么是在開頭結尾；論證方法的考查也是問“本段使用的是舉例論證，它的作用是什么（它的好處是什么）”，議論文閱讀最有難度的是最后一道的拓展題，要求學生聯(lián)系自身情況對本文的中心說說自己的理解。
其次，課外文言文閱讀乍看起來，好像比較難，其實細細一推究全都是課內學過的知識點，對于句子的翻譯，要用“以點帶面”的方法，先翻譯句子中的常用的虛詞，比如“而”“之”“其”等等，而后再翻譯詞類活用、古今異義詞和通假字，最后看看有沒有固定的句式，然后進行翻譯。以上所述可以看出，課外閱讀考查的點全都在課內。
一、整體感知、快速閱讀的技巧：
(1)瀏覽標題，領悟基本內容：標題有時暗示主旨、有啟迪文章思路的作用、提供答題的方向等。
(2)辨識文體(記敘文、議論文、說明文、散文)，分析重點文意。
(3)精讀首尾，揣摩主題思想：首尾往往發(fā)現作者所表達的中心。
二、答案
A.采摘材料中的原文、關鍵詞語或語句(諸如抓住議論句、抒情句和特殊修辭句、文段中的關鍵形容詞和動詞)。
B.提煉篩選主要的，剔除次要的。即先用自己的話或材料中的語句來概括歸納，再加以合并濃縮，留下重點語句。
三、友情提示：
1、注意審題，領會出題者意圖，圍繞題目要求作答，防止答非所問。
2、辨識文體，根據文體知識作答；答題應有條理、書寫規(guī)范。
3、遇到開放性或談看法感受的題目必須結合文章的中心意旨(中心論點)來發(fā)散，可適當摘錄文中重點語句回答，并盡量結合實際感受、引用的相關名言警句或美文精練概括。
四、文體知識備忘錄：
說明文閱讀：
1、明確說明對象：辨析說明對象可以：
a. 看文章題目；
b. 根據說明語段的內容進行分析概括。
2、概括說明內容：事理說明文說明內容一般可概括為：本文主要說明(說明對象)的構造、形態(tài)、性質、特點、變化、成因、工作原理、功用等方面。(視具體說明對象的哪些內容而定)。
3、明確說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。事理說明文一般都采用邏輯順序的說明順序。
4、明確說明方法(1)說明方法(2)分析說明方法的作用：
a、先指明所用的說明方法；
b、再聯(lián)系說明內容分析該說明方法說明了事物的哪方面的特征。
5、說明文語言的準確性。答題規(guī)范：答：不能刪去，xx表示，去掉后就變成了影響了說明文語言的準確性。(不符合實際情況或過于絕對化)。
6、明確說明文的結構(作為劃分層次的依據)，常用的結構模式：總--分、分--總、總--分--總等，事物說明文多用總分式，其分的部分又常按并列方式安排。
議論文閱讀：
1、找準論點：標題、開頭、篇末、不明顯需精練概括。還可以通過分析論據來找論點。因為論據是證明論點的，分析論據，看它證明的是什么問題，這個問題就是論點�；蛘叻治鲱}目，有的標題不是論點，而是論證話題，作者對論題的看法就是中心論點。
2、分析論據類型：事實論據、道理論據。考點：補充一個論據；(要緊扣論點，選取真實典型的事例)
3、明確論證方法：舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證，道理論證一般指引用了名人名言做論據的。比喻論證指論證的語句采用了比喻這種修辭手法的。對比論證一般須找出正反兩方面的論述�？键c：分析論證的作用：
1.指明所用的論證方法；
2.分析該論證方法證明了作者的哪個觀點。(一般是本段的中心句(段首)或所采用論證方法的前一句)
4、論證結構：一般結構：提出問題-分析問題--解決問題(即引論--本淪--結論)。
5、分析議論文的語言特點(準確性、概括性)
6、議論文一般開頭由某件事、一則名言、寓言故事等生發(fā)議論。所以它們的作用是：作為引子，引出論證的話題。
7、議論文常用設問句作過渡，反問句式以示強調。
(1)設問(手法)句的作用：吸引讀者注意，啟發(fā)讀者去思考，發(fā)人深思。
(2)反問(手法)句的作用：加強語氣，強調作者的觀點，發(fā)人深思。
記敘文閱讀：
1、記敘的順序：順敘、倒敘、插敘。倒敘：把事情的結局或某個最突出的片段先寫出來，然后寫事情的發(fā)生、經過等。倒敘作用：倒敘一般是為了突出中心、使內容集中，對比鮮明、或使敘述有波瀾、或為了造成結構懸念，引人入勝。
2、記敘的線索以時間為線索、以事件(某物、地點的轉換、感情的變化、我的見聞感受)為線索。
3、記敘的人稱：
(1)第一人稱(以我的口吻展開敘述)寫法的作用：以當事人的身份敘述，使故事顯得真實(作為故事的見證人)、自然、有親切感。
(2)第三人稱寫法不受任何限制，寫起來開闊充分。
(3)第二人稱記敘，最貼近讀者，使人感到特別親切。
4、表達方式：記敘、抒情、描寫、說明、議論。
5、描寫方法：分兩類：人物描寫和環(huán)境描寫。
(1) 人物描寫細節(jié)描寫
(2) 環(huán)境描寫的作用
(3)側面描寫：用他人的反應、與其他人物對比表現人物。
6、以寫景抒情為主的記敘文，要理清寫景的順序，找出觀察點(定點觀察或移步換景)。
(1)觀察角度：平視(遠視)、仰視、俯視。
(2)觀察的手段：視覺、嗅覺、味覺、觸覺、聽覺。
(3)感受的形式：形、色、聲、香、味、光、感。
7、抒情方式：直接抒情和間接抒情。間接抒情一般指借景抒情、寓情于景、情景交融。
8、品味藝術特色：一般指品味文章(包括品位小說)的構思、布局、表現手法和語言特點�；卮饡r看它的構思是否新穎巧妙；情節(jié)是否跌宕起伏；是否運用對比、諷刺、夸張、烘托、以小見大、欲揚先抑、象征、托物言志等表現手法；
9、散文特點：形散而神不散。 形指結構，神指中心意旨。寫作手段：借景抒情、寓情于景、托物言志的象征手法。
10、當回答回答文章中某一內容有何作用時可從三個方面考慮。
(1)內容方面，如深化主題、強調感情等；
(2)結構方面的，如過渡、呼應等；
(3)語言方面，如引人入勝、生動活潑等。
11、標點符號的作用：
引號：
(1)表引用
(2)反語，表諷刺否定
(3)表強調
(4)特指，
破折號：
(1)表解釋說明
(2)表意思的遞進或轉折
(3)表聲音延長
(4)表插說或中斷。
省略號：
(1)表內容的省略
(2)表靜默或思考
(3)表語言的中斷
(4)表說話斷斷續(xù)續(xù)
(5)表話未說完，語意未盡。
12、小說三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境小說結構：開端、發(fā)展、高潮、結局(有的前有序幕后有尾聲)
不管哪一種類型的題目，答題時一定要緊扣原文，根據選文的具體語言環(huán)境進行推敲，題從文中來，答案文中找，這是做閱讀題的基本原則。
請看下面的例子：
閱讀材料，按要求回答問題。
蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿，落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。
1、找出本文的中心句。這是不足取的的這指代的是什么?
2、這就一年四季不感到寂寞中的寂寞，在文段中具體指的是怎樣的景象?(用自己的話回答)
分析：閱讀文段之后，劃分段內層次，歸納層意：分兩層，第一句為第一層，剩下的為第二層。第一層層意：說明蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意(中心句)。第二層層意：舉例說明蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。段的標題可安為蘇州園林栽種和修剪樹木著眼在畫意。
通過對文段的仔細閱讀，我們可以發(fā)現第一題屬于抄答案題(中心句：蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。 指代：沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹)。
第二題屬于編答案題，只要緊扣原句，找出它的反面，答案不難編出(寂寞 具體指：樹色單一，沒有綠色，花兒不開)。
在考試的時候，由于時間的限制，第二步中的某些環(huán)節(jié)可以適當簡化，比如歸納層意段意，安標題等，考生只要心中有數即可，不必一一寫出來，這樣可以節(jié)省考試時間。
說明文閱讀
一、說明方法
1、舉例子：具體形象。
2、打比方：生動形象。
3、作比較：突出強調。
4、分類別：條理清晰。
5、列數字：具體準確。
6、下定義：科學準確。
7、引用：更具體。
二、說明語言
1、準確性。
2、平實和生動。
記敘文閱讀
一、修辭方法
1、比喻：生動形象。
2、擬人：形象生動。
3、夸張：突出特征。
4、排比：加強語氣。
5、反問：態(tài)度鮮明，增強語氣。
二、表達方式
1、記敘。
2、議論。
3、抒情。
4、描寫。
5、說明。
小說閱讀。
環(huán)境描寫：
1、渲染氣氛。
2、烘托情感。
3、表現任務性格或主題。
4、推動情節(jié)發(fā)展.
議論文閱讀
一、論證方法
1、舉例論證：具體有力。
2、道理論證：具有權威性。
3、比喻論證：生動形象。
4、對比論證：全面深刻。
句子作用是：
(1)總領全文。
(2)承上啟下。
(3)引出下文。
(4)提綱挈領。
二、表現手法
從廣義上來講也就是作者在行文措辭和表達思想感情時所使用的特殊的語句組織方式、分析一篇作品，具體地可以由點到面地來抓它的特殊表現方式。
例如：表現手法(托物言志、寫景抒情、敘事抒情、直抒胸臆、順敘、倒敘、插敘、對比、襯托、卒章顯志、象征、用典、想象、聯(lián)想、照應、寓情于景、反襯、烘托、托物起興渲染、虛實結合、側面描寫、正面描寫、直接抒情、間接抒情等)；
記敘文的寫作手法如首尾照應、畫龍點睛、巧用修辭、詳略得當、敘議結合、正側相映等；
議論文寫作手法如引經據典、巧譬善喻、逆向求異、正反對比、類比推理等；
三、話的含義：就是聯(lián)系上下文，解釋這句話。
注意：無論什么閱讀題，解答時都要做到在“字不離段，段不離章”，答案一定要有{文章中的語句}，因為答案就在文章中，自己編的總趕不上作者說的吧！
溫馨提示：小說的描寫手法、烘托手法、伏筆和照應、懸念和釋念、實寫與虛寫等。
所謂“看要求”，就是要求學生再審視語文閱讀理解所要求回答的問題要求，關鍵的關鍵字、詞或句子也要讓學生用筆圈下來，作為扣題作答的要點，也是學生回答問題的可能的得分點看要求。
看要求，要做到細讀文章的內容，機智從容答題。第二遍讀文章要求考生帶著問題細讀全文。在進行語文閱讀理解訓練時一般要做到如下幾點：
一要認準關鍵詞句，把握其基本意義，認清它們在句子中的具體含義，根據上下文琢磨它們的升華意義，學生特別是要學會在閱讀文字材料中發(fā)現有效信息，即是對回答閱讀材料要求所的提問題的文字和內容。
二要排除生詞的障礙，遇到生詞要通過上下文，大膽地對閱讀文字材料中的個別詞義、語義和句義進行推測、推理和推斷，還可以通過構詞常識大膽猜測。
三是原文中有明顯的準確答案，要善于利用閱讀文字材料中的“原文”材料，果斷作答。對于一般不影響句子或全文理解的生詞，可以放過去，不必務求理解。遇到重要生詞時，不要著急，也不要輕易放棄，我們可以采取根據上下文來猜詞或根據構詞法來猜詞等方法來猜出這個詞的大致意思。
解題時不要邊看閱讀理解的問題邊從閱讀理解的文中查找答案，因為用這種方法難以提高閱讀理解的效果，尤其是對于深層理解閱讀理解的文章。首先應瀏覽閱讀理解的全文，了解閱讀理解全文的概貌�？赐旰螅瑧涀￠喿x理解文章的要點，閱讀理解重要的結論以及閱讀理解中的一些關鍵性的人名、地點、定義和數字（不同的人名、地點可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號，以便查找）。同時我們一定要掌握好閱讀理解的解題速度，有效地控制閱讀理解的考試時間，先易后難是閱讀理解的考試時答題的一般方法。碰到閱讀理解的難題時，千萬不要鉆牛角尖，耽誤太多時間。
一時做不出的閱讀理解的題，要果斷舍棄，以免影響解別的較有把握的閱讀理解題。待全部閱讀理解題解完后，如有剩余時間再回來做放棄的閱讀理解題。
注重對文章中的關鍵語句的理解
關鍵語句是指在文章中起關鍵作用的語句，在意義或結構上起銜接、照應的作用。要理解它們的含義，離不開具體的語言環(huán)境。
在應付針對關鍵語句命制的試題時，考生應注意以下兩點：
1、熟悉基本的語法知識，依照語法知識對句子進行分析，重點檢查句子成分是否殘缺，搭配是否恰當，次序是否合理，定語修飾的主體是否明確等等。
2、要依賴于語感，注重語意表達的準確性。
以上對注重對文章中的關鍵語句的理解解題方法的學習，同學們都能熟練的掌握了吧，希望同學們熟練的完成閱讀理解的題目知識。
下面是對片段或文章的概括理解能力的內容講解，希望給同學們的學習很好的幫助。
對片段或文章的概括理解能力
概括文章的內容，是一種從具體到抽象、從個別到一般、從現象到本質的提煉與升華過程。在這個過程中，要做到內容完整而不片面、語言恰當而不偏頗、文字簡明而不拖沓。當然，閱讀的主要目的是從書面語言中吸取有用的信息，這些信息往往分布在文章的各個部分。因此，閱讀理解不僅僅是對某一個詞語或語句的分析，更重要的是對文章的大量重要信息進行篩選，以便作出正確的理解。
同學們對上面關于對片段或文章的概括理解能力知識的講解學習，都能很好的掌握了吧，后面我們進行更多的解題技巧學習哦。
下面是對語文注重對文章中關鍵詞語的理解解題技巧的內容學習，希望給同學們的學習很好的幫助。
注重對文章中關鍵詞語的理解
閱讀理解的困難之一，主要表現為對文章中一些關鍵詞語的正確理解。它又分為兩種情況：一是意義明顯的，可以在上下文中找到解釋；另一種情況是意義隱晦的詞語，雖然在語言環(huán)境中有具體的內容，但作者并沒有把它用文字明確地表示出來，需要應試者調動自己以往的知識和經驗，通過歸納和分析，用自己的語言表達出來。
在解答這些題時，考生應把握以下兩點：
1、首先要準確理解整個句子的意義。一個詞只有在具體的語言環(huán)境中才有其確切含義，只有依照具體的語言環(huán)境，才能把詞義理解準確、透徹。對字義、詞義的理解，其基本原則是"字不離詞，詞不離句"。
2、把選項中的詞代入句中，默念一遍，找語感。
通過上面對語文注重對文章中關鍵詞語的理解答題技巧的知識講解學習，希望同學們對上面的內容很好的掌握，并在考試中取得優(yōu)異成績。
關于語文閱讀理解答題技巧點撥知識，我們做下面的講解學習，希望可以很好的幫助同學們的學習。
閱讀理解答題技巧點撥
1、某段或某句在文中的作用體型
在首段——總領全文、首尾呼應、設置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣，為下文做鋪墊、與下文進行對比，反襯出……
2、概括某段大意
�。�1）要準確的概括出段意，首先要讀懂段落每句話的意思，還要弄清楚段內各句的相互關系，找出能揭示全段意思的主要句子，即所謂的中心句（中心句的位置多數在段首或段末，個別也有在段中的）。如果沒有中心句的，就要抓住全段的中心意思，自己總結概括。
�。�2）摘句法，即找出段落中的中心句。例如《我的老師》中的第二自然段，就可摘取其中的“她從來不打罵我們”一句來概括段意。
（3）概述法，用自己的語言概述全段的主要意思。例如《故鄉(xiāng)》的第二部分，內容很豐富，記述的人物事件很多，可用自己的話概括：“我”回到故鄉(xiāng)的所見、所聞、所感。
�。�4）聯(lián)合法。有些段落講的不止一個意思，概括時必須用簡練的語言把幾個意思表述出來，缺一不可，這就是聯(lián)合內容要點加以概述。例如《記一輛紡車》的第四段，就要綜合三層意思：紡線使衣著自給，紡線使大家愛惜自己制作的衣服，紡線是大家形成了新的美的觀念。
3、概括全文的主要內容的答題模式：誰——為了什么——做了什么——結果怎樣
4、說說主人公思想性格變化題型——關鍵要答出“變”來，如：他從以前……變得……
5、五種表達方式：記敘、描寫、說明、議論、抒情
記敘文中的議論是作者在記敘中所記事物發(fā)表自己的看法�；蛸潛P，為什么贊揚；或反對，為什么反對。
記敘文中的抒情是作者在記敘的過程中對所記事物抒發(fā)自己的感情。它一般可分為兩大類：直接抒情和間接抒情（托物言志、借景抒情）。
6、怎樣概括文章的中心思想
文章的中心思想就是作者的寫作意圖、目的。它是通過文章的字、詞、段、篇的結構形式表達出來的。我們要歸納中心思想，首先必須讀懂文章的主要內容、段意或文章的中心句來概括總結，也可以從審題、文章的開頭、結尾、重點段、議論部分或從考題中得到提示入手。其主要方法有：
�。�1）先概括文章的主要內容，再想一想作者為什么要寫這些內容，然后領會寫作目的，即中心思想。如《窮人》主要描寫了漁夫和他的妻子桑娜，不管自己家境困難依然收養(yǎng)了自己已故鄰居的兩個孤兒這件事，想一想作者為什么要寫這些呢，從文中可以分析出作者的寫作目的是：反映沙俄時代漁民的悲慘生活和窮人寧可自己吃苦，也要互相幫主的高尚品質。
（2）分析課文的重點段。從文中找出中心思想，如《賣火柴的小女孩》的第二段，描寫了賣火柴的小女孩幾次擦燃火柴所產生的美好的幻覺以及幻覺瞬間消逝，重新回到冷酷的現實，再聯(lián)系第一段和第三段“慘死接頭”就不拿找出中心：作者的目的就是要揭露資本主義社會的罪惡，表達了他對小女孩的不幸遭遇的深切同情。
�。�3）從文題找中心，有些文章的題目就直接點明了中心。如《偉大的友誼》，文章歌頌了馬克思和恩格斯的偉大的革命友誼。
�。�4）從中心句找中心，如《我的伯父魯迅先生》中最后一句：“伯父就是這樣一個人，他為別人想得多，為自己想的少�！庇秩纭段业男氖隆分蟹磸统霈F的一句話：“說話要算話”就是這篇文章的中心。
7、景物描寫的作用——交代故事發(fā)生的時間、地點；渲染氣氛，烘托人物心情；表現人物性格；推動情節(jié)的發(fā)展。
以上對語文閱讀理解答題技巧點撥知識的講解內容，同學們都能很好的掌握了吧，希望大家在考試中取得優(yōu)異成績。
做閱讀理解的兩個步驟
1、通讀全文，掌握大意。在解答閱讀理解時，同學們先要快速的瀏覽一下整篇文章，重視標題（中心）、開頭段（觀點）、結尾段（結論）及各段落的首句（主題句），理清脈絡，了解基本梗概，不要把時間花在生詞難句上。每認真讀完一段，要及時概括段意。
2、瀏覽考項，細讀答題。在掌握文章的大意之后，同學們可瀏覽一下短文后面的題目，然后帶著這些問題仔細的閱讀第二遍，以做到有目的的閱讀。（要做到認真讀題目中的每個字，并在原文找出大體范圍，就等于答對該題的一半了。）
3、復讀全文，驗證答案。答題完畢時，同學們應對照答案將整篇文章從頭到尾再看一遍，以確保答案的正確，同時答案要求：準確，簡潔，全面。
簡要概括來說：
一、縱觀全文，把握主旨。
二、認真審題，定向掃描。
三、篩選組合，定向表述
通過上面對語文做閱讀理解的兩個步驟知識的內容講解學習，相信可以很好的幫助同學們對語文知識的鞏固學習吧，希望同學們會做的更好。
語文閱讀理解正確解題方法之答問題
所謂“答問題”，就是要讓學生在根據語文閱讀理解問題的要求來回答相應的問題。
答問題
回答問題力求做到以下諸點：
1、不可不答；不答則無分。學生只有回答閱讀材料要求所的提問題，才能得分。我們老師對學生進行語文閱讀理解訓練時，就必須向學生說明這一點，不可不答；不答則無分。
2、不亂答；亂答也不得分。學生不聯(lián)系語文閱讀理解問題的要求來回答，我們稱之為亂答題，亂答本質上是與學生不答題一樣，沒有成績。我們在語文閱讀理解訓練中強調學生要答滿線格，但并不是讓學生在語文閱讀理解訓練題線格胡說和亂說，因為學生亂答也不得分。
3、言之有據，持之有理。所謂“言之有據”就是要學生在閱讀試卷上的文字材料上找原話，找依據，不能憑空瞎說。我向學生說語文閱讀理解的答案也是人定的參考答案，我們的學生不要害怕，任何問題的回答都不可能與教師的參考答案一模一樣。語文閱讀理解得分的主動權在我們同學們手中，關鍵是在于你有沒有“言之有據”地來作答。
所謂“持之有理”就是讓學生根據問題能夠說一個所以然來，能說一個道道來，或謂之“自圓其說”。只要學生言之有據，持之有理，就可以酌情得分了。同時學生要注意組織規(guī)范語言答題，認真書寫。答案基本考慮成熟之后，還需要注意一下表述的語言。語言簡潔明了，能達到事半功倍的效果；重復羅嗦，不得要領，往往會出力不討好。在答題之后，如果時間允許，要重讀全文內容，充滿信心地進行復查。所有答案全部做完后，攜帶閱讀理解的成果回歸原文，檢查答題有無疏漏，研究其內在聯(lián)系和邏輯關系，對照各題目推測判斷，確保無誤。
古代的詩人喜歡用典，其原因一是借他人酒杯澆胸中塊壘，為表達委婉一些；二是以古喻今，更理直氣壯一些；三是可以用較少的文字傳遞較多的信息，使表達簡明一些。
一、清楚詩人的用典
一般用典有兩層含義：
(1)用歷史舊事，借古喻今；
(2)引用或化用前人詩句，既自明心跡，又豐富詩歌的意蘊，提高詩歌的文化品位，用黃庭堅的話來說就是脫胎換骨。
二、記誦詩歌鑒賞口訣
從原作找到根據；從題干得到啟示；從首聯(lián)找到特點；從尾句參透主旨；從景物把握情感；從意境洞察心胸。
三、掌握詩歌鑒賞題的答題一般程序
(1)認讀感知。讀詩后繼續(xù)仔細閱讀各個選擇項，借助它們進一步再去對材料做全面的理解，再去解題。另外，還要讀標題，讀注釋，弄清材料的背景或領悟作者的心情。
(2)啟動情思。熟悉材料以后，或聯(lián)想，或想象，進一步體會詩歌意境，同時對已知選項進行大膽篩選。比如，選擇項中對一些典故或前人詩句的解釋，有些比較冷僻，有些比較牽強，則可以去掉；對作者的評價過高或過小，或武斷，或偏激的，也可視為不恰當。
(3)單項核對。選擇項中有的是解釋或分析單項內容的，如對詩歌中的修辭項的解釋，我們就可以與詩句逐一核對，去掉那些無中生有的，指鹿為馬的。這樣，又可為鑒賞掃除了一大障礙。
(4)辨析真?zhèn)�。在提供的答案中，有時會出現似是而非，有時會出現前是后非，有時還會出現自相矛盾，如選擇項中出現都、全部的判斷詞，我們就更要注意它是否能自圓其說，結合全詩內容去偽存真。
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