《走一步,再走一步》語文課堂實(shí)錄
（板書：我聽見了杰利和我父親的聲音）
師：同學(xué)們，上課之前，老師先考一考大家，黑板上的這個(gè)句子，缺少了什么？
生：（不假思索，脫口而出）標(biāo)點(diǎn)！
師：這里加何標(biāo)點(diǎn)最為恰當(dāng)？為什么？
�。ㄉ苫�，但眾說紛紜）
生１：句號(hào)。因?yàn)檫@是一個(gè)完整的陳述句。
師：似乎很有道理，還有不同意見嗎？
生２：嘆號(hào)。我們可以把它理解成感嘆句。
（底下學(xué)生誰也不服，引起爭(zhēng)辯）
師：不要著急，我們到文章中找到這個(gè)句子。
�。ㄉl(fā)現(xiàn)文中答案是嘆號(hào)）（部分學(xué)生仍然不肯接受）
師：讓我們結(jié)合具體的語言環(huán)境去考慮，探究一下用嘆號(hào)的原因。
�。ㄉJ(rèn)真地研讀課文，希望從中找到答案，片刻開始舉手發(fā)言）
生３：老師，我發(fā)現(xiàn)這是小亨利在爬懸崖過程中，進(jìn)退兩難之際的心理活動(dòng)。
師：看出了句子出現(xiàn)時(shí)人物的處境，哪個(gè)同學(xué)能深入談?wù)劗?dāng)時(shí)亨利的心理狀態(tài)？
生４：“我”當(dāng)時(shí)已在啜泣，又恐懼又疲乏。
生５：還全身麻木，不能動(dòng)彈。
師：可能當(dāng)時(shí)有人在，情況還會(huì)不大一樣，同學(xué)們能不能結(jié)合當(dāng)時(shí)的環(huán)境談?wù)劇?/p>
生６：那時(shí)開始暮色四合，周圍變得蒼茫、昏暗，又非常寂靜。
師：說得多好呀，在這個(gè)時(shí)候“我聽到杰利和父親的聲音的感受會(huì)是什么樣的？
生７：得救了！肯定十分欣喜，激動(dòng)。
師（滿懷激情）：這種景象就像茫茫大海里的一個(gè)落水者，他在絕望之中看見了遠(yuǎn)處漸漸駛近的一條般，肯定會(huì)沖口而出：船！此時(shí)該不該用嘆號(hào)？
生（恍然大悟）：該！
師：通過對(duì)一個(gè)小小的感嘆號(hào)的分析，我們捕捉到了那么多的信息，今天老師就是要教給大家這種于細(xì)微處見精神的讀書方法。接下來，我們還是從感嘆號(hào)入手，看看這些感嘆號(hào)背后都隱藏著什么深意？
生８：我找到一處感嘆號(hào)“嗨，我們現(xiàn)在就去吧！”這里用嘆號(hào)是因?yàn)�，同伴們�(cè)谔?hào)召杰利一起去爬懸崖，是一個(gè)祈使句。
師：說得挺有道理，還能想得更深嗎？
生９：對(duì)小伙伴們來說，爬懸崖也是挺不容易的一件事，似乎下了很大的決心。
師：你的意見是這處標(biāo)點(diǎn)不僅僅是一種呼喚，也反映了說話者當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)是嗎？
（生點(diǎn)頭）
其它同學(xué)能不能設(shè)想一下聽話者當(dāng)時(shí)的心態(tài)？
生１０：我想聽到這句話的人肯定驚心動(dòng)魄。
師：為什么？
生１０：課文第四節(jié)寫著，“我”小時(shí)候是一個(gè)體弱多病的人，母親也時(shí)時(shí)告誡“我”不要去冒險(xiǎn)。聽到小伙伴們的挑釁當(dāng)然心驚肉跳。
師（帶頭鼓掌）：非常精彩，看來同學(xué)們的潛力是無限的，這樣吧，我們小組合作起來，去找另外用感嘆號(hào)的地方，按剛才的方法去刨根究底，到時(shí)交流。
�。ㄉ杂X分組，熱烈討論）
師：我看大部分小組都已準(zhǔn)備妥當(dāng)，現(xiàn)在能把你們的發(fā)現(xiàn)告訴大家了嗎？
生１１：老師，我代我們小組的同學(xué)說說那句“來呀！”的理解。這是好朋友杰利對(duì)我的鼓勵(lì)，也是一種激將法。讓“我”不要做膽小鬼。
師：言下之意？
生１１：你不來就是膽小鬼。
�。ㄆ渌瑢W(xué)會(huì)意一笑）
生１２：我說那句“我來了！”面對(duì)他們的`挑釁，“我”下了決心，似乎宣稱“我不是膽小鬼，雖然體弱多病，但還是很要強(qiáng)的。
師：這個(gè)性格也促使我后來戰(zhàn)勝因難，爬下了懸崖，對(duì)嗎？還剩最后一處了，哪一小組的同學(xué)來？
生１３：我們都覺得這個(gè)“再見！”跟平時(shí)的招呼沒什么區(qū)別，因此沒什么好說的。
師：是這樣的嗎？提示一下，你們看這里主要從誰的角度出發(fā)，用上嘆號(hào)的？
�。ㄉ朴兴颍了计讨�，幾個(gè)學(xué)生舉手發(fā)言）
生１４：如果從聽者的角度出發(fā)，好象被人拋棄了，所以同伴輕描淡寫的一句話，聽在心里卻如雷貫耳。
師：我們把這兩個(gè)字置換一下，可以怎么說？
生１５：你一個(gè)人呆著吧！
生１６：我們不管你了，你這膽小鬼！
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生１７：我補(bǔ)充一下小亨特當(dāng)時(shí)不僅被拋棄了，還受到了嘲笑，諷刺。
師：當(dāng)時(shí)我再也無法往上爬，在最需要?jiǎng)e人幫助的時(shí)候，小伙伴們卻輕描淡寫地說了一句“再見”就離我而去了，以致我又驚又怕地被困在崖上，直到父親杰利出現(xiàn)為止，這段時(shí)間我是完全陷入困境了。
那我后來又是怎樣走出困境的呢？
（板書：陷入困境、走出困境）
生１８：在父親的指引下。
師：能再說得具體點(diǎn)嗎？
生18：父親對(duì)我說“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方�！�
師：剛才這位同學(xué)把父親的一長(zhǎng)段話念給大家聽了，能不能概括一點(diǎn)說？
生１９：父親指點(diǎn)我最科學(xué)、最可行的方法！
師：概括得很精當(dāng)，不知同學(xué)們有沒有注意過父親剛看到我時(shí)說的那句話：“下來吧，孩子，晚飯做好了�！边@句話給你什么感覺？
生２０：似乎與當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景不符。一般人看到兒子身處險(xiǎn)境肯定會(huì)大呼小叫的，不可能這么平靜，但這位父親那么平靜而且還說些無關(guān)緊要的話，真是不可思議。
�。ㄒ徽Z既出，眾人嘩然）
師：說得很有道理嘛，難道你們還有其它意見？
生２１：我認(rèn)為剛才那位同學(xué)的理解不正確，當(dāng)時(shí)父親如果大呼小叫的話，對(duì)我一點(diǎn)好處都沒有，反而會(huì)增添“我”的恐懼。說一些看似無關(guān)緊要的話，也是為了分散“我”的注意力，有助于消除恐懼。
生２２：而且從文章看，這位父親非常懂得教育孩子，他耐心地安慰我，鼓勵(lì)我，讓我憑自已的力量戰(zhàn)勝困難。
師（順著此生的話鋒）：結(jié)果我不但順利地從懸崖上下來了，而且產(chǎn)生了巨大的成就感，同學(xué)們，什么時(shí)候你會(huì)說“我很有成就感？”
生２３：自已通過努力，戰(zhàn)勝看似無法戰(zhàn)勝的困難之后。
師：如果父親當(dāng)時(shí)不是讓“我”自已一步一步走下來的話，“我”會(huì)有這么大的收獲嗎？
生：不會(huì)。
師：通過對(duì)父親看似十分平常的語言、動(dòng)作的分析，我們發(fā)現(xiàn)這位父親確實(shí)十分難得。如果不去細(xì)細(xì)品味的話就很有可能突略這點(diǎn)。這里又給我們提供了一個(gè)信息，除了先前分析過的標(biāo)點(diǎn)之外，其實(shí)作者的很多語言都值得我們好好賞析。你們還能試著舉出幾例嗎？
（生埋頭看書，思考）
生２４：老師我發(fā)現(xiàn)這里的“啜泣”，用得很好，好像已經(jīng)不單單是傷心了。
師：那還可作何理解？
生２４：他走下懸崖之后的喜極而泣。
生２５：他被小伙伴們拋棄了，看到父親好像要傾訴自已的委屈。
師：歷險(xiǎn)的余悸，被拋棄的委屈，脫險(xiǎn)后的欣悅，當(dāng)然還有對(duì)父親的感激。開的頭不錯(cuò)嘛。繼續(xù)。
生２６：這里的心理活動(dòng)很真實(shí)。剛開始“我下不來”是完全沒有信心的，接著“似乎能辦到”再到“頓時(shí)有了信心”，最后是信心大增。
師：什么東西促使他的心理活動(dòng)有層次的變化呢？
生２６：“我”的處境變化，我的心理也在逐漸地發(fā)生著變化。
師：還有另外的地方嗎？
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師（提示）：你們看這個(gè)“似乎”反映了人物當(dāng)時(shí)怎樣的心態(tài)？
生２７：不敢確定，躍躍欲試，小心翼翼。
師：“我”經(jīng)歷了這件事后，得到的永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)指的是什么？讓我們從課文中找到相應(yīng)語句。
生（齊讀最后一段）
師：最后一段告訴我們什么？
生２８：我們碰到任何事情，都要著眼于最初，走一步，再走一步。遇到困難， 不要畏難怯步，而要踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印地來，而后，會(huì)有戰(zhàn)勝困難的快樂。
師：一個(gè)小小的感嘆號(hào)，一個(gè)“似乎”，一個(gè)“啜泣”已經(jīng)夠我們咀嚼、品味許久了，其實(shí)生活中許許多多小事如果你細(xì)細(xì)去想的話，也能悟出深刻的道理。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)從生活小事中領(lǐng)悟道理的本領(lǐng)。這篇文章作者仔細(xì)地觀察生活，感受生活，他從爬懸崖這樣一件小事，告訴我們要勇于面對(duì)困難，踏踏實(shí)實(shí)克服困難的道理，采用的是什么寫作手法？
生２９：以小見大。
師：不錯(cuò)，這種以小見大，以事寓理，對(duì)作者來說，這本身就是一種“于細(xì)微之處見精神“的寫作手法。
課文我們今天就學(xué)到這里，同學(xué)們不妨回憶一下，在我們學(xué)過的課文中，誰還說過類似的話？
生（齊背）：梁丘據(jù)謂晏子曰：“吾至死不及夫子矣。”晏子曰：“嬰聞之：為者常成，行者常至。嬰非有異于人也，常為而不置，常行而不休而已矣�！�
師：作者在５７年前學(xué)到的這個(gè)經(jīng)驗(yàn)令他終身難忘，對(duì)我們同學(xué)來說肯定也是受益非淺。但同學(xué)們能否再進(jìn)一步思考一下，生活中遇到困難的時(shí)候，除了要有信心，有腳踏實(shí)地的精神之外，還需要些什么？
今天就把這個(gè)問題作為本節(jié)課的課堂練習(xí)完成，寫在課堂練筆本上。
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