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《登泰山觀日出》語(yǔ)文課堂實(shí)錄
“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小�！� 泰山，這座承載著千古文化與雄偉氣魄的名山，吸引著無(wú)數(shù)人前往。下面小編為你帶來(lái)《登泰山觀日出》語(yǔ)文課堂實(shí)錄，一起來(lái)看看吧！
《登泰山觀日出》語(yǔ)文課堂實(shí)錄 1
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
師：杜甫是我們熟知的一位大師人，他寫過(guò)一首詩(shī)叫《望岳》，一起來(lái)念一念其中的這兩句。（出示）
生：會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
師：意思就是說(shuō)，登上了那山的頂峰，俯瞰那眾山，眾山就會(huì)顯得極為渺小。杜甫所寫的這座山就是泰山（板書：泰山），從杜甫的詩(shī)句中你感受到了什么？
生1：我感受到了泰山的高大。
生2：我感受到了泰山的雄偉高峻。
生3：我感受到了泰山的高聳入云，它把旁邊的山都給比下去了。
師：是啊，泰山被推為五岳之首，五大名山中最高的一座。今天我們就要跟隨著作者的步伐登上這座高山去觀看那里的'日出。（板書完整課題）一起來(lái)讀課題。
生：登泰山觀日出。
師：課題由兩個(gè)短語(yǔ)構(gòu)成，中間略作停頓，再來(lái)讀一讀。
生：登泰山觀日出。
二、初讀課文，感知寫作順序
師：下面，就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，（出示默讀要求）誰(shuí)來(lái)把要求念一念？
生：（1）依據(jù)課題，把課文分成兩個(gè)部分，然后分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括你讀了這兩部分內(nèi)容之后的感受。（2）這篇課文是一篇以寫景為主的游記，作者是按照怎樣的順序來(lái)寫這篇游記的？用直線劃下有關(guān)語(yǔ)句。
�。ㄉx課文，思考圈畫）
師：先來(lái)交流一下你們的劃分和感受。
生1：1-6小節(jié)寫了登泰山，讀了這個(gè)部分，我感到泰山非常的雄偉高大。7-9小節(jié)寫了觀日出，我感受到了日出的變化多端。
生2：我也是這樣分的，我感受到泰山的巍峨高大，感受到了日出的壯麗多姿。
師：看來(lái)，泰山和泰山日出給大家留下了深刻的印象，那么，作者是按照什么順序來(lái)寫這篇游記的呢？找到作者的行蹤了嗎？
生1：我找到的句子有：第二小節(jié)，凌晨2時(shí)半，我開始登山；第三小節(jié)，到了中天門，剛4點(diǎn)半；到達(dá)對(duì)松亭時(shí)，天已微明；7點(diǎn)10分，我終于到達(dá)了日觀峰。
師：有沒有誰(shuí)要補(bǔ)充的？
生2：到達(dá)對(duì)松亭之后，作者經(jīng)過(guò)了南天門，最后才達(dá)到日觀峰的。
師：我們?cè)僬?qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)完整地說(shuō)說(shuō)，先說(shuō)時(shí)間，再說(shuō)地點(diǎn)。
生3：凌晨2點(diǎn)半，我開始登山。
師：開始登山，也就是說(shuō)此時(shí)我們?cè)凇?/p>
生：山腳下。（板書：凌晨2點(diǎn)半 山腳下）
生3：4點(diǎn)半，到了中天門；天微明十分到了對(duì)松亭；途經(jīng)南天門，7點(diǎn)10分，登上了日觀峰。（師板書相應(yīng)時(shí)間和地點(diǎn)）
師：發(fā)現(xiàn)了嗎？作者是按什么順序來(lái)寫這篇游記的？
生：作者是按照時(shí)間和地點(diǎn)的順序來(lái)寫的。
師：是啊，作者按照時(shí)間、地點(diǎn)的變化順序?qū)懥诉@篇游記。（板書：時(shí)間 地點(diǎn)）
《登泰山觀日出》語(yǔ)文課堂實(shí)錄 2
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，在我們祖國(guó)的大地上，有許多雄偉壯麗的山川�！拔逶罋w來(lái)不看山”，大家知道五岳是哪五座山嗎？
生：（紛紛回答）東岳泰山、西岳華山、南岳衡山、北岳恒山、中岳嵩山。
師：沒錯(cuò)，那今天我們就一起走進(jìn)五岳之首 —— 泰山。泰山以其壯麗的景色吸引著無(wú)數(shù)文人墨客，有很多佳作流傳。今天我們要學(xué)習(xí)的《登泰山觀日出》更是一篇非常精彩的文章。讓我們先來(lái)看一段關(guān)于泰山的視頻。（播放泰山雄偉景色和日出壯觀景象的視頻）
二、初讀課文，整體感知
師：視頻看完了，大家是不是已經(jīng)迫不及待想讀課文了呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以查字典或者請(qǐng)教同學(xué)。（學(xué)生自由朗讀）
師：好，同學(xué)們都讀完了。那老師來(lái)檢查一下大家的生字詞掌握情況。誰(shuí)來(lái)讀一讀屏幕上的這些詞語(yǔ)？（出示生字詞：巍峨、攀登、彌漫、剎那等）
生：（舉手朗讀）……
師：讀得非常準(zhǔn)確，聲音也很洪亮。那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考一下這篇文章主要寫了什么內(nèi)容呢？
生 1：寫了作者去登泰山看日出的經(jīng)歷。
生 2：還有一路上看到的泰山的景色。
師：很好，兩位同學(xué)都抓住了關(guān)鍵。這篇文章就是按照作者登山的順序，描寫了途中的'景色以及看到日出的壯觀景象。
三、精讀課文，賞析語(yǔ)句
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀課文，找出你認(rèn)為描寫泰山景色最精彩的句子，用筆畫出來(lái)，并且和小組同學(xué)交流一下你的感受。（學(xué)生小組交流）
師：哪個(gè)小組先來(lái)分享一下你們找到的句子？
小組 1 代表：我們小組找到的是 “云霧不斷地?cái)U(kuò)展著，飄動(dòng)著，升騰著，有的像雪白的棉絮層層疊疊地飄落在山峰中間，有的像長(zhǎng)長(zhǎng)的綢帶懸在空中，有的撞碎在山崖上，像漲潮時(shí)的海水在岸邊濺起無(wú)數(shù)朵白色的浪花�！� 這個(gè)句子用了比喻的修辭手法，把云霧比作棉絮、綢帶和浪花，讓我們很形象地感受到了云霧的變化多端。
師：分析得很到位。那誰(shuí)能帶著感情把這個(gè)句子讀一下呢？（學(xué)生朗讀）
師：讀得很有感情。那還有其他小組有不同的句子嗎？
小組 2 代表：“過(guò)了一會(huì)兒，在那個(gè)地方出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光。這個(gè)太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的一步一步、慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非常可愛。” 這里把太陽(yáng)當(dāng)作人來(lái)寫，“負(fù)著重荷”“一步一步”“努力上升” 這些詞語(yǔ)讓我們感受到了太陽(yáng)升起的艱難和它頑強(qiáng)的生命力。
師：說(shuō)得真好。那大家從這個(gè)句子中能體會(huì)到作者怎樣的情感呢？
生：作者對(duì)日出的喜愛和贊美之情。
師：非常正確。那讓我們一起齊讀這個(gè)句子，感受一下日出的魅力。（學(xué)生齊讀）
四、課堂討論
師：同學(xué)們，作者通過(guò)生動(dòng)的描寫讓我們感受到了泰山的雄偉和日出的壯觀。那現(xiàn)在請(qǐng)大家討論一下，作者在描寫景色時(shí)運(yùn)用了哪些寫作手法呢？
生 1：有比喻、擬人。
生 2：還有排比，比如描寫云霧的那個(gè)句子。
師：大家說(shuō)得都對(duì)。這些寫作手法的運(yùn)用有什么好處呢？
生 3：可以讓景色描寫得更生動(dòng)形象，讓我們更容易理解和想象。
師：沒錯(cuò)。那除了寫作手法，大家覺得作者按照登山順序來(lái)寫有什么好處呢？
生 4：可以讓我們跟著作者的腳步一起欣賞泰山的景色，很有順序，不會(huì)覺得亂。
師：很好。那通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，大家有什么收獲呢？
生 5：我學(xué)會(huì)了很多描寫景色的方法，以后寫作文可以用到。
生 6：我感受到了大自然的美麗和神奇，我們要保護(hù)好大自然。
師：同學(xué)們的收獲都很多。希望大家在以后的生活中也能多觀察大自然，用我們的筆記錄下美好的瞬間。
五、課堂總結(jié)
師：今天這堂課，我們一起學(xué)習(xí)了《登泰山觀日出》這篇文章。通過(guò)朗讀、賞析和討論，我們感受到了泰山的雄偉壯麗和日出的震撼人心。同時(shí)也學(xué)習(xí)了作者的寫作手法和寫作順序。希望同學(xué)們課后能繼續(xù)多讀一些優(yōu)秀的寫景文章，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。下課！
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