小學語文最大的麥穗課堂實錄
教學要點：學習課文第二、三段，總結課文。
教學過程：
一、復習檢查 2'
讀題后師述：上節(jié)課我們感知了課文，學習了第一段。請大家回想一下，面對滿地是沉甸甸的麥穗（媒體出示圖片），蘇格拉底嚴肅地對弟子們說：……
生讀：……
根據(jù)學生朗讀情況，師述：要表達蘇格拉底的意思是沒有回頭重選的機會或者說沒有商量的余地，該如何讀中表達，生再讀（分2大組）：……（突出讀“只許進不許退”短句）
過渡：蘇格拉底提出要求后弟子們摘到了最大的麥穗了嗎？結果怎樣？今天我們一起來學習課文的第二、三段。
二、讀講第二段 23’
1、提出你喜歡的問題。5'
師述：上節(jié)課，我們已初步把課文讀得準確、流暢。你看現(xiàn)在大家多有信心，有信心是好的，扎扎實實地讀書更好，這次請同學們自由讀第2~6節(jié)，遇到疑問動筆劃一劃，提出你喜歡的問題，給全班同學一個驚喜。
·同學們讀得很投入好，你在朗讀過程中提出了哪些喜歡的問題？(出示部分）（老師把具有代表性的問題歸納了一下）
生：弟子們是如何摘麥穗的？結果如何？
蘇格拉底是如何教育弟子們的？
……
2、帶著問題再讀。3’
你們的問題問得好，同學們產(chǎn)生了這么多問題有質量，好樣的，具有代表性。這些問題該問誰？（問同學、問自己、問課文）“三問”都是好樣的！
·帶著這些問題再讀2~6節(jié)，也許能解決這些疑問。動筆在書上劃劃。
……
·誰愿意展示一下讀書成果，有信心的讀懂的站起來讀2~6節(jié)（指名或部分）。
3、在初步感知基礎上，4人組合作學習，讀中感悟。3’
師述：讀書有聲是個展示，合作討論也是一種學習形式。這篇課文最大的麥穗如果是一個精神家園，那么，家園里應該是百花齊放的，我們每個同學走進這家園一定會留戀往返的，因為那里有姹紫嫣紅的景色，只要你走進去，動腦去思考，用心地討論，一定會有許多美麗的收獲，好，現(xiàn)在你就試試。在初步感知的基礎上，請4人組合作學習。
要求：⑴各自找出你喜歡的句子、詞語，體會他們表達的意思，并在4人組里交流，⑵既要有感悟到的，又要把感悟到的通過朗讀表達。⑶小組長作歸納，并作好全班交流的準備。⑷小組長交流時，同組同學可適當補充。
4人組學習……
4、全班交流學習情況。6’（請小小組長把討論成果交流一下，我們共享，隨機出示圖、句）
�、拧皟墒挚湛盏牡茏觽儾湃鐗舫跣�，他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。”（隨機出示句子）（知道了摘麥穗結果。原因是……）
·抓住“兩手空空”、“如夢初醒”體會。
體會弟子們摘麥穗時眼光不夠開闊，這樣是找不到最大麥穗的。（啟發(fā)學生抓重點詞體會，“埋頭”、“低著頭”）
體會弟子們摘麥穗時猶豫不決，不能當機立斷�！渤鍪編字犒溗雸D〕，（是呀，面對眼前的麥穗。）（啟發(fā)學生抓重點詞體會，“搖了搖頭”、“又……搖了搖頭”、“摘了幾穗……隨手扔掉了”）
·讀句子“雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了�！保ǔ鍪荆�
師：他們?yōu)槭裁催@樣？
生讀：他們總以為機會還很多，完全沒有必要過早地定奪。
師：正因為這樣，誰能用“雖然……但……”說說你對這些弟子們摘麥穗的有什么看法？（雖然弟子們摘麥穗很認真，但是由于不愿過早定奪，最大的麥穗始終沒摘到�！�
·師：他們的心情如何？（懊悔）讀中表達。
生：……他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。（嘲笑他們的無用，瞧，最大的麥穗就是我，你怎么沒找到呀！）
【師：懊悔沒過早定奪，你是如何體會這些弟子們不愿“過早定奪”的。
生：他們把希望寄托在未來，把應該完成的目標往后拖，而不能立足眼前，首先抓住“現(xiàn)在”�！�
【·讀2~4節(jié)。
師述：弟子們聽懂了老師的要求就走進了麥地，現(xiàn)在你不是自己，你是蘇格拉底的弟子，請你讀時再想一想，他們是怎么做，怎么想的。
生：……】
過渡，面
對弟子們的表現(xiàn)，蘇格拉底有什么想法。請大家自由讀讀他說的話，就能體會出。
�、茖W習5~6節(jié) 6’
·誰把讀第5節(jié)蘇格拉底說的話讀一下，讀后說出你要表達出蘇格拉底的什么意思？（對弟子們的表現(xiàn)惋惜，方法的不對而不滿意）“到頭了”突出讀。（啟發(fā)，你這聲音老師聽上去不夠蒼老，“洪鐘”的意思是聲音渾厚、凝重、洪亮，練了再讀）
·再指名讀第6節(jié)，（接著蘇格拉底又說了一句話，哪個小組的小組長來讀一下）。蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎？你還體會到什么？（對弟子們的教育是語重心長或意味深長）〔出示書上的圖〕
師：各自意味深長地練讀。（各自再感受一下，哪些詞突出讀了，在最能表達句子的意思的詞語下面加上·，再練讀一下）。
生:讀
師：小組長交流一下。誰意味深長地讀一下。（誰有信心比他讀得更好）�！坝幸凰胧亲畲蟮摹蓖怀鲎x。突出讀的原因是什么？
生：這里是指的是真正最大的麥穗。
師：“最大的一穗”突出讀。突出讀是要表達什么？
生：弟子們摘到手的，后來又扔掉的就是最大的。（板書： 最大的麥穗就是你們剛剛摘下的）
師：集體語重心長地朗讀蘇格拉底的話�！�
師：讀到這，同學們有什么感受呢？用上“雖然……但……”、“即使……也……”說幾句話。
生：雖然弟子們兩手空空，但從師傅的話中弟子們一定受到了教育。
在人生路上，即使錯失了良機，我們也不應嘆息。
雖然麥地里有一穗是最大的，但弟子們未必能碰到它。
即使蘇格拉底教訓弟子們嚴格了一些，也是為了他們的成長。
·過渡，蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小小的事來教育學生們，含蓄地告訴學生們一個很深刻的道理，他的學生聽懂了嗎？
三、讀講第三段 10’
1、師述：蘇格拉底的`弟子們聽了老師的話，悟出了這樣一個道理：……（生讀第七節(jié)）
出示并集體讀“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的�！�
讀中大家能領悟到什么呢？聯(lián)系實際再說說你對這句話的理解。4人組合作學習，要求：⑴抓重點詞語感悟到了什么？⑵把感悟到的用具體的生活事例來說明。
2、4人組學習，再全班交流感悟到的。
·誰能把感悟到的用朗讀表達。（要抓住機遇約）
“最大的”、“眼前的一穗”、“實實在在”突出讀。
·“最大的”指遠大的理想。
“眼前的一穗”指擺在眼前的機遇或任務。
“實實在在”就是抓住眼前的機遇，完成當前的任務，才能不會錯失良機。
·人的一生應該有遠大的理想，當遇到機遇時就必須實實在在地抓住眼前這次機會，如果東張西望，就會錯失良機。（板書：要抓住機遇）
·學生交流生活中的事例，師隨機出示名人名言。
機會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它�！_爾文
機遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人——查理·艮科爾
機會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。——巴爾扎克
許多人對待機會，一如孩童在海灘那樣：他們讓小手握滿了沙子，然后讓沙粒掉下，一粒接一粒，直到全部落光�！旭R思·莫爾
…………
3、朗讀句子，小結。
蘇格拉底告訴我們，生活實踐也告訴我們，名人名言告訴我們，一定要抓住眼前的機遇，完成當前的任務，這樣才不會虛度光陰，一事無成，其實，我們的古人也說過這樣的話，讓我們共同回憶三年級學過的，《明日歌》（齊背：明日復明日，明日何其多！我生待明日，萬事成蹉跎！……）
四、總結課文
學習本課后，你有什么收獲？（寫一句凡人名言，寫在書上。如，有追求的人，一定會有好機會的。機會對每個人來說是均等的……）再交流。
一晃，一課將結束，我們興致勃勃地走進最大的麥穗這座精神的殿堂，我們徜徉其間，我們留戀往返，不知不覺當中我們發(fā)現(xiàn)自己變了，變得聰慧，變得有個性，變得更有創(chuàng)造性！
五、作業(yè)
1、造句。（做在書上）
2、圍繞課文主題寫一句自己的名言。
3、背最后自然段。
板書： 最大的麥穗
最大的麥穗就是你們剛剛摘下的
�。ㄒプC遇）
附：學生交流的事例。
·今天的上課，面對同學、老師，我想也是一個絕好的機會，如果好好把握這個機會，向同學老師展示自己的風采，也是很實實在在的。（這個最大的麥穗被你摘到了。出示達爾文的名言）
·學校報名參加踢毽比賽，由于怕這怕那，結果未報名，而比賽的結果，連冠軍的成績還不如我。哎，……（出示查理的名言）
·高爾基說過，生活就好比打仗，他的規(guī)律很簡單，不要錯失良機，在現(xiàn)實生活當中多多少少有一些機遇，此時看的是你是否及時把握住，而不是讓某些絕好的機會從你的身邊白白地流走，也許他們是在忙碌地等待良機的到來，無限制地等待，浪費了多少次機會，與那些抓住一次又一次機會的人相比他們都是實實在在的真真切切的。
大隊部改選，認為自己能力不夠，打消了競選的念頭，后來就后悔了，我并不比別人差，如果競選成功的話我的小學生活一定會更加燦爛。（如果我是蘇格拉底我一定收你為徒）
·記得上周，老師讓我們回去制作一件手工藝品，我花了不少工夫，又是做陶制品，又是做模型，一心想做件最棒的，可做出來又覺得不滿意，一氣之下，我把他們?nèi)恿恕５搅藢W校，看見同學們都帶了他們的作品，只有我兩手空空，真是后悔！
（出示，巴爾扎克名言。有時教訓對我們也是一筆財富。）
·談談你聽說過的其他人的事
我的表哥大學畢業(yè)出來找工作，可到現(xiàn)在還待在家里，他不是嫌這個工作工資少，就是嫌那個工作太辛苦，總想找個最好的，很不現(xiàn)實。（你把我們今天學的課文帶回去，給你表哥讀讀）
我的大伯本來是做羊毛衫生意的，由于他能吃苦，大生意做，小生意也做，所以生意特別好，幾年后，他就積攢了一筆錢，造了大廠房，現(xiàn)在……（你大伯抓住機遇真不賴！你理解課文也不賴）
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