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三年級(jí)語文《望天門山》課堂實(shí)錄（通用17篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的三年級(jí)語文《望天門山》課堂實(shí)錄教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
三年級(jí)語文《望天門山》課堂實(shí)錄 1
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡學(xué)習(xí)古詩嗎?是啊，古詩是我國古代文化長(zhǎng)廊里一顆璀璨耀眼的明珠，大家之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少的古詩，現(xiàn)在我們就來通過看圖猜詩的方式分類回顧一下，看看同學(xué)們對(duì)古詩的掌握情況(送別類，情感類，詠物類，最后出示山水詩)中國有句古話叫“仁者樂山，智者樂水”在這眾多的耀眼明珠之中，像圖片上這種描寫祖國大好河山的詩篇可以說占了相當(dāng)大的比例，今天就讓我們跟隨唐代大詩人李白的腳步，與他共同游“望天門山”。(板書)
知其詩必先曉其人，我們先來了解一下李白這個(gè)人(大屏幕出示李白的簡(jiǎn)介)了解了本首詩的作者后，我們就正式進(jìn)入本首詩的學(xué)習(xí)。
二、 讀通詩文，初悟詩意
1板書課題，看了“天門山”三個(gè)字，你想一想應(yīng)該是一座怎樣的山? (很高的)，門給你一種什么感覺呢?
師：什么叫“望”?怎樣看才叫“望”? 向遠(yuǎn)處看就是望。
學(xué)生齊讀課題《望天門山》。再一塊兒讀課題。讀出向遠(yuǎn)處看的感覺。
2、師：同學(xué)們讀了這首詩嗎?那就請(qǐng)同學(xué)們大聲齊讀出來(同學(xué)齊讀課文)。指名讀。
師：讀詩要注意朗讀的節(jié)奏，老師也想讀一讀，給老師一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)好不好?(師范讀，比劃節(jié)奏)。
師：聽到老師的朗讀后，同學(xué)們想不想再讀一讀呀?(想)。那接下來老師就把機(jī)會(huì)留給大家，同學(xué)們自由的朗讀一下這首詩，在你們朗讀的過程中，讀出節(jié)奏，讀出感情，開始讀吧。
自讀、請(qǐng)同學(xué)示范讀(教師可適時(shí)指導(dǎo))，男生讀、女生讀。全班一起讀。
3、師：有人說：一首詩就是一幅畫。如果說這首詩就是一幅畫，那畫里都畫了哪些景物呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谠娭醒杆俚恼乙徽摇?學(xué)生畫出景物)。看來同學(xué)們都畫完了，哪位同學(xué)愿意和大家說一說?
師：在這幅美麗的畫面中，作者描寫了天門山、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
三、 想象，領(lǐng)悟詩意
師：讀過了這首詩，我們又在天門山中找到了這么多景物，那同學(xué)們是不是對(duì)天門山很好奇呢?(是)。我們一起來看看天門山是什么樣子的。(展示天門山的圖片)
1、師：你們看過圖片之后有什么感覺呢?(學(xué)生可以暢所欲言，談?wù)勛约旱母杏X，可以說山的高大，也可以說其他的感覺，教師引導(dǎo)學(xué)生，讓同學(xué)們感受到天門山的氣勢(shì))
師：天門山這么雄偉這么有氣勢(shì)，那我們讀這首詩的時(shí)候是不是也應(yīng)該讀出這種磅礴奔放的氣勢(shì)呢?
哪位同學(xué)能讀出這種氣勢(shì)?(指名讀)
同學(xué)讀的可真好，咱們同學(xué)一起讀一下好不好?
同學(xué)們的朗讀，讓老師感受到了天門山這種磅礴的氣勢(shì)。
2、師：接下來我們就具體看看這首詩的哪些地方體現(xiàn)了這種氣勢(shì)?
A .天門中斷楚江開。(可以結(jié)合學(xué)生自身的生活實(shí)際講解一下斷、開二字的含義，教師講解，學(xué)生理解)
從什么地方可以體會(huì)到這種氣勢(shì)?(讓同學(xué)說說想法)
斷：斷開 開：開通(楚江水勢(shì)之猛把天門山硬生生沖開了，就像開了一扇大門)
指名讀，你看到了什么?(楚江水勢(shì)很猛，把---)
指名讀，你聽到了什么?(滔滔的楚江水那驚天動(dòng)地的轟鳴)
指名讀，這時(shí)你想到了什么?(讓我想象到這江水排山倒海，沖破險(xiǎn)阻的氣勢(shì)。)
我們一起讀出這種氣勢(shì)。
教師講解：“天門中斷楚江開”，雄偉奇麗的天門山傲然挺立，奔涌澎湃的的楚江水滾滾東流，那種“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”的氣魄讓人覺得，仿佛天門山就是讓這洶涌翻騰的長(zhǎng)江之水給硬生生沖開了。真是奇哉，山也;壯哉，水也!
B 碧水東流至此回”
這句什么地方可以看出這種氣勢(shì)(“回”字)這個(gè)“回”，在這里是折回。
洶涌翻騰的長(zhǎng)江之水在這里為什么會(huì)折回?(水流到天門山的時(shí)候，由于山勢(shì)的阻擋，產(chǎn)生回旋，轉(zhuǎn)向北流了。)
指名讀，你看到了什么?(在天門山的阻擋下，洶涌翻騰楚江水折向北流了)
指名讀，你聽到了什么?(滔滔的楚江水撞擊天門山那驚天動(dòng)地的轟鳴)
指名讀，這時(shí)你想到了什么?(我想到-------)
師：“滔滔的楚江水，雖然氣勢(shì)磅礴，但在天門山的的阻擋下，急轉(zhuǎn)回旋，巨浪翻滾，這如野馬一樣的江水不得不掉頭急轉(zhuǎn)，改向北流。
請(qǐng)學(xué)生再次朗讀此句，教師指導(dǎo)，全班齊讀，連讀前兩句。
(出示比較的詩句①飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。②白日依山盡，黃河入海流。)請(qǐng)學(xué)生找一找延伸的兩句詩與《望天門山》前兩句詩的聯(lián)系或共同點(diǎn)。(都與山水有關(guān)，都有一種磅礴的氣勢(shì))讓學(xué)生試著朗讀出這兩組詩句的氣勢(shì)與感覺。
磅礴壯美是前兩句詩給我們的感覺，但一首詩僅僅有磅礴的氣勢(shì)是不夠的，還要融入作者豐富深厚的情感，接下來我們就走進(jìn)作者內(nèi)心，身臨其境的.體會(huì)一下李白的情感，咱們共同來看看后兩句詩
C “兩岸青山相對(duì)出”
指讀：這句詩哪個(gè)字最傳神?(讓學(xué)生說說原因，談?wù)勛约旱睦斫?
作者的觀察角度是什么?是靜態(tài)的定點(diǎn)觀察，還是動(dòng)態(tài)的觀察呢?(是在小舟中觀察的，是動(dòng)態(tài)的觀察)那是誰在動(dòng)?(是小舟)
齊讀，體味作者高興、愜意的情感.
D “孤帆一片日邊來”
指讀：哪個(gè)字最傳神?“來”
指讀：從什么地方來?“日邊”指天邊，是從天邊來，“來”字讓人覺得小船正緩緩從天邊駛來，船在江中，這意味著江水也是從天邊來，依舊有一種磅礴的氣勢(shì)和動(dòng)態(tài)的美感。
師：作者孤帆一片自上游順?biāo)�，天門山敞開自己巨大的胸懷迎接他，請(qǐng)大家想像一下，當(dāng)時(shí)的作者是怎樣的心情?(作者內(nèi)心一定很激動(dòng)。很高興。)
此時(shí)的李白是處在人生的順境之中，所以當(dāng)他坐在小舟之中，向前行駛，青翠的群山相繼出現(xiàn)，秀美的風(fēng)光接踵而至，這是怎樣的一種美妙心情呀，自己乘坐的小船伴著晚霞，緩緩而來，似乎是從天邊順?biāo)乱粯�，這是怎樣一種的奇麗意境呀。所以讀這兩句詩時(shí)要讀出一種激動(dòng)高興愜意的感覺。
E 師神情并茂讀這兩句詩。
(指讀)假如你是具有廣博胸襟的李白請(qǐng)你讀
假如你是情感奔放的李白請(qǐng)你讀
假如你是豪情萬丈的李白請(qǐng)你讀
假如你是寄情于山水的李白請(qǐng)你讀
假如你們都是暢游于青山綠水間的李白(學(xué)生齊讀這兩句詩)
(出示另外兩句詩：
�、俟路h(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
�、陂L(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海)讓學(xué)生找出相同意象，體會(huì)在李白的詩中，相同意象也可以表達(dá)不同的情感，并讓學(xué)生誦讀
3、緊扣詞句。
師：在剛才的學(xué)習(xí)之后，相信同學(xué)們對(duì)天門山和這首詩都有了一定得了解，這首詩“詩中有畫畫中有詩”一句詩就是一幅美麗的畫面，對(duì)于這四幅畫同學(xué)們肯定有自己的喜好，哪位同學(xué)愿意跟大家說說你喜歡哪幅畫，并用與畫相對(duì)應(yīng)的詩句告訴大家。(學(xué)生發(fā)言)
請(qǐng)你們看著這四幅圖，想象一下畫面，自己試著背一背(自由背，指名背，齊背)
四、 誦吟古詩，拓展積累。
師：同學(xué)們真是太棒了，我想我們的大詩人李白如果看到自己能有這么多的小知音，一定會(huì)十分開心的。不過李白這樣的詩人肯定不想讓他的小知音們的目光只停留在天門山一個(gè)地方，他肯定也希望大家能夠暢游祖國山河。
同學(xué)們都看到大屏幕上的地圖了吧，古代的文人墨客最喜歡游歷祖國大好河山，在他們游歷的過程中寫下了不少膾炙人口的詩篇，下面就讓我們追隨詩人們的足跡，共同欣賞一下他們所到之處的名篇佳作吧。我們的古詩之旅現(xiàn)在開始。
在地圖上老師重點(diǎn)標(biāo)記出了一些地方，同學(xué)們說一說你們想去什么地方?(出示幻燈片地圖，連接相應(yīng)古詩，并讓學(xué)生誦讀)
《登鸛雀樓》《題西林壁》《望洞庭》《早發(fā)白帝城》《滁州西澗》
《樂游原》 《楓橋夜泊》《六月二十七日望湖樓醉書》《春日》
五、結(jié)束語
師：與這么多詩人共同游歷了這么多地方，相信同學(xué)們的對(duì)天門山的理解又上升了一個(gè)高度，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍]上眼睛調(diào)動(dòng)身上的所有感官，發(fā)揮你們的想象，大聲的背誦出這首古詩吧!
今天的課就上到這，下課!
三年級(jí)語文《望天門山》課堂實(shí)錄 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫”斷、楚、至、孤、帆”5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀《望天門山》，背誦并默寫《望天門山》。
3、能借助關(guān)鍵詞語想象詩中描繪的景色，用自己的話說出詩句的意思。
4、借助學(xué)習(xí)本詩，了解學(xué)習(xí)古詩的方法。
5、感受祖國山河的壯美。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀《望天門山》。
2、想象詩中描繪的景色，用自己的話說出詩句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、借助關(guān)鍵詞語想象詩中描繪的景色。
2、用自己的話比較準(zhǔn)確地說出說出詩句的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教學(xué)課件。
2、課前圍繞旅游進(jìn)行談話，感受祖國的山河之美。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題并解題
1、用回答以前學(xué)過李白的詩篇名稱的談話方法導(dǎo)入課題，并板書課題。
2、解題“天門山”、“望”，“望天門山”
讓學(xué)生參看課文注釋并回答，教師指點(diǎn)。（天門山，指安徽當(dāng)涂縣的東梁山（又稱博望山）與和縣的西梁山，兩山夾江對(duì)峙，形如門戶，所以也叫天門山。望，是觀看。望天門山就是詩人觀看天門山所見到的景象。）
二、簡(jiǎn)介作者及寫作背景
1、讓學(xué)生先簡(jiǎn)單介紹作者。
2、老師對(duì)作者簡(jiǎn)介（映示圖片）。
3、寫作背景（映示圖片）。
三、初讀古詩
1、讀準(zhǔn)讀通
�。�1）自由讀詩（兩遍），做到讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
（2）指名朗讀。（找兩個(gè)同學(xué)）
�。�3）正音，重點(diǎn)關(guān)注發(fā)音易錯(cuò)字。
�。�4）齊讀一遍。
2、讀好詩句的停頓。
（1）讓學(xué)生嘗試有節(jié)奏地朗讀詩歌。（指名兩名同學(xué)朗讀）
�。�2）根據(jù)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的停頓問題進(jìn)行梳理，映示帶停頓標(biāo)志的詩句。然后范讀讓學(xué)生模仿，熟讀古詩。
四、教學(xué)生字的`寫法
1、映示帶田字格的生字圖片斷楚至孤帆
2、利用課件指導(dǎo)說明這5個(gè)生字的寫法。（從結(jié)構(gòu)、筆畫、筆順等方面說明。）
五、把握詩歌大意
1、讓學(xué)生默讀古詩，圈畫詩中描寫的景物，同桌交流，結(jié)合注釋了解“天門山”“楚江”。
2、指名回答并訂正。
�。�1）（天門山、楚江、碧水、青山、孤帆、日）
�。�2）映示天門山、楚江圖。
3、讓學(xué)生用一句話說說詩歌主要寫了什么。
�。枥L了波瀾壯闊的長(zhǎng)江從天門山中間奔流東去的雄奇景色。）
六、構(gòu)想畫面，理解詩句
1、教學(xué)第一、二詩句。
�。�1）出示詩句，讓學(xué)生邊讀詩句邊想象詩句描繪的畫面。
�。�2）讓學(xué)生借助“斷”“開”，等字理解“天門中斷楚江開”的意思。
①重點(diǎn)理解“斷”“開”，體會(huì)長(zhǎng)江水勢(shì)的`浩蕩。（斷：切斷、截?cái)�。開：劈開、斷開。）
②出示楚江圖片，引導(dǎo)學(xué)生交流“你看到了一條怎樣的江”。
�、壑该卮鸬谝痪湓姷囊馑�，然后教師歸納出示。
�。ê坪剖幨幍拈L(zhǎng)江把天門山從中間劈開，一分為二。）
�、苤笇�(dǎo)朗讀“天門中斷楚江開”。
�。�3）聚焦“回”，指導(dǎo)理解“碧水東流至此回”的意思。
�、賹W(xué)生重點(diǎn)理解“回”，想象江水洶涌回旋的景象，理解詩句的意思。圖片展示景象及詞義，再讓學(xué)生歸納詩句意義，后教師訂正。
�。ɑ兀夯匦�、回轉(zhuǎn)。詩意：東流而去的長(zhǎng)水經(jīng)過天門山時(shí)形成回旋的水流。）
�、谥笇�(dǎo)學(xué)生朗讀“碧水東流至此回”。
（4）指導(dǎo)小結(jié)古詩學(xué)法（圖片展示）：
�、俳Y(jié)合注釋或查找解釋，理解詩句。
�、谙胂螽嬅�，理解詩句。
2、教學(xué)第三、四詩句。
�。�1）出示第三、第四句詩，指導(dǎo)理解“出，來”的意思（出：突出、出現(xiàn)。來：駛來。），讓學(xué)生邊讀詩句邊想象畫面，出示畫面，然后交流。
�。�2）激疑思考：兩岸的青山怎樣“出”？
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)討論，“當(dāng)你坐車或騎車行駛在路上的時(shí)候，路前方的景物帶給你怎樣的感受”，體會(huì)詩句中“出”“來”所描繪的情形。
�。�4）指導(dǎo)朗讀第三、第四句詩，讓學(xué)生用自己的話說說詩句的意思，然后教師出示歸納詩意。（兩岸高聳的青山隔著長(zhǎng)江相峙而立，一葉孤舟從日邊而來。天門山好像在張開雙臂，歡迎從日邊而來的孤舟，富有情趣。）
�。�5）體會(huì)詩人愉悅的心情和詩歌描繪祖國山河壯美的特點(diǎn)。
七、背誦默寫
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩，背誦古詩。
2、出示“水勢(shì)浩蕩經(jīng)過天門山”“碧水落日孤帆”等圖片，讓學(xué)生為圖片配上合適的詩句。
3、教師投影默寫紙，讓學(xué)生觀察每行的方格數(shù)，討論古詩書寫的基本格式，在指導(dǎo)學(xué)生正確默寫。
八、作業(yè)：有感情地背誦《望天門山》，默寫《望天門山》。
板書設(shè)計(jì)：
望天門山
斷開
回
出
來
壯美
三年級(jí)語文《望天門山》課堂實(shí)錄 3
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)寫一個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀詩句。
3、感受祖國山河的壯麗，體現(xiàn)作者樂觀豪邁的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
能熟讀詩句，理解詩意，掌握古詩的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受詩歌意境，體會(huì)作者樂觀豪邁的情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音機(jī)，小黑板。
教學(xué)過程：
一、吟唱詩歌、激發(fā)興趣：
同學(xué)們，你們?cè)?jīng)了解過這個(gè)人嗎?板書：李白[唐]。你對(duì)他了解多少?老師也收集了一些關(guān)于李白的資料：
出示小黑板：李白：唐代偉大的浪漫主義詩人，字太白，號(hào)青蓮居士，他的詩氣勢(shì)磅礴、情感奔放，想象豐富,大膽夸張.因此被稱為詩仙。今天，我?guī)硪皇姿麑懙脑�，不過，我要把它唱出來，你們想聽嗎?(想聽)聽了之后，看看你能感受到什么?現(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)這首詩的境界當(dāng)中。
二、自主學(xué)習(xí)、探究詩意：
(一)整體感悟
1、學(xué)古詩,要先學(xué)會(huì)怎樣去讀.老師先讀,請(qǐng)拿出筆畫出這首詩的節(jié)奏.
2、根據(jù)你畫的節(jié)奏讀一讀3、誰來讀給大家聽。
自學(xué)詩意：真好，我們都能讀通、讀順了。讀完了這首詩，你讀懂了什么呢?現(xiàn)在就請(qǐng)你拿出筆，劃一劃你讀懂的字、詞、句。
探究詩意：書讀百遍，其義自見。下面你們來匯報(bào)詩意，老師來作畫好嗎?誰先來。
匯報(bào)A：我讀懂了“天門”就是天門山�！俺本褪情L(zhǎng)江。天門山斷開了是被長(zhǎng)江沖開的.
師:這里的”斷”字是什么意思?看看圖說明這山怎樣?怎樣能讀出這種險(xiǎn)的感覺來?(生：斷字要重讀。)學(xué)生自讀�！伴_”字又是何意?是說明這江水怎樣?怎么能讀好這句.(生：斷和開都要重讀。)
匯報(bào)B：我讀懂了“碧水”就是指“碧綠的江水”“碧水東流至此回”就是碧綠的江水向東流至這就回旋了。師：這里的“回”字當(dāng)什么講?邊打手勢(shì)邊讀詩。問：長(zhǎng)江東去不復(fù)返，為什么到這就回旋呢?怎樣能讀好它。師相機(jī)板畫。
匯報(bào)C：兩岸青山相對(duì)出：兩岸綠綠的山相對(duì)著聳出來.師：指導(dǎo)書寫”岸”.這里的“出”字當(dāng)什么講?你認(rèn)為這山有什么特點(diǎn)?怎樣去讀這句?這山真綠啊!讀。這山真高啊，再讀。這山真險(xiǎn)啊!大聲地讀。師相機(jī)板畫。
匯報(bào)D：孤帆一片日邊來：孤單的一只船從天邊漂過來。師;這是誰的船呢?李白乘船來到天門山，看到這般景色，心情會(huì)是什么樣的呢?怎樣能讀出這種心情來。師相機(jī)板畫。
總結(jié):孩子們，我們隨著詩句瀏覽了天門山的景色.一首詩一幅畫.你們看這景色美嗎?老師再來吟誦這首詩。讓你閉上眼睛,用心地想想這番美景吧!
三、反復(fù)朗讀、體會(huì)意境:
李白不愧為“詩仙”啊，你們認(rèn)為這首詩寫得怎樣?好在哪?想不想看看后人對(duì)這首詩的評(píng)價(jià)。
出示評(píng)價(jià):(一起來讀.)這首詩表現(xiàn)了一種洶涌奔騰,急流回蕩,雄山對(duì)峙,江水天來的氣勢(shì).問：你從詩中哪些地方可以看出來?
A：從“天門中斷楚江開”這句詩中，我感受到了洶涌奔騰的氣勢(shì)。師：浩蕩東流的長(zhǎng)江沖破天門奔騰而去，這水真。誰能讀出這種氣勢(shì)來。這種力量真。加強(qiáng)語氣,誰再來讀.
B：我從“碧水東流至此回”能感受到急流回蕩的'氣勢(shì)，師引：同學(xué)們，我們?cè)賮砺犅犓匦龝r(shí)的聲音。聽完之后，你能感受到什么?師：洶涌的江水聲,震耳欲聾，讓我們大聲地讀出來。浩浩蕩蕩的楚江又在天門山下，流轉(zhuǎn)盤旋。這是多么壯觀的景象啊，再讀。
C：我從“兩岸青山相對(duì)出”感受到了雄山對(duì)峙的氣勢(shì)。師：天門山夾江對(duì)峙,高大雄偉。去匆匆這山的形勢(shì)又是多么險(xiǎn)要啊。能讀出來嗎?
D：我從“孤帆一片日邊來”感到了江水天來的氣勢(shì).師：浩浩蕩蕩的江水載著李白的船一同向天山趕來,此時(shí)此刻李白的心情多么地激動(dòng),多么地愉悅。怎樣能讀出來?
總結(jié)：是啊，這是一番壯觀的景象，這更是一種宏大的氣勢(shì)。不光是李白,誰能不對(duì)我們祖國的大好河山而感嘆呢?現(xiàn)在,就請(qǐng)你用聲音來抒發(fā)這種情感吧,讓我們美美地讀一讀.
四：拓展練習(xí)、總結(jié)學(xué)法：
孩子們，正因?yàn)樘扉T山的美景讓李白感動(dòng)，所以他在天門山逗留了多日，寫下了另外一首詩《天門山》誰來讀，從這首詩中你能感受到什么?
天門山 李白
迥出江上山，雙峰自相對(duì)，岸映松色寒，石分浪花碎。
總結(jié)：孩子們，學(xué)完了本課，我們不僅懂得了詩意，更應(yīng)該學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)古詩。請(qǐng)回顧一下，這節(jié)課，我們是用什么方法來學(xué)詩的?最后讓我們齊讀古詩來結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
五、板書： 望天門山
[唐]李 白
斷
開
回
出
三年級(jí)語文《望天門山》課堂實(shí)錄 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀和背誦這首古詩，感悟理解古詩句的意思和意境，激發(fā)對(duì)祖國山河的熱愛之情。
3、通過古詩中描寫的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力。
課前準(zhǔn)備：
1、老師準(zhǔn)備：自制的譜曲的古詩句和李白其它山水古詩的課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：朗讀古古詩，平時(shí)積累一些李白的古詩歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
情感朗讀，感悟古詩境。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟古詩境。
課前談話：
師：聽說你們很聰明，那我考考你們。（板書：山），什么字？你能說帶有山或與山有關(guān)的成語嗎？喜歡游山玩水嗎？都游過哪些山？還想去游哪些山？
一、揭題
老師帶你們?nèi)ビ翁扉T山，怎么樣？今天我們學(xué)習(xí)一首古古詩，板書：望天門山。
二、讀通古詩文，初悟古詩意
1、剛才讓老師領(lǐng)略了你們?cè)鷮?shí)的語文基本功，現(xiàn)在再去過難關(guān)，有信心嗎？底氣不足呀。
會(huì)讀這首古詩嗎？自己大聲讀讀。
你們剛才的表現(xiàn)也激起了老師的表現(xiàn)欲，我也要讀一讀。（師范讀，生鼓掌。）能說說你為什么給我掌聲嗎？
現(xiàn)在你們是否也想讀？你覺得我哪里讀得不錯(cuò)，欣賞我的，你可以學(xué)習(xí)我的，如果你有自己的獨(dú)到的見解，你就讀出你自己的感覺。
男生來讀讀。女生來讀讀。全班一起讀。
2、有人說：一首古詩就是一首古詩，一首古詩就是一幅畫。如果說這首古詩就是一幅畫，那畫里都畫了些什么呢？再去讀讀、找找、劃劃。
反饋：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
3、我還知道你們班畫畫水平很不錯(cuò)的，來展示一下吧，把這首古詩畫出來。想要把這首古詩畫好，該做些什么準(zhǔn)備？（讀古詩、讀懂古詩的意思）
生自由作畫。
誰來向各位展示一下自己的佳作，說說自己畫中的得意之處。根據(jù)生的回答追問你為什么這樣畫？有何依據(jù)？
三、想象，領(lǐng)悟古詩意
1、師也畫一畫，板畫天門山。這是——？天門天門，顧名思義就是天上的門，可見——？能用“天門山真什么”來說說嗎？（高、俊秀、險(xiǎn)……）
是呀，難怪古詩人寫到天門山猶如被江水沖擊而隔斷似的`，這么雄偉這么有氣勢(shì)，大自然真是鬼斧神工哪！
2、師板畫江水回旋、向北流。老師畫的是什么？（水）怎樣的水？（碧水）碧水還可以說什么水？（清清的水、綠綠的水、干凈的水……）這樣的水流到天門山的時(shí)候，由于山勢(shì)的阻擋，產(chǎn)生回旋，轉(zhuǎn)向北流了（師結(jié)合板書加上手勢(shì)來說）。
現(xiàn)在，你的眼前仿佛浮現(xiàn)出什么畫面？你仿佛聽到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞擊巖石，發(fā)出嘩嘩、很響的、震耳欲聾的聲音……）大自然的景色真是秀麗神奇！
其實(shí)我畫的水是一條江，叫什么？（楚江）楚江又叫什么？（長(zhǎng)江）在古代，長(zhǎng)江在天門山之前的中游流經(jīng)戰(zhàn)國時(shí)期的楚國地域，被稱為楚江，天門山之后的下游流經(jīng)吳國地域，被成為吳江。
我畫的其實(shí)就是古詩里的哪幾句？（天門中斷楚江開，碧水東流至此回）師神情并茂讀這兩句古詩。你也想讀讀嗎？我們比賽讀，你們不先練練嗎？指名幾位生讀，評(píng)讀，評(píng)出優(yōu)勝者。
3、你們讀出了山的氣勢(shì)，山的磅礴，古詩里還有寫山的嗎？（兩岸青山相對(duì)出）這又是怎樣的山呢？（請(qǐng)兩位生來表演，為了顯示山的高大，可以向上伸手臂并向中間靠攏點(diǎn)，演示山向中間突出的樣子）師板畫兩岸的青山，同時(shí)板畫孤帆和太陽。
4、看看老師又畫了什么？怎樣的小船？怎么行駛的？從孤帆你還能聯(lián)想到什么？（作者在這船上欣賞風(fēng)景，被美景陶醉了，寫下這流傳千古的佳作。）
剛才我畫的是哪兩句？（兩岸青山相對(duì)出，一片孤帆日邊來。）師做手勢(shì)范讀，生練讀，男女生比賽讀，齊讀。
古古詩是我國文化寶庫里的一多奇葩，而李白只是其中一顆璀璨的明星，還有很多古詩人和他們的古詩歌也很有名，千古流傳，等著你們?nèi)バ蕾p，去誦讀。
四、誦吟古古詩，拓展積累。
1、這么美的古詩，能積累下來嗎？可以做做動(dòng)作背。生自由背誦，指名背，齊背。
2、在古代，古人可不像你們這樣讀古詩、背古詩，他們是吟古詩，吟唱古詩歌，也就是把古詩歌唱出來。今天我們也來學(xué)一學(xué)古人，唱一唱古詩。課件出示：譜上曲的古詩句。
師唱，生跟唱，師生齊做動(dòng)作唱。
3、知道這么精彩的古詩是誰寫的嗎？對(duì)李白你了解多少？
李白是我國唐朝著名的古詩人，背后人譽(yù)為“古詩仙”，現(xiàn)存古詩歌將近1000首，其中有很多是寫山水的，你還知道李白哪些寫山水的古詩？
老師也找了幾首，給同學(xué)們欣賞。課件出示：《獨(dú)坐敬亭山》、《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》、《送孟浩然之廣陵》、《天門山》。
三年級(jí)語文《望天門山》課堂實(shí)錄 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字。
2、借助字典和課后注釋大體把握詩意，想象是個(gè)描寫的意境，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩歌的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。
學(xué)生準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，查閱資料，了解作者的生平及作品。
教師準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備有關(guān)的圖畫，一段古箏演奏的音樂。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文
1、復(fù)習(xí)學(xué)過的贊美長(zhǎng)江的古詩。通過自由背、指名背創(chuàng)設(shè)情境。
2、導(dǎo)入新課，板書課題。
二、學(xué)習(xí)《望天門山》
1、屏幕顯示長(zhǎng)江的畫面，聽錄音朗讀。
2、學(xué)生分組自由讀。
3、教師范讀。
4、初步理解詩的內(nèi)容
�。�1）學(xué)生提出不懂的地方，其他同學(xué)解答。
�。�2）教師解答歸納。
5、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解詩的.內(nèi)容
（1）讓學(xué)生想象古詩描繪的畫面（閉上眼睛）。
�。�2）讓學(xué)生說說古詩描繪的畫面。（可在小組內(nèi)交流）
（3）討論古詩描繪的畫面給人怎樣的感覺？
6、指導(dǎo)背誦
�。�1）自由背
�。�2）小組內(nèi)輪流背
課時(shí)備課
古詩兩首
新授課
三年級(jí)語文《望天門山》課堂實(shí)錄 6
活動(dòng)目標(biāo)：
1. 通過欣賞，讓幼兒學(xué)會(huì)這首古詩，感受詩中的意境。
2. 培養(yǎng)幼兒對(duì)古詩文的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
圖片，音樂，圖卡。
活動(dòng)過程：
一、圖片導(dǎo)入，引出古詩
1. 今天，老師給小朋友帶來了一幅圖，請(qǐng)小朋友看一看，圖上畫了些什么？
2. 看到這么美麗的'景色，你想到了什么。？
3. 從前李白老爺爺也到過這個(gè)地方，還寫了一首詩，我們一起來聽聽好嗎？
4. 教師朗誦古詩。
二、結(jié)合圖片理解古詩
1. 你聽到了什么？（幼兒說一句，師出示圖片）
2. 你還有哪些地方不懂呢？教師解釋難解詞。
三、學(xué)習(xí)古詩
1. 跟著圖片，變換多種形式朗誦古詩。
2. 幼兒人手一份圖片。
3. 老師想考考小朋友，教師念一句，請(qǐng)你們找出相應(yīng)的卡片。
4. 變換形式，可以找個(gè)好朋友玩這個(gè)游戲。
四、聽音樂吟唱古詩，結(jié)束活動(dòng)。
老師這兒還有一段很好聽的音樂，我們跟著音樂來念這首詩，也可以跟著它一起唱，好嗎？
活動(dòng)反思：
本次教學(xué)活動(dòng)中有三個(gè)環(huán)節(jié)我都運(yùn)用到了圖片，因?yàn)橛變憾际切蜗笏季S占主導(dǎo)�；顒�(dòng)開始我運(yùn)用圖片導(dǎo)入，很成功的吸引了幼兒的注意力，把幼兒導(dǎo)入到古詩的教學(xué)中去。
在幼兒理解詩歌的環(huán)節(jié)中，我利用四幅圖幫助幼兒更好的理解古詩內(nèi)容，讓幼兒能比較輕松的理解了古詩的含義，有了深刻的感悟，有感情地朗讀便水到渠成了。最后加入一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，借助于圖片讓幼兒鞏固朗誦詩歌，為最后的古詩吟唱打好基礎(chǔ)。
三年級(jí)語文《望天門山》課堂實(shí)錄 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀和背誦這首詩，感悟理解詩句的意思和意境，激發(fā)對(duì)祖國山河的熱愛之情。
3、通過詩中描寫的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力。
課前準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：《望天門山》的網(wǎng)絡(luò)課件，李白的一些詩歌和其他詩人
描寫長(zhǎng)江的詩詞名句。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：朗讀古詩，平時(shí)積累一些李白的詩歌。
教學(xué)重點(diǎn)：情感朗讀，感悟詩境。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟詩境。
教學(xué)過程：
一、巧妙引詩文
在我們安徽省當(dāng)涂縣有一處雄奇秀麗的景色，同學(xué)們想去看看嗎？
師：早在唐朝時(shí)，大詩人李白來到這里，作下了流傳千古的《望天門山》一詩，現(xiàn)在請(qǐng)大家隨著李白一同去游覽長(zhǎng)江吧。
利用網(wǎng)絡(luò)課件展示給學(xué)生的是：李白興致勃勃乘船順江而下欣賞天門山一處奇特景象，配樂，李白誦詩：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來。
欣賞結(jié)束。
師：你們游覽了天門山的景色，有何感嘆？
指名答：天門山真雄偉啊！
長(zhǎng)江真浩瀚��！
天門山真險(xiǎn)峻，這里的江水波濤洶涌可稱奇觀。
這里的景色真美，真是畫中有詩，詩中有畫。
李白很有才華，作了這么美的詩。
師總結(jié)：大家看得仔細(xì)，說得更好，你們從不同的角度理解了詩中內(nèi)容。聽說你們很聰明，那我考考你們。（板書：山），什么字？你能說帶有山或與山有關(guān)的成語嗎？喜歡游山玩水嗎？都游過哪些山？還想去游哪些山？
今天，老師帶你們沿著當(dāng)年李白的足跡去游天門山，怎么樣？那我們就來學(xué)習(xí)一首古詩，板書：望天門山。
二、初讀知大意
1、剛才讓老師領(lǐng)略了你們?cè)鷮?shí)的語文基本功，現(xiàn)在再去過難關(guān)，有信心嗎？
會(huì)讀這首詩嗎？自己大聲讀讀。
你們剛才的表現(xiàn)也激起了老師的表現(xiàn)欲，我也要讀一讀。（師范讀）
現(xiàn)在你們是否也想讀？那就與老師一起讀吧！
男生來讀讀。女生來讀讀。全班一起讀。
2、有人說：一首詩就是一幅畫。如果說這首詩就是一幅畫，那畫里都畫了些什么呢？再去讀讀、找找、劃劃。
反饋：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
3、我還知道你們班畫畫水平很不錯(cuò)的，來展示一下吧，把這首詩畫出來。想要把這首詩畫好，該做些什么準(zhǔn)備？（讀詩、讀懂詩的意思）
生自由作畫。
誰來向各位展示一下自己的`佳作，說說自己畫中的得意之處。根據(jù)生的回答追問你為什么這樣畫？有何依據(jù)？
三、品讀悟詩情
1、師也畫一畫，板畫天門山。這是——？天門天門，顧名思義就是通向天上的門，可見天門山怎么樣呢？（山：高大雄偉、陡峭險(xiǎn)峻）（介紹天門山）
是呀，難怪詩人寫到天門山猶如被江水沖擊而隔斷似的，這么雄偉這么有氣勢(shì)，大自然真是鬼斧神工哪！
2、師板畫江水回旋、向北流。老師畫的是什么？（水）怎樣的水？（碧水）碧水還可以說什么水？（清清的水、綠綠的水、干凈的水……）這樣的水流到天門山的時(shí)候，由于山勢(shì)的阻擋，產(chǎn)生回旋，轉(zhuǎn)向北流了（師結(jié)合板書加上手勢(shì)來說）。
現(xiàn)在，你的眼前仿佛浮現(xiàn)出什么畫面？你仿佛聽到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞擊巖石，發(fā)出嘩嘩、很響的、震耳欲聾的聲音……）大自然的景色真是秀麗神奇�。ㄋ罕叹G、波浪滔天，滾滾東流）
其實(shí)我畫的水是一條江，叫什么？（楚江）楚江又叫什么？（長(zhǎng)江）在古代，長(zhǎng)江在天門山之前的中游流經(jīng)戰(zhàn)國時(shí)期的楚國地域，被稱為楚江，天門山之后的下游流經(jīng)吳國地域，被成為吳江。
我畫的其實(shí)就是詩里的哪幾句？（天門中斷楚江開，碧水東流至此回）師神情并茂讀這兩句詩。你也想讀讀嗎？我們比賽讀，你們不先練練嗎？指名幾位生讀，評(píng)讀，評(píng)出優(yōu)勝者。
3、你們讀出了山的氣勢(shì)，山的磅礴，詩里還有寫山的嗎？（兩岸青山相對(duì)出）這又是怎樣的山呢？師板畫兩岸的青山，同時(shí)板畫孤帆和太陽。
4、看看老師又畫了什么？怎樣的小船？怎么行駛的？從孤帆你還能聯(lián)想到什么？（詩人李白在這船上欣賞風(fēng)景，被美景陶醉了，寫下這流傳千古的佳作。）
剛才我畫的是哪兩句？（兩岸青山相對(duì)出，一片孤帆日邊來。）師做手勢(shì)范讀，生練讀，男女生比賽讀，齊讀。（老師展示天門山的圖片）
既然大家都畫出了這首詩，那肯定能用自己的話把畫上的景物說一說，誰來�。�
（注釋：中斷：從中間斷開。至此：又作“直此”�；兀夯匦�，打轉(zhuǎn)。天門山被長(zhǎng)江從中斷開，分為兩座山，碧綠的江水向東流到這兒突然轉(zhuǎn)了個(gè)彎兒，向北流去。兩岸的青山相互對(duì)峙，一只小船從太陽的旁邊悠輕快駛來。
想象“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來�！钡漠嬅�。
學(xué)生質(zhì)疑：（師預(yù)設(shè)文題）
生A：東西梁山是高大的.山峰，怎么能用動(dòng)詞“出”呢？
生B：“出”在這兒是什么意思？
師：你們所提出的問題，正是理解的難點(diǎn)所在。
師：把這句詩改為：“兩岸青山相對(duì)立”好不好？
學(xué)生個(gè)個(gè)搖頭，表示不贊成。
師：為什么不好，用“出”字有何絕妙之處？
學(xué)生冥思苦想，卻張嘴結(jié)舌。
師：請(qǐng)大家再來欣賞課件。
學(xué)生看到詩人在茫茫長(zhǎng)江之上，孤帆順流而下，遠(yuǎn)處天門兩山撲入眼簾，顯現(xiàn)出愈來愈清晰的身姿，這時(shí)“兩岸青山相對(duì)出”的感受就非常突出了。
生A：“出”比“立”好，“立”給人感覺呆板，而“出”給人感覺活躍。
生B：“出”表現(xiàn)詩人在行舟過程中由遠(yuǎn)到近看到天門山的樣子。
生C：“出”給了我們動(dòng)感，天門山由遠(yuǎn)到近，由渺小到高大，顯現(xiàn)在我們眼前。
師總結(jié)：
是啊，李白不愧被后人稱為“詩仙”。一個(gè)“出”字使本來靜止不動(dòng)的山帶上了動(dòng)態(tài)美，更讓我們?nèi)谌氲皆姷囊饩持�。讓我們帶著感情朗讀這首詩。
5、吟誦背誦古詩，默寫并展示自己的畫作。
（1）美的詩，能積累下來嗎？可以做做動(dòng)作背。生自由背誦，指名背，齊背。
（2）大家會(huì)背了，那會(huì)寫嗎？請(qǐng)大家把這首詩按自己喜歡的方式默寫在剛畫好的圖畫上，給自己的畫配上詩，好嗎？
（3）請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)再次展示自己的作品。
四、拓展升感情
這么精彩的詩是誰寫的嗎？對(duì)李白你了解多少？學(xué)生點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)：
�。ò�，眉州（今四川）人，是我國唐朝著名的浪漫主義詩人，其詩歌以豪放著稱，現(xiàn)存詩歌將近1000首，被后人譽(yù)為“詩仙”，其中有很多是寫山水的，你還知道李白哪些寫山水的詩？
老師也找了幾首，給同學(xué)們欣賞。試與同學(xué)共同吟誦：《獨(dú)坐敬亭山》、《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》、《送孟浩然之廣陵》。不但大詩人李白寫了很多關(guān)于長(zhǎng)江的詩歌，歷史上好友其他很多詩人也寫過歌頌和贊美長(zhǎng)江雄奇壯美的詩詞，老師收集了一些名句，你愿意同我一起分享嗎？讀有關(guān)長(zhǎng)江的詩詞名句：
無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來�！贫鸥�
滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄�！鳁钌�
大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物�！翁K軾
欲寄兩行迎爾淚，長(zhǎng)江不肯向西流．——唐白居易
千古興亡多少事？悠悠！不盡長(zhǎng)江滾滾流�！涡翖壖�
惟有長(zhǎng)江水，無語東流．——宋柳永
這些詩有什么特點(diǎn)？通過讀詩，長(zhǎng)江在你的眼里是怎樣的？
都描寫了長(zhǎng)江水波浪滾滾，氣勢(shì)磅礴的雄奇壯美的景象。我們都不由得贊嘆：祖國的山水真美啊！
結(jié)語留言：
古詩是我國文化寶庫里的一奪奇葩，而李白只是其中一顆璀璨的明星，還有很多詩人和他們的詩歌也很有名，千古流傳，等著你們?nèi)バ蕾p，去誦讀。我們偉大的祖國山水也是無比壯美，江山如此多嬌，也等著大家去欣賞，去歌頌贊美呢！請(qǐng)?jiān)诹粞园迨惆l(fā)你的感受和收獲吧！
三年級(jí)語文《望天門山》課堂實(shí)錄 8
教材分析：
《望天門山》是唐代詩人李白所作的一首贊美祖國大好河山的七言絕句詩寫長(zhǎng)江下游的名勝天門山，展現(xiàn)了天門山的雄偉氣勢(shì)。表達(dá)了詩人樂觀豪邁的情感。
教學(xué)目標(biāo)：
一、讀懂詞句的意思，理解詩的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。
二、體會(huì)作者熱愛大自然、熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境。
三、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受詩中描寫的`景物，體會(huì)詩人熱愛祖國河山的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩句意思，體驗(yàn)詩人的感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的.山河的感情。
課前準(zhǔn)備：
1．學(xué)生課前搜集背誦李白的古詩和詩人的資料。
2．多媒體課件
課時(shí)布置
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、回憶詩人導(dǎo)入新課
1．指名背誦李白的詩。
2．播放多媒體資源課件中的李白像，指名簡(jiǎn)介李白。
3．師：李白寫詩比較喜歡用夸張，比喻的手法，想像非常大膽，豐富，語言非常優(yōu)美，李白一生游歷了祖國的大好河山，寫了許多贊美祖國大好河山的詩歌。今天，我們要學(xué)習(xí)他的《望天門山》。
二、初讀感知，畫出不理解的詩詞，了解詩意。
1．課件出示“望天門山”的圖，讓學(xué)生感知。
2．自由讀詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3．檢查推薦。
4．讀中自悟詩意。
三、品讀全詩，感悟詩情。
1．指名個(gè)別讀，小組誦讀。
2．指導(dǎo)讀
3．配音讀
四、背誦默寫古詩，拓展積累。
1. 配樂背誦
2. 默寫古詩
3. 課件出示李白描寫河山的詩
結(jié)束語:今天我們跟隨唐代大詩人李白的腳步游覽了雄偉壯麗的天門山,賞析了這首古詩,并且學(xué)習(xí)了學(xué)習(xí)古詩的幾個(gè)步驟,希望同學(xué)們以后多讀這樣的好詩詞,讓我們更多了解感受祖國絢爛的文化。
板書設(shè)計(jì)
山險(xiǎn)水涌
望天門山 愛國
帆來日出
三年級(jí)語文《望天門山》課堂實(shí)錄 9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)讀會(huì)默寫《望天門山》，了解古詩的大意。
2、讓學(xué)生感受祖國大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的思想感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：理解詞句，想像詩歌內(nèi)容。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)探究
導(dǎo)課：同學(xué)們好，從這節(jié)課開始，我們將一起到祖國的各地去感受祖國的美麗、富饒，愿意嗎？現(xiàn)在，我們先跟隨唐代大詩人李白去欣賞第一個(gè)景點(diǎn)——（出示課件：天門山）。誰知道天門山在哪里？
說的好，作者望天門山會(huì)看到怎么樣的景色呢？又有怎樣的感受呢？
二、合作交流
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀這首古詩，（出示課件：結(jié)合書中的注釋，想想詩的意思，要是有不懂的字詞可以畫出來）。
2、你們?cè)敢獍涯銈冏詫W(xué)的情況向老師匯報(bào)一下嗎？（出示課件：課文中生字：斷楚孤帆亦妝）。
3、如果同學(xué)們把這些生字帶到詩中一定會(huì)讀得更好！（出示課件：課文《望天門山》）
4、同學(xué)們，詩讀得如此精彩，那詩句的意思你們讀出來了嗎？（出示課件：文中注釋）請(qǐng)同學(xué)們借助注釋自讀自悟詩句的意思。
同學(xué)們，剛才老師看出來了，你們自讀自悟詩句好認(rèn)真哦！愿意把你的成果與你們小組的同學(xué)分享嗎？那請(qǐng)開始吧。
三、品讀體驗(yàn)
1、 “天門中斷楚江開”，“開”的意思是什么？（開就是斷開的意思。天門山本來是連在一起的，被長(zhǎng)江從中間斷開了，分為東梁山和西梁山。開也可以理解為切開，洶涌的長(zhǎng)江水就像是一把刀，把天門山從中間切開了。）
解釋得不錯(cuò)。在詩人李白的眼里，長(zhǎng)江水洶涌澎湃，天門山仿佛被長(zhǎng)江水從中間沖斷開來。同學(xué)們，我們一起來讀讀這行詩吧。
讀得真不錯(cuò)，還有意思不懂的字詞嗎？
2、碧水東流至此回�！爸链嘶亍笔鞘裁匆馑迹�
看來大家都不太明白，我們來看一看畫面就明白了。（出示課件：圖畫。）
你們看，兩山之間只有狹窄的通道，洶涌的長(zhǎng)江水流到這里激起回旋，水勢(shì)更猛，非常壯觀，現(xiàn)在明白至此回的意思了嗎？
那就讓我們一起來讀一讀一二兩行詩吧。（出示課件：一二兩行詩。）
3、讀得真不錯(cuò)，還有意思不懂的`字詞嗎？
詩中說“兩岸青山相對(duì)出”，“相對(duì)出”的“出”是什么意思？（“出”就是出來的意思。）
詩人站在什么地方望天門山會(huì)有相對(duì)出的'感覺呢？（詩的最后一行“孤帆一片日邊來”，詩人應(yīng)該是站在帆船上望天門山的。船在前進(jìn)，才能感覺到兩岸青山相對(duì)出。）
對(duì)啊，帆船隨著激流快速前進(jìn)，詩人望著前方，迎面的天門山撲進(jìn)眼簾，這是多么壯觀的景象啊。同學(xué)們，讓我們一起來讀一讀后兩行詩吧。（出示課件：后兩行詩。）
4、老師想請(qǐng)一位叔叔給同學(xué)讀一讀整首詩，愿意聽嗎？（出示課件：古詩朗讀。）
同學(xué)們，請(qǐng)你們閉上眼睛，一邊聽一邊想象：你就是詩人，正隨著洶涌的長(zhǎng)江水乘舟而來。
睜開眼睛，誰說說你們剛才的感受？（站在帆船上，我感到心曠神怡，兩岸的青山，像是兩位熱情的主人，正在迎接我。長(zhǎng)江特別有氣勢(shì)，越靠近天門山的地方，水流就越急，帆船也隨著水流搖擺著，發(fā)出嘩嘩的巨響。不光長(zhǎng)江有氣勢(shì)，而且天門山也非常雄偉。）
想象力真豐富。大家體會(huì)得真好。
5、誦讀全詩，感悟詩情
四、鞏固延伸
1、書寫生字
2、讀完這首詩，你有什么感受呢？
五、作業(yè)：
1、背誦《望天門山》
2、默寫《望天門山》
第二課時(shí)《飲湖上初晴后雨》
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)生字，理解詩句
2、體會(huì)情感，有感情朗讀詩句，背誦詩句
3、感受詩中美景
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：理解詞句，想像詩歌內(nèi)容。根據(jù)詩歌內(nèi)容體會(huì)出作者的感情。
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入
1、學(xué)生背誦《望天門山》
師：我們上節(jié)課學(xué)了《望天門山》，這首詩寫的是（春天的景色），現(xiàn)在我們來看看夏天在詩人的的。眼里是怎樣的？（讀全詩）
二、合作交流
1、解決生字（學(xué)生自己解決）
瀲滟：與水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水。亦：也。西子：西施。相宜：合適。
2、介紹作者
3、師：生字、詞你們都懂了，現(xiàn)在自己試著用自己的話把這首詩的意思說一下，然后小組之間互相說。
三、品讀體驗(yàn)
1、舉手發(fā)言（大概意思：天晴的時(shí)候，湖中波光粼粼，很美麗；下雨的時(shí)候水霧迷茫，山色奇妙。我要把西湖比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。）
2、引導(dǎo)學(xué)生理解題目（飲：喝酒。湖：西湖。初晴后雨：雨過天晴）
雨過天晴在西湖上喝酒（看到的景色）
3、師：這首詩是寫（作者雨過天晴在西湖上喝酒看到的景色），這四句詩都寫了西湖的美景（學(xué)生糾正：不是）
師：同學(xué)們?cè)趺凑f不是呢？
（前兩句是寫景色，后兩句不是）
師：有些同學(xué)知道了前兩句是寫景色，后兩句不是；現(xiàn)在小組交流，每句詩各寫了什么？為什么這樣寫呢？
�。ê髢删湓妼懥四梦骱䜩肀茸魑魇┝�，不管是淡妝還是濃抹都很合適。西湖的景色很美，西施也很美。）
師：作者每見過西施，西施當(dāng)時(shí)也沒有站在湖邊給作者作比較，那作者怎么對(duì)他們進(jìn)行比較呢？
（通過發(fā)揮自己的想象，并且比喻恰當(dāng)）
這樣想象和比喻，西湖就（顯得更美了）
師：西湖就顯得更美了，那現(xiàn)在同學(xué)們自己想象西湖的美，這么美的景色，我們一起來體驗(yàn)。（學(xué)生根據(jù)自己想象的“美”來讀詩句，體驗(yàn)美。老師指導(dǎo)和范讀。）
四、鞏固延伸同學(xué)們，讀完這首詩，你有什么感受呢？
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
（江山如畫，歷代詩人為之陶醉，并留下許多經(jīng)典之作，像這樣的古詩，你還知道哪些？像這樣贊美祖國美景的古詩還有，請(qǐng)同學(xué)們課后再去搜集背誦。）
三年級(jí)語文《望天門山》課堂實(shí)錄 10
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確認(rèn)讀古詩，理解詩句意思，自然成誦。用心品讀詩文，體悟“水光瀲滟”、“山色空蒙”構(gòu)筑的畫面與意境，讀出詩的韻味與美感，讀中悟情。
2.通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會(huì)詩人熱愛大自然，熱愛生活，熱愛祖國河山的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀古詩，讀出感情，讀出韻味。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、朗讀古詩，讀出感情，讀出韻味。
2、借助信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主，讀中悟情。
3、感受詩人眼中的西湖，體會(huì)詩人熱愛大自然，熱愛生活，熱愛祖國河山的感情。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，揭示詩題，理解詩題
1、師：現(xiàn)代詩人艾青曾經(jīng)寫道：月宮里的明鏡，不幸失落人間。同學(xué)們，你們猜，詩人筆下那不小心落于人間的明鏡是什么？生：是西湖。幾千年來，人們用自己心中的筆描繪著西湖的美，出示白居易詩句：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”；楊萬里詩句：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅�！绷稚娋洌骸吧酵馇嗌綐峭鈽牵骱栉杈蛶讜r(shí)休�！比藗兙褪沁@樣用自己的筆，抒發(fā)了內(nèi)心的情懷。蘇軾也是一樣，他對(duì)西湖愛的格外深沉。今天我們將跟隨蘇軾的腳步到西湖邊去欣賞西湖的美景——《飲湖上初晴后雨》。
2、老師寫詩題，你來讀詩題。學(xué)生讀詩題，注意要讀出停頓。
師：你從題目中讀懂了什么？生答
師：是啊，他們?cè)谖骱虾戎�，賞著美景，起初是晴的，后來下起了雨。帶著你對(duì)題目的理解來再讀詩題。
二、學(xué)習(xí)生字，明確節(jié)奏
1、師：同學(xué)們看“初”字。“初”是要求我們會(huì)寫的生字，請(qǐng)你仔細(xì)觀察我們?cè)趯憰r(shí)要注意什么。生答師：左邊為什么是衣部旁呢？（帶學(xué)生從甲骨文造字開始追溯“初”字的來源。）師：了解了左邊衣部旁的來源，我們來寫這個(gè)字寫的.時(shí)候，要注意它的字形結(jié)構(gòu)左長(zhǎng)右短。師范寫學(xué)生練習(xí)書寫，注意書寫姿勢(shì)
2、我們一起走進(jìn)詩中去看看這景色到底如何？首先請(qǐng)你借住拼音，把這首詩讀正確讀流利。學(xué)生自由讀詩，評(píng)價(jià)師：借助停頓符，我們可以把詩讀出它的停頓。借助拍子同樣也可以。我們拍手試著讀一遍，開始。師生共讀
師：停頓符和拍子都是讀出停頓的好方法。再找學(xué)生讀師：你讀得可真投入，讀詩就要這樣，不僅要讀出節(jié)奏，更要讀出它的味道。師生合作讀（老師一、二句，學(xué)生三、四句）（老師一、三句，學(xué)生二、四句）
師：古人在讀詩的時(shí)候也會(huì)有平仄調(diào)的不同，讓我們把詩吟唱出來。聽。（唱詩）看著古詩，想象著你就是蘇軾，此刻泛舟湖上，欣賞著眼前的畫面，跟著它唱出來。學(xué)生唱詩
三、初識(shí)西施，走近西湖
1、師：在蘇軾的眼中西湖卻像什么呢？生：西子。
師：你怎么知道的？（欲把西湖比西子）
師：他把西湖比成了西子。你知道西子嗎？生：她是春秋時(shí)期越國有名的美女。
師：你從哪兒知道的？生：書的注釋上寫著。
師：同學(xué)們，借助注釋來理解古詩是一個(gè)很好的辦法。
2、對(duì)西施，你有了解嗎？
介紹西施，讀課件連魚兒都被她的美貌所吸引，西施美不美？真正的美人略施粉黛，畫個(gè)淡妝，可以嗎？濃妝艷抹，可不可以？這就是——淡妝濃抹總相宜。在蘇軾的眼中，西湖像西子一樣美，所以他才——欲把西湖比西子。
四、細(xì)讀詩句，欣賞晴雨西湖
師：這么美，美在哪里？蘇軾提起筆只用下兩句詩，就把西湖淡妝濃抹了一番。你來讀——水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
1、水光瀲滟晴方好。
（1）“瀲滟”是什么意思？（瀲滟：波光閃動(dòng)的樣子。）你是怎么知道的？（看課本注釋知道的。）
�。�2）師：讓我們一同來猜猜，看著“瀲滟”兩個(gè)字，你覺得它可能跟什么有關(guān)？生：跟水有關(guān)，因?yàn)檫@兩個(gè)字都有“三點(diǎn)水”。
�。�3）“瀲滟”讓你想到了哪些詞語？（波光粼粼，波光閃閃，波光閃動(dòng)，湖水蕩漾）出示“水光瀲滟”的畫面，用上面其中一個(gè)詞說一說畫中的景象，引導(dǎo)學(xué)生理解“水光瀲滟”的意思。
�。�4）是什么讓西湖水面出現(xiàn)“瀲滟”的景象？（陽光和微風(fēng)）這也讓我們了解到當(dāng)時(shí)的天氣是怎樣的？（晴天。）讓我們?nèi)ノ骱匆豢�，欣賞這“水光瀲滟”的景象（看視頻）。師：同學(xué)們，陽光照耀著水面，你覺得這水面像什么？生自由答師：同學(xué)們，這水光瀲滟的景色夠美吧，難怪蘇軾會(huì)說——水光瀲滟晴方好。生：（接讀）
�。�5）蘇軾在詩中，用了一個(gè)字來概括他看到的畫面。哪個(gè)字？——好請(qǐng)大家把這個(gè)“好”字讀出來。一起讀——水光瀲滟晴方好。
（6）師：老師在讀的時(shí)候，查了查字典，發(fā)現(xiàn)“方”在字典里有七種解釋，我選擇了三種，你看看“方”是什么意思？（出示課件）生：第二種：正好，恰恰。
師：“晴方好”的意思是？生：晴天的西湖正好顯得是那樣的美好。請(qǐng)你讀，讀出晴天西湖的美好。個(gè)別生讀，齊讀
2、山色空蒙雨亦奇師：西湖真會(huì)打扮自己啊，在陽光下，她是那樣婀娜多姿。正當(dāng)蘇軾陶醉其中，忽然，雨霧迷蒙，眼前的西湖又變成了另外一幅景象。（課件出示“山色空蒙”畫面）
�。�1）師：說一說你眼前的畫面。生1：像披上了一層輕紗。生2：感覺朦朦朧朧的。師：所以，這就是——山色空蒙。師：你在哪見過這樣的畫面？（出示課文“雨中日月潭”句子）。一生讀現(xiàn)在，換個(gè)地方，讓我們來到西湖。你來讀。（山色空蒙雨亦奇）多種方式讀
�。�2）出示雨中西湖的畫面（動(dòng)態(tài)），如果此時(shí)，你就是蘇軾，喝著杯中的酒，賞著西湖的美景，你想說些什么？生自由答師：蘇軾用一個(gè)字，概括這個(gè)畫面的景色——奇。
師：那就讓我們一同走進(jìn)這雨中吧，誰愿意把這種朦朧、奇妙的感覺讀出來？生自由讀，男女生各讀一遍后，全班齊讀師：剛才還是水光瀲滟，現(xiàn)在卻是——生：山色空蒙。
3、師：短短一天之中，就讓我們看到如此不同的西湖，同學(xué)們，此時(shí)老師覺得這短短的14個(gè)字，仿佛匯成了一幅畫，畫中這位名叫西湖的女子是美的、妙的�？纯凑l能把這晴雨的變化讀出來。生朗讀詩的一、二兩句生讀，全班齊讀，（注意停頓、重音、有感情......）
4、西湖的景色既美又奇，蘇軾可真厲害，短短的兩句詩把西湖由晴到雨的狀態(tài)，像一幅畫一樣鋪展開來。在這幅畫中，水光瀲滟是美景。山色空蒙也是美景。晴是美景，雨也是美景。晴方好。雨亦奇。水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。古人在寫詩的時(shí)候，不僅追求平仄，還會(huì)追求對(duì)仗，這樣會(huì)讓詩讀起來更加的美。男生前半句。女生后半句。讓我們這種美讀出來。
五、賞讀“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
1、師：晴天的西湖嬌媚，雨天的西湖溫柔，像誰呢？
生：（齊答）西子。師生：（齊讀）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
師：西子無論是淡妝還是濃抹都那么美麗，西湖也是——
生：（齊讀）淡妝濃抹總相宜。
師：那就讓我們走進(jìn)西湖，看看誰在為西湖化妝？（播放課件，出示西湖美景畫面，教師講述）美嗎？難怪說，欲把西湖比西子——
生：淡妝濃抹總相宜。
師：這“淡妝濃抹”在每個(gè)人眼中都是不一樣的，那就用你的筆，描繪出你心中的西湖吧！
生：（練筆，教師隨機(jī)指導(dǎo)）
師：淡妝溫柔濃妝艷麗，難怪蘇軾發(fā)出這樣的感嘆：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
2、西湖之美，美在一年四季，美在一日四時(shí)，美在陰晴雨雪。無論何時(shí)，西湖總是美的。剛才我們?yōu)槲骱串嫕鈯y，又畫淡妝。下面我們帶上音樂，把西湖的這種美讀出來。學(xué)生個(gè)人展示讀，齊讀
六、走進(jìn)詩人，情系西湖
1、師：蘇軾就這么看著，從早到晚，從日出到黃昏，從春到冬，他最愜意的事情莫過于游玩西湖。身在西湖，心更在西湖，他很想為西湖做點(diǎn)什么（出示蘇軾任職杭州，改造西湖資料）
師：（朗讀拓展資料）看到這，你有什么想對(duì)蘇軾說的嗎？
生：謝謝你，蘇軾！要不是你，我們也看不到這么美麗的西湖景色了。
師：同學(xué)們，蘇軾對(duì)杭州，對(duì)西湖是日久生情啊，他一遍又一遍地看著西湖，想著西湖。看，一首流傳千古的佳作就這樣誕生了�。ㄈ嗯錁俘R讀《飲湖上初晴后雨》）（全班吟唱《飲湖上初晴后雨》）
2、感受不同詩人筆下西湖的多姿多彩月宮里的明鏡，不幸失落人間。（艾青）若把西湖比明月，湖心亭似廣寒宮。（周起渭）湖上春來似圖畫，亂峰圍繞水平鋪。（白居易）
師：而在蘇軾的眼中卻是——生：（齊讀）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
七、拓展閱讀
師：蘇軾沉迷于西湖的美景，他看著美景為西湖寫下了453首詩，這一個(gè)數(shù)字足以看得出他對(duì)西湖的愛，就是這種愛。才讓蘇軾成為了贊美西湖的大家。
拓展：《6月27日望湖樓醉書》。
八、布置作業(yè)
師：西湖風(fēng)景美不勝收。贊美西湖的詩歌吟唱不休。還有很多的名家為西湖寫下了著名的詩篇。課下請(qǐng)你搜集一些其他描寫西湖的古詩讀一讀，品一品這濃濃的一湖詩意。
三年級(jí)語文《望天門山》課堂實(shí)錄 11
教學(xué)要求：
1、會(huì)認(rèn)本課的7個(gè)生字，會(huì)寫“斷、楚、孤、帆”等13個(gè)字。
2、能理解古詩的意思，體會(huì)古詩表達(dá)的意境以及詩人所表達(dá)的思想感情。
3、正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。
4、能正確默寫《望天門山》。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地誦讀古詩。
2、理解古詩大意。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)古詩表達(dá)的意境以及詩人的思想感情。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件；田字格貼。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、觀賞圖片，揭示課題。
1、導(dǎo)語：同學(xué)們，我們的祖國幅員遼闊，山河壯麗。大家看——（課件播放天門山圖片）
2、師：大家知道這是哪里嗎？這就是位于安徽和縣與當(dāng)涂縣西南的長(zhǎng)江兩岸。兩山隔江相對(duì)，形同門戶，所以又被叫做天門山，誰來說說自己看了這些圖片之后有什么感受？
3、師抽答。
4、大家都說了自己看了天門山的圖片之后的感受，很多年前，詩人李白也去到了天門山，看到了這樣的美景，很有感觸，于是寫下了《望天門山》這首詩。
5、下面請(qǐng)大家齊讀課題——《望天門山》（教師板書課題）
二、初讀古詩，整體感知。
1、學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2、指導(dǎo)生字的.讀音。
3、全班齊讀，分小組讀，反饋?zhàn)x。
4、教師出示節(jié)奏劃分，指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏及古詩的韻律。（課件出示）
三、逐句品讀，理解詩意。
1、再請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，標(biāo)示出不理解的字、詞。（教師將詩句寫在黑板上）
2、指名反饋：哪些字、詞無法理解？（天門：天門山。中斷：從中間割斷。至此回：到這里回旋。出：聳出來。孤帆：?jiǎn)为?dú)一只船。帆：船上的.風(fēng)帆，指代船。）
3、多媒體出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，理解古詩的意思。（先抽同學(xué)逐句解釋，再指導(dǎo)全詩一起說一說。）
詩文解釋：浩蕩東流的長(zhǎng)江沖破天門山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉(zhuǎn)了個(gè)彎，向北流去。兩岸的青山相互對(duì)峙，一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。
四、再現(xiàn)畫面，體會(huì)意境。
1、教師示范閱讀，學(xué)生閉目想象。
2、指名反饋：腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？（一句詩，一幅畫）
3、感悟動(dòng)詞“斷、開、流、回”的氣勢(shì)磅礴。
4、指導(dǎo)學(xué)生讀出雄偉磅礴的氣勢(shì)。
5、教師：同學(xué)們，這首古詩，緊扣一個(gè)“望”字，通過對(duì)天門山兩岸景色的描繪展示了祖國山河的壯麗雄偉，詩人借景抒發(fā)了對(duì)祖國山河的熱愛。（板書“雄偉秀麗、對(duì)祖國山河的熱愛之情”）
6、配樂有感情朗讀，熟讀成誦。
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
1、指導(dǎo)書寫“斷、楚”。
2、教師總結(jié)：麗日照著江水，一葉輕舟在江上揚(yáng)帆而行，駛過臨江兩岸的青山翠峰，這是一幅十分愜意和美好的圖景。李白借助這些雄麗的景色，表達(dá)了對(duì)祖國河山的熱愛，以及自己豁達(dá)、寬闊的胸襟。
3、背誦并默寫古詩。
4、為生字“斷、楚、孤、帆”組詞。
板書設(shè)計(jì)：
望天門山
天門中斷—楚江開
碧水東流—至此回
氣勢(shì)磅礴雄偉秀麗
青山—相對(duì)出
孤帆—日邊來
山水相映對(duì)祖國山河的熱愛之情
三年級(jí)語文《望天門山》課堂實(shí)錄 12
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：有感情地朗讀和背誦這首詩。
過程與方法：通過詩中描寫的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力，理解詩句的意思和意境。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀詩的興趣，激發(fā)對(duì)祖國山河的熱愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
情感朗讀，感悟詩境。
教學(xué)方法：情境教學(xué)法 朗讀感悟法
教學(xué)過程
配樂，課前欣賞祖國山河美景。
一、問題導(dǎo)入，釋題。
1. 孩子們，你們喜歡游山玩水嗎?都去過哪些風(fēng)景優(yōu)美的地方?
2.所謂“讀萬卷書，行萬里路”， 祖國處處都有迷人的風(fēng)光，三清山令人神往，長(zhǎng)江風(fēng)光無限旖旎，廬山瀑布?xì)鈩?shì)磅礴，黃山云海云霧繚繞……祖國大好河山看不完、道不盡。有一位唐代詩人，他也游歷了許多名山古川，寫下了千余首流傳千古的詩歌，被人們稱為“詩仙”，他就是——李白。(板書)
3. 今天，我們就要學(xué)習(xí)他寫的一首山水名詩——望天門山(教師板題，望天門山)就讓我們跟隨大詩人李白去望天門山，欣賞山水美景。(教師板書：望)
4.釋題：“望”就是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看，那么李白在這兒望到了哪些美景呢?讓我們?nèi)ピ娭袑ふ掖鸢赴?
二、合作探究
1.請(qǐng)同學(xué)們看清要求，自由讀讀古詩兩遍。(課件要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句)
2.誰來讀給大家聽一聽?指名讀，正音。
3.初步指導(dǎo)讀出詩的節(jié)奏。
4.根據(jù)手勢(shì)，標(biāo)畫節(jié)奏。
5.師生合作疊讀詩歌，體會(huì)詩歌一唱三嘆之美。
三、展示交流
1.感受詩歌的景美。
這詩中有歌，詩中還有畫呢�！锻扉T山》這首詩一句一景，就像一幅水墨畫。下面我們靜靜地默讀一下，找一找每一句都有哪些景物，拿起筆圈畫下來。(課件出示要求：學(xué)生默讀詩，邊讀遍圈。)(指名匯報(bào))
2.巍巍天門山，滔滔楚江水，還有孤帆紅日，這么美的景物，誰來讀一讀詩文?
3.學(xué)習(xí)第一、二句。課件出示：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。這句詩中哪個(gè)字最讓你感受到天門山的氣勢(shì)?(抓住斷字感受江水的氣勢(shì))當(dāng)李白看到浩蕩的楚江水劈山而去，不禁發(fā)出這樣的吟誦(生讀，讀出氣勢(shì))
4.這樣洶涌的江水，這樣的氣勢(shì)，誰來讀。(指名讀，再讀，男生讀，全班讀。)
5.一邊想象畫面再讀。并讓學(xué)生用優(yōu)美的語言說出自己仿佛看到了怎樣的畫面。
6.紅日、 白帆、碧水、青山，李白的心和山水已相融在一起。詩人揚(yáng)帆而下，望此美景，不禁吟誦……孩子們，讀到這里，你能不能體會(huì)到當(dāng)時(shí)李白寫這首詩時(shí)，是一種什么樣心情?大詩人李白想要通過這首詩表達(dá)一種怎樣的情感呢?
師總結(jié)：(一千多年過去了，天門山還是那樣的.`險(xiǎn)峻雄偉，長(zhǎng)江水還是那樣碧綠多情，如果你有機(jī)會(huì)到那里旅游，你也會(huì)像李白一樣，深情吟誦……同學(xué)們，今天也讓這些字，這首詩，這支歌，這座山留在我們的心里，讓我們?cè)僖淮握b讀……(學(xué)生配樂讀詩。)
四、鞏固拓展
1.總結(jié)學(xué)法。師：孩子們，善于總結(jié)與反思的人才能學(xué)得更好�，F(xiàn)在讓我們一起來總結(jié)一下剛才學(xué)習(xí)《望天門山》這首古詩的學(xué)習(xí)方法，然后在學(xué)其他古詩的時(shí)候運(yùn)用它，那么你就做到了舉一反三。學(xué)生總結(jié)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)出示課件的學(xué)法。
1、初讀。(讀準(zhǔn)字音)
2、再讀。(讀出節(jié)奏)3.想象。(想象畫面)4.悟情。(體會(huì)表達(dá)情感)我們剛才說過，李白是一個(gè)浪漫的詩人，他游覽過祖國的許多名山大川，寫下了許多優(yōu)秀的詩篇。李白五十歲左右，隱居廬山時(shí)也寫過一首山水詩�，F(xiàn)在，請(qǐng)用你們剛才總結(jié)的學(xué)法自學(xué)《望廬山瀑布》。
2.學(xué)生總結(jié)方法，自學(xué)《望廬山瀑布》《終南山望余雪》。
3.小組展示自學(xué)成果。
五、作業(yè)布置。
1.有感情地背誦《望天門山》
2.孔子曾說過：不讀詩，無以言。詩歌是一幅意境悠遠(yuǎn)的畫，詩歌是一首動(dòng)聽優(yōu)美的歌，詩歌是靈動(dòng)的文字與涌動(dòng)的情愫美妙結(jié)合，在詩人的筆下，描寫祖國風(fēng)光的古詩還有很多很多，讓我們?cè)谡n外也去搜集一些，運(yùn)用在這堂課里你所學(xué)到讀詩方法，讓詩歌浸潤(rùn)你們充滿童真的心靈吧!
三年級(jí)語文《望天門山》課堂實(shí)錄 13
教學(xué)目標(biāo)：
1、自讀自悟、小組合作，體會(huì)詩句含義。
2、背誦和默寫《望天門山》。用自己的話說說詩句的意思，
他體驗(yàn)詩人的感情。
3、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受祖國大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的情感。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)過程：
一、 回憶詩人，導(dǎo)入新課。
1、師：同學(xué)們，你們了解李白嗎?誰來背背他寫的詩呢?
指定學(xué)生起來背一背李白的.一些古詩。
2、師：看來同學(xué)們非常喜歡李白的詩，這節(jié)課我們?cè)賮?/p>
學(xué)習(xí)一首他寫的詩——(學(xué)生齊讀課題)《望天門山》。
設(shè)計(jì)意圖：激趣導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的讀詩樂趣。
二、讀通詩句，了解詩意。(遵循了“循序漸進(jìn)的原則”)
1、學(xué)生初讀課文。請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個(gè)問號(hào)。
2、檢查交流。
(1)多媒體出示課文中的生字：斷 楚 孤 帆 亦 妝
讓學(xué)生讀生字，并幫助正音。
(2)多媒體出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩中一定會(huì)讀得更好的!
(學(xué)生讀詩句，個(gè)人讀，集體讀。)
3、自讀自悟詩意。請(qǐng)大家聯(lián)系課文中的注釋，并參考一些工具書，想一想詩句的意思。
(1)學(xué)生個(gè)人讀悟。
(2)在學(xué)習(xí)小組中交流。
(3)在全班交流：提出疑問，大家商討解決。
(4)教師引導(dǎo)大家說說詩意。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詩歌的能力，獨(dú)立理解詩歌的意思。
三、誦讀全詩，感悟詩情。(遵循了“注重朗讀指導(dǎo)的原則”和“以閱讀、記誦為主的原則”)
1、教師范讀，學(xué)生自由體驗(yàn)。
2、多媒體配樂練習(xí)讀，整體體驗(yàn)，力求讀出詩情。
3、指名朗讀，讀完后，請(qǐng)介紹為什么讀得這么好!
4、指導(dǎo)背誦：這么美的詩大家想不想永遠(yuǎn)留在自己的記憶中呢?(自由練背，同桌互相背，多媒體配樂有感情地背。)
設(shè)計(jì)意圖：有感情地朗讀詩歌、熱愛古詩。
四、書寫生字，默寫古詩。
1、練習(xí)寫生字“斷、楚、孤、帆”。
2、默寫古詩《望天門山》。
設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成天天練、天天寫的好習(xí)慣。
五、總結(jié)全詩，深化感悟。(遵循了“情感教育與情景感悟相結(jié)合的原則”)
讀完這首詩，你有什么感受呢?請(qǐng)選擇自己喜歡的方式把感受表達(dá)出來。
設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。
六、走出課文，拓展延伸。
三年級(jí)語文《望天門山》課堂實(shí)錄 14
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受祖國大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的情感。
2、會(huì)讀、會(huì)背古詩，理解古詩的含義。
重難點(diǎn)：
理解古詩的含義，體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會(huì)詩歌包含的哲理。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、師話：
師：在我國安徽省當(dāng)涂縣有一處雄奇秀麗的景色，同學(xué)們想去看看嗎？（生：想）早在唐朝時(shí)，大詩人李白來到這里，作下了流傳千古的《望天門山》一詩，現(xiàn)在請(qǐng)大家隨著畫畫去看看，去聽聽吧。
2、課件出示：天門山雄奇秀麗的景色及古詩范讀。
師：你們觀看了天門山的景色，有何感嘆？
生：天門山真雄偉��！
生：天門山真險(xiǎn)峻�。�
生：這里的江水波濤洶涌，氣勢(shì)磅礴。
生：李白真不愧被人稱為“詩仙”呀！
3、揭示課題，板書課題。
二、初讀古詩，初悟詩意
1、大聲讀古詩
師：這首詩是李白寫的，大家讀讀李白的簡(jiǎn)介
2、課件出示李白的簡(jiǎn)介，齊讀。
3、再讀古詩，看有沒有不懂的提出來
4、請(qǐng)生提問題，師生共同解答
生：“天門”是什么意思？
——天門就是這座山的名字，也就是天上的門，可見山很高、很雄偉、很險(xiǎn)峻，所以叫天門山。
生：楚江是指長(zhǎng)嗎？
——楚江是指流經(jīng)古代楚國的這一段長(zhǎng)江，流經(jīng)楚國這一段叫楚江、終點(diǎn)在天門山，天門山以東是吳國，流經(jīng)吳國的長(zhǎng)江段，叫吳江。
三、學(xué)習(xí)古詩，理解詩意。
1、齊讀古詩，這首詩讓你感受到了什么？
生：我感受到這首詩有磅礴的氣勢(shì)。
師：你從哪句詩看出來？
生；天門中斷楚江開
2、學(xué)習(xí)第一句詩
�、僦该x
�、谥该f出詩句意思。
天門山被長(zhǎng)江中斷開，分為兩座山。
師：對(duì)呀，天門中斷楚江開，特別是這個(gè)“開“字，讓我們想象到這江水排山倒海的氣勢(shì)（板書：吞吐江河）
�、壑笇�(dǎo)讀出磅礴的感覺。
師：除了這種洶涌奔騰、氣勢(shì)磅礴之外，你還有什么感受？
生：我覺得它很美麗。
師：你怎么理解？
生：我從“孤帆一片日邊來”這句感受到。
3、學(xué)習(xí)第四句詩。
①齊讀第四句詩。
�、谥该f出詩意
生：一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。
師：從“日邊來”感覺這長(zhǎng)江水是從——天上來，天從天上來，你們覺得這美麗嗎？（板書：江水天來）
�、壑笇�(dǎo)讀出美麗的感覺。
師：這首詩給人感覺氣勢(shì)不僅磅礴，也很美麗，后人對(duì)這首詩作了很高的評(píng)價(jià)。
4、課件出示：后人對(duì)詩的'評(píng)價(jià)
�、冽R讀
師：評(píng)價(jià)里說，這首詩好像一幅氣勢(shì)磅礴的畫，有主有次，有近有遠(yuǎn)，有濃有淡，你從哪里可以看出？
②指名回答
生：主是“天門中斷楚江開”，次是“兩岸青山相對(duì)出”
生：遠(yuǎn)是“天門中斷楚江開，孤帆一片日邊來”，近是“碧水東流至此回，兩回青山相對(duì)出”。
師：你們真了不起！這么難的問題都能答出來。我們?cè)俳又驴�，“碧水東流至此回”這句詩，從 這個(gè)“回”字看出了什么？
5、學(xué)習(xí)第二句詩
�、僮宰x詩句，理解“回”字
生：“回”是指水到這里就打旋渦，在這里回旋
�、谛『诎宄鍪荆禾扉T山及江水流簡(jiǎn)畫圖
師：大家一起來看一下，長(zhǎng)江水一到天門山（指圖）這個(gè)位置，水道突然收緊了，水就變得更——急了。水從上面沖下來，下面是一馬平川，水面變寬闊了，水自然就變——緩了，后面的水很急，遇到了前面流得很緩的水，自然就——回旋了。所以一個(gè)“回”字，其實(shí)是在寫“急”。（板書：急流回蕩）
�、壑笇�(dǎo)讀出水流湍急的感覺。
�、苤该f詩意。
生：碧綠的江水向東流到天門山這里突然轉(zhuǎn)了一個(gè)彎，向北流去。
師：還有哪個(gè)地方也可以看出水流得很急這種氣勢(shì)？
生：兩岸青山相對(duì)出。
6、學(xué)習(xí)第三句詩。
�、僦该x，想想你們似乎看到了什么？
生：我似乎看到了兩岸的青山在互相比高。
師：這座山比我高，我比這座山高，似乎在比賽，在對(duì)峙，沿岸都是高聳的山峰，險(xiǎn)峻的重嶺，讓我們感覺到——（板書：雄山對(duì)峙）
�、谝欢M與三四組同學(xué)互相對(duì)看，讀出對(duì)峙的感覺
師：對(duì)于這首詩，后人評(píng)價(jià)非常高，連清朝的乾隆皇帝也對(duì)這首詩發(fā)出了這樣的贊嘆：詞調(diào)高華，言盡意不盡
師：所謂言盡意不盡，到底什么意沒有盡呢？大家來看第二句詩的“碧”字，奔放的長(zhǎng)江水多有氣勢(shì)啊，一個(gè)“碧”字多小氣啊，再說，長(zhǎng)江一路卷沙攜石從上游奔瀉下來，水應(yīng)該是混黃的，為什么卻是“碧”水呢？
7、理解“碧”字的意思
提示學(xué)生結(jié)合課文插生領(lǐng)會(huì)
生：因?yàn)樯绞蔷G的，樹也是綠的，所以倒映在水里也是綠的。
師：正因 為這樣，在詩人眼里到處是綠的，所以叫碧水。
小結(jié)：這首詩表現(xiàn)的就是這種（指板書）“吞吐江河、急流回蕩、雄山對(duì)峙、江水天來”的磅礴奔放的氣勢(shì)，讓我們把這種氣勢(shì)讀出來。
8、齊讀古詩
四、詩句比較，體會(huì)意境。
師：讓我們來讀兩句李白另外的詩，這是《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的兩句。
1、課件出示：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
�、賹W(xué)生讀
師：讀完后，你似乎讀出了一種什么樣的情緒？
生：我似乎看到了一個(gè)很難過、憂傷的李白。
�、谥该x出憂傷的語氣來。
師：是啊，望著遠(yuǎn)去的孤零零的朋友的小船，很感傷；只留下自己孤獨(dú)一人站在空蕩蕩的黃鶴樓上，想到再?zèng)]有老友一起作詩酒，很感傷。
師：同樣是“孤帆”，讓我們讀讀這首詩里的“孤帆”是否也是一種感傷的情緒呢？
2、體會(huì)詩句：孤帆一片日邊來
①課件出示：孤帆一片日邊來
�、邶R讀
師：有感傷嗎？
生：沒有？
師：為什么在這里卻沒有感傷呢？主要因?yàn)槟膫�(gè)字？
生：“日”字
③理解“日“字
生：“日”就是“太陽”，太陽代表溫暖，所以感覺“孤帆”不孤了。
師：對(duì)呀，說得真好！孤獨(dú)的李白孤帆一片自上游順?biāo)�，一到天門山，天門山就像大門敞開一樣，敞開自己的胸杯迎接自己，讓他的不開心，他的孤獨(dú)一掃而光。感受到了天門山的熱情，使他感到孤帆不孤了，因此，最后一句要讀得高昂一些，我們?cè)凇叭者厑怼边@三個(gè)字讀得重一些，大家一起把這種感覺得出來。
�、苤笇�(dǎo)讀出高昂的語氣
師：正因?yàn)樘扉T山的熱情讓李白感動(dòng)，所以李白在天門山逗留了多日，寫下了另外一首《天門山》、一篇文章《天門山銘》，一個(gè)地方，李白留下兩首詩，一篇文章，這在李白的詩的生涯里很少見，可見天門山在他的感情生活地位，讓我們?cè)賮睚R讀這首詩。
3、齊讀全詩
五、拓讀名句，給詩作畫。
師：自古以來，長(zhǎng)江以它特有的氣勢(shì)征服了許多詩人，他們?yōu)殚L(zhǎng)江而作了許多詩句，現(xiàn)在，老師找出有關(guān)名句，我們一起來讀讀吧。
1、課件出示有關(guān)長(zhǎng)江的詩句，齊生齊讀。
2、給詩作畫
師：我們說一首詩就是一幅畫，李白寫的這首詩就是一幅美麗的圖畫，而且一句就是一個(gè)畫面，請(qǐng)大家拿起筆，把李白看到的景色再現(xiàn)出來吧。
板書設(shè)計(jì)：
望 天 門 山
李 白
吞 吐 江 河
急 流 回 蕩
雄 山 對(duì) 峙
江 水 天 來
三年級(jí)語文《望天門山》課堂實(shí)錄 15
一、教學(xué)目標(biāo)
◎有感情地朗讀詩歌，背誦和默寫《望天門山》。
◎自讀自悟、小組合作，體會(huì)詩句含義。
◎培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：有感情地朗讀詩歌，背誦和默寫《望天門山》。
難點(diǎn)：體會(huì)詩句含義，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
三、教學(xué)方法
朗讀法，小組討論法，多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
(多媒體導(dǎo)入)同學(xué)們，我們的祖國幅員遼闊，山河壯麗。請(qǐng)同學(xué)們欣賞一幅圖片，大家知道這是哪里嗎?這就是位于安徽和縣與當(dāng)涂縣西南的長(zhǎng)江兩岸的山。兩山隔江相對(duì)，形同門戶，所以又被叫做天門山，誰來說說自己看了這些圖片之后有什么感受?(生自由發(fā)言)很多年前，詩人李白也去了天門山，看到了這樣的美景，很有感觸，于是寫下了《望天門山》這首詩。今天，我們就來學(xué)習(xí)這首詩。(板書課題)
(二)初讀課文，整體感知
◎?qū)W生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
◎教師出示節(jié)奏劃分，指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏及古詩的韻律。
◎指名讀，全班齊讀。
◎出示作者介紹。
(三)深入研讀，重點(diǎn)感悟
◎自由朗讀，標(biāo)示出不理解的字、詞。
明確：中斷，從中間割斷;出：聳出來;帆：船上的風(fēng)帆，指代船。
◎同桌交流，借助課下注釋和工具書，理解古詩的意思。
明確：浩蕩東流的長(zhǎng)江沖破天門山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉(zhuǎn)了個(gè)彎，向北流去。兩岸的青山相互對(duì)峙，一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。
◎教師范讀，學(xué)生閉眼想象：詩歌描繪了一幅什么樣的`畫面?
明確：天門山的雄偉、有氣勢(shì);青青的'水、綠綠的水;兩岸的青山相對(duì)而望，一只小船在水中蕩蕩悠悠。
◎小組為單位，交流討論：你最喜歡哪一句?
明確：
(1)“天門中斷楚江開”——“中斷”一詞寫出了天門山的氣勢(shì)，令人向往。
(2)“碧水東流至此回”——“碧水”“至此回”寫了水的清秀。
(3)“兩岸青山相對(duì)出”——“青山”寫出了山的秀美與雄偉。
(4)“孤帆一片日邊來”——這句話寫出了天門上景色的清幽。
◎畫一畫天門山的景色。
(四)拓展延伸
假如你是李白，你看到這樣壯麗的景色會(huì)說些什么呢?
(五)小結(jié)作業(yè)
學(xué)生談收獲，教師總結(jié)。
作業(yè)：◎背誦詩歌◎讀一讀李白的《望廬山瀑布》
五、板書設(shè)計(jì)
六、教學(xué)反思
《望天門山》是唐代詩人李白赴江東途中所創(chuàng)作的一首七絕。此詩歌描寫了詩人舟行江中順流而下望天門山的情景，既寫出了天門山的雄奇壯觀，又寫出了兩岸青山夾縫中望過去的遠(yuǎn)景。作品意境開闊，氣象雄偉，在教學(xué)中雖然引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，理解天門山景色的壯闊，但是學(xué)生由于生活閱歷的限制，對(duì)于天門山的景色理解仍不夠深入，需要教師拓展資料，激發(fā)學(xué)生的想象。
三年級(jí)語文《望天門山》課堂實(shí)錄 16
教材分析：
《望天門山》是唐代詩人李白所作的一首贊美祖國大好河山的七言絕句詩寫長(zhǎng)江下游的名勝天門山，展現(xiàn)了天門山的雄偉氣勢(shì)。表達(dá)了詩人樂觀豪邁的情感。
教學(xué)目標(biāo)：
一、讀懂詞句的意思，理解詩的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。
二、體會(huì)作者熱愛大自然、熱愛祖國山山水水的.感情，感受詩歌美的意境。
三、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受詩中描寫的景物，體會(huì)詩人熱愛祖國河山的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩句意思，體驗(yàn)詩人的感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的山河的感情。
課前準(zhǔn)備：
1．學(xué)生課前搜集背誦李白的古詩及詩人的資料。
2．多媒體課件
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、回憶詩人導(dǎo)入新課
1．指名背誦李白的詩。
2．播放多媒體資源課件中的'李白像，指名簡(jiǎn)介李白。
3．師：李白寫詩比較喜歡用夸張，比喻的手法，想像非常大膽，豐富，語言非常優(yōu)美，李白一生游歷了祖國的大好河山，寫了許多贊美祖國大好河山的詩歌。今天，我們要學(xué)習(xí)他的《望天門山》。
二、初讀感知，畫出不理解的詩詞，了解詩意。
1．課件出示“望天門山”的圖，讓學(xué)生感知。
2．自由讀詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3．檢查交流。
4．讀中自悟詩意。
三、品讀全詩，感悟詩情。
1．指名個(gè)別讀，小組誦讀。
2．指導(dǎo)讀
3．配音讀
四、背誦默寫古詩，拓展積累。
1、 配樂背誦
2、 默寫古詩
3、 課件出示李白描寫河山的詩
結(jié)束語：今天我們跟隨唐代大詩人李白的腳步游覽了雄偉壯麗的天門山，賞析了這首古詩，并且學(xué)習(xí)了學(xué)習(xí)古詩的幾個(gè)步驟，希望同學(xué)們以后多讀這樣的好詩詞，讓我們更多了解感受祖國燦爛的文化。
板書設(shè)計(jì)
山險(xiǎn)水涌 望天門山 愛國 帆來日出
三年級(jí)語文《望天門山》課堂實(shí)錄 17
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀和背誦這首詩，感悟理解詩句的意思和意境，激發(fā)對(duì)祖國山河的熱愛之情。
2.通過詩中描寫的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
情感朗讀，感悟詩境。
教學(xué)過程：
課前談話：出示各種字體的“山”及《望天門山》的草書作品，初步感知書法魅力。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.你們愛游山玩水嗎?都去過哪些山?
2.所謂“讀萬卷書，行萬里路”，祖國大好河山看不完、道不盡。有一位唐代詩人，他游歷了許多名山古川，寫下了千余首流傳千古的詩歌，被人們稱為“詩仙”，又被稱為“游俠”。他就是——李白。(板書)
3.出示課件(《望廬山瀑布》《游泰山》)，讀后揭題：他還去過一座山，山名就在剛才那幅字里，看得出是去哪座山嗎?(師板書：天門山)
4.今天，就讓我們隨大詩人李白去望天門山。(師板題)釋題：“望”就是看，那么李白在這兒望到了什么，又是在什么位置望的?讓我們?nèi)ピ娭袑ふ掖鸢赴?
二、讀通詩文，初悟詩意
1.學(xué)生自讀古詩兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2.指名讀，正音，強(qiáng)調(diào)：“中”是個(gè)多音字，“中斷”就是“中間斷開”的意思，因此在詩中讀第一聲。
3.教師范讀，學(xué)生評(píng)議。
4.學(xué)生自由練讀，讀出節(jié)奏。
5.指名讀。
6.有人說：一首詩就是一幅畫。如果說這首詩是一幅畫，畫里都有些什么呢?
7.再讀詩，畫出詩中寫景的詞語。
8.全班交流。(課件出示：天門、楚江、孤帆、日。)
三、繪畫想象，感悟詩境
1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀詩句，想象這些畫面。
2.誰愿意用朗讀和大家分享自己想象的畫面?
3.詩畫詩畫，詩畫不分家，今天就讓我們一起當(dāng)一回小畫家，把詩人所看到的景象畫下來。首先，你認(rèn)為天門山是怎樣的山?你是如何感受到的?
4.是啊，名為天門，必為天之門戶也。(師板畫天門山。)詩中哪一句寫到這天門山?(出示第一句)
5.傳說中這天門原是閉合的，只因一把利劍以不可抵擋之勢(shì)將它劈開。再讀讀這句話，你找到這把利劍了嗎?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋理解“楚江”。
6.讓我們想象著奔騰東去的楚江水，咱們一起讀!
7.這又是怎樣的水啊!詩中哪一句寫了?又是誰有如此能耐讓洶涌不可擋的楚江“至此回”呢?理解“至此回”。指名讀讀!(出示第二句)
8.看，湍急的河水流到這里受到了山的阻擋。閉上眼睛，讓音樂帶著我們走得更近些。
9.音樂是流動(dòng)的畫，你看到了怎樣的一幅畫面?指名答后再讀。
10.讓老師用線條為你們勾勒——這是險(xiǎn)峻如刀砍劍劈的天門山，楚江水洶涌而至，撞擊天門山形成巨大回旋，之后又浩蕩而去。(齊讀1、2句)
11.你們讀出了山的氣勢(shì)，水的澎湃!詩中還有哪兒讓你感受到了這樣的氣勢(shì)?
12.(師板畫兩岸的青山)這又是怎樣的山呢?僅僅是綠嗎?你是從哪個(gè)字里讀出來的?(引導(dǎo)學(xué)生抓“出”理解。)
13.兩岸的青山相對(duì)著，怎么會(huì)有出來的感覺呢?讓我們?cè)賮碜x讀下一句：“孤帆一片日邊來�！蹦阒懒耸裁�?誰來畫一畫?(生板畫孤帆、紅日。)
14.現(xiàn)在我們聯(lián)系這兩句來探討探討詩人李白是在哪兒望天門山?你又是從哪個(gè)字讀出來的`?
15.引讀3、4句。
好一個(gè)“出”字啊，讓我們覺得這兩岸的山象在比高矮。讀——
好一個(gè)“出”字啊，讓我們知道了詩人的船是由遠(yuǎn)及近，這兩岸的山就好像張開手臂在迎接他。讀——好一個(gè)“出”字啊，盡顯詩人豐富的想象力和卓越的文采。讀——
四、入情入境，深悟詩
1.(播放視頻)師述：唐玄宗開元13年，25歲的李白第一次離開家鄉(xiāng)，懷著濟(jì)世安民的雄心壯志，又帶著對(duì)未來前途的忐忑之心。當(dāng)他乘舟順江而東，途經(jīng)天門山，天門山就像大門一樣敞開，讓他的眼前豁然開朗。于是，他揮毫寫下了這首《望天門山》。
2.聽完老師的介紹，你覺得詩人當(dāng)時(shí)是怎樣的一種心境呢?
3.看，在那水天相接的地方，一條小船慢慢地駛過來了。讓我們和詩人一道坐上這只小船，望見這樣的山——“天門中斷楚江開”。(齊讀)望見這樣的水——“碧水東流至此回”。(齊讀)小船順流而下，從兩山之間穿過，只見“兩岸的青山相對(duì)出”。(指名讀)穿過狹窄的河道，看見的又是——“兩岸的青山相對(duì)出”。(指名讀)再拐過一道彎，看見的還是——“兩岸的青山相對(duì)出”。(指名讀)這是因?yàn)椤肮路黄者厑怼?(齊讀)
4.山的熱情、水的澎湃，皆是因?yàn)樵娙四窍矏偟男那椤?出示課件：幾種不同字體的古詩)讓我們來看看這些作品，你認(rèn)為哪一幅最能表達(dá)詩人的.情感、表現(xiàn)詩的意境呢?
5.是啊，這幅草書行云流水，好像讓我們看到了天門山的氣勢(shì)，(讀1、2句)這幅字暢快淋漓，仿佛讓我們感受到了詩人喜悅的心情，(讀3、4句)
6.配樂背詩。
點(diǎn)評(píng)：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)將古詩與書法的魅力融為一體，既讓學(xué)生初步感受草書的內(nèi)涵，又是課前交流的巧妙延伸。
五、總結(jié)方法，賞析拓展
1.(指板畫，配樂)瞧——青山、綠水、紅日、白帆，多美的一幅畫啊!(貼草書詩句)看，書法也以獨(dú)特的方式向我們?cè)忈屩鴦倓胖馈?板書：書畫)
2.詩可以是一幅美妙的畫，也可以是一行行靈動(dòng)的字，難怪孔子說：“不學(xué)詩，無以言。”(課件出示)生齊讀。
3.正因?yàn)樘扉T山的熱情讓李白感動(dòng)，所以他在天門山逗留了多日，還寫下了另外一首詩《天門山》和一篇文章《天門山銘》。一個(gè)地方留下兩首詩、一篇文章，這在李白寫詩的生涯里是不多見的，可見天門山在他的感情生活里的地位。
4.讓我們一起把這首詩留在心底吧!(加動(dòng)作背《天門山》。)
5.總結(jié)：相同的地點(diǎn)不同的詩，我們又可以用怎樣的畫、什么樣的字來表現(xiàn)呢?課后，有興趣的同學(xué)可以用這樣的方法去賞析寫景的古詩。
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