小學(xué)語文《生命橋》課堂教學(xué)實(shí)錄
設(shè)計(jì)理念
踐行“閱讀是教師、學(xué)生和文本對(duì)話的過程”理念，通過作批注，達(dá)到與文本的交流；通過小組交流全班交流體現(xiàn)師生、生生交流；通過最后寫話達(dá)到我與“我”的交流。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
課前閱讀：《藏羚羊的哭泣》、《蟻球漂流》
課前交流：
1．看一組動(dòng)物世界里親密和諧的畫面，簡單交流觀后感。
2．結(jié)合羚羊的一組畫面，介紹羚羊。
教學(xué)過程：
第一部分：傾聽與自讀
師配樂講述故事，學(xué)生初談聽后感，板書感受。
1．學(xué)生出聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通長句。
2．指導(dǎo)記憶并書寫生字“懸崖”，師板畫，指導(dǎo)書寫。指導(dǎo)長句“下墜的身體又突然升高并輕巧地落在對(duì)面的懸崖邊”
3．學(xué)生默讀，畫出讓自己感觸深刻的句子，并多讀幾遍，有興趣的同學(xué)可嘗試做批注。
第二部分：品讀與交流
1．四人小組交流：先說說自己畫的句子，然后談?wù)劯惺�，再讀讀所畫的句子，做到既要感動(dòng)自己，也要感動(dòng)別人。（5分鐘）
2．全班交流──感動(dòng)于誰？感動(dòng)它的.什么？師點(diǎn)撥。
第三部分：思考與表達(dá)
面對(duì)這神圣的情形，獵人們?cè)谙胄┦裁矗?/p>
補(bǔ)充閱讀原作品部分章節(jié)。
嘗試用上老師提供的詞語，把此時(shí)心中最想說的話寫下來。
交流部分學(xué)生的寫話。
第四部分：總結(jié)與升華
附本課在2006年6月在安徽省第二屆小學(xué)語文“與新課改同行”課堂教學(xué)展示活動(dòng)中一位聽課老師做的教學(xué)實(shí)錄，因錄音效果，學(xué)生的回答未能全部記清。
課前交流（略錄）：欣賞一組動(dòng)物圖片，請(qǐng)學(xué)生說話（看了這組畫片，你最想說些什么？）（濃濃的親情，心里甜甜的……）
教學(xué)過程：
（一）傾聽與自讀
師：今天胡老師給大家講一個(gè)發(fā)生在動(dòng)物界的故事──生命橋。（背景音樂起，師深情讀文）
師：聽了這個(gè)故事你最想說的是什么？
生：這篇文章很感人，老羚羊很偉大，它犧牲自己來保護(hù)年輕羚羊。
生：很感動(dòng)，老羚羊你真?zhèn)ゴ螅?/p>
師：這些都是同學(xué)們的最真實(shí)，最直接的感受，但是好故事還要靜下心來慢慢的品讀，我相信在隨后的學(xué)習(xí)，同學(xué)們會(huì)有更大的、更深刻的感受。下面自己輕聲地讀一讀課文，圈出本課中的生字，遇到長句子多讀幾遍。
生輕聲讀文。
師：好，同學(xué)們，在剛才的讀文中，你發(fā)現(xiàn)課文中的三個(gè)生字哪一個(gè)最難記？
生：懸崖的“崖”上面是兩橫，不能寫成三橫。
師：同學(xué)們知道懸崖是什么地方嗎？
生：就是指山特別陡峭的一面。
師：好，“懸”是危險(xiǎn)，“崖”是山高而陡的側(cè)面。（師隨著學(xué)生講解快速板畫，指導(dǎo)書寫“懸崖”二字并領(lǐng)學(xué)生讀）
師：故事中的一群羚羊就是被狩獵者感到這樣一座“懸崖”邊，下面是萬丈深淵，對(duì)面還是一座同樣危險(xiǎn)的──絕壁懸崖。前面是懸崖，后面是敵人，在這進(jìn)退危險(xiǎn)的境地，上演了一曲怎樣令人驚心動(dòng)魄的故事呢？誰能簡單的說一說？
生：略
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