綠色課堂是語文課堂的新境界

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）的制定，引發(fā)了我們對傳統(tǒng)語文課堂的反思，我們都在試圖構(gòu)建一種與“新課標(biāo)”最為合拍的課堂，在此，筆者想將這種理想中的課堂稱為“綠色課堂”。本文試就什么是理想的語文課堂——綠色課堂，作一些粗淺的思考。

　　一、綠色課堂是充滿“愛意”的課堂

　　在課堂上，師生間充滿了“愛意”，課堂就會由此變得輕松，教師才會游刃有余地教，學(xué)生才能自由自在地學(xué)；課堂上有了“愛意”，師生間才會尊重與理解，學(xué)生不必小心翼翼地“揣摩”教師的想法，教師也不會將自己的觀點強塞給學(xué)生；課堂上有了“愛意”，教師才不會將目光僅僅局限于知識的傳授上，而是更多地關(guān)注學(xué)生作為一個生命體的存在。讓我們看看這樣一則案例：著名特級教師于永正在指導(dǎo)學(xué)生讀童話《小稻秧脫險記》中雜草被化學(xué)除草劑噴灑過后有氣無力地說“完了，我們都喘不過氣來了”這句話時，一學(xué)生讀得聲音很大，于老師笑著說：“要么你的抗藥性強，要么這化學(xué)除草劑是假冒產(chǎn)品�！闭f完，朝學(xué)生做了個噴灑動作，全班學(xué)生哈哈大笑，在笑聲中，學(xué)生的緊張消除了，精神放松了，對如何讀好課文也有了更深的認(rèn)識了。我想，如果沒有師生間的“愛意”作為基礎(chǔ)，是不會有如此效果的。

　　二、綠色課堂是富有“詩意”的課堂

　　課堂應(yīng)該富有“詩意”，語文課堂更應(yīng)如此。什么是詩意？怎樣的課堂才是詩意的課堂？這真有些只可意會不可言說的味道。我想，只有那種將課文作為一個載體，師生的思想時而在上面棲息，時而又暢游四方的課堂才是詩意的課堂；只有那種充滿了“心有靈犀一點通”“此時無聲勝有聲”的境界的課堂才是詩意的課堂；只有那種師生于“山窮水盡疑無路”的困境中忽然發(fā)現(xiàn)了“柳暗花明又一村”的課堂才是詩意的課堂；也只有那種學(xué)生在教師的引領(lǐng)下在字里行間“悟讀”出獨特感受的課堂才是詩意的課堂。

　　三、綠色課堂是飽含“情意”的課堂

　　情感是文章的靈魂。劉勰在《文心雕龍》中說：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情�！闭Z文課堂遠(yuǎn)離了“情感”只能是“一潭死水”。課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)情感直接影響師生關(guān)系，直接關(guān)系到教學(xué)情境的'創(chuàng)設(shè)。在課堂上，一個好的教師應(yīng)善于以自己的情感調(diào)動起學(xué)生的情感，使師生的情感與文章蘊涵的情感相吻合，當(dāng)喜則喜，該怒則怒，師生一道激動、平靜、愉快、悲哀、得意、緊張、悠閑，讓整個課堂“情意”濃濃，充滿著和諧、合作的氛圍。

　　四、綠色課堂是體現(xiàn)“創(chuàng)意”的課堂

　　教師的智慧體現(xiàn)在哪里？就課堂教學(xué)而言，我認(rèn)為體現(xiàn)在課堂教學(xué)的“創(chuàng)意”上。就課堂教學(xué)而言，教學(xué)內(nèi)容的處理、導(dǎo)語的設(shè)計、板書的技術(shù)、提問的時機等都是教師展示“創(chuàng)意”的對象。教師在課堂上體現(xiàn)不出“創(chuàng)意”，教學(xué)就不可能新穎、與眾不同，整個課堂就不可能彰顯出“教者的個性”，更不可能成為“藝術(shù)”。

　　五、綠色課堂是帶有“寫意”的課堂

　　“寫意”是國畫的一種畫法，用筆不求工細(xì)，重在神態(tài)的表現(xiàn)與情感的抒發(fā)。以這種觀念看課堂，教師在課堂教學(xué)中則不必面面俱到，而應(yīng)給學(xué)生的思維留有足夠空間，讓他們自己去讀、去悟，去以大觀小、由小窺大，進(jìn)而掌握文章精髓，領(lǐng)略文章的美妙。此外，教師還應(yīng)有意識地將課堂教學(xué)向社會生活延伸，為學(xué)生進(jìn)一步探究留下空間。

　　總之，綠色課堂是理想中的語文課堂，是語文課堂的新境界。作為語文教師，如能真正與學(xué)生一道走進(jìn)綠色課堂，那么，他將擁有輝煌的人生，真正享受到語文教學(xué)的詩意與幸福！

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