關(guān)于少年閏土的語文課堂實錄
第一課時
一、板書課題 少年閏土
二、學生質(zhì)疑，以學定教
師：今天我們學習《少年閏土》，這篇課文是從魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》節(jié)選下來的。當時的“我”是一位富家少爺，閏土是一個窮苦農(nóng)民的兒子。我和閏土卻一見如故，結(jié)下了深厚的友誼。時隔三十年，“我”再回故鄉(xiāng)，遇到閏土，感慨萬千，于是記起往事，寫下了《少年閏土》。自讀課題，我想知道你是怎么讀課題的?
生1：少年閏土。我是帶著回憶的口吻去讀的。
生2：少年閏土。我是帶著懷念的心情去讀的。
師：想想，“我”會回憶些什么?又懷念閏土什么呢?
生3：我是帶著疑惑的心情去讀的。我搞不明白三十年過后，作者為什么還要去寫少年閏土?
生4：我也想知道少年閏土是個什么樣的人。所以我也帶著疑惑的心情在讀。
生5：我也不明白閏土是一個窮孩子，“我”是富家一位富家少爺，為什么他們能夠成為好朋友。我會帶著懷疑的心情去讀。
三、自讀課文，初步解疑
1、師：請同學們快速地默讀課文，想想從課文中能不能解決你的疑問。并且邊讀邊畫出含義深刻的語句和不懂的問題。
2、師：先說說你有哪些不懂的地方或畫出了哪些含義深刻的句子?
學生提出了諸如“其間、無端、素不知道、如許、希奇”等詞語，在此告訴學 生：因為那個暑期剛剛開始使用白話文，所以魯迅的作品中有許多這樣半文半白的詞語。并要求學生聯(lián)系上下文去理解字詞。
學生問題學生解決。
對于學生提出的“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”等句子，要求學生在書上做好記號，暫不解決。
四、自讀課文，初識閏土
師：請大家再讀課文，想想少年閏土給你留下了怎樣的印象?
讓學生初步來談，能談多少就談多少。
五、學習外貌，體會人物
師：“我”剛見到閏土時，閏土是什么樣兒呢?
生：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈�！�
師：從這句你們可以感覺到什么呢?
生：我從“紫色的圓臉”看出閏土很健康，他經(jīng)常在海邊勞動，被海風吹，被太陽曬，所以臉變成紫色的了。
生：我從“頭戴一頂小氈帽”感覺閏土很土，是個土老帽。
師：這是閏土的穿著，你的話換作另一種說法該怎么說呢?
生：閏土的穿著很樸素。
生：閏土很樸實。
生：我從“頸上套一個明晃晃的銀項圈”體會到閏土的樣子一定很可愛。現(xiàn)在的爸爸媽媽都喜歡在孩子身上戴個手飾什么的，那是為了讓孩子更可愛。
師：不錯啊!你能聯(lián)系實際生活去理解文中人物，這是一種讀書的好辦法。祝賀你找到了這把金鑰匙。
師：讓我們一起來讀一讀這句話，去體會體會閏土的樣子，在頭腦中要想象一幅人物畫。
第二課時
一、深入讀書，走進閏土
學生積極地與文本對話，學生積極地與學生對話，教師積極地與學生對話，在多重對話的過程中，閏土的形象漸漸清晰。接下來的任務就是使這一形象進一步凸現(xiàn)、豐滿，使之呼之欲出。完成這一任務的基本手段是感情朗讀，學生提出的問題，有些在指導朗讀的過程中即可解決。
師：上節(jié)課我們從外貌描寫知道了閏土是一個健康樸素的小男孩，那么寫人還可以從哪些方面去寫呢?
生：還可以從語言、動作、神態(tài)等方面去寫人。
師：那么這篇課文還描寫了閏土的哪些方面?
生：課文還描寫了閏土的語言。
生：閏土所說的這些話是閏土以前做過的一些事。
師：不錯。就請你們細細地去品味6～16自然段，聯(lián)系上節(jié)課開頭你們提出的問題邊讀邊想想。
師：閏土給我們講述了幾件事?
從學生的回答中板書：
雪地里捕鳥、海邊撿貝殼、西瓜地刺猹、潮汛看跳魚
師：閏土向魯迅講述自己的海邊生活，你們能想像出他說話時的語氣、神態(tài)嗎?
生：很高興。
生：很興奮。
師：能用一些成語描述閏土當時的動作、神態(tài)嗎?
生：津津有味。
生：手舞足蹈。
生：眉飛色舞。
生：神采飛揚。
生：得意洋洋。
師：也對啊，他知道對方?jīng)]有經(jīng)歷過這些事，就有些炫耀的口吻吧!
師：剛才同學們說了很多詞語，用你們所說的那種感受去讀這幾段話，相信會讀得更好。練好之后讀給同桌聽聽，請同桌評一評，看看是否讀出了閏土的心情。
學生練習朗讀的過程，不知不覺已經(jīng)實現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)換，由讀者而成了閏土。于是，在學生練讀之后，教師指名讀，師生評后再讀，在讀中與人物的感情漸漸貼近、交融。
(朗讀是理解課文內(nèi)容、體會課文感情的基本手段，是學生與文本對話的基本方式。但怎樣朗讀，需要教師要言不繁的點撥。教師與學生的對話，從其內(nèi)容看，不是告訴，不是給予，而是啟發(fā)學生思考、發(fā)現(xiàn);從其方式看，要親切、平等;從其時機看，或在于打破學生已有的認知平衡，或在于激發(fā)學生新的探究欲望，或在于實現(xiàn)不同學習階段的轉(zhuǎn)換等。)
師：請閏土來給大家講一講，注意要想法讓大家身臨其境哦!有信心嗎?
生：(略)
師：我來當魯迅，我想聽你再給我講講西瓜地刺猹的故事。
生：晚上我和爹管西瓜去，你也去。
師：管賊嗎?
生：不是。走路的'人口渴了摘一個瓜吃，我們這兒是不算偷的。要管的是獾豬，刺猬，猹。月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……
師：它不咬人嗎?
生：有胡叉呢。走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……
(教師參與學生活動，改變原有的老師高高在上的身份，使學生信任老師，學習積極性倍增，而且教師的活動對學生還可以起到示范的作用，實現(xiàn)了師生角色轉(zhuǎn)換和互動的效果�！敖虒W過程是師生雙方共同發(fā)生轉(zhuǎn)變的過程�！薄罢n程實施是參與者的對話和反思的過程�！�)
(學生朗讀時，教師的一個手勢，一個眼神，一個驚嘆詞，也對學生的朗讀起到指導和示范作用，就像樂隊的指揮。如在讀“什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背……”一句時，我不時發(fā)出“呵”的驚嘆聲，學生就讀得更起勁了。當聽到刺猹時，我做出驚疑害怕的表情，問道：“它不咬人嗎?”學生就自然地用自豪的口氣讀：“有胡叉呢!”)
(閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應該在學生主動積極的閱讀與思維活動中，加深理解和體驗。)
二、想象畫面，加深體會
師：看來，月亮地下，閏土一個人看瓜刺猹在作者眼里是多么驚險刺激的事啊。所以，三十年過后，“我”回憶起閏土來，頭腦首先浮現(xiàn)出來的就是什么一幅畫面呢?
生：是本課的第一幅圖。
師：請看著這幅圖，自己說一說。
師：誰能用書上的段落來說一說。
生：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
師：自己再細細地讀一讀，試著把它背下來。
三、深入朗讀，走進魯迅
師：少年閏土給魯迅留下了深刻的印象，以致于三十年后還記憶猶新。那么當閏土講話時，“我”的心情、表情又是什么呢?
生：很羨慕。
生：很驚訝。
生：感到很新奇。
生：聽得津津有味。
生：魯迅會覺得自嘆不如。
師：為什么會這樣?
生：因為他從來沒有聽過這么有趣的事。
生：因為閏土介紹的事情太稀奇了，是魯迅從來沒有看過和聽過的。
師：那請同學們用筆勾劃出魯迅心情的句子，試著去讀一讀，體會體會。
師：閏土只給魯迅講了四件事嗎?
生：是。
生：不是。我從“閏土的心里有無窮無盡的希奇的事”這句話體會到閏土應該給魯迅講了很多有趣的事。
師：你讀書很細心。我們就要這樣，做閱讀的有心人，做生活的有心人。大家讀一讀16自然段，讀后你想說些什么?
生：我覺得魯迅和他以前的朋友見識很狹窄。
生：我覺得魯迅很佩服閏土，閏土是一個知識很豐富的孩子。
生：我覺得魯迅這樣想的時候，既有對閏土的欽佩，也有對自己以前生活的不滿。
師：那魯迅和他的朋友是不是成天都被關(guān)在院子里呢?
(經(jīng)過討論，最終得出“不是”。)
師：那么關(guān)住他們的那堵墻究竟是什么?
生：是父母的管教。
生：是那種衣來伸手，飯來張口的少爺生活讓他們不能做更多有趣的事。
師：是啊，是那種封建禮教束縛了他們，讓他們不能暢快地接觸大自然，體驗新生活。但“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”。閏土的到來為“我”打開了一扇窗，讓“我”看見了一個多姿多彩的世界。所以課文前面寫當“我”聽說閏土要來時，“我”的心情怎么樣?
生：“我”很高興，因為我聽說閏土能裝弶捉小鳥雀。
生：我于是日日盼望新年，新年到，閏土也就到了。
生：好容易到了年末，有一日，母親告訴我，閏土來，我便飛跑去看。
師：你們讀出了魯迅興奮而又急迫的心情，你們已經(jīng)走進魯迅的心里了。祝賀你們。
四、觀看插圖，想象場景
師：現(xiàn)在知道了吧?一個是富家少爺，一個是窮苦子弟，為什么能成為好朋友?
生：因為閏土知識豐富，給魯迅講了許多新鮮的事。
生：因為閏土見識很廣，讓魯迅明白了山外有山，人外有人。
生：剛才鄧老師說閏土給魯迅打開了一扇窗，我覺得魯迅肯定從這扇窗聞到了新鮮的空氣。
師：那么當閏土要離開時，他們會怎么對話呢?可以讀最后一自然段，也可以看文中的第二幅圖，自己試著說一說。
五、緊抓人物，積淀感情
師：讀了這篇文章，你能用一些詞語來形容閏土和魯迅嗎?
閏土：見多識廣、知識豐富、健康活潑、見識廣博。
魯迅：見識狹窄、孤陋寡聞、籠中之鳥、井底之蛙。
六、推薦讀物，拓展閱讀
三十年過后，我和閏土再次相遇，是什么情景呢?請看大屏幕。
附：
一日是天氣很冷的午后，我吃過午飯，坐著喝茶，覺得外面有人進來了，便回頭去看。我看時，不由的非常出驚，慌忙站起身，迎著走去。
這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著;手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
我這時很興奮，但不知道怎么說才好，只是說：
“阿!閏土哥，──你來了?……”
我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞，跳魚兒，貝殼，猹，……但又總覺得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。
他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情;動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：
“老爺!……”
我似乎打了一個寒噤;我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。
他回過頭去說，“水生，給老爺磕頭�！北阃铣龆阍诒澈蟮暮⒆觼�，這正是一個廿年前的閏土，只是黃瘦些，頸子上沒有銀圈罷了�！斑@是第五個孩子，沒有見過世面，躲躲閃閃……”
母親和宏兒下樓來了，他們大約也聽到了聲音。
“老太太。信是早收到了。我實在喜歡的不得了，知道老爺回來……”閏土說。
“阿，你怎的這樣客氣起來。你們先前不是哥弟稱呼么?還是照舊：迅哥兒�！蹦赣H高興的說。
“阿呀，老太太真是……這成什么規(guī)矩。那時是孩子，不懂事……”閏土說著，又叫水生上來打拱，那孩子卻害羞，緊緊的只貼在他背后。
“他就是水生?第五個?都是生人，怕生也難怪的;還是宏兒和他去走走。”母親說。
宏兒聽得這話，便來招水生，水生卻松松爽爽同他一路出去了。母親叫閏土坐，他遲疑了一回，終于就了坐，將長煙管靠在桌旁，遞過紙包來，說：
“冬天沒有什么東西了。這一點干青豆倒是自家曬在那里的，請老爺……”
我問問他的景況。他只是搖頭。
“非常難。第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢，沒有規(guī)定……收成又壞。種出東西來，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本;不去賣，又只能爛掉……”
他只是搖頭;臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般。他大約只是覺得苦，卻又形容不出，沉默了片時，便拿起煙管來默默的吸煙了。
母親問他，知道他的家里事務忙，明天便得回去;又沒有吃過午飯，便叫他自己到廚下炒飯吃去。
他出去了;母親和我都嘆息他的景況：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。母親對我說，凡是不必搬走的東西，盡可以送他，可以聽他自己去揀擇。
七、前后照應，理解課題
學了《少年閏土》一文，又聽了剛才寫“中年閏土”這篇文章，你再讀課題，會怎么去讀呢?
生：我會用佩服的語氣去讀，少年閏土見多識廣，讓我佩服。
生：我會用追憶的口氣去讀，三十年后的閏土已經(jīng)變樣了，想想還是少年閏土讓人懷念。
生：我會用憤怒的語氣去讀，是舊社會讓閏土變成了那樣，中年閏土已經(jīng)不是少年時候那樣可愛了。
生：我還是會用疑惑的語氣讀，因為《故鄉(xiāng)》這篇文章老師沒給我們讀完，我想自己去全部看完，這樣才對閏土真正了解。
師：我也很佩服你，不唯書，不唯師，事事靠自己，這才是我們讀書讀好的訣竅。
下課。
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