淺談如何提高后進生語文學習興趣
學習興趣是學習的關(guān)鍵,如果沒有了學習的興趣,那是怎么也學不下的,以下是小編為大家整理的淺談如何提高后進生語文學習興趣,僅供參考,希望能夠幫助大家。
【摘要】筆者從事初中語文教學多年,在新課改形勢下,重新審視自己的教育教學,針對語文教學中后進生的學習情況,激發(fā)其學習興趣,為他們點燃興趣的火炬,照亮成功的道路,從情境創(chuàng)、自主合作等方面進行了探討。
【關(guān)鍵詞】初中語文 后進生 興趣
后進生是語文課堂教學中的弱勢群體,他們由于思維、語言表達及自制力等方面低下,對課堂表現(xiàn)的有些冷漠,略顯寡言少語,往往被老師們所遺棄!墩Z文課程標準》指出: “九年義務(wù)教育階段的語文課程,必須面向全體學生,使學生獲得基本的素養(yǎng)!碧嵘筮M生自主、合作、探究的積極性和主動性,讓他們主動地參與學習的全過程,這就要從培養(yǎng)他們學習興趣入手,激發(fā)其求知欲。
一、創(chuàng)設(shè)教學情境,點燃興趣之火
教學情境的創(chuàng)設(shè),是通向成功的橋梁和紐帶,它可以喚醒學生沉睡的求知欲,使學習興趣之火被點燃,燃燒激情;調(diào)動他們參與課堂自主學習的熱情,為新授活動的順利進行增添了行之有效的催化劑。例如:在教學《背影》一課時,讓同學們課前搜集孟郊的《游子吟》這首詩,啟發(fā)談話時,特意請后進生背(或讀)給大家聽,懂得父愛、母愛的偉大,培養(yǎng)他們尊重長輩的思想感情。然后導入新課,經(jīng)過懸念的巧設(shè),給學生創(chuàng)設(shè)了閱讀期待的教學情境,激發(fā)了后進生迫切閱讀課文的欲望,渴求知識的心靈被撞擊出希望的火花。
二、自主合作交流,培養(yǎng)興趣之火
合作交流是培養(yǎng)學生交往能力的重要途徑,語文課程基本理念中指出: “在語文教學中,通過學生之間、師生之間的合作學習,不僅可以揚長避短,促進師生知識的豐富和能力的提高,而且可以培養(yǎng)學生的合作精神和合作能力,為促進學生的可持續(xù)發(fā)展提供原動力。”由此可看出合作學習在語文課堂教學中的重要性。在教學《背影》一課時,讓學生思考文中幾次寫到流淚?每次流淚的原因是什么?它表達了作者怎樣的思想感情?學生帶著問題細讀課文,教師按好、中、差層次把全班分成五組,然后討論交流,小組長負責記錄討論情況。發(fā)言人側(cè)重于后進生,對于后進生的觀點,不急于肯定或否定,采取延遲評判的方法,討論記錄訂正回答的內(nèi)容,最后難以確定的答案,由教師給予歸納總結(jié)。這樣,經(jīng)過反復討論交流,后進生從中得到了鍛煉,明白了自己學習中的不足,彌補了不懂的知識,提高了學習的自信心,保護了后進生激昂的學習士氣,促進了課堂氣氛的和諧,也體現(xiàn)了對后進生的關(guān)心和愛護。為了提高合作交流的興趣,我通常還采用游戲或小娛樂活動的形式來開展。
1.寫答案,采訪交流
針對問題,每人在自己的作業(yè)本上寫出自己的觀點,由組長進行自由采訪,選一名優(yōu)生和一名后進生的觀點,讓他們讀出自己的答案,大家討論交流,對于還有爭論的地方,由教師引導答疑解惑,再由后進生說出訂正后的答案。經(jīng)過反復討論交流,后進生對問題有了進一步的認識,掌握了新知,學會了學習。
2.寫展板,討論交流
把自己對問題的認識寫在投影片上,通過投影,展示給大家看。重點展示后進生的觀點,因為他們的錯誤率較高,以此作為討論交流的資源,既可以使全班學生對問題有了進一步的認識,又能使后進生產(chǎn)生的錯誤得到了改正的機會,磨練了后進生的受挫能力。這種活動比較形象具體,易于觀察,易于對問題產(chǎn)生好奇心,對后進生理解問題起到推波助瀾的作用。
3.演講賽,評比總結(jié)
對文中涉及的問題,先分組進行辯論,發(fā)言者盡量選派后進生,然后進行演講比賽,激發(fā)他們參與學習的積極性。大家討論交流,教師引導歸納,多用帶有激勵性的語言表揚后進生,使其保持旺盛的求知欲。通過比賽,滿足了后進生的自我表現(xiàn)欲望和樂觀爭勝的心理,()還訓練了后進生的語言交際的能力,有效地鞏固了所學的'知識。
4.分角色,品味感情
《語文課程標準》明確指出: “喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣!闭n文所蘊含的思想感情,往往靠細細熟讀品味,咀嚼其中所蘊藏的深刻道理。為了激起后進生參與學習的興趣,采用分角色朗讀課文,讓后進生得到了鍛煉,磨礪了他們的學習毅力,提升他們的思想感情。例如,在教學《海燕》一課時,我讓后進生扮演海燕,再找三名學生分別扮演海鷗、海鴨、企鵝,有感情地朗讀課文,其他學生作為裁判員,評選出朗讀出色的,由老師進行表彰。通過朗讀比賽,表彰后進生勇于參與學習的精神,鼓勵他們再接再厲,永不言敗,為克服學習上的困難打下牢固的基礎(chǔ)。
三、練習、反饋、交流,鞏固興趣之火
美國的T.布羅菲指出:在給全班布置完作業(yè)后,要盡快地注意那些低成就者,確保他們明白要做什么,并有一個良好的開端。不要讓他們在那兒“操練錯誤”或者最后交上來一份“全錯”的答案。如果他們還沒有能力獨立完成紙筆工作,要通過不斷地接近來達到。所以,我們在教學中根據(jù)后進生的特點,化難為易,巧設(shè)鞏固練習題,以小練筆的形式出現(xiàn),讓學生自由地完成小練筆,接著由小記者去采訪每個學生,重點摘錄后進生的答案,評議交流,有爭議的地方,老師引導作答,最后讓后進生把正確的答案讀給大家聽。經(jīng)過多次訓練,后進生在愉快的學習氛圍中鞏固了新知,學習興趣就更加濃厚。
四、總結(jié)、歸納、探究,延伸興趣之火
例如,讓學生以《海燕》這一課或與此相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容自辦小報,有困難的后進生,可以邀請老師為小報記者,由教師引導他們排憂解難。后進生把自己學習生活中遇到的困惑寫在自己的小報上,邀請同學或老師投稿解疑。通過自辦小報,激發(fā)后進生探究疑難問題的積極性和主動性,培養(yǎng)探究問題的激情,鞏固了新授,拓展了知識視野,使課堂上點燃起來的興趣之火得以延伸。
后進生學習興趣的培養(yǎng)不可一蹴而就,需要每一節(jié)課扎實有效地推進。后進生的自制能力及自主合作探究能力具有不穩(wěn)定性,較優(yōu)生偏差,采取游戲、比賽、投影等直觀、形象的方式,使他們沉默的心扉撞擊出希望的火花,增強求知欲,從而提高了他們探究新知的興趣度。 “我們的學生不是等待灌滿的水瓶,而是等待點燃的火炬。”由此可以看出,我們的學生都是可塑之材,只要我們善于鉆研教法及學法,采取生動活潑的教育教學方法,誘發(fā)其學習興趣,讓他們學會學習,后進生的轉(zhuǎn)化工作就會指日可待。初中語文教學反思論文初中語文教學導入法的探討淺談初中語文教學實踐的論文
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