滬教版語文六年級上冊《美容新術(shù)》的教學反思（精選6篇）

　　隨著社會不斷地進步，我們要在課堂教學中快速成長，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓。反思應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的滬教版語文六年級上冊《美容新術(shù)》的教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　滬教版語文六年級上冊《美容新術(shù)》的教學反思 1

　　《美容新術(shù)》是上海二期課改六年級第一學期《語文》試驗教材中的課文，是一篇以議論為主的文章，教學目標的定位并不困難，我從學生實際需求出發(fā)，立足于三個維度，考慮到工具性與人文性的統(tǒng)一，制定了兩條教學目標：掌握用事實和道理來議論的方法；理解讀書美容的道理，培養(yǎng)對讀書的興趣。

　　圍繞著教學目標，根據(jù)以往教學該類文章的經(jīng)驗，教案的第一稿很快就出爐了。我大致安排了這樣五個學習新課的環(huán)節(jié)：

　�。�1）散讀全文，說說文章的主要觀點是什么？

　　（2）在一般人的眼里，讀書與美容風馬牛不相及，看看作者是怎么說清這個道理的？你贊同這個觀點嗎？為什么說讀書可以美容？

　　（3）“讀書，讀好書，乃是最簡易可行的美容術(shù)”，其中的“讀好書”三字是否可以去掉？

　�。�4）你理解第九段的深刻內(nèi)涵嗎？

　�。�5）本文的結(jié)構(gòu)有什么特點？

　　上述教學設計思路也是清楚的，有對觀點的整體把握，有對文本內(nèi)涵的理解，有對語句的品味，還有對文本結(jié)構(gòu)的關(guān)注，但是我總覺不滿意，因為這樣按部就班地學習文本，會扼殺六年級學生的學習熱情，從而使學習效果大打折扣。

　　很偶然的機會，我參觀了一次美術(shù)展覽，其中有一幅作品，是把各種西藥藥片裝進一個個透明的佛像中，看似毫無關(guān)聯(lián)的兩樣東西融合在了一起，產(chǎn)生了神奇的效果。我細細思考，其實藥與宗教是有著內(nèi)在聯(lián)系的，前者挽救人的性命，后者拯救人的靈魂。于是，我豁然開朗。我們平時不是一直在強調(diào)語言實踐嗎，強調(diào)語文學習和生活的關(guān)聯(lián)嗎，為什么不能以文本為基點，給學生搭建語言實踐的平臺，從而讓他們從一個個具體的語言實踐活動中來學得知識，提升能力，培養(yǎng)情感呢？于是，我徹底地推翻了第一次的教案，試圖以語言實踐為主線，串起對課文的教學，既不局限于文本，又不脫離文本。

　　匾額設計是第一個語言實踐，意在整體把握文章觀點；贈言設計是第二個語言實踐，意在把握文中議論的語句；送書及扉頁題寫贈言是第三個語言實踐，意在理解文章語句與內(nèi)涵；開張儀式上的發(fā)言設計是第四個語言實踐，意在掌握用事實來講道理的方法，把握文章寫作思路。四個語言實踐是一個整體，都圍繞著讀書美容院而展開。由于考慮了學生的'實際需求，突出了語言實踐活動，處理好了文本內(nèi)與外的關(guān)系，關(guān)注了文章的內(nèi)容與形式，隱含了口語交際的訓練，注重了學生已有生活體驗的喚醒，因此課堂是豐富的、活潑的、生成的、扎實的、有效的。

　　但是，這堂課也留下了遺憾。比如，因為顧及了時間，所以有些實踐活動的展開不夠從容，像第二個實踐活動，如果能讓學生在找到相關(guān)的議論語句后，再換用自己的語言來表述，語言訓練會更扎實有效。再如，課堂上沒有了時間請學生讀出自己的發(fā)現(xiàn)，其實本文的寫作思路并不十分嚴謹，作者所舉的西方小故事和下一段中的議論結(jié)合得不夠緊密。而發(fā)現(xiàn)問題有時比解決問題更重要，但這一點恰恰被我忽略了。

　　滬教版語文六年級上冊《美容新術(shù)》的教學反思 2

　　在教授《美容新術(shù)》這一課時，我深刻體會到了引導學生深入理解文本內(nèi)涵的重要性。

　　在課堂導入環(huán)節(jié)，我通過展示一些現(xiàn)代美容手段的圖片，成功吸引了學生的注意力，引發(fā)了他們對 “美容新術(shù)” 的好奇。然而，在文本講解過程中，我發(fā)現(xiàn)自己過于注重字詞的講解，而對文中所闡述的 “讀書是一種美容新術(shù)” 這一核心觀點的深度挖掘不夠。例如，在分析作者運用的例證時，只是簡單地提及了事例，而沒有引導學生充分探討這些事例如何有力地支撐了觀點，使得學生對文本的理解停留在表面。

　　在教學方法上，雖然采用了小組討論的形式，但在討論過程中，我沒有給予學生足夠的引導和啟發(fā)，導致部分小組的討論偏離了主題，沒有達到預期的效果。這也讓我意識到，在今后的小組討論活動中，我需要更加明確討論的目標和方向，提前設計好具有啟發(fā)性的問題，引導學生進行深入思考和積極交流。

　　在課堂互動方面，我鼓勵學生積極發(fā)言，但對于一些學生的回答，我沒有及時給予針對性的反饋和評價，只是簡單地進行了肯定或否定，沒有進一步引導學生完善自己的'想法。這在一定程度上影響了學生的學習積極性和參與度。

　　針對這些問題，在今后的教學中，我將更加注重文本內(nèi)涵的挖掘，合理安排字詞講解和文意理解的時間比例。在小組討論時，加強引導和監(jiān)控，確保討論的有效性。同時，提高課堂評價的質(zhì)量，給予學生更具體、更有建設性的反饋，以促進學生的學習和成長。

　　滬教版語文六年級上冊《美容新術(shù)》的教學反思 3

　　本次《美容新術(shù)》的教學讓我對課堂教學的節(jié)奏把握有了新的認識。

　　起初，我按照既定的教學計劃，有條不紊地進行著教學環(huán)節(jié)。從作者介紹到字詞梳理，再到文章結(jié)構(gòu)分析，一切似乎都在按部就班地進行。然而，在進入文章重點段落講解時，我發(fā)現(xiàn)時間已經(jīng)有些緊張，導致在講解作者如何通過對比手法闡述讀書與美容的關(guān)系時，有些倉促，沒有給學生足夠的時間去體會和思考這種寫作手法的精妙之處。

　　在教學手段的運用上，我雖然使用了多媒體展示相關(guān)圖片和補充資料，但在與文本內(nèi)容的結(jié)合上不夠緊密。例如，在展示一些名人讀書的圖片時，沒有引導學生將這些名人的讀書經(jīng)歷與文中的觀點聯(lián)系起來，使得這些圖片的展示有些流于形式，沒有真正發(fā)揮其輔助教學的`作用。

　　在學生的課堂參與度方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在課堂上表現(xiàn)得不夠積極主動，尤其是在回答一些需要深入思考的問題時，有些學生存在畏難情緒，不敢舉手發(fā)言。這可能與我在問題設計上沒有充分考慮學生的實際水平有關(guān)，問題的難度有些偏大，使得部分學生望而卻步。

　　為了改進這些問題，下次教學時我會更加合理地安排教學時間，突出重點，詳略得當。在使用多媒體教學手段時，更加注重與文本的有機融合，讓其更好地服務于教學目標。同時，在問題設計上，要更加貼近學生的實際情況，遵循由易到難的原則，逐步引導學生深入思考，提高他們的課堂參與度和學習積極性。

　　滬教版語文六年級上冊《美容新術(shù)》的教學反思 4

　　《美容新術(shù)》的教學過程讓我對學生的思維拓展有了更多的思考。

　　在課堂上，我注重了對文本的解讀，通過引導學生分析文章的結(jié)構(gòu)和語言特色，學生對文章的基本內(nèi)容有了較好的掌握。但是，在培養(yǎng)學生的思維拓展能力方面，我做得還不夠。例如，在討論 “讀書還能給我們帶來哪些美容效果” 這一問題時，學生的回答大多局限于文中提到的 “氣質(zhì)修養(yǎng)” 等方面，缺乏創(chuàng)新性和深度。這反映出我在教學過程中，沒有充分引導學生進行發(fā)散思維，沒有鼓勵他們從不同的角度去思考問題。

　　在教學資源的整合上，我雖然引用了一些課外的名人讀書故事來豐富教學內(nèi)容，但沒有引導學生對這些故事進行深入分析和比較，沒有讓學生從中總結(jié)出讀書對人的全面影響。這使得這些課外資源的利用價值沒有得到充分發(fā)揮，沒有真正幫助學生拓寬知識面和思維視野。

　　在課堂氛圍的營造上，我試圖通過輕松的語言和互動環(huán)節(jié)來調(diào)動學生的積極性，但在面對一些學生的獨特見解時，我沒有給予足夠的鼓勵和支持，這在一定程度上抑制了學生的.創(chuàng)新思維和表達欲望。

　　針對這些不足，在今后的教學中，我將更加注重培養(yǎng)學生的思維拓展能力，設計更多具有開放性和啟發(fā)性的問題，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。同時，加強對教學資源的整合與利用，引導學生從課外資源中汲取更多的知識和智慧，豐富他們的思維內(nèi)涵。并且，要努力營造更加寬松、自由的課堂氛圍，讓學生在無拘無束的環(huán)境中充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

　　滬教版語文六年級上冊《美容新術(shù)》的教學反思 5

　　回顧《美容新術(shù)》的教學，我意識到在情感教育方面還有很大的提升空間。

　　文章中蘊含著對讀書重要性的深刻闡述，不僅是一種知識的傳授，更是一種價值觀的引導。然而，在實際教學中，我過于側(cè)重知識的講解和技能的訓練，而忽視了對學生情感態(tài)度的培養(yǎng)。例如，在引導學生理解讀書對人的精神塑造作用時，沒有充分挖掘其中的情感因素，沒有讓學生深刻感受到讀書所帶來的'內(nèi)心的充實和愉悅，使得學生對讀書的意義理解不夠深刻，缺乏內(nèi)在的學習動力。

　　在教學活動的設計上，我沒有充分考慮到學生的興趣點和情感需求。課堂活動主要圍繞著文本分析和問題回答展開，形式較為單一，缺乏趣味性和吸引力，難以激發(fā)學生的學習熱情和情感共鳴。

　　在師生互動中，我沒有及時關(guān)注到學生的情感變化，對于一些學生在學習過程中表現(xiàn)出的厭煩、疲憊等情緒，沒有及時采取有效的措施進行調(diào)節(jié)和引導，這也在一定程度上影響了教學效果。

　　為了改進這些問題，在今后的教學中，我將更加注重情感教育的滲透，深入挖掘文本中的情感元素，通過生動的講解和引導，讓學生真正體會到讀書的價值和魅力，激發(fā)他們對讀書的熱愛之情。同時，豐富教學活動的形式和內(nèi)容，設計更多符合學生興趣的活動，如讀書分享會、角色扮演等，增強學生的情感體驗和學習興趣。此外，要更加關(guān)注學生的情感狀態(tài)，及時與學生進行溝通和交流，營造一個積極、和諧、充滿情感關(guān)懷的課堂氛圍。

　　滬教版語文六年級上冊《美容新術(shù)》的教學反思 6

　　通過《美容新術(shù)》這一課的教學實踐，我對教學評價環(huán)節(jié)有了深刻的反思。

　　在課堂教學中，我采用了傳統(tǒng)的教師評價為主的方式，對學生的回答、作業(yè)等進行評價。然而，這種評價方式存在一定的局限性。一方面，評價內(nèi)容主要集中在知識的.掌握和技能的運用上，對學生的學習過程、思維方式、情感態(tài)度等方面的評價不夠全面和深入。例如，在評價學生的小組討論表現(xiàn)時，只關(guān)注了小組討論的結(jié)果，而忽視了學生在討論過程中的參與度、合作能力、創(chuàng)新思維等方面的表現(xiàn)。

　　另一方面，評價方式較為單一，缺乏學生的自我評價和互評。學生在整個評價過程中處于被動接受的地位，沒有充分發(fā)揮他們的主觀能動性，這不利于學生的自我反思和相互學習。

　　在今后的教學中，我將改進教學評價方式，建立多元化的評價體系。不僅要關(guān)注學生的學習結(jié)果，更要重視學生的學習過程，全面評價學生的知識、技能、思維、情感等方面的發(fā)展。同時，增加學生的自我評價和互評環(huán)節(jié)，讓學生參與到評價過程中來，通過自我評價，幫助學生更好地了解自己的學習情況，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足；通過互評，促進學生之間的相互學習和交流，培養(yǎng)他們的合作意識和團隊精神。這樣，通過全面、多元化的教學評價，更好地促進學生的全面發(fā)展，提高教學質(zhì)量。

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