鄂教版五年級上冊語文《我的寫作夢》的教學(xué)反思
暑假里讀了余永正老師編著的《個(gè)性化備課經(jīng)驗(yàn)》，其中有一個(gè)內(nèi)容講到，對兒童詩歌的處理應(yīng)該化零為整，就是說詩歌教學(xué)，不要把詩割開來一句一句地品，一節(jié)一節(jié)地讀，而是應(yīng)該從整體入手，整體感知，整體品讀，讓學(xué)生形成一個(gè)整體的畫面。記得書中舉的例是一首寫景的小詩，塊狀結(jié)構(gòu)，幾節(jié)的.句式都是差不多的，讓學(xué)生整體的讀，整體的想像畫面，整體地描述畫面的內(nèi)容，確實(shí)比一節(jié)一節(jié)的講解來得完整，教學(xué)的線條也更清楚，耗時(shí)更少，效率卻更高，操作性很強(qiáng)。
翻開第九冊的課文，第一課照例是一首詩，很想把才學(xué)到的方法實(shí)踐一番。可是把課文翻來翻去好幾遍，卻覺得無從下手：《我的寫作夢》與以往我們學(xué)習(xí)的詩有些不一樣，這是一首敘事詩，線型結(jié)構(gòu)，有情節(jié)，但情節(jié)不是特別連貫，篇幅還比較長，這可怎么處理呢？八月中旬送孩子去新東方學(xué)習(xí)，坐在教室外的椅子上，我對著課文看了一遍又一遍：如何在這首詩中實(shí)現(xiàn)化零為整的教學(xué)？以什么為抓手？讓學(xué)生對這首詩形成一個(gè)怎樣的整體概念？思考很久，未果！
于是又走回到老路：先整體讀，把握主要內(nèi)容，然后再逐節(jié)朗讀，從詞句感受“我”的形象，知道要樹立理想，并感受追求理想的路上會有挫折與失敗……索然無味！
有時(shí)候在教學(xué)遇到一些難題，感覺自己像一只小螞蟻在翻越太行山，能想見山那邊的風(fēng)景，卻無法親眼去欣賞，很有些無奈！
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