小學三年級語文修改病句知識點
在我們上學期間，大家最不陌生的就是知識點吧！知識點在教育實踐中，是指對某一個知識的泛稱。那么，都有哪些知識點呢？下面是小編為大家收集的小學三年級語文修改病句知識點，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學三年級語文修改病句知識點1
⒈詞義混淆。因?qū)υ~義概念理解模糊而選用詞不當?shù)恼Z病。如：愛迪生發(fā)現(xiàn)了電燈。把“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”兩詞混淆。
�、苍~類誤用。因分不清詞類而造成用詞不當?shù)恼Z病。如：今天氣候晴朗。把“氣候”與“天氣”混淆了。
�、吵煞輾埲�。句子缺少不應該省略的主要成份。(主、謂、賓)，造成句子結構不完整的語病。如在老師的教育下，進步得很快。(缺少主謂)雄偉美麗的天安門城樓。(少謂語)老師向全班同學提出下課十分鐘不做作業(yè)。(少賓語)
�、创钆洳划�。因句子中相關的成份之間互相不能搭配而造成的病句。如：我的家鄉(xiāng)是寧波人�？s句變成“家鄉(xiāng)是人”(主謂搭配不當)我們在同坡上種滿了果園。(動賓搭配不當)我們把教室打掃得整整齊齊。(連帶成份與中心詞之間搭配不當)
�、抵貜屠圪槨＿^多地動用修飾詞語反而顯得多余，豪邁了病句。如：在班隊會上，張軍首先第一個發(fā)言�！笆紫取迸c“第一”重復了。
�、对~序顛倒。因詞語排列次序顛倒而造成病句如：老師的辦公桌上放著一疊厚厚的考卷�？季頉]有厚薄之分，顯然是把一疊與厚厚的詞序顛倒了。
小學三年級語文修改病句知識點2
1)句子不完整。如：戰(zhàn)士的英勇頑強，奮不顧身的優(yōu)秀品質(zhì)。
改為：戰(zhàn)士的英勇頑強，奮不顧身的優(yōu)秀品質(zhì)令人敬佩。
2)用詞不當。如：我的書包里還缺乏一個像樣的鉛筆盒。
“缺乏”用得不恰當，應改為“缺少”。
3)搭配不當。如：他穿著一件灰大衣和一頂紅帽子。
“穿”與“帽子”搭配不當，應改為：他穿著一件灰大衣和(戴著)一頂紅帽子。
4)詞序混亂。如：打乒乓球?qū)ξ沂呛芨信d趣的。
應改為：我對打乒乓球是很感興趣的。
5)前后矛盾。如：油菜地里一片金黃的菜花，五彩繽紛。
“一片金黃”與“五彩繽紛”相矛盾，應把“五彩繽紛”去掉。
6)重復啰嗦。如：他是我們班成績最優(yōu)秀、功課最好的學生。
“成績最優(yōu)秀”和“功課最好”意思重復，這里只需保留其中一個。
7)不合邏輯，不合事理。如：他在霞光中讀著書，不知不覺過了兩個鐘頭。
“霞光”稍縱即逝，持續(xù)兩個小時是不符合現(xiàn)實的。應把“霞光”改為“陽光”。
8)注意常用修改符號的用法
小學三年級語文修改病句知識點3
語序不當常見的情況有：
1、把狀語放在定語的位置上：
例：應該發(fā)揮廣大青年的充分的作用。(將充分調(diào)至發(fā)揮前，并刪掉一個的)。
2、多層定語語序不當：
例：展出幾千年前剛出土的文物。(應將幾千年前調(diào)至文物前后的的)
3、多層狀語語序不當。
例：我們再也不是任意被列強欺侮的國家了。(應將任意調(diào)至欺侮之前)
4、關聯(lián)詞語位置不當：
例：他如果不能實事求是，事業(yè)就會受到損失。(他應移到如果的后面)
5、定語和中心語的位置顛倒：
例：我國棉花的生產(chǎn)，長期不能自給。(棉花的生產(chǎn)應為生產(chǎn)的棉花)
6、把實語放在狀語的位置上：
例：廣大青年表現(xiàn)出無比的進行改革的熱情。(將無比的調(diào)至熱情前)
7、主客顛倒：
例：奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對于中國青年是不陌生的。(應改為：中國青年對奧斯特洛夫斯基的。)
8、分句位置不當：
例：對于自己的路，他們在探索著他們在判斷著，他們在尋找著，他們在思考著。(應改為：對于自己的路，他們在思考著，他們在判斷著，他們在探索著，他們在尋找著。)
小學三年級語文修改病句知識點4
�。�1）辨析：A.語感法；B.緊縮法；C.分解法；D.聚焦法
�。�2）修改：修改病句的方法有增、刪、調(diào)、換，即增加字詞、刪去多余字詞、調(diào)整字詞順序、更換字詞。無論用那種方法，修改病句都要遵循兩條原則；一是保留原句基本意思不變；二是變動越少越好，不能在修改中出現(xiàn)新的語病。
一、注意關聯(lián)詞的前后搭配
在涉及到復句的病句中，我們要注意它們的關聯(lián)詞，考慮關聯(lián)詞搭配是否恰當，關聯(lián)詞有無放錯位置，語序是否合理等等。復句的關聯(lián)詞分單用和配對使用兩種，如果句子中使用了必須配對使用的關聯(lián)詞就要注意它們的搭配是否恰當，看有沒有張冠李戴的現(xiàn)象。如果是遞進關系的復句，則要留心兩個分句的語序是否合理，看有無語序不當?shù)恼Z病。
例1：想象不是對詩人的創(chuàng)作是一種必要，而且對于讀者的欣賞也是一種必要。
例2：無論干部和群眾，毫無例外，都必須遵守社會主義法制。
分析：例1是一個遞進關系的復句，應用“不但……而且……”，而“不是”應與“而是”搭配，例句就犯了張冠李戴的毛病了。
例2“無論”是表示無條件的關聯(lián)詞，后面不能動并列性的詞組，只能帶選擇性的詞組，例句中“和”應為“還是”。
能力提升：
1.只有好好聽課，好好完成作業(yè)，學習成績就能大幅提高。
2.既然你來了，我也該走了。
3.應用這種羅盤，無論在陰云密布以及早晚看不到太陽的時候，也不會迷失方向。
4.不管氣候條件和地理條件都極端不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀上了頂峰。
5.“管住自己”，不僅是良好精神面貌的體現(xiàn)，更是日常行為規(guī)范的要求。
6.在建設三峽大壩的過程中，無論工人們遇到什么樣的困難，他們卻能披荊斬棘，一往無前。
二、注意出現(xiàn)“禁止”“防止”類詞的句子
有些詞語，如“禁止”“防止”“忌”“避免”等詞語，本身就有“設法阻止”的意思，命題者常增設否定詞，造成句意相反，形成語病。在做題時一定要先審清題意，弄清本意是推行什么，還是阻止什么，再確定否定詞的去留。
例：為了防止非典疫情不再反彈，市領導要求各單位進一步加強管理，制定嚴密的防范措施。(2003年北京海淀區(qū)中考試題)
分析：例句中本意是“阻止非典的反彈”，若再加否定詞，“防止”和“不再”形成雙重否定句，表示肯定，恰與原意相反，成為語病。應去掉“不”。
能力提升：
1.睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當風。
2.一些家長沒有意識到這是一種病，而采用簡單粗暴的方式阻止孩子不上網(wǎng)。
3.為了防止類似的惡性事故不再發(fā)生，我們一定要加強管理，采取嚴密的防范措施。
4.學生寫作文切忌不要胡編亂造。
5.我們應該遵守交通規(guī)則，以免不發(fā)生事故。
6.如何防止駐伊美軍免遭汽車火藥的襲擊，這是美國政府頭痛的問題。
小學三年級語文修改病句知識點5
一、復習要點
1、能辨別句子的正誤，修改常見的病句；
2、能根據(jù)語意表達的需要，選用恰當?shù)木涫�、句子�?/p>
3、能根據(jù)句意關系選用恰當?shù)年P聯(lián)詞語；借助關聯(lián)詞語，理解句子的含義。
4、能根據(jù)語境準確、得體、連貫地運用語言。
有關句子的知識和能力的考查歷年來都是中考語文試題中”語基積累運用“部分的重要角色。具體的考查要求有：
�、倌芊治鰡尉涞某煞�；
�、跁揖渥又鞲�；
③了解各種句式及表達作用；
�、苣軈^(qū)別常見復句類型，正確使用關聯(lián)詞語，分析二重復句間的關系；
⑤能知道病句類型及特點，會辨析和修改常見病句。
⑥能根據(jù)語境準確、得體、連貫地運用語言�？疾榈闹攸c目前放在對知識的運用和能力的'形成兩個方面，以便更好地檢測學生的語文素質(zhì)。
二、解答這類試題，應注意的是：
①了解句子大意以及句子之間的關系；
②逐層壓縮句子成分，顯示句子主干；
�、圩⒁飧鞣N句子成分的位置規(guī)律；
�、芊治龈鞣N病句產(chǎn)生的原因，摸清規(guī)律；
⑤了解各類試題的考查要求，運用解答的方法和技巧，如語感審讀、提取主干、造句類比等；
⑥嚴格按照題目要求，正確使用病句修改的規(guī)范符號；
�、邔σ恍⿷眯缘念}目要認真把握題干信息，緊密聯(lián)系上下文語境，仔細揣摩。
小學三年級語文修改病句知識點6
“辨析并修改病句”是年年必考的考點，能力層級為D級。以考六種病句類型為主，即:語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯�？疾榉绞接锌陀^選擇題和主觀改錯題兩種形式。
在六類病句中，語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂屬語法毛病，不合邏輯屬邏輯毛病，表意不明屬修辭毛病。一般說來，對于句子，語法管通不通，邏輯管對不對，修辭管好不好。句子出現(xiàn)這些毛病，就不通，不對，不好(或不明)。辨析病句，就可以從語法、邏輯、表意三方面去分析。
縱觀近幾年全國高考語文題，辨析病句年年出題，我們統(tǒng)計了14道題，共37個病句，屬語法毛病的20句，占54%。其中搭配不當?shù)?句，成分殘缺或贅余的6句，結構混亂的7句。屬邏輯毛病的10句，占27%。屬表意不明的7句，占19%。
下面對病句作簡要解說:
一、語序不當
(1)多項定語的次序排列不當。多項定語一般可按以下次序排列:
a.表領屬性的或時間、處所的;
b.指稱或數(shù)量的短語;
c.動詞或動詞短語;
d.形容詞或形容詞短語;
e.名詞或名詞短語。
另外，帶“的”的定語放在不帶“的”的定語之前。如:國家隊的(領屬性的)一位(數(shù)量)有20多年教學經(jīng)驗的(動詞短語)優(yōu)秀的(形容)籃球(名詞)女教練。
(2)多項狀語次序不當。復雜狀語排列大致為:
a.表目的或原因的介賓短語;
b.表時間或處所的;
c.表語氣(副詞)或?qū)ο蟮?介賓短語);
d.表情態(tài)或程序的，另外表示對象的介賓短語一般緊挨在中心語前。
如:正確次序:許多老師昨天(時間)在休息室里(處所)都(范圍)熱情的(情態(tài))同他(對象)交談。
二、搭配不當
搭配不當是常見語病。是高考測試的重點，幾乎每年高考都有此類語病題。
主要有:
1.主謂搭配不當。
如:我國棉花的生產(chǎn)，過去不能自給。(不能自給的是“棉花”不是“生產(chǎn)”)
2.動詞和賓語搭配不當。
如:紀念“三八”節(jié)的到來。(“紀念”的只能是“三八”節(jié)，不能是“到來”)
3.修飾語和中心詞搭配不當。
如:這次大會上，對工資問題交換了廣泛的意見。(并不是意見廣泛而是交換的范圍廣泛，應改為“廣泛地交換了意見”)
4.一面與兩面搭配不當。
如:我們并不完全否認這首詩沒有透露出希望，而是說這希望是非常渺茫的�！安煌耆裾J”等于“部分承認”，基本上還是承認。因此這句話說“我們承認這首詩沒有透露出希望”，剛好和作者的本意相反。改法有兩種“我們承認這首詩也透露了一些希望……”或“我們并不否認這首詩也透露了一些希望……”
三、成分殘缺或贅余
1.成分殘缺
(1)缺主語。
如:由于她這樣好的成績，得到了老師和同學們的贊揚。(“得到”的主語是什么?改為“由于這樣好的成績，她得到了……”)
(2)缺謂語。
如:可見對人民群眾的關心負責的態(tài)度到何等的薄弱程度。(“到”在這里不能作謂語的主要成分，只能將“薄弱”提上來，可“態(tài)度”是不能薄弱的，句子應改為“……的關心和負責薄弱到何種程度”)
(3)缺賓語。
如:雖然每天工作很忙，但還是抓緊和同學研究或自己看書。(“抓緊”什么?“時間”一詞不能省)
2.贅余贅余包括堆砌、重復、可有可無、濫加“的”字等毛病。
如:“其實這是過慮的想法”(“慮”就是想，重復，應刪去“的想法”);“出人意料的，今年三月，物價的下跌，后來慢慢地穩(wěn)定了”(這是濫加“的”字，句子轉(zhuǎn)為短語，意思也變了，不是物價穩(wěn)定，而是“下跌”穩(wěn)定了)。
小學三年級語文修改病句知識點7
診斷句子的毛病,七個方面查清楚，一看成分缺不缺,缺的成分要補全，
二看搭配當不當,不當之處改流暢，三看指代明不明,不明之處要注清，
四看用詞當不當,恰當詞語來換上，五看意思重復否,重復詞語要趕走，
六看句子矛盾處,去矛除盾要擺平，七看分類當不當,異類事物另置放。
(病句診治五字訣：查、補、換、改、刪)
診斷句子的毛病,七個方面查清楚，(查)
一看成分缺不缺,缺的成分要補全，(補或刪)
1、下課鈴響了，爭先恐后地一個一個地擁到操場上去。
2、讀了《海倫.凱勒》這篇課文，使我受到了很大的啟發(fā)。
二看搭配當不當,不當之處改流暢，(補或刪)
3、我很久沒有聽到那清脆的歌聲和喜悅的笑臉了。
4、大家都講衛(wèi)生，我們的健康和疾病就有了保障。
三看指代明不明,不明之處要注清，(改)
5、我把作文中不正確的錯別字改了過來。
6、誰也無法不否認地球是圍繞太陽轉(zhuǎn)動的。
四看用詞當不當,恰當詞語來換上，(換)
7、我們必須培養(yǎng)獨立生活的習氣。
8、這部電視劇美麗、很感人。
9、我們要發(fā)揚艱苦樸素的傳統(tǒng)。
五看意思重復否,重復詞語要趕走，(刪)
10、五彩的紅旗在廣場四周迎風飄揚。
11、會上，首先第一個發(fā)言的是李春梅同學。
六看句子矛盾處,去矛除盾要擺平，(換或刪)
12、昨天下午刮了一夜的風。
13、隨地吐痰的人是一種不文明的習慣。
七看分類當不當,異類事物另置放。(刪)
14、市場上，蔬菜品種很多，有黃瓜、西紅柿、豆角和西瓜等。
15、櫥窗里陳列了許多商品，有床單、臉盆、日用品、熱水瓶等。
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