語文修改病句知識點
在現(xiàn)實學(xué)習(xí)生活中，說到知識點，大家是不是都習(xí)慣性的重視？知識點就是學(xué)習(xí)的重點。那么，都有哪些知識點呢？下面是小編收集整理的語文修改病句知識點，歡迎閱讀與收藏。
語文修改病句知識點1
⒈詞義混淆。因?qū)υ~義概念理解模糊而選用詞不當(dāng)?shù)恼Z病。如：愛迪生發(fā)現(xiàn)了電燈。把“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”兩詞混淆。
�、苍~類誤用。因分不清詞類而造成用詞不當(dāng)?shù)恼Z病。如：今天氣候晴朗。把“氣候”與“天氣”混淆了。
�、吵煞輾埲薄＞渥尤鄙俨粦�(yīng)該省略的主要成份。(主、謂、賓)，造成句子結(jié)構(gòu)不完整的語病。如在老師的教育下，進(jìn)步得很快。(缺少主謂)雄偉美麗的天安門城樓。(少謂語)老師向全班同學(xué)提出下課十分鐘不做作業(yè)。(少賓語)
�、创钆洳划�(dāng)。因句子中相關(guān)的成份之間互相不能搭配而造成的病句。如：我的家鄉(xiāng)是寧波人�？s句變成“家鄉(xiāng)是人”(主謂搭配不當(dāng))我們在同坡上種滿了果園。(動賓搭配不當(dāng))我們把教室打掃得整整齊齊。(連帶成份與中心詞之間搭配不當(dāng))
⒌重復(fù)累贅。過多地動用修飾詞語反而顯得多余，豪邁了病句。如：在班隊會上，張軍首先第一個發(fā)言�！笆紫取迸c“第一”重復(fù)了。
�、对~序顛倒。因詞語排列次序顛倒而造成病句如：老師的辦公桌上放著一疊厚厚的考卷�？季頉]有厚薄之分，顯然是把一疊與厚厚的詞序顛倒了。
以上就是為大家分享的三年級語文修改病句知識點，希望對大家有幫助。
語文修改病句知識點2
“辨析并修改病句”是年年必考的考點，能力層級為D級。以考六種病句類型為主，即:語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯�？疾榉绞接锌陀^選擇題和主觀改錯題兩種形式。
在六類病句中，語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂屬語法毛病，不合邏輯屬邏輯毛病，表意不明屬修辭毛病。一般說來，對于句子，語法管通不通，邏輯管對不對，修辭管好不好。句子出現(xiàn)這些毛病，就不通，不對，不好(或不明)。辨析病句，就可以從語法、邏輯、表意三方面去分析。
縱觀近幾年全國高考語文題，辨析病句年年出題，我們統(tǒng)計了14道題，共37個病句，屬語法毛病的20句，占54%。其中搭配不當(dāng)?shù)?句，成分殘缺或贅余的6句，結(jié)構(gòu)混亂的7句。屬邏輯毛病的10句，占27%。屬表意不明的7句，占19%。
下面對病句作簡要解說:
一、語序不當(dāng)
(1)多項定語的次序排列不當(dāng)。多項定語一般可按以下次序排列:a.表領(lǐng)屬性的或時間、處所的;b.指稱或數(shù)量的短語;c.動詞或動詞短語;d.形容詞或形容詞短語;e.名詞或名詞短語。另外，帶“的”的定語放在不帶“的”的定語之前。如:國家隊的(領(lǐng)屬性的)一位(數(shù)量)有20多年教學(xué)經(jīng)驗的(動詞短語)優(yōu)秀的(形容)籃球(名詞)女教練。
(2)多項狀語次序不當(dāng)。復(fù)雜狀語排列大致為:a.表目的或原因的介賓短語;b.表時間或處所的;c.表語氣(副詞)或?qū)ο蟮?介賓短語);d.表情態(tài)或程序的，另外表示對象的介賓短語一般緊挨在中心語前。如:正確次序:許多老師昨天(時間)在休息室里(處所)都(范圍)熱情的(情態(tài))同他(對象)交談。
二、搭配不當(dāng)
搭配不當(dāng)是常見語病。是高考測試的重點，幾乎每年高考都有此類語病題。主要有:1.主謂搭配不當(dāng)。如:我國棉花的生產(chǎn)，過去不能自給。(不能自給的是“棉花”不是“生產(chǎn)”)2.動詞和賓語搭配不當(dāng)。如:紀(jì)念“三八”節(jié)的到來。(“紀(jì)念”的只能是“三八”節(jié)，不能是“到來”)3.修飾語和中心詞搭配不當(dāng)。如:這次大會上，對工資問題交換了廣泛的意見。(并不是意見廣泛而是交換的范圍廣泛，應(yīng)改為“廣泛地交換了意見”)4.一面與兩面搭配不當(dāng)。如:我們并不完全否認(rèn)這首詩沒有透露出希望，而是說這希望是非常渺茫的。“不完全否認(rèn)”等于“部分承認(rèn)”，基本上還是承認(rèn)。因此這句話說“我們承認(rèn)這首詩沒有透露出希望”，剛好和作者的本意相反。改法有兩種“我們承認(rèn)這首詩也透露了一些希望……”或“我們并不否認(rèn)這首詩也透露了一些希望……”
三、成分殘缺或贅余
1.成分殘缺(1)缺主語。如:由于她這樣好的成績，得到了老師和同學(xué)們的贊揚。(“得到”的主語是什么?改為“由于這樣好的成績，她得到了……”)(2)缺謂語。如:可見對人民群眾的關(guān)心負(fù)責(zé)的態(tài)度到何等的薄弱程度。(“到”在這里不能作謂語的主要成分，只能將“薄弱”提上來，可“態(tài)度”是不能薄弱的，句子應(yīng)改為“……的關(guān)心和負(fù)責(zé)薄弱到何種程度”)(3)缺賓語。如:雖然每天工作很忙，但還是抓緊和同學(xué)研究或自己看書。(“抓緊”什么?“時間”一詞不能省)2.贅余贅余包括堆砌、重復(fù)、可有可無、濫加“的”字等毛病。如:“其實這是過慮的想法”(“慮”就是想，重復(fù)，應(yīng)刪去“的想法”);“出人意料的，今年三月，物價的下跌，后來慢慢地穩(wěn)定了”(這是濫加“的”字，句子轉(zhuǎn)為短語，意思也變了，不是物價穩(wěn)定，而是“下跌”穩(wěn)定了)。
語文修改病句知識點3
1.下面這段文字4個劃橫線處兩處有語病，請找出來進(jìn)行修改。
今年五四期間，①各地共青團(tuán)組織廣大共青團(tuán)員以多種形式慶祝五四青年節(jié)。在青海玉樹結(jié)古鎮(zhèn)紅旗小學(xué)，②團(tuán)省委舉辦了希望、責(zé)任、使命-抗震救災(zāi)五四特別行動，組建了青年志愿者服務(wù)隊，③繼續(xù)投入災(zāi)區(qū)重建工作。甘肅省團(tuán)委組織西北民族大學(xué)300名懂藏語的大學(xué)生志愿者，④分赴6家接洽災(zāi)區(qū)傷員的工作，開展志愿服務(wù)。
2.下列各句中有語病的一句是( )
A.小明被評為優(yōu)秀學(xué)生，是因為他刻苦學(xué)習(xí)，樂于助人。
B.這篇報道列舉大量事實，控訴了人類破壞自然，濫殺動物。
C.在人代會籌備期間，各相關(guān)部門廣泛交換了意見。
D.這篇小說全面地敘述了一個優(yōu)秀教師的感人故事。
3下列各句中，沒有語病的一句是( )
A.玉樹地震，全國人民紛紛解囊相助，體現(xiàn)了一方有難，八方支援的傳統(tǒng)道德。
B.通過比賽，使同學(xué)們增進(jìn)了友誼，鍛煉了身體。
C.2010年上海世博會的成功開幕，贏得了世界各國的贊譽。
D.當(dāng)我讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》，主人公保爾自強不息的精神我被深深地感動了。
4下面這段文字畫線的兩句話，各有一處語病，請加以修改。
人的一生，有三分之一時間在睡眠中度過。①人的健康對于睡眠，就像呼吸和心跳一樣重要。②我們必須全面改善公眾睡眠的健康水平。③為此，中國睡眠研究會提出了良好睡眠，健康人生的口號。
1.【答案】第②處：在特別行動后加的活動。第④處：將工作改為醫(yī)院。
2.【答案】B。(病因：成分殘缺，缺賓語，應(yīng)補足賓語的行徑。)
3【答案】 C
4【答案】①人的健康對于睡眠改為睡眠對于人的健康。
�、诟纳聘� 為提高。
語文修改病句知識點4
一、小學(xué)生常用的修改符號。
1.刪除號：用來刪除字、標(biāo)點符號、詞、短語及長句或段落。
2.替換號：用于相臨的字、詞或短句調(diào)換位置。
3.改正號：把錯誤的文字或符號更正為正確的。
4.增添號：在文字或句、段間增添新的文字或符號。
5.調(diào)遣號：①中間詞語或標(biāo)點不動，左右詞語對調(diào)②左右詞互換位置。
用修改符號修改病句 修改病句要注意(病因要“準(zhǔn)”;改動要“小”;原意要“�！�;檢查要“細(xì)”。)
二、用修改符號修改下列病句。
1.我大概用了整整一個月左右時間學(xué)會了電腦。
2.我家院子里種上了月季、水仙、梧桐、水杉等樹木。
3.星期天，同學(xué)們帶著面包、雞蛋、炊具等食品去春游。
4.生物課對林巧稚有很大的興趣。
5.早晨起來,我呼吸燦爛的陽光和新鮮的空氣。
6.全體老師、班主任和我們一起參加植樹活動。
7.媽媽從菜市場上買來了茄子、豆角、蘋果、西紅柿、雞蛋、芹菜等蔬菜。
8.我和爸爸拿地乒乓球拍去打球。
9.公園新設(shè)了兩個國外援進(jìn)的游樂項目。
10.小云的歌唱得有聲有色。
11.兩個新舊社會，真是鮮明對比呀。
12.聽了老師的話，受到了很大的教育。
13.火車慢慢地徐徐開動了。
14.明明對小惠說，你明天下午和我去圖書館好好看一天書吧。
15.三演義是我國四大古典文學(xué)名著。
16.同學(xué)們夸耀四年(3)班的清潔衛(wèi)生搞得最好。
17.我一進(jìn)公園，就聞到一陣誘人的花香撲鼻而來。
18.校園里有牡丹、玫瑰、月季、柳樹和喇叭花等花卉。
19.我國是世界上悠久的國家之一。
20.林老師對我們的關(guān)懷，我一輩子終身難忘。
21.廬山的夏天是人們避暑的好地方。
22.展覽館展出了三千多年前新出土的陶器。
23.姑娘們給我們演唱了民族歌舞。
24.一條筆直的公路，彎彎曲曲地穿過田野，伸向遠(yuǎn)方。
25.為了奪取瀘定橋，紛紛報名參加突擊隊。
26.小名經(jīng)過努力學(xué)習(xí)，終于取得了很好的成就。
27.我們在學(xué)習(xí)上應(yīng)當(dāng)有不怕困苦的精神。
28.同學(xué)們只有多聽多練，就能把普通話學(xué)好。
29.我最愛看民族舞蹈和民族音樂。
30.讀了這篇感人肺腑的文章，使大家熱淚盈眶。
31.觀眾的眼睛都目不轉(zhuǎn)睛地看著演員們的精彩表演。
32.爸爸給我買了一幅名為《北國風(fēng)光》的畫報。
33.媽媽因為關(guān)心我的學(xué)習(xí)，所以關(guān)心我的生活。
34.昨天，五個日本的小朋友來我校參觀。
35.既然這件事難辦，我們也一定要辦好。
36.孫爺爺希望我們從小培養(yǎng)遠(yuǎn)大的理想。
37.這位六十多歲的老人已經(jīng)年過花甲。
38.我們要認(rèn)真克服并發(fā)現(xiàn)工作中的缺點。
39.老師要求同學(xué)們默默地朗讀課文。
40.同學(xué)們排著整齊的隊伍擠進(jìn)了展覽館。
語文修改病句知識點5
1)句子不完整。如：戰(zhàn)士的英勇頑強，奮不顧身的優(yōu)秀品質(zhì)。
改為：戰(zhàn)士的英勇頑強，奮不顧身的優(yōu)秀品質(zhì)令人敬佩。
2)用詞不當(dāng)。如：我的書包里還缺乏一個像樣的鉛筆盒。
“缺乏”用得不恰當(dāng)，應(yīng)改為“缺少”。
3)搭配不當(dāng)。如：他穿著一件灰大衣和一頂紅帽子。
“穿”與“帽子”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為：他穿著一件灰大衣和(戴著)一頂紅帽子。
4)詞序混亂。如：打乒乓球?qū)ξ沂呛芨信d趣的。
應(yīng)改為：我對打乒乓球是很感興趣的。
5)前后矛盾。如：油菜地里一片金黃的菜花，五彩繽紛。
“一片金黃”與“五彩繽紛”相矛盾，應(yīng)把“五彩繽紛”去掉。
6)重復(fù)啰嗦。如：他是我們班成績最優(yōu)秀、功課最好的學(xué)生。
“成績最優(yōu)秀”和“功課最好”意思重復(fù)，這里只需保留其中一個。
7)不合邏輯，不合事理。如：他在霞光中讀著書，不知不覺過了兩個鐘頭。
“霞光”稍縱即逝，持續(xù)兩個小時是不符合現(xiàn)實的。應(yīng)把“霞光”改為“陽光”。
8)注意常用修改符號的用法
語文修改病句知識點6
�。�1）辨析：A.語感法；B.緊縮法；C.分解法；D.聚焦法
�。�2）修改：修改病句的方法有增、刪、調(diào)、換，即增加字詞、刪去多余字詞、調(diào)整字詞順序、更換字詞。無論用那種方法，修改病句都要遵循兩條原則；一是保留原句基本意思不變；二是變動越少越好，不能在修改中出現(xiàn)新的語病。
一、注意關(guān)聯(lián)詞的前后搭配
在涉及到復(fù)句的病句中，我們要注意它們的關(guān)聯(lián)詞，考慮關(guān)聯(lián)詞搭配是否恰當(dāng)，關(guān)聯(lián)詞有無放錯位置，語序是否合理等等。復(fù)句的關(guān)聯(lián)詞分單用和配對使用兩種，如果句子中使用了必須配對使用的關(guān)聯(lián)詞就要注意它們的搭配是否恰當(dāng)，看有沒有張冠李戴的現(xiàn)象。如果是遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句，則要留心兩個分句的語序是否合理，看有無語序不當(dāng)?shù)恼Z病。
例1：想象不是對詩人的創(chuàng)作是一種必要，而且對于讀者的欣賞也是一種必要。
例2：無論干部和群眾，毫無例外，都必須遵守社會主義法制。
分析：例1是一個遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句，應(yīng)用“不但……而且……”，而“不是”應(yīng)與“而是”搭配，例句就犯了張冠李戴的毛病了。
例2“無論”是表示無條件的關(guān)聯(lián)詞，后面不能動并列性的詞組，只能帶選擇性的詞組，例句中“和”應(yīng)為“還是”。
能力提升：
1.只有好好聽課，好好完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績就能大幅提高。
2.既然你來了，我也該走了。
3.應(yīng)用這種羅盤，無論在陰云密布以及早晚看不到太陽的時候，也不會迷失方向。
4.不管氣候條件和地理條件都極端不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀上了頂峰。
5.“管住自己”，不僅是良好精神面貌的體現(xiàn)，更是日常行為規(guī)范的要求。
6.在建設(shè)三峽大壩的過程中，無論工人們遇到什么樣的困難，他們卻能披荊斬棘，一往無前。
二、注意出現(xiàn)“禁止”“防止”類詞的句子
有些詞語，如“禁止”“防止”“忌”“避免”等詞語，本身就有“設(shè)法阻止”的意思，命題者常增設(shè)否定詞，造成句意相反，形成語病。在做題時一定要先審清題意，弄清本意是推行什么，還是阻止什么，再確定否定詞的去留。
例：為了防止非典疫情不再反彈，市領(lǐng)導(dǎo)要求各單位進(jìn)一步加強管理，制定嚴(yán)密的.防范措施。(20xx年北京海淀區(qū)中考試題)
分析：例句中本意是“阻止非典的反彈”，若再加否定詞，“防止”和“不再”形成雙重否定句，表示肯定，恰與原意相反，成為語病。應(yīng)去掉“不”。
能力提升：
1.睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當(dāng)風(fēng)。
2.一些家長沒有意識到這是一種病，而采用簡單粗暴的方式阻止孩子不上網(wǎng)。
3.為了防止類似的惡性事故不再發(fā)生，我們一定要加強管理，采取嚴(yán)密的防范措施。
4.學(xué)生寫作文切忌不要胡編亂造。
5.我們應(yīng)該遵守交通規(guī)則，以免不發(fā)生事故。
6.如何防止駐伊美軍免遭汽車火藥的襲擊，這是美國政府頭痛的問題。
語文修改病句知識點7
中考生在中考復(fù)習(xí)中需要根據(jù)重要知識點來進(jìn)行復(fù)習(xí)，為了方便大家可以更好地對語文學(xué)科進(jìn)行復(fù)習(xí)備考，為大家總結(jié)了中考語文知識點,希望對大家有所幫助。
一、復(fù)習(xí)要點
1、能辨別句子的正誤，修改常見的病句；
2、能根據(jù)語意表達(dá)的需要，選用恰當(dāng)?shù)木涫�、句子�?/p>
3、能根據(jù)句意關(guān)系選用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語；借助關(guān)聯(lián)詞語，理解句子的含義。
4、能根據(jù)語境準(zhǔn)確、得體、連貫地運用語言。
有關(guān)句子的知識和能力的考查歷年來都是中考語文試題中”語基積累運用“部分的重要角色。具體的考查要求有：①能分析單句的成分；②會找句子主干；③了解各種句式及表達(dá)作用；④能區(qū)別常見復(fù)句類型，正確使用關(guān)聯(lián)詞語，分析二重復(fù)句間的關(guān)系；⑤能知道病句類型及特點，會辨析和修改常見病句。⑥能根據(jù)語境準(zhǔn)確、得體、連貫地運用語言�？疾榈闹攸c目前放在對知識的運用和能力的形成兩個方面，以便更好地檢測學(xué)生的語文素質(zhì)。
二、解答這類試題，應(yīng)注意的是：
�、倭私饩渥哟笠庖约熬渥又g的關(guān)系；②逐層壓縮句子成分，顯示句子主干；③注意各種句子成分的位置規(guī)律；④分析各種病句產(chǎn)生的原因，摸清規(guī)律；⑤了解各類試題的考查要求，運用解答的方法和技巧，如語感審讀、提取主干、造句類比等；⑥嚴(yán)格按照題目要求，正確使用病句修改的規(guī)范符號；⑦對一些應(yīng)用性的題目要認(rèn)真把握題干信息，緊密聯(lián)系上下文語境，仔細(xì)揣摩。
語文修改病句知識點8
語序不當(dāng)常見的情況有：
1、把狀語放在定語的位置上：
例：應(yīng)該發(fā)揮廣大青年的充分的作用。(將充分調(diào)至發(fā)揮前，并刪掉一個的)。
2、多層定語語序不當(dāng)：
例：展出幾千年前剛出土的文物。(應(yīng)將幾千年前調(diào)至文物前后的的)
3、多層狀語語序不當(dāng)。
例：我們再也不是任意被列強欺侮的國家了。(應(yīng)將任意調(diào)至欺侮之前)
4、關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)：
例：他如果不能實事求是，事業(yè)就會受到損失。(他應(yīng)移到如果的后面)
5、定語和中心語的位置顛倒：
例：我國棉花的生產(chǎn)，長期不能自給。(棉花的生產(chǎn)應(yīng)為生產(chǎn)的棉花)
6、把實語放在狀語的位置上：
例：廣大青年表現(xiàn)出無比的進(jìn)行改革的熱情。(將無比的調(diào)至熱情前)
7、主客顛倒：
例：奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對于中國青年是不陌生的。(應(yīng)改為：中國青年對奧斯特洛夫斯基的。)
8、分句位置不當(dāng)：
例：對于自己的路，他們在探索著他們在判斷著，他們在尋找著，他們在思考著。(應(yīng)改為：對于自己的路，他們在思考著，他們在判斷著，他們在探索著，他們在尋找著。)
語文修改病句知識點9
診斷句子的毛病,七個方面查清楚，一看成分缺不缺,缺的成分要補全，
二看搭配當(dāng)不當(dāng),不當(dāng)之處改流暢，三看指代明不明,不明之處要注清，
四看用詞當(dāng)不當(dāng),恰當(dāng)詞語來換上，五看意思重復(fù)否,重復(fù)詞語要趕走，
六看句子矛盾處,去矛除盾要擺平，七看分類當(dāng)不當(dāng),異類事物另置放。
(病句診治五字訣：查、補、換、改、刪)
診斷句子的毛病,七個方面查清楚，(查)
一看成分缺不缺,缺的成分要補全，(補或刪)
1、下課鈴響了，爭先恐后地一個一個地?fù)淼讲賵錾先ァ?/p>
2、讀了《海倫.凱勒》這篇課文，使我受到了很大的啟發(fā)。
二看搭配當(dāng)不當(dāng),不當(dāng)之處改流暢，(補或刪)
3、我很久沒有聽到那清脆的歌聲和喜悅的笑臉了。
4、大家都講衛(wèi)生，我們的健康和疾病就有了保障。
三看指代明不明,不明之處要注清，(改)
5、我把作文中不正確的錯別字改了過來。
6、誰也無法不否認(rèn)地球是圍繞太陽轉(zhuǎn)動的。
四看用詞當(dāng)不當(dāng),恰當(dāng)詞語來換上，(換)
7、我們必須培養(yǎng)獨立生活的習(xí)氣。
8、這部電視劇美麗、很感人。
9、我們要發(fā)揚艱苦樸素的傳統(tǒng)。
五看意思重復(fù)否,重復(fù)詞語要趕走，(刪)
10、五彩的紅旗在廣場四周迎風(fēng)飄揚。
11、會上，首先第一個發(fā)言的是李春梅同學(xué)。
六看句子矛盾處,去矛除盾要擺平，(換或刪)
12、昨天下午刮了一夜的風(fēng)。
13、隨地吐痰的人是一種不文明的習(xí)慣。
七看分類當(dāng)不當(dāng),異類事物另置放。(刪)
14、市場上，蔬菜品種很多，有黃瓜、西紅柿、豆角和西瓜等。
15、櫥窗里陳列了許多商品，有床單、臉盆、日用品、熱水瓶等。
語文修改病句知識點10
所謂病句，是指不符合現(xiàn)代漢語語法規(guī)則、不合邏輯事理的句子。辨析病句，是辨析句子表達(dá)的正確、錯誤;修改病句，是實際操作修改不符合現(xiàn)代漢語規(guī)范的句子。
�、僭摽键c近三年一直既是必考考點又是熱點。
�、诳疾樾问胶挖厔萆�，題型較為固定。一般多采用客觀題形式考查辨析病句，而以主觀題形式考查修改病句，修改病句相對弱化(20xx年有福建、重慶卷)。
�、勖}材料具有鮮明的時代性和濃郁的生活氣息，一般來自于當(dāng)前書報網(wǎng)絡(luò)，如北京卷中的科博會、廣東卷的天氣形勢材料等。
真題體驗
1.[20xx課標(biāo)全國卷] 下列各句中，沒有語病的一句是(3分)()
A.凡事若不問青紅皂白，把自己心中的憤怒發(fā)泄到臆想對象身上，很可能造成對毫不知情的或有恩于己的善良的人遭到傷害。
B.她的創(chuàng)新設(shè)計投入生產(chǎn)僅三個月，就為公司帶來了豐厚的利潤，為這項設(shè)計付出的所有努力和取得的成績終于得到了回報。
C.哈佛燕京圖書館每年都有一次賣舊書的盛會，每次我都能在一堆堆五花八門的書里淘到如金子般珍貴的書，并因此而興奮。
D.歐債危機爆發(fā)之后，歐洲現(xiàn)在面臨的最大困境是如何解決失業(yè)問題，嚴(yán)峻的形勢將巨大的挑戰(zhàn)帶給了歐洲各國的經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇。
[解析] C 本題考查辨析病句的能力。A項句式雜糅，造成對遭到傷害應(yīng)改為對造成傷害或使遭到傷害。B項成分殘缺和搭配不當(dāng)，首先應(yīng)在為這項前加她，然后去掉和取得的成績，取得的成績與得到了回報不搭配。D項語序不當(dāng)，應(yīng)改為嚴(yán)峻的形勢將巨大的挑戰(zhàn)帶給了經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇的歐洲各國或嚴(yán)峻的形勢給歐洲各國的經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇帶來了巨大的挑戰(zhàn)。
考點精講
類型一 語序不當(dāng)
一、多項定語順序排列不當(dāng)
主、賓語中心語前若有多個定語，一般要按相關(guān)的語法要求排列，多項定語的通常順序：領(lǐng)屬、數(shù)量、動、形、名，即(領(lǐng)屬性定語)+(時地定語)+(數(shù)量定語)+(限制性定語：動詞、動詞短語) + (性狀情態(tài)定語：形容詞)+(性質(zhì)定語：名詞) + 中心詞。例如：我們學(xué)校的(領(lǐng)屬性的)兩位(數(shù)量)有三十年教齡的(動詞性短語)優(yōu)秀(形容詞)語文(名詞)教師也當(dāng)上了代表。多項定語順序排列不當(dāng)在試題中出現(xiàn)往往是某一個定語的順序不恰當(dāng)，如：
[20xx廣東卷]我先來到展廳后面一座小山上，映入眼簾的，是一個巨大的由一塊茶色玻璃構(gòu)成的覆斗形上蓋，它保護(hù)著古墓的發(fā)掘現(xiàn)場。
[解析] 屬于多項定語位置不當(dāng)。巨大的是形容詞，茶色玻璃構(gòu)成的是動詞短語，故巨大的應(yīng)放在距離中心詞近的地方，正確順序應(yīng)為是一個由一塊茶色玻璃構(gòu)成的巨大的覆斗形上蓋。
二、多項狀語順序排列不當(dāng)
多項狀語的通常順序：時間狀語+ 處所狀語+ 情態(tài)或?qū)ο鬆钫Z，其一般規(guī)律是：a.表目的或原因的介賓短語;b.時間狀語，要放在最前面;c.處所狀語，應(yīng)放在時間狀語后面;d.范圍副詞做狀語，應(yīng)放在表情態(tài)的狀語之前;e.表情態(tài)的形容詞狀語應(yīng)靠近中心詞;f.如果有表對象的介詞短語做狀語，應(yīng)和中心詞緊連在一起。例如：許多代表[昨天(時間)在休息室里(處所)都(范圍) 熱情地(情態(tài))同他(對象)] 交談。有時，命題者故意把本應(yīng)用作狀語的詞語放在定語的位置上，致使語法結(jié)構(gòu)上產(chǎn)生紊亂。如：
[20xx北京卷]崇安髭蟾是武夷山區(qū)特有的兩棲類珍稀動物，生活在海拔一千米左右的高山溪水中，最初因五十年前在崇安發(fā)現(xiàn)而得名。
[解析] 根據(jù)多層狀語排列順序，應(yīng)改為因五十年前最初在崇安發(fā)現(xiàn)而得名。因五十年前介賓短語表原因，最初表時間，表時間的副詞應(yīng)放在距離中心詞近的地方，而又比表處所的介詞短語在崇安距離中心詞遠(yuǎn)。
三、定語、狀語、補語相互放錯位置
有時不恰當(dāng)?shù)貙⒍ㄕZ當(dāng)作了狀語或?qū)钫Z當(dāng)作了定語(或補語)。如：
這次發(fā)展論壇在上海舉行，參加論壇的中外各界人士在論壇期間就環(huán)境保護(hù)、人才培養(yǎng)、普及教育等眾多議題為期兩天發(fā)表意見并進(jìn)行各種交流。
[解析] 原來的狀語為期兩天應(yīng)該在句中作定語，即為期兩天(加的)應(yīng)放在發(fā)展論壇之前。另外，論壇期間是個簡省句，規(guī)范的說法應(yīng)該是論壇活動期間。
四、多項謂語順序不當(dāng)
多項謂語一般要按照某種邏輯關(guān)系排列，否則，就會犯不合邏輯的毛病。如：
[20xx廣東卷]今年廣東天氣形勢復(fù)雜，西江、北江可能出現(xiàn)五年一遇的洪水;XX要求各地要立足防大汛、搶大險、抗大旱，做到排查在前、排險在前、預(yù)警在前，確保群眾的生命財產(chǎn)安全。
[解析] 謂語順序不符合邏輯順序，排查在前、排險在前、預(yù)警在前應(yīng)該改為預(yù)警在前、排查在前、排險在前。
五、虛詞位置不當(dāng)
�、訇P(guān)聯(lián)詞位置不當(dāng)。在復(fù)句中，如果兩個分句的主語相同，那么主語應(yīng)置于關(guān)聯(lián)詞之前;如果兩個分句的主語不同，第一個分句的主語應(yīng)放在關(guān)聯(lián)詞之后。記憶技巧為主語同前異后。如：
在剛剛落幕的倫敦奧運會上，中國的金牌總數(shù)盡管跟北京奧運會相比有明顯差距，中國體育代表團(tuán)仍然贏得了全國人民的肯定和贊揚。
[解析] 該句后面所連的兩個句子中，第一個句子的主語是中國的金牌總數(shù)，第二個句子則是中國體育代表團(tuán)， 應(yīng)改為盡管中國的金牌總數(shù)
�、诟痹~的位置不當(dāng)。如：
我們?nèi)绻堰@本書不認(rèn)真讀好，就談不到讀別的書了。
[解析] 前半句中的不應(yīng)移到把字前，在把字句被字句中經(jīng)常會有不把不等副詞放在把或被字前的病句的情形出現(xiàn)，應(yīng)加以關(guān)注。
�、劢樵~位置不當(dāng)。這種情形特別容易出現(xiàn)在有多個介詞短語出現(xiàn)的句子里。如：
蘇聯(lián)著名的生理學(xué)家巴甫洛夫整天忙于做動物的條件反射實驗，把動物用繩子縛在實驗的架子上。
[解析] 把字短語應(yīng)緊挨動詞中心語縛，用繩子表明的是憑借的工具，把動物縛起做實驗，才是巴甫洛夫的真正目的，所以應(yīng)注意分析介詞的位置。
六、前后呼應(yīng)不當(dāng)
有時，選項中會出現(xiàn)兩組有對應(yīng)關(guān)系的并列短語(或句子)，如果其中某組并列短語中的詞語順序顛倒，就會產(chǎn)生呼應(yīng)不當(dāng)?shù)拿�。如�?/p>
對調(diào)整工資、發(fā)放獎金、提高職工的福利待遇等問題，文章從理論上和政策上作了詳細(xì)的規(guī)定和深刻的說明，具有很強的指導(dǎo)意義和可操作法。
[解析] 根據(jù)表意的合理性原則，深刻說明的應(yīng)該是理論，詳細(xì)規(guī)定的應(yīng)該是政策，應(yīng)把從理論上和政策上的位置對調(diào);或更換詳細(xì)的規(guī)定和深刻的說明的語序。
語文修改病句知識點11
高考語文病句辨析與修改考法
從試題特點看，辨析病句一般在第Ⅰ卷的單選題中考查，修改病句一般在第Ⅱ卷中考查;從病句設(shè)計看，試題中所選的病句，一般是人們在語言交際中經(jīng)常出現(xiàn)的有代表性語病的句子;從試題結(jié)構(gòu)看，每一道試題均從不同角度考查病句的辨識與修改能力，同一種語病在同一個試題中一般不出現(xiàn)兩次;從語言材料看，本考點中的語料多與國內(nèi)外新聞時政有著千絲萬縷的聯(lián)系;從試題難度看，本考點中的試題難度適中，不會太難。
高考語文語序不當(dāng)?shù)膸追N類型
1、【高考語文】名詞附加語的多項定語次序不當(dāng)
名詞附加語。多項定語次序不當(dāng)。多項定語的正確次序一般可按以下次序排列：
a.表領(lǐng)屬性的或時間、處所的;
b.指稱或數(shù)量的短語;
c.動詞或動詞短語;
d.形容詞或形容詞短語;
e.名詞或名詞短語。另外，帶“的”的定語放在不帶“的”的定語之前。
例:一位優(yōu)秀的有20多年教學(xué)經(jīng)驗的國家隊的籃球女教練。
正確次序：國家隊的(領(lǐng)屬性的)一位(數(shù)量)有20多年教學(xué)經(jīng)驗的(動詞短語)優(yōu)秀的(形容)籃球(名詞)教練。
下面的句子里的附加語的次序是不符合一般習(xí)慣的。
�、僭S多附近的婦女、老人和孩子都跑來看他們。
(“附近的”移到“許多”前面。)
�、谠谛轮袊慕ㄔO(shè)事業(yè)上，發(fā)揮著他們無窮的蘊藏著的力量。
(“蘊藏著的”移到“無窮的”前面。)
�、劾锩骊惲兄魇礁鳂恿袑庍^去所使用的東西。
(“列寧過去所使用的”移到“各式各樣”前。)
④夜深人靜，想起今天一連串發(fā)生的事情，我怎么也睡不著。
(把“一連串”移到“事情”前)
�、葸@種管子要不要換，在領(lǐng)導(dǎo)和群眾中廣泛地引起了討論。
(“廣泛”應(yīng)移到“討論”前，“地”改為“的 ”)
�、匏盐覀儙讉�團(tuán)的負(fù)責(zé)干部叫到一起。(“幾個”應(yīng)放在“負(fù)責(zé)干部”前)
下面句子里數(shù)量的表示法不妥。
�、吖ぷ髡叩亩鄶�(shù)是農(nóng)村來打工的。
(“多數(shù)”移到“工作者”之前，去掉“的”)
�、嘟夥徘埃s有百分之七十的中國農(nóng)業(yè)人口是貧雇農(nóng)。
(“中國農(nóng)業(yè)人口”移到“約有”之前，去掉“的”。)
2、【高考語文】動詞的附加語的多項狀語次序不當(dāng)
動詞的附加語。多項狀語次序不當(dāng)。復(fù)雜狀語排列大致為：
a.表目的或原因的介賓短語;
b.表時間或處所的;
c.表語氣(副詞)或?qū)ο蟮?介賓短語);
d.表情態(tài)或程序的。另外，表示對象的介賓短語一般緊挨在中心語前。
例如：在休息室里許多老師昨天都同他熱情的交談。
正確次序：許多老師昨天(時間)在休息室里(處所)都(范圍)熱情的(情態(tài))同他(對象)交談。
①迎面吹來的寒風(fēng)不禁使我打了個寒戰(zhàn)。(“不禁”應(yīng)移到“打”的前面。)
②美國有十五個州禁止黑人在娛樂場所與白人享有平等的地位。(“與白人”移到“平等”的前面)。
�、圻@期研究班是全國職工教育管理委員會和國家經(jīng)委聯(lián)合于今年5月底舉辦。(表示時間的介詞結(jié)構(gòu)“于今年5月底”應(yīng)提到表示情態(tài)的狀語“聯(lián)合”前邊。)
3、【高考語文】虛詞的位置安排得不恰當(dāng);特別是“把”字短語位置不當(dāng)
虛詞的位置。副詞和連詞位置不恰當(dāng)：
�、倭粼谟變簣@的孩子們，都一個一個甜蜜地睡在新釘起來的木版床上。
(表范圍的副詞“都”應(yīng)放到表數(shù)量的“一個一個”后。)
�、谌绻矛F(xiàn)在不趕快檢查一下代耕工作，眼前地就鋤不好。
(“不”應(yīng)移到“趁現(xiàn)在”前。)
�、垡且黄髌防锏乃枷胧怯袉栴}的，那么文字即使很不錯，也是要不得的。
(“即使”應(yīng)移到“文字”前。照原句斷章取義，就變成只是文字要不得了)
④他如果不能實事求是，事業(yè)就會受到損失。
(“他”應(yīng)移到“如果”的后面。兩個分句同一主語時，關(guān)聯(lián)詞語在主語后邊;不同主語時，關(guān)聯(lián)詞語在主語前邊。)
介詞短語的位置不當(dāng)：
�、萏K聯(lián)著名的生理學(xué)家巴甫洛夫整天忙于做動物的條件反射試驗，把動物用繩子縛在試驗的架子上。(“把”字短語應(yīng)緊挨動詞中心語“縛”。)
高考語文四種辨析病句的方法
1.語感審讀法
調(diào)動語感，在審讀的過程中，從感性上察覺語句的毛病，即按習(xí)慣的說法看是否別扭。如別扭則再作分析比較，明辨原因。
2.主干枝葉梳理法
運用語法分析的手段，先將句子中的附加成分(定語、狀語、補語)去掉，緊縮出主干，檢查主干是否有毛病;如果主干沒問題，再檢查局部，看修飾語和中心詞之間、修飾語內(nèi)部是否有毛病。
3.造句類比法
如果對句子是否有毛病一時拿不準(zhǔn)，這時仿照原句的結(jié)構(gòu)造平常用的句子，經(jīng)過比較，問題就清楚了。
4.邏輯意義分析法
有的病句從語法上不好辨析，就得從事理上進(jìn)行分析，這就是邏輯意義分析法，即從概念使用、判斷、推理等方面考慮，看語句的前后順序、句間關(guān)系是否合適。
高考語文修改病句五字訣
增(成分殘缺的)，刪(成分贅余的)，換(用詞不妥當(dāng)?shù)?，簡(重復(fù)啰唆的)，調(diào)(不搭配、不照應(yīng)的)。
修改不是再造，切忌改變句子的原意。尤其應(yīng)注意，能調(diào)整語序的就不要增刪，能改一處解決問題的，決不改動兩處，改病句也應(yīng)簡潔、高效。
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