語(yǔ)文墨子知識(shí)點(diǎn)總結(jié)
初一語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)
【—初一語(yǔ)文總結(jié)之墨子】，本文主要是通過(guò)對(duì)話形式，記敘了墨子用道理說(shuō)服公輸盤，迫使楚王不得不放棄對(duì)宋國(guó)的侵略意圖的經(jīng)過(guò)。
墨子，漢族（約公元前479年～前381年）。名翟（dí）,春秋末戰(zhàn)國(guó)初期宋國(guó)（今河南商丘）人，一說(shuō)魯國(guó)（今山東滕州）人，中國(guó)先秦墨家學(xué)派創(chuàng)始人。中國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名思想家、科學(xué)家、人權(quán)活動(dòng)家教育家、軍事家、社會(huì)活動(dòng)家。他曾提出“兼愛”“非攻”等觀點(diǎn)，創(chuàng)立墨家學(xué)說(shuō)，并有《墨子》一書傳世。墨學(xué)在當(dāng)時(shí)影響很大，與儒家并稱“顯學(xué)”。出生于山東滕州，也有少數(shù)學(xué)術(shù)界人士認(rèn)為墨子出生于河南魯山。
總結(jié)：出色地表現(xiàn)了墨子的機(jī)智勇敢和反對(duì)攻伐的精神，同時(shí)也暴露了公輸盤和楚王的陰險(xiǎn)狡詐，是墨子“兼愛”“非攻”的主張生動(dòng)而又具體的體現(xiàn)。
初中語(yǔ)文常用閱讀理解答題方法
【—閱讀理解】同學(xué)們要注意：閱讀理解關(guān)鍵是掌握解題的正確的方法，只有掌握正確的解題方法和技巧，任何閱讀理解方面的題目應(yīng)該都難不住同學(xué)的。
常用閱讀理解答題方法
1、文章開頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最后一段某句的作用。
對(duì)于這種題型我們可以從兩個(gè)方面來(lái)回答：對(duì)于第一段的問(wèn)題，從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，是落筆點(diǎn)題，點(diǎn)明文章的中心，開門見山，總領(lǐng)全文，或起到引起下文的作用;從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，是為下文作鋪墊和襯托，為后面某某內(nèi)容的描寫打下伏筆。中間某段的問(wèn)題，在結(jié)構(gòu)上是起到承上啟下、過(guò)渡的作用。最后一段或某句的作用是總結(jié)全文，點(diǎn)明文章主旨，讓人回味無(wú)窮，并與題目相照應(yīng)。
2、文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
這需要根據(jù)文章的具體內(nèi)容來(lái)回答，常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動(dòng)、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念(懷念)故鄉(xiāng)和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內(nèi)疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來(lái)的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。
3、 概括文章主旨。
對(duì)于這種題目，在回答之前一定要把全文仔細(xì)看幾遍，然后可以用這樣的關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行回答：“通過(guò)……故事，歌頌(贊美)了……表達(dá)了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達(dá)的主題。
4、文中劃線句子運(yùn)用了什么表達(dá)方式?有什么作用?
看到這種類型的題目，我們首先要看一看這一句用了那種表達(dá)方式，敘述、描寫、說(shuō)明、議論、抒情，特別是描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場(chǎng)面描寫。而人物描寫還可細(xì)分為語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、肖像描寫和細(xì)節(jié)描寫，描寫的作用是使文章生動(dòng)、形象、感人。抒情的運(yùn)用，能增強(qiáng)文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神話故事、民間傳說(shuō)以及自然界當(dāng)中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所寫內(nèi)容的神秘色彩,引起讀者的興趣。
5、文中某句運(yùn)用了什么修辭手法?有什么作用?
修辭有很多，常用的有8種，比喻、比擬、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)。其中考得最多的是比喻、擬人、夸張、排比，比喻的作用有三：一是使深?yuàn)W的道理淺顯化，幫人加深體味;二是使抽象的事物具體化，叫人便于接受;三是使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。擬人的作用是可以使讀者不僅對(duì)所表達(dá)的事物產(chǎn)生鮮明的印象。擬人的作用是可以使讀者不僅對(duì)所表達(dá)的事物產(chǎn)生鮮明的印象，而且感受到作者對(duì)該事物的強(qiáng)烈感情，運(yùn)用擬人表現(xiàn)喜愛的事物，可以把它寫得栩栩如生，使人倍感親切自然;表現(xiàn)憎恨的事物，可以把它寫得丑態(tài)畢露，給人以強(qiáng)烈的厭惡感�？鋸埖淖饔檬强梢陨羁痰乇憩F(xiàn)作者對(duì)事物的鮮明的感情態(tài)度，從而引起讀者的強(qiáng)烈共鳴;通過(guò)對(duì)事物的形象渲染，可以引起人們豐富的想象，有利于突出事物的本質(zhì)和特征。排比的作用在于能突出文章的中心，表達(dá)強(qiáng)烈奔放的情感，增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì);是提高表達(dá)效果的重要環(huán)節(jié)。還有疊詞、短句使用，使文章富有節(jié)奏感，具有音韻美，讀起來(lái)朗朗上口。
還有一種修辭用的比較多的就是引用，有時(shí)閱讀理解中會(huì)有引用的詩(shī)句、名人故事、還有名人語(yǔ)言或名人著作中的有關(guān)內(nèi)容，問(wèn)題會(huì)有“文章中引用的內(nèi)容有什么作用?”，這種題目回答時(shí)要注意答到這樣兩個(gè)關(guān)鍵詞，一個(gè)是“襯托了記述對(duì)象的品質(zhì)，突出了主人公的某種精神”。
建議：回答之前一定要把全文仔細(xì)看幾遍，然后可以用這樣的關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行回答
初中語(yǔ)文閱讀理解解題技巧之看云識(shí)天氣思路
【—之看云識(shí)天氣思路】，本文的基本思路是：先說(shuō)云的作用，再說(shuō)云和天氣的關(guān)系，最后說(shuō)明看云識(shí)天氣的目的。
天上的云，真是姿態(tài)萬(wàn)千，變化無(wú)常。它們有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來(lái)來(lái)去去；有的像一床大棉被，嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……它們有時(shí)把天空點(diǎn)綴得很美麗，有時(shí)又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽(yáng)光燦爛；一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆。云就像是天氣的“招牌”：天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。
經(jīng)驗(yàn)告訴我們：天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆。
那最輕盈、站得最高的云，叫卷云。這種云很薄，陽(yáng)光可以透過(guò)云層照到地面，房屋和樹木的光與影依然很清晰。卷云絲絲縷縷地飄浮著，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗。如果卷云成群成行地排列在空中，好像微風(fēng)吹過(guò)水面引起的鱗波，這就成了卷積云。卷云和卷積云都很高，那里水分少，它們一般不會(huì)帶來(lái)雨雪。還有一種像棉花團(tuán)似的白云，叫積云。它們常在兩千米左右的天空，一朵朵分散著，映著燦爛的陽(yáng)光，云塊四周散發(fā)出金黃的光輝。積云都在上午出現(xiàn)，午后最多，傍晚漸漸消散。在晴天，我們還會(huì)偶見一種高積云。高積云是成群的扁球狀的云塊，排列很勻稱，云塊間露出碧藍(lán)的天幕，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像草原上雪白的羊群。卷云、卷積云、積云和高積云，都是很美麗的。
總結(jié)：掌握文本中使用的擬人、比喻、排比等的修辭方法。本文說(shuō)明云的形態(tài)變化、光彩現(xiàn)象同天氣變化的關(guān)系。
初中語(yǔ)文輔導(dǎo)之古詩(shī)詞試題（3）
閱讀杜牧《赤壁》，回答問(wèn)題
赤壁
折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。
東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
�。�1）在初中階段我們學(xué)習(xí)了幾十首古詩(shī)詞，有的詠史，有的寫景，有的敘事……請(qǐng)問(wèn)杜牧的《赤壁》屬于那一種寫法？本詩(shī)在運(yùn)用這種寫法上有什么特點(diǎn)？（3分）
�。�2）“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”一句中“東風(fēng)”指什么？簡(jiǎn)要談?wù)勀銓?duì)這句詩(shī)句的理解。（3分）
答案：
�。�1）詠史詩(shī)（1分）。特點(diǎn)：借史實(shí)抒情。（2分）
�。�2）“東風(fēng)”指火燒赤壁一事（1分）。如果不是東風(fēng)給了周瑜以方便，取得勝利
欣賞下面一首古詩(shī)，回答問(wèn)題（4分）
峨眉山月歌
李白
峨眉山月半輪秋， 影入平羌江水流。
夜發(fā)清溪向三峽， 思君不見下渝洲。
�、胚@首詩(shī)構(gòu)思精巧，歷來(lái)為人稱道。其精巧之處主要表現(xiàn)在哪里？
⑵第二句詩(shī)用“入”、“流”兩個(gè)動(dòng)詞寫出了峨眉山月怎樣的一種“動(dòng)”中之景？
答案：23.⑴（2分）連用五個(gè)地名構(gòu)成一種清朗秀美的意境。 ⑵（2分）月影映入江水（0.5分），又隨江水流去（0.5分），同時(shí)暗點(diǎn)秋夜行船之事（1分）
初一?《尋找戈多》閱讀練習(xí)
2003年9月6日，一則尋人啟事，出現(xiàn)在美國(guó)《紐約時(shí)報(bào)》的網(wǎng)絡(luò)版上。戈多，請(qǐng)速回紐約765號(hào)，馬洛斯先生（注：戈多的生父）已經(jīng)敗訴。關(guān)于您的監(jiān)護(hù)人問(wèn)題，經(jīng)聯(lián)邦最高法院裁定，屬詹妮弗小姐（注：戈多的生母）；贍養(yǎng)費(fèi)問(wèn)題亦一并有了結(jié)果，由馬洛斯先生支付，每月32萬(wàn)美元。祝賀您，戈多！您忠誠(chéng)的律師何塞？列勃曼。
紐約的離婚率高達(dá)成60%，諸如此類的訴訟司空見慣。然而，尋找戈多的啟事刊出后，還是引起不小的震動(dòng)。
第一個(gè)作出反應(yīng)的，是曼哈頓聯(lián)邦警察局。他們對(duì)本區(qū)還存在著如此不尊重兒童的行為，感到不能容忍。曼哈頓在紐約一向被稱為“兒童的天堂”，現(xiàn)在一個(gè)未成年兒童，在兩個(gè)成年人鬧離婚的時(shí)候，竟然被搞得下落不明，真是豈有此理！他們立即在網(wǎng)上發(fā)出傳喚令，要求馬洛斯先生和詹妮弗小姐，在24小時(shí)之內(nèi)，到曼哈頓聯(lián)邦警察局報(bào)到。
接著作出反應(yīng)的，是520位戈多式的人物。他們都遇到了類似的問(wèn)題，有的甚至比戈多的還要復(fù)雜。他們都希望列勃曼能成為他們的代理律師。
再者是戈多的羨慕者。他們認(rèn)為戈多幾乎是在一夜之間，成了世界上最幸福的人。如果他們是戈多，會(huì)立即回到765號(hào)召開發(fā)布會(huì)，接著就邀請(qǐng)好萊塢童星艾布同餐共飲。就在眾人對(duì)此正濃的時(shí)候，《紐約時(shí)報(bào)》收到一封信，是戈多寫給他的母親詹妮弗小姐的。他說(shuō)，他不愿意回紐約765號(hào)了，他現(xiàn)在生活得很好。下面是信的一段內(nèi)容：
從他們的窗戶里向外看，是瓜田和葡萄園，不是我們家前面的購(gòu)物中心和停車場(chǎng)；湯姆的媽媽在廚房里干活里，湯姆的弟弟就在她的腳下爬來(lái)爬去。湯姆的職責(zé)是，夏天照料羊群，冬天在木箱里存滿木柴。
晚上，湯姆的媽媽和爸爸用同一個(gè)洗腳盆洗腳，并在同一盆水里為對(duì)方搓腳；冬天，他們等太陽(yáng)把早晨的空氣曬暖了再起床；夏天，他們?cè)诖髽湎鲁藳�；衣服就在兩棵樹之間的.晾衣繩上曬干。
神圣的日子，他們都是在家里慶賀，而不是到飯店里；湯姆奶奶死的時(shí)候，他們不像城里人那樣在報(bào)上發(fā)訃告，而是親自去通知親戚和鄰居。湯姆奶奶是個(gè)好人，她告訴我：人有手就要?jiǎng)趧?dòng)，有心就要敬上帝。她還說(shuō)：在紐約，人疊人地居住在一起，不是個(gè)好主意。她是在曬干的草藥，往聽里裝的時(shí)候去世的，那一天，她整整101歲。
這封信被刊登在9月11日的《紐約時(shí)報(bào)》上。據(jù)說(shuō)，它幾乎把整個(gè)紐約攪亂了。布什在世貿(mào)大樓的廢墟前講話時(shí)，就有許多人拿著這封信在看。他們都想知道戈多所在的地方。 由于戈多沒(méi)有留下具體的地址，人們只知道，他在地球的某個(gè)地方，這個(gè)地方的人過(guò)著和自然法則一致和生活。
選自2005年第四期《讀者》（有刪節(jié)）
1、“接著作出反應(yīng)的，是520位戈多式的人物。他們都遇到了類似的問(wèn)題�！边@一句中，“戈多式”的人是指怎么樣的人？“類似的問(wèn)題”中指什么問(wèn)題？（4分）
2、看了文章后，你認(rèn)為戈多為什么不愿意回紐約765號(hào)去？（4分）
3、根據(jù)戈多回信中的內(nèi)容 初中化學(xué)，請(qǐng)你簡(jiǎn)單描述一下在紐約765號(hào)戈多曾經(jīng)過(guò)著一種怎樣的生活？現(xiàn)在他又過(guò)著一種怎樣的生活？（6分）
4、請(qǐng)從下面兩題中任選一題回答：（4分）
�、倌阍鯓涌创甓嗟倪x擇？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明你的理由。
�、谧x完文章后，你覺(jué)得哪一點(diǎn)感受最深？請(qǐng)作簡(jiǎn)要評(píng)析。
5、你向往一種怎樣的生活？為什么？（3分）
初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法--培養(yǎng)中學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣
朱自清說(shuō)過(guò)：“學(xué)科具有雙重目的，一是養(yǎng)成讀書、思想和表現(xiàn)的習(xí)慣和；二是發(fā)展、涵育情感�！彼詫W(xué)科，作為為母語(yǔ)而專門設(shè)立的教學(xué)科目，其地位十分重要，它不僅是一門工具學(xué)科，并且是一門有幾千年文化內(nèi)涵的藝術(shù)。對(duì)于生來(lái)講，的重要目的是掌握這把工具。經(jīng)過(guò)階段的應(yīng)該能夠正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，能用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式反映生活，能聯(lián)系實(shí)際把學(xué)到的語(yǔ)文運(yùn)用到生活中。我把這些要求通俗化成：可以完成各種應(yīng)用文寫作，可以通讀各種文學(xué)作品，可以了解媒體上的大意等。可是近來(lái)報(bào)紙上披露的一些現(xiàn)象著實(shí)令我們震驚，下面是摘錄的三個(gè)代表事例：事件1，某重點(diǎn)的因?qū)懖缓靡黄运]信而誤了前程；事件2，首都人民大會(huì)堂的標(biāo)語(yǔ)橫幅上曾有將“再接再厲”的“厲”書成“勵(lì)”的錯(cuò)誤；事件3，廣播電臺(tái)播音員曾犯過(guò)類似把“臀”讀成“殿”等讀音錯(cuò)誤多次，事例中的人都是畢業(yè)生，有的甚至是搞文藝宣傳的，但是在一般成語(yǔ)、熟語(yǔ)、詞語(yǔ)的讀音，寫應(yīng)用文等這些語(yǔ)文基礎(chǔ)、基本上還屬于生水平。這說(shuō)明中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)積累過(guò)程，是長(zhǎng)期的，所以中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該更加講究培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
中學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，是中學(xué)生針對(duì)語(yǔ)文科課文內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練所形成的高度自覺(jué)的、主動(dòng)的、自動(dòng)化了的持久的學(xué)習(xí)方式，是中學(xué)生必備的學(xué)習(xí)修養(yǎng)。這些習(xí)慣不僅影響中學(xué)生在校的學(xué)習(xí)成績(jī)．而且影響到今后能否適應(yīng)社會(huì)的要求。現(xiàn)就中學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的幾個(gè)環(huán)節(jié)：思維、、、、作業(yè)等學(xué)習(xí)習(xí)慣談點(diǎn)看法。
一、培養(yǎng)中學(xué)生善于思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣
孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔。”這概括了人們讀書必須善于思維，才能獲得真實(shí)知識(shí)的重要意義。人類的培養(yǎng)的重要性在于發(fā)展因素。培養(yǎng)中學(xué)生語(yǔ)文科的思維學(xué)習(xí)習(xí)慣主要從以下幾個(gè)方面著手。
（1）培養(yǎng)中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的正確思維。正確的思維就是學(xué)習(xí)時(shí)思考活動(dòng)符合邏輯，不自相矛盾，推理前后一致，判斷恰當(dāng)且形成的概念正確。一位在第二中引導(dǎo)學(xué)生去分析一則謎語(yǔ)：“一位老人遇見一名頑童在路上玩耍，不讓他過(guò)去，便問(wèn)：‘你是誰(shuí)家的孩童?叫什么?今幾歲?’童子答：‘我的家姓，我的綽號(hào)、年齡都是同一個(gè)字�！险呔褪遣虏怀�，只好繞道了�！闭�(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)猜玩童的娃。首先分析已知分析：條件一是此頑童“頑”而霸道，應(yīng)得個(gè)霸道的綽號(hào)；條件二是此孩童機(jī)智且不羞于生人前——說(shuō)明不會(huì)是小孩童，此孩童又太頑皮——說(shuō)明不會(huì)是很大的孩童；條件三是頑童‘姓’是可分解或譯成數(shù)字的。根據(jù)已知，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出一些有關(guān)頑童的小綽號(hào)，再?gòu)闹姓业接嘘P(guān)姓氏的字眼，再套到不大又不小的童年年齡，限八歲至十三歲之間的數(shù)字，最終找到了答案“王”，“一十一歲”。這樣一個(gè)謎語(yǔ)鍛煉了學(xué)生的思維，給他們培養(yǎng)出了一個(gè)合理的邏輯思維。
�。�2）培養(yǎng)中學(xué)生的敏捷思維。敏捷思維是思維迅速，反應(yīng)敏捷的一種優(yōu)良品質(zhì)。是指思考時(shí)善于壓縮思維過(guò)程，在熟悉已有知識(shí)的前提下，對(duì)問(wèn)題迅速作果斷的解答。在這方面要多給學(xué)生講故事，啟發(fā)他們思考。如：蘇東坡和他胞妹蘇小妹從小就有這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)常展開思維訓(xùn)練。一次，東坡自稱獵獲白鶴一只，罩于密籠里，讓小妹對(duì)此作詩(shī)，小妹當(dāng)即脫口而出：“頭戴紅冠著白衣，江河湖海啄蝦魚”；至此，東坡馬上撤去籠罩，現(xiàn)出的不是白鶴卻是烏鴉，打斷小妹思路，但小妹馬上反應(yīng)過(guò)來(lái)，補(bǔ)上兩句：“只因貪食歸來(lái)晚，誤入羲之浴筆池�！边@樣一個(gè)趣味故事，思維的敏捷從中定會(huì)得到培養(yǎng)。
（3）培養(yǎng)中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中靈活獨(dú)創(chuàng)的思維。靈活多變、聯(lián)想、和獨(dú)創(chuàng)性思維，是博采靈方妙法，獨(dú)立解決具體問(wèn)題的學(xué)習(xí)行為。在語(yǔ)文教改工作中，應(yīng)該鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生提出解決問(wèn)題的多種辦法，即使提出了不正確的主張，也要給予熱情的鼓勵(lì)、指導(dǎo)，使學(xué)生得到溫馨的啟發(fā)。下面是一個(gè)個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教改中的掠影：有一位中學(xué)語(yǔ)文，假日帶全班學(xué)生爬上瓊島西峰——紗帽嶺，觀看松濤水庫(kù)全景，要求完成一次實(shí)地習(xí)作。當(dāng)按要求檢查習(xí)作提綱的編寫時(shí)，有一位學(xué)生只畫了一幅畫，畫雖粗略，卻頗有章法。老師看后贊美說(shuō)：“一幅畫，一首詩(shī)。”當(dāng)即指導(dǎo)學(xué)生把畫轉(zhuǎn)化為文字，按畫意列出了提綱：
題目：登紗帽望松濤
提綱：（一）群峰相連——言其勢(shì)磅礴。
�。ǘ┐髩雾邓云湫盍看�。
�。ㄈ┧娋�路交織——言其水電足。
�。ㄋ模┫掠吻揽v橫——言其灌溉廣。
�。ㄎ澹┫掠蔚貜V野平熱作蔥郁——言其農(nóng)事盛。
作畫的學(xué)生根據(jù)自己的這個(gè)提綱，完成了一篇很不錯(cuò)的習(xí)作，老師在其評(píng)語(yǔ)后面贈(zèng)送給學(xué)生一首詩(shī)，題為：登紗帽望松濤
松濤轉(zhuǎn)水塞回峰，我輩曾留萬(wàn)代功。
湖泊江河能倒置，山川原野盡溝通。
長(zhǎng)春稼浪千重綠．閃電珠聯(lián)九曲紅。
物換星移人所志，流金溢彩畫圖中。
這位老師與學(xué)生共同討論，又給予學(xué)生點(diǎn)撥、鼓勵(lì)，這樣，學(xué)生的靈活、獨(dú)創(chuàng)的思維，就得到了應(yīng)有的訓(xùn)練。從這個(gè)例子看來(lái)，這種思維能力的培養(yǎng)并不是很費(fèi)力，學(xué)生本身就擁有活躍多變的思維，我們教師只須從中啟發(fā)、點(diǎn)撥、鼓勵(lì)他們。
二、培養(yǎng)中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣
中學(xué)語(yǔ)文教改工作繁重，語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是語(yǔ)文教改工作中一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)。抓好這一環(huán)節(jié)，有利于提高教學(xué)，也有利于學(xué)生頇習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，一方面初步了解了課文的概況，對(duì)課文摸著了底。學(xué)生運(yùn)用、知識(shí)、技能，從中解決了新教材中自己可以解決的問(wèn)題，又能有針對(duì)地在課堂上解決在預(yù)習(xí)中未解決的問(wèn)題，突出重點(diǎn)難點(diǎn)。
另一方面學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，自習(xí)能力得到反復(fù)的訓(xùn)練，自習(xí)習(xí)慣得到培養(yǎng)和形成。對(duì)于預(yù)習(xí)的，教師平時(shí)應(yīng)該進(jìn)行指導(dǎo)，根據(jù)不同的情況采用不同的，因材施教，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的。
三、培養(yǎng)中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂聽課習(xí)慣
聽課這一語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)生接受新知識(shí)，學(xué)成新技能的最重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。要提高聽課效率，必須培養(yǎng)良好的聽課習(xí)慣。良好的聽課習(xí)慣表現(xiàn)在專心聽講，大膽質(zhì)疑，并善于發(fā)表己見，積極聯(lián)想，分析探究，用心聽記。概括而言，就是養(yǎng)成聽、思、議、記的好習(xí)慣。
�。�1）怎樣才能促進(jìn)學(xué)生重“聽”呢?要促進(jìn)課堂上學(xué)生重“聽”，教師一定要努力改進(jìn)教學(xué)方法，努力駕馭語(yǔ)言文字，運(yùn)用優(yōu)美的教學(xué)藝術(shù)增強(qiáng)課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，粘住學(xué)生的心靈，注意引導(dǎo)學(xué)生思考，設(shè)疑釋疑，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用。
�。�2）怎樣才能促進(jìn)學(xué)生深“思”呢?要引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上深刻地思考問(wèn)題，語(yǔ)文教師一定要銳意采用新穎的教學(xué)方式，在傳授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)結(jié)合文采的感染，在分析文學(xué)形象的入微處結(jié)合人生哲理的分析，施教中議論最精辟的地方．應(yīng)插入不離弦的軼聞小故事。這樣加之以聯(lián)想比較，啟迪學(xué)生思考，認(rèn)鼻調(diào)動(dòng)課堂雙邊活動(dòng)的情趣性和科學(xué)的積極性．課堂上注意設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性和針對(duì)性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生積極思索。
�。�3）如何激發(fā)課堂上學(xué)生善“議”呢?教師一定妥善于發(fā)揚(yáng)民主，調(diào)動(dòng)學(xué)生反饋語(yǔ)文學(xué)習(xí)信息的積極性．鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，主動(dòng)發(fā)問(wèn)，對(duì)“出言尤規(guī)有章”的學(xué)生給予美的評(píng)價(jià)。營(yíng)造在課堂上師生平等，相輔相成�；顫娪行虻膶W(xué)習(xí)氛囤，形成充滿活力的課堂整體。形成一種祥和親切，平易大方的師生關(guān)系，防止那些以各種借口變相打擊學(xué)生積極性的緊張局面。
（4）如何誘導(dǎo)課堂上學(xué)生勤“記”呢?老師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂板書。板書應(yīng)該提煉得少而精，醒目、科學(xué)、完整，使之能啟發(fā)學(xué)生，為學(xué)生作筆記提供良好條件，從而培養(yǎng)出學(xué)生做筆記的興趣和會(huì)作筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、培養(yǎng)中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)習(xí)慣
孔子說(shuō)過(guò)：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。中學(xué)生要按照自己的，自主地完成舊知識(shí)的重溫工作。使知識(shí)在記憶里的痕跡得到強(qiáng)化，防止由于時(shí)間過(guò)久了，積累下來(lái)的知識(shí)痕跡逐漸消退。尤其是中學(xué)生興趣廣泛。自我控制力較弱，“見異思遷”的活動(dòng)較強(qiáng)，記憶容易放松，所以，注意加強(qiáng)復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)的工作顯得更為重要。根據(jù)學(xué)研究：記憶遺忘的速度先快后慢：理解記憶比機(jī)械記憶效果好；分布記憶比集中記憶效果好；“超額學(xué)習(xí)，報(bào)酬遞減”等。教師應(yīng)該勤于中學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。培養(yǎng)中學(xué)生有層次的自主的復(fù)習(xí)習(xí)慣，要求中學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，及時(shí)進(jìn)行記憶復(fù)習(xí)，要求中學(xué)生在方式方法上懂得如何更換和更新，在復(fù)習(xí)的內(nèi)容上增加新意，創(chuàng)新求實(shí)，避開簡(jiǎn)單的千篇一律的機(jī)械重復(fù)。為提高復(fù)習(xí)概率和效果，要把平時(shí)的復(fù)習(xí)、嘗試、記憶、審美和閱讀、背誦有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)復(fù)習(xí)、自覺(jué)扮演求知角色的作用。
五、培養(yǎng)中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的作業(yè)習(xí)慣
為了鞏固中學(xué)生所學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，認(rèn)真組織復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)后，應(yīng)完成一定的作業(yè)。這是教學(xué)的常規(guī)，這一常規(guī)的操作包括復(fù)習(xí)后理解課文的內(nèi)涵，聯(lián)系作業(yè)的目的要求，運(yùn)用語(yǔ)文的基礎(chǔ)技能，打開思路，表達(dá)正確的答案，按時(shí)、足量、優(yōu)質(zhì)地完成作業(yè)。語(yǔ)文作業(yè)的答案非常靈活而又極為嚴(yán)格，語(yǔ)文教師要正確和仔細(xì)地指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，訓(xùn)練、培養(yǎng)中學(xué)生良好的語(yǔ)文作業(yè)習(xí)慣。要使學(xué)生真正體驗(yàn)到“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的愉悅，獲得“溫故而知新”的效果，首先老師要教給學(xué)生復(fù)習(xí)和作業(yè)的科學(xué)方法，并及時(shí)優(yōu)質(zhì)地檢查、批改。其次針對(duì)不同的情況。善于就學(xué)生作業(yè)的現(xiàn)象進(jìn)行“開源導(dǎo)流”。教師要抓住學(xué)生作業(yè)批改的機(jī)會(huì)，與學(xué)生交流，對(duì)作業(yè)一向優(yōu)質(zhì)的同學(xué)要熱情地給他們“開源”，把他們引入無(wú)底的書源。讓他們更深一層地去探索．使之認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文科的深造并不容易，要有“迎難而上”的準(zhǔn)備；對(duì)作業(yè)較差的同學(xué)給予耐心的“導(dǎo)流”，把他導(dǎo)向廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們主動(dòng)玩墨練筆，使之感到入門并不太難，應(yīng)大膽前行。
綜上可見，中學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)行為規(guī)范的形成和造就，不是一朝一夕之功．而是個(gè)永恒的主題，是一種無(wú)周期性的與本學(xué)科共存的長(zhǎng)期制度化工程，是必備的學(xué)習(xí)修養(yǎng)。語(yǔ)文教師必須特別注意影響中學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的各種因素，不淪是學(xué)生個(gè)體因素，還是社會(huì)、學(xué)校、的環(huán)境因素，語(yǔ)文教師應(yīng)盡心盡力，使之協(xié)謂。具體的說(shuō)．要切實(shí)了解每個(gè)學(xué)生的具體特點(diǎn)，進(jìn)行有目的的培養(yǎng)和訓(xùn)練，及時(shí)指出和糾正不良習(xí)慣，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣．不斷促成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外由于中學(xué)生模仿性強(qiáng)．語(yǔ)文教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，順其秉性，創(chuàng)造一個(gè)有利于良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的教學(xué)天地。
初中語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)之造句式仿寫題范例
【—總結(jié)之造句式仿寫題范例】， 請(qǐng)你展開聯(lián)想，按照下面的示例仿寫三個(gè)句子。
4、造句式仿寫題
“擺渡老人”中的“擺渡”可以理解為老人對(duì)“我們”生活、思想上的幫助。其實(shí)生活中還有許多這樣的“擺渡者”，
示例：(1)作家把讀者擺渡到精神的彼岸。
(2)“希望工程”把貧窮的孩子擺渡到求知的校園。
仿句：(1)___________(2)___________(3)___________
[解析]本題其實(shí)是讓學(xué)生在理解“擺渡”一詞的基礎(chǔ)上。展開聯(lián)想，仿照示例的格式“把……擺渡到……”造句。仿寫的關(guān)鍵是對(duì)“擺渡”一詞比喻意義的把握。仿句：“(1)老師把學(xué)生擺渡到知識(shí)的王國(guó)。(2)醫(yī)生把患者擺渡到健康的樂(lè)園�！�
溫馨提示：多做做仿寫題，可以加強(qiáng)我們的仿寫句子的能力。
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