初三語文知識總結(jié)
【—初三語文心聲總結(jié)】
1、《心聲》的作者是黃蓓佳 初二。
2、小說是以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫來反映社會與個人生活的文學(xué)體裁。
3、小說有三個要素，即生動的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動的具體環(huán)境，其中主要要素是人物形象。
4、小說按篇幅長短可分為長篇小說、中篇小說、短篇小說和小小說。
5、小說塑造人物的方法可以多種多樣，但人物描寫必須具有典型性。人物的直接描寫有：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫。
6、小說故事情節(jié)的發(fā)展通常分為四個階段，即開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
7、環(huán)境，包括社會環(huán)境和自然環(huán)境。
總結(jié):心聲是一篇小說體裁，作者以塑造人物形象為中心，寫出了心聲這篇小說。
初中語文基礎(chǔ)知識之徐悲鴻
【—之徐悲鴻】，徐悲鴻，現(xiàn)代畫家、美術(shù)教育家。江蘇宜興人。曾留學(xué)法國學(xué)西畫，歸國后長期從事美術(shù)教育，先后任教于中央大學(xué)藝術(shù)系、北平大學(xué)藝術(shù)學(xué)院和北平藝專。
自幼習(xí)畫 艱難求索
[8] 江蘇省宜興縣內(nèi)有條河叫塘河，河上有座石拱橋名屺亭橋。徐悲鴻于1895年7月19日出生在屺亭橋鎮(zhèn)的一個平民家庭，原名壽康，年長后改名為“悲鴻”。父親徐達(dá)章是私塾先生，能詩文，善書法，自習(xí)繪畫，常應(yīng)鄉(xiāng)人之邀作畫，謀取薄利以補家用。母親魯氏是位淳樸的勞動婦女。
徐悲鴻9歲起正式從父習(xí)畫，每日午飯后臨摹晚清名家吳友如的畫作一幅，并且學(xué)習(xí)調(diào)色、設(shè)色等繪畫技能。10歲時，已能幫父親在畫面的次要部分填彩敷色， 還能為鄉(xiāng)里人寫
“時和世泰，人壽年豐”等春聯(lián)。13歲隨父輾轉(zhuǎn)于鄉(xiāng)村鎮(zhèn)里，賣畫為生，接濟家用。背井離鄉(xiāng)的日子雖然艱苦，卻豐富了徐悲鴻的閱歷，開拓了其藝術(shù)視野。17歲時，徐悲鴻獨自到當(dāng)時商業(yè)最發(fā)達(dá)的上海賣畫謀生，并想借機學(xué)習(xí)西方繪畫，但數(shù)月后卻因父親病重而不得不返回老家。志向高遠(yuǎn)的徐悲鴻在20歲時再度來到上海，開始了新的人生起步。在友人的扶助下，他考入法國天主教會主辦的震旦大學(xué)，為日后的赴法留學(xué)打下了一定的法語基礎(chǔ)。其間認(rèn)識了著名的油畫家周湘、嶺南畫派的代表人物高奇峰、高劍父，在畫作上得到了他們的贊許和指點，增強了繪畫創(chuàng)作的信心。他還結(jié)識了維新派領(lǐng)袖康有為，在其影響下確立了自己的創(chuàng)作思路。在康氏“鄙薄四王，推崇宋法”的藝術(shù)觀念影響下，他對只重筆墨不求新意的“四王”加以貶薄，認(rèn)為只有唐代吳道子、閻立本、李思訓(xùn)，五代黃筌，北宋李成、范寬等人的寫實繪畫才具精深之妙。在康有為的支持下，他觀摩各種名碑古拓，潛心臨摹《經(jīng)石峪》、《爨龍顏碑》、《張猛龍碑》、《石門銘》等，深得北碑真髓，書法得以長進。后獲得赴日本東京研究美術(shù)的資助，在日本，徐悲鴻飽覽了公私收藏的大量珍品佳作，深切地感受到日本畫家能夠會心于造物，在創(chuàng)作上寫實求真，但在創(chuàng)作上缺少中國文人畫的筆情墨韻，無蘊藉樸茂之風(fēng)。
徐悲鴻從日本歸國后受聘為北京大學(xué)“畫法研究會”導(dǎo)師。在京期間，相繼結(jié)識了蔡元培、陳師曾、梅蘭芳及魯迅等各界名人，深受新文化運動思潮的影響，樹立了民主與科學(xué)的思想。
旅歐深造 孜孜不倦
在北洋政府的資助下，24歲的徐悲鴻到法國學(xué)習(xí)繪畫。抵歐之初，他參觀了英國的大英博物館、國家畫廊、皇家學(xué)院的展覽會以及法國的盧佛宮美術(shù)館，目睹了大量文藝復(fù)興時期以來的優(yōu)秀作品。徐悲鴻深深感到自己過去所作的中國畫是“ 體物不精而手放佚，動不中繩，如無韁之馬難以控制�！庇谑�，他刻苦鉆研畫學(xué)，并考入巴黎美術(shù)學(xué)校，受教于弗拉芒格先生，開始接受正規(guī)的西方繪畫教育。弗拉芒格擅長于歷史題材的人物畫，其畫作不尚細(xì)節(jié)的刻畫而注重色彩的和諧搭配與互襯，對徐悲鴻日后油畫風(fēng)格的形成有著巨大的影響。
總結(jié)：擅長人物、走獸、花鳥，主張現(xiàn)實主義,初中數(shù)學(xué)，于傳統(tǒng)尤推崇任伯年，強調(diào)國畫改革融入西畫技法，作畫主張光線、造型，講求對象的`解剖結(jié)構(gòu)、骨骼的準(zhǔn)確把握，并強調(diào)作品的思想內(nèi)涵，對當(dāng)時中國畫壇影響甚大。所作國畫彩墨渾成，尤以奔馬享名于世。
初三語文試卷分析與反思實例
【—初三語文與反思實例】請各位同學(xué)們準(zhǔn)備好筆紙了，接下來為大家整合了初三語文試卷分析與反思實例。
本次初三期中語文試題基本符合中考題型模式，強調(diào)基礎(chǔ)，更注重能力，是一份較有質(zhì)量的試卷。就學(xué)生答題情況，分析如下：
一、學(xué)生的基礎(chǔ)、基本語言運用能力還需花大力氣、有針對性地夯實、提高。
基礎(chǔ)部分的字詞題學(xué)生的得分率并不高，主要原因在于學(xué)生對“次第”這個詞較陌生，“簌簌&rdquo 初中學(xué)習(xí)方法;字形較難，以后應(yīng)該以專題練習(xí)的方式加強重點詞注音、字形的復(fù)習(xí)鞏固。默寫題應(yīng)該說出的很常規(guī)，都是能夠預(yù)料到的重點句默寫，但學(xué)生的答題習(xí)慣不好，對這類題型的高要求認(rèn)識不足，基本會背，但默寫準(zhǔn)確度不高。對于此類題型，在鞏固背誦的前提下，狠抓默寫準(zhǔn)確度，特別是同音異形字和形近字、難寫字的強調(diào)。以專題練習(xí)的形式不斷強調(diào)、鞏固，以保證送分的題目不丟分。
語言運用題失分率較高的是語段病句修改題和材料探究題。學(xué)生普遍不能正確理解解題方法，答案隨意性較大，抓不住得分要點。這與題型特點和平時的同類型題訓(xùn)練較少有很大關(guān)系。今后將重點訓(xùn)練常見的幾種語言運用題型，講清解題的思路與方法，提高得分率。
另外值得注意的是第6小題材料探究題屬于新題型，重在引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑、得出探究結(jié)果。
二、學(xué)生的綜合閱讀能力仍非常欠缺，亟待加強方法指導(dǎo)和系統(tǒng)訓(xùn)練。
首先，古文閱讀的得分率不高，只有50%幾，主要是因為學(xué)生詞解、翻譯遺忘較厲害，內(nèi)容又把握不準(zhǔn)。對古文的復(fù)習(xí)，還是要突出強調(diào)重點，劃出重點詞解、重點句翻譯，列出問題進行落實。另外還需特別強調(diào)古文知識遷移能力的訓(xùn)練。
其次，古詩文閱讀是最近列入中考考試范圍的新題型，應(yīng)該加強詩詞教學(xué)的系統(tǒng)性。引起重視，通過專題練習(xí)、復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的詩詞理解鑒賞能力。
再次，現(xiàn)代文閱讀部分學(xué)生的審題、析題、到文中去找答案、組織答案的習(xí)慣、方法、能力十分欠缺。比如第14、15題，答案非常淺顯，只要會到文中去找答案，肯定能得分。再比如第17題，很多學(xué)生理解不了題意，其實題目也很簡單。很多學(xué)生的答案要么答非所問，要么答案空泛，缺乏組織，沒有條理，抓不住要點。鑒于此，十分有必要多做題，多考試，通過練習(xí)強調(diào)方法、習(xí)慣，提高解題得分的能力。
三、 作文書寫整體依然較差，卷面不夠整潔，內(nèi)容缺乏深刻性，語言空泛、貧乏，隨意性較大。這反映出學(xué)生的書寫態(tài)度不端正，不懂得要立意深刻，語言積累少，不善于聯(lián)想、想象。究其原因：一是態(tài)度隨意，二是不善于積累語言，三是作文訓(xùn)練少而不得法。今后將重點強調(diào)書寫、卷面，加強作文的專題指導(dǎo)，加大主題訓(xùn)練量，并持之以恒、常抓不懈。
總體來看，這次考試暴露出了初三語文在教與學(xué)等方面的諸多問題，關(guān)鍵是抓落實，在初三集體備課時，將加強討論研究，分工合作，以專題形式逐一加以改正、提升。本學(xué)期重點落實字詞、默寫和文言文閱讀，夯實基礎(chǔ)。閱讀能力突出審題、析題能力培養(yǎng)，作文重點強調(diào)書寫，其他方面兼顧。期中考試語文試卷分析及教學(xué)反思
上面的內(nèi)容是初三語文試卷分析與反思實例，相信同學(xué)們都已經(jīng)熟記于心了吧。
初三語文知識點總結(jié)之詩歌節(jié)奏
【—初三語文總結(jié)之詩歌節(jié)奏】，文學(xué)藝術(shù)的各種形式互相滲透、互相影響，是文藝史上帶有規(guī)律性的現(xiàn)象。而在各種文藝形式中，詩歌是最活潑、最有親和力的一種。它和散文結(jié)合，成為散文詩；和戲劇結(jié)合，成為歌劇。
節(jié)奏
節(jié)奏能給人以快感和美感，能滿足人們生理上和心理上的要求，每當(dāng)一次新的回環(huán)重復(fù)的時候，便給人以似曾相識的感覺，好像見到老朋友一樣，使人感到親切、愉快。頤和園的長廊，每隔一段就有一座亭子，既可供人休息，又可使人駐足其中細(xì)細(xì)觀賞周圍的湖光山色。而在走一段停一停，走一段停一停這種交替重復(fù)中，也會感到節(jié)奏所帶來的快感與美感。一種新的節(jié)奏被人熟悉之后。又會產(chǎn)生預(yù)期的心理，預(yù)期得中也會感到滿足。節(jié)奏還可以使個體得到統(tǒng)一、差別達(dá)到協(xié)調(diào)、散漫趨向集中。眾人一起勞動時喊的號子，隊伍行進時喊豹口令，都有這種作用。
可見，僅僅是節(jié)奏本身就具有一種魅力。
語言也可以形成節(jié)奏。每個人說話聲音的高低、強弱、長短。各有固定的習(xí)慣，可以形成節(jié)奏感。這是語言的自然節(jié)奏，未經(jīng)加工的，不很鮮明的。此外，語言還有另一種節(jié)奏即音樂的節(jié)奏，這是在語言自然節(jié)奏的基礎(chǔ)上經(jīng)過加工造成的。它強調(diào)了自然節(jié)奏的某些因素，并使之定型化，節(jié)奏感更加鮮明。詩歌的格律就建立在這種節(jié)奏之上。然而，詩歌過于遷就語言的自然節(jié)奏就顯得散漫。不上口；過于追求音樂節(jié)奏，又會流于造作。不自然。只有那件既人損害自然節(jié)奏而又優(yōu)于自然節(jié)奏的、富于音樂感的詩歌節(jié)奏才能被廣泛接受。這種節(jié)奏一旦被找到，就會逐漸固定下來成為通行的格律。
詩歌的節(jié)奏必須符合語言的民族特點。古希臘語和拉丁請；元音長短的區(qū)別比較明顯，所以古希臘詩和拉丁詩都以元音長短的有規(guī)律的交替形成節(jié)奏。有短長格、短短長格、長短格。長短短格等。荷馬史詩《伊里亞特》和《奧德賽》都是由五個長短短格和一個長短格構(gòu)成，叫六音步詩體。古梵文詩主要也是靠長短格構(gòu)成節(jié)奏、德語、英語、俄語，語音輕重的分別明顯，詩歌遂以輕重音的有規(guī)律的交替形成節(jié)奏，如輕重格、重輕格。
中國大典詩歌的節(jié)奏是依據(jù)雙語的特點建的，既不是長短格，也不足輕重格，而是由以下兩種因素決定的。
首先是音節(jié)和音節(jié)的組合。漢語一個字為一個音節(jié)，四言詩四個音節(jié)一句，五言詩五個音節(jié)一句，七言詩七個音節(jié)一句，每句的音節(jié)是固定的。而一句詩中的幾個音節(jié)并不是孤立的。一般是兩個兩個地組合在一起形成頓。頓，有人叫音組或音步。四言二頓，每頓兩個音節(jié)；五言三頓，每頓的音節(jié)是二二一或二一二；七言四頓，每頓的音節(jié)是二二二一或二二一二。必須指出，頓不一定是聲音停頓的地方，通常吟誦對倒需要拖長。頓的劃分既要考慮音節(jié)的整齊。又要兼顧意義的完整。
音節(jié)的組合不僅形成頓、還形成逗。逗，也就是一句之中最顯著的那個頓 初中數(shù)學(xué)。中國古、近體詩建立詩句的基本規(guī)則，就是一句詩必須有一個逗，這個逗把詩句分成前后兩半，其音節(jié)分配是：四言二二，五言二三，七言四三。林庚先生指出這是中國詩歌在形式上的一條規(guī)律。并稱之為“半逗律”。他說：“‘半逗律’乃是中國詩行基于自己的語言特征所遵循的基本規(guī)律，這也是中國詩歌民族形式上的普遍特征。”
揭示了“半逗律”，我們才能解釋為什么有的句子湊成了四、五、七言卻仍然不象詩，原因就在于音節(jié)的組今不符合這條規(guī)律。揭示了“半逗律”，還可以解釋為什么六言詩始終未能成為主要形式，就因為二二二的這種音節(jié)組會無法形成半逗，不合乎中國詩歌節(jié)奏的習(xí)慣。
還有一個有趣的現(xiàn)象，讀四言詩覺得節(jié)奏比較呆板，五七言則顯得活潑，其奧妙也在于音節(jié)時組合上。四言詩，逗的前后各有兩個音節(jié)。均等的切分，沒有變出。五七言詩，逗的前后相差一個音節(jié)，離變化于整齊之中，讀起來就覺得活潑。
四言二二，五言二三，七言四三，這是構(gòu)成詩句的基本格律。符合了這條格律。就好像為一座建筑物樹起了柱子。至于其他格律，如平民、對仗，不過是在這柱子上增加的裝飾而已。中國詩歌的格律似乎很復(fù)雜，說穿了就這么簡單。
總結(jié)：合乎規(guī)律的重復(fù)形成節(jié)奏。春夏秋冬四季的代序，朝朝暮暮晝夜的交替，月的圓缺，花的開謝，水的波蕩，山的起伏，肺的呼吸，心的跳動，擔(dān)物時扁擔(dān)的顫悠，打務(wù)時手臂的起落，都可以形成節(jié)奏。
初一?《尋找戈多》閱讀練習(xí)
2003年9月6日，一則尋人啟事，出現(xiàn)在美國《紐約時報》的網(wǎng)絡(luò)版上。戈多，請速回紐約765號，馬洛斯先生（注：戈多的生父）已經(jīng)敗訴。關(guān)于您的監(jiān)護人問題，經(jīng)聯(lián)邦最高法院裁定，屬詹妮弗小姐（注：戈多的生母）；贍養(yǎng)費問題亦一并有了結(jié)果，由馬洛斯先生支付，每月32萬美元。祝賀您，戈多！您忠誠的律師何塞？列勃曼。
紐約的離婚率高達(dá)成60%，諸如此類的訴訟司空見慣。然而，尋找戈多的啟事刊出后，還是引起不小的震動。
第一個作出反應(yīng)的，是曼哈頓聯(lián)邦警察局。他們對本區(qū)還存在著如此不尊重兒童的行為，感到不能容忍。曼哈頓在紐約一向被稱為“兒童的天堂”，現(xiàn)在一個未成年兒童，在兩個成年人鬧離婚的時候，竟然被搞得下落不明，真是豈有此理！他們立即在網(wǎng)上發(fā)出傳喚令，要求馬洛斯先生和詹妮弗小姐，在24小時之內(nèi)，到曼哈頓聯(lián)邦警察局報到。
接著作出反應(yīng)的，是520位戈多式的人物。他們都遇到了類似的問題，有的甚至比戈多的還要復(fù)雜。他們都希望列勃曼能成為他們的代理律師。
再者是戈多的羨慕者。他們認(rèn)為戈多幾乎是在一夜之間，成了世界上最幸福的人。如果他們是戈多，會立即回到765號召開發(fā)布會，接著就邀請好萊塢童星艾布同餐共飲。就在眾人對此正濃的時候，《紐約時報》收到一封信，是戈多寫給他的母親詹妮弗小姐的。他說，他不愿意回紐約765號了，他現(xiàn)在生活得很好。下面是信的一段內(nèi)容：
從他們的窗戶里向外看，是瓜田和葡萄園，不是我們家前面的購物中心和停車場；湯姆的媽媽在廚房里干活里，湯姆的弟弟就在她的腳下爬來爬去。湯姆的職責(zé)是，夏天照料羊群，冬天在木箱里存滿木柴。
晚上，湯姆的媽媽和爸爸用同一個洗腳盆洗腳，并在同一盆水里為對方搓腳；冬天，他們等太陽把早晨的空氣曬暖了再起床；夏天，他們在大樹下乘涼；衣服就在兩棵樹之間的晾衣繩上曬干。
神圣的日子，他們都是在家里慶賀，而不是到飯店里；湯姆奶奶死的時候，他們不像城里人那樣在報上發(fā)訃告，而是親自去通知親戚和鄰居。湯姆奶奶是個好人，她告訴我：人有手就要勞動，有心就要敬上帝。她還說：在紐約，人疊人地居住在一起，不是個好主意。她是在曬干的草藥，往聽里裝的時候去世的，那一天，她整整101歲。
這封信被刊登在9月11日的《紐約時報》上。據(jù)說，它幾乎把整個紐約攪亂了。布什在世貿(mào)大樓的廢墟前講話時，就有許多人拿著這封信在看。他們都想知道戈多所在的地方。 由于戈多沒有留下具體的地址，人們只知道，他在地球的某個地方，這個地方的人過著和自然法則一致和生活。
選自2005年第四期《讀者》（有刪節(jié)）
1、“接著作出反應(yīng)的，是520位戈多式的人物。他們都遇到了類似的問題。”這一句中，“戈多式”的人是指怎么樣的人？“類似的問題”中指什么問題？（4分）
2、看了文章后，你認(rèn)為戈多為什么不愿意回紐約765號去？（4分）
3、根據(jù)戈多回信中的內(nèi)容 初中化學(xué)，請你簡單描述一下在紐約765號戈多曾經(jīng)過著一種怎樣的生活？現(xiàn)在他又過著一種怎樣的生活？（6分）
4、請從下面兩題中任選一題回答：（4分）
�、倌阍鯓涌创甓嗟倪x擇？請簡要說明你的理由。
�、谧x完文章后，你覺得哪一點感受最深？請作簡要評析。
5、你向往一種怎樣的生活？為什么？（3分）
史傳類文言文重要實詞匯編
按
_______按誅五人 // 收攝按問（追究、查辦）
當(dāng)
_________表奏皆當(dāng)死 // 蒙毅當(dāng)趙高法應(yīng)死（判罪）
德
�。�1）__________趙郡農(nóng)民德之（感激）
�。�2）__________周順昌好為德于鄉(xiāng)（恩惠）
銜
________文度深銜之 （懷恨）
乘
________李侃率之以乘城 // 乘彼詭垣，以望復(fù)關(guān)。（登上）
論
________于是論高輦死（判決）
可
�。�1）_______后進文章無可意者（適合）
�。�2）________帝可其奏（準(zhǔn)許）
�。�3）_________可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓。（豈，哪）
方
�。�1）__________蜀雖險固，方胡為弱。將欲除之，先從易者。（比較）
�。�2）___________時人方之前朝貢禹。（比方）
少
�。�1）__________時論頗以此少之（輕視）
（2）__________斷頭置城上，顏色不少變。（稍微）
多
_________時亦以此多之（贊揚）
視
_________陶安事帝十余歲，視儒最舊。
其辱人賤行 ，視五人之死 ，輕重固何如哉？（比較）
雅
_________趙高雅得幸于胡亥。（平素）
課
�。�1）_________勸課農(nóng)桑。（督促）
�。�2）_________課斂賦稅（征收）
�。�3）_________晝課賦，夜課書。（）
簡
_________簡驍銳，據(jù)要害以備之。（選拔）
獄
_________平法斷獄，多所全宥。（案件）
聘
_____梁王虛上位，遣使者，黃金千金，車百乘，往聘孟嘗君。（招請）
克
�。�1）_________凡百元首，承天景命，蓋始者實繁，克終者蓋寡。（能夠）
�。�2）_________ 每與吳人交兵，克日方戰(zhàn)，不為掩襲之計。（約定）
坐
_________將軍王恢坐首謀不進，下獄死。（因犯………罪）
略
�。�1）__________自不參其神契，略不與交通。（絲毫）
�。�2）__________攻城略地（奪取）
亟
�。�1）__________子亟去，勿污我。（趕快）
�。�2）__________亟請武公，公弗許。（屢次）
干
�。�1）__________干青云而直上。（沖上）
�。�2）__________后每欲參干政事，太后輒相禁塞。（干預(yù)）
�。�3）__________不鬻智以干祿，不辭爵以吊名。（求�。�
董
__________雖董之以嚴(yán)刑，振之以威怒。（督察）
構(gòu)
__________王圣與呂豐共構(gòu)太子（陷害）
攝
�。�1）__________收攝按問（拘捕）
（2）_________攝敝衣冠（整理）
恤
�。�1）__________內(nèi)省不疚，何恤人言（顧慮）
�。�2）__________今秦攻魏，魏急而公子不恤（顧念）
�。�3）__________振貧窮而恤孤寡（救濟）
稍
________積功稍遷（漸漸）
次
（1）_________非次拔擢（次序）
�。�2）_________次北固山下 // 師次彭模（停留）
舉
�。�1）_________舉孝廉（推舉）
�。�2）__________舉進士（考中）
伐
�。�1）_________此五霸之伐也（功業(yè)）
�。�2）_________每一令出，（屈）平伐曰：“非我莫能為也。\”（夸耀）
矜
�。�1）_________本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)（夸耀）
�。�2）_________愿陛下矜憫愚誠（憐憫）
（3）_________馮參為人矜嚴(yán)，好修容儀（莊重）
第
�。�1）_________宋世景舉秀才，對策上第（等次）
�。�2）_________必躬造左公第（府第）
（3）_________第歸，殺而鬻之（只管）
（4）_________能取進士第（科第）
征
_________建武十七年，復(fù)特征嚴(yán)光，不至。（征召）
微
（1）_________人微言輕（地位低）
�。�2）_________微夫人之力不及此（沒有）
�。�3）_________微言大義（精微）
購
_________高祖購求季布千金（懸賞）
篤
（1）_________疾漸篤（沉重）
�。�2）_________篤于朋友 （忠誠）
知
�。�1）_________海內(nèi)零落殆盡（了解）
�。�2）_________子產(chǎn)將知政矣 （主持）
�。�3）_________愚者暗于成事，知者見于未萌。（智）
惡
�。�1）_________無惡不懲，無善不顯。（罪惡）
�。�2）_________君之病惡 （嚴(yán)重）
（3）_________唯仁者，能好人，能惡人。（討厭）
（4）_________先生飲一斗而醉，惡能飲一石哉？ （怎麼）
趣
�。�1）_________語未及卒，公子立變色，告車趣駕歸魏（催促）
�。�2）_________曲每奏，鐘子期輒窮其趣。（旨趣）
�。�3）_________農(nóng)赴時，商趣利（追逐）
�。�4）_________趣甚疾（疾走）
讓
�。�1）_________征拜議郎，辭疾不到，詔書切讓。（責(zé)備）
�。�2）_________爭貨財，無辭讓。（謙讓）
原
�。�1）_________原其理（推究）
�。�2）_________并原其罪，許以自信。（寬赦）
初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)之口語交際教學(xué)建議
【 —之口語交際教學(xué)建議】，評價學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識和情意態(tài)度。
關(guān)于口語交際教學(xué)。
口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。
口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行。努力選擇貼近生活的話題,初中政治，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際知識。
鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。
總結(jié)：評價應(yīng)在具體的交際情境中進行，讓學(xué)生承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實的口語交際水平。
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