- 相關(guān)推薦
語文課時(shí)知識(shí)點(diǎn)之《最后一課》的內(nèi)容
在我們平凡無奇的學(xué)生時(shí)代，不管我們學(xué)什么，都需要掌握一些知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)也不一定都是文字，數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)除了定義，同樣重要的公式也可以理解為知識(shí)點(diǎn)。掌握知識(shí)點(diǎn)是我們提高成績的關(guān)鍵！以下是小編精心整理的語文課時(shí)知識(shí)點(diǎn)之《最后一課》的內(nèi)容，歡迎閱讀與收藏。
《最后一課》練習(xí)
一、重點(diǎn)字詞
1.給下列加粗字注音。
踱duó步賺zhuàn錢哽gěng住祈qí禱dǎo 氣氛fēn
2.用恰當(dāng)詞語填空。
(1)畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌。
(2)韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子，像剛才對我說話那樣，又柔和又嚴(yán)肅地對我們說……
二、重點(diǎn)句子背記知識(shí)清單
1.亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。
2.這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚(yáng)。
三、文學(xué)(文體)常識(shí)背記知識(shí)清單
《最后一課》是法國作家都德寫的一篇表現(xiàn)法國人民愛國思想的小說，故事的背景是普法戰(zhàn)爭。
P47 注釋① 都德，法國作家
小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境
1.線索：小弗郎士的所見所聞所感
2.環(huán)境描寫：自然環(huán)境（第2-3段）、社會(huì)環(huán)境（普法戰(zhàn)爭）
3.第20段：比喻把法語比作鑰匙，普魯士侵略比作監(jiān)獄（P52）
4.第21段：諷刺手法（鴿子唱歌）、表達(dá)反感、留念之情（P53）
5.人物描寫方法：動(dòng)作（P54 第26-27段）、外貌、神態(tài)、心理
6.主題：愛國主義
以上對語文最后一課課文的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容講解學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們都能很好的掌握，相信同學(xué)們會(huì)在考試中取得很好的成績的。
作者簡介
阿爾封斯·都德(1840～1897)，法國十九世紀(jì)著名小說家。生于工廠主家庭。做過教師。1857年開始文學(xué)創(chuàng)作。26歲時(shí)發(fā)表短篇小說集《磨房文札》，兩年后，出版了他的第一部長篇自傳體小說《小東西》，獲得巨大成功。1870年，普法戰(zhàn)爭爆發(fā)，都德應(yīng)征入伍。戰(zhàn)爭生活，民族愛國主義的高漲，對他的創(chuàng)作產(chǎn)生了很大影響，其中《最后一課》《柏林之圍》更是世界著名小說的名篇。1873年發(fā)表的《最后一課》顯示了他在創(chuàng)作上所達(dá)到的新境界，是他短篇小說的代表作，在全世界廣為傳誦。許多國家都把它列入傳統(tǒng)的語文教材。
都德一生共寫了長篇小說13部，以《達(dá)拉斯貢的戴達(dá)倫》最為突出，短篇小說集4部，劇本4部和詩作1部。
作品簡介
《最后一課》這篇小說選自短篇小說集《星期一故事集》。這篇小說以普法戰(zhàn)爭為背景，通過阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生小弗郎士在“最后一課”中的見聞和感受，表現(xiàn)了韓麥爾先生等法國人民在國土淪亡時(shí)的悲憤心情和強(qiáng)烈的愛國主義精神。
關(guān)于普魯士
普魯士原為古普魯士人居住地。13世紀(jì)為條頓騎士團(tuán)征服。1525年成為公國，臣屬波蘭。1518年霍亨索倫家族勃蘭登堡選帝侯兼領(lǐng)。1660年擺脫波蘭宗主權(quán)。1701年成為王國，以后疆土不斷擴(kuò)大，與奧地利同為德意志最大的兩國。1871年以普魯士為中心建立了統(tǒng)一的德意志帝國，普王兼帝國皇帝。
關(guān)于“我的孩子們”和“我的朋友們”
韓麥爾先生開始上課時(shí)“又柔和又嚴(yán)肅地”對學(xué)生們說：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了……”這里，韓麥爾對小學(xué)生沒有稱“同學(xué)們”“我親愛的同學(xué)們”，甚至也沒有簡單地稱“孩子們”，而是親切地稱之為“我的孩子們”，這個(gè)稱呼強(qiáng)烈地反映了老師對就要淪為奴隸的學(xué)生的痛惜<憐憫和依依難舍之情，說明老師和學(xué)生緊緊地連在一起，同呼吸<共命運(yùn)，親如骨肉。
最后一課結(jié)束時(shí)，韓麥爾先生站起來，臉色慘白，艱難地說道：“我的朋友們啊，”“我——我——”“我的朋友們”這一稱呼的改換，一是表示說話對象的范圍擴(kuò)大了，開始時(shí)，他是專對學(xué)生講話，現(xiàn)在既是對學(xué)生講話，也是對專門趕來上最后一課的“好些鎮(zhèn)上的人”講話;二是表示人物感情的升華，稱學(xué)生和文化水平比自己低的鎮(zhèn)上人為“我的朋友”，表現(xiàn)了大家在熱愛法蘭西祖國<熱愛法語方面的本質(zhì)的一致，包含了希望大家一起來擺脫奴役<拯救祖國的愛國衷腸。
內(nèi)容簡介
普法戰(zhàn)爭后，戰(zhàn)敗的法國被迫將阿爾薩斯和洛林割讓給普魯士。普魯士禁止這兩地的學(xué)校再教授法語。這里的鄉(xiāng)村小學(xué)迎來了最后一堂法語課。小學(xué)生小弗郎士因?yàn)樯蠈W(xué)遲到了非常擔(dān)心被老師韓麥爾先生懲罰，但是到了學(xué)校卻看到這樣一番景象：教室里不再亂糟糟一片，老師也不再那么嚴(yán)厲。這一切讓小弗郎士感到奇怪。但是當(dāng)他得知這是最后一堂法語課時(shí)，他非常震驚！他頓時(shí)對以前讀書的不努力感到后悔。在最后一堂課結(jié)束時(shí)，韓麥爾先生在黑板上盡可能大地寫出了“法蘭西萬歲！”
創(chuàng)作背景
都德經(jīng)歷了1870年至1871年的普法戰(zhàn)爭，當(dāng)時(shí)還被征召入伍。普法戰(zhàn)爭是歐洲近代史上一次戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭是法國發(fā)動(dòng)的。法國第二帝國皇帝路易·波拿巴（又稱拿破侖三世）為了阻止普魯士王國用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動(dòng)、并為著維持法國在歐洲大陸的霸權(quán)，向普魯士宣戰(zhàn)。但戰(zhàn)爭開始后，法軍屢戰(zhàn)屢敗，1870年9月在法國東部的色當(dāng)決戰(zhàn)，法軍更是慘敗，路易·波拿巴本人也當(dāng)了普魯士人的俘虜。普魯士首相俾斯麥也是野心勃勃的家伙，打敗法國、完成德意志的統(tǒng)一后，他進(jìn)而覬覦法國的領(lǐng)土，同樣想稱霸歐洲大陸。乘法軍色當(dāng)之?dāng)�、法國國�?nèi)混亂之機(jī)，普魯士軍隊(duì)長驅(qū)直入，直到包圍巴黎，普魯士士兵在所到之處，燒殺搶掠，激起法國各階層人民的忿怒。這時(shí)戰(zhàn)爭性質(zhì)已經(jīng)變?yōu)槠蒸斒繉Ψ▏那致詰?zhàn)爭，法國各地人民拿起武器，抗擊普魯士侵略者，保衛(wèi)祖國，巴黎的工人還于1871年3月18日起義，建立了世界歷史上第一個(gè)無產(chǎn)階級政權(quán)——巴黎公社。可是，在第二帝國滅亡后臨時(shí)建立起來的資產(chǎn)階級國防政府卻向侵略者賣身求榮、與人民為敵。他們仰仗普魯士人的刺刀，血腥鎮(zhèn)壓了巴黎公社，同侵略者締結(jié)了喪權(quán)辱國的協(xié)定和條約。1871年5月的《法蘭克福和約》，法國答應(yīng)賠款五十億法郎，并將阿爾薩斯全省和洛林的一部分割讓給普魯士。從此，阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)人民慘遭異族蹂躪，飽嘗亡國之苦，為時(shí)達(dá)半個(gè)世紀(jì)之久，直到第一次世界大戰(zhàn)后才回到祖國懷抱。都德目睹了普法戰(zhàn)爭中法國戰(zhàn)敗的慘狀，受到了人民愛國精神的感染，戰(zhàn)爭生活使他擴(kuò)大了視野，獲得了新的創(chuàng)作源泉。出版于1873年的短篇小說集《月曜故事》是他這一時(shí)期創(chuàng)作的結(jié)晶，其中有一組直接以普法戰(zhàn)爭為題材的作品，或者揭露第二帝國軍隊(duì)的腐敗、諷刺軍事將領(lǐng)的卑劣無能，或者頌揚(yáng)普通人民熱愛祖國的感情和反抗侵略的意志，短篇小說《最后一課》是這個(gè)集子的第一篇。
《最后一課》原文
都德 （趙少侯 譯）
這一天早晨，我上學(xué)太晚了，非常害怕挨老師的訓(xùn)斥，特別是哈邁爾先生曾告訴過我們，他今天要問分詞那一章，而我呢，連第一句都沒讀熟。有一個(gè)時(shí)候，我真想逃學(xué)到野地里去跑跑。
天氣是那么暖和，那么睛朗！
林邊白頭鳥嘶嘶的鳴聲送到耳邊，鋸木廠后面，黎貝爾草地上普魯士軍隊(duì)在練操。所有這一切都比分詞的那些條規(guī)更吸引我，可是我不為所動(dòng)，很快地向?qū)W校跑去。
走過村政府的時(shí)候，看見放布告牌的鐵柵欄前面有不少人停留在那里不走。兩年以來，一切壞的消息，吃敗仗，征壯丁，征物資，以及普魯士司令部的命令，都從這兒傳出來。我并沒停下來，可是心里在想：
“又有什么事了？”
我跑著穿過廣場的時(shí)候，帶著徒弟正讀布告的鐵匠瓦赫特對我喊道：
“小家伙，用不著這么緊趕；去多晚也不會(huì)遲到了！”
我認(rèn)為他是在跟我開玩笑，我氣急敗壞地跑進(jìn)了哈邁爾先生的小院子。
平常日子，剛一上課的時(shí)候，總是好一陣亂哄哄，街上都聽得見；講桌開開關(guān)關(guān)，大家一起高聲溫書，為了專心一意地溫習(xí)，都搗著自己的耳朵；老師用大戒尺拍著桌子，嘴里喊著：
“請靜一點(diǎn)兒！”
我本指望趁這一陣嘈亂可以偷偷兒摸到自己的位上；可是，趕巧了，這一天，全都安安靜靜，就仿佛是星期日的早晨。從窗口，看見同學(xué)們已經(jīng)坐在各自的位上，哈邁爾先生腋下夾著他那根叫人害怕的鐵戒尺走過來走過去。我只好推開門，在這種極端安靜中走了進(jìn)去。我是否臉通紅，心里是否害怕。請你們自己想吧。
哪知道，事情滿不是那樣。哈邁爾先生看了看我，并沒有生氣，和顏悅色對我說道：
“快到你的位上去吧，我的小弗朗茨；你再不來，我們就不等你，開始講課了�！�
我邁過長條凳，馬上就在自己的書桌前落了座。驚恐稍定，這才注意到我們的老師竟穿著他那件綠色常禮服，領(lǐng)口上系著多折的細(xì)綢子球，頭上戴著繡花的黑綢子碗托帽，那是只有在上級來校視察，或者學(xué)期終了發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴的東西。此外，整個(gè)課堂顯得那么不平常而莊嚴(yán)�？墒亲罱形殷@奇的是看見課堂盡后面，平日空著的條凳上，有本村的一些人跟我們一樣不聲不響地坐著，其中有霍塞老人，頭上頂著他那頂三角帽，有卸任村長，有退職郵差，還有不少別的人。所有這些人都是愁容滿面；霍塞還帶來了一本四邊已磨破的拼音入門，攤開著放在膝上，他的大眼鏡橫在上面。
就在我看了這一切感覺奇怪的時(shí)候，哈邁爾先生走上了講臺(tái)，他的聲音還是跟剛才和我說話時(shí)那樣溫和而嚴(yán)肅，他說道：
“我的孩子們，這是最后一次我給你們上課了。柏林來了命令，在亞爾薩斯和洛林兩省的學(xué)校里，只準(zhǔn)教德文了……新教師明天就到。今天是你們的最后一課法文課。我請你們多多用心聽講�！�
這幾句話立刻使我心慌意亂起來。�。∵@些混賬東西，原來他們在村政府門前布告的就是這件事。
這是我最后一課法文課！ ……
我可是湊和著剛會(huì)作文！從此我再也不能學(xué)法文了！只能到此為止了！……我是多么恨自己啊，恨自己浪費(fèi)光陰，恨自己缺了課跑去掏鳥窩，到沙亞河上去滑冰！我那幾本書，剛才我覺得那么討厭，背著那么重的文法、圣徒傳，現(xiàn)在就象是多年的老友，離開它們會(huì)叫我十分傷心了。對哈邁爾先生也是一樣。一想到他就要離開這兒，從此再也見不著他人，責(zé)罰我，戒尺打我的事，全都忘了個(gè)干干凈凈。
這個(gè)可憐的人�。�
原來是為了上這最后一課，他才穿上了節(jié)日的華麗服裝。現(xiàn)在我也明白了，為什么村里的這幾位老人到課堂的盡后頭來坐著。這好象是告訴人說，他們在悔恨當(dāng)初到這小學(xué)校來的次數(shù)太少了。這好象也是一種感謝我們老師的方式，感謝他四十年來勤勤懇懇地為學(xué)校服務(wù)；此外他們也要對將要離開他們的祖國，表示他們依戀的心情。
我正這樣胡思亂想的時(shí)候，聽見叫我的名字。原來輪到我背書了。只要能夠把分詞這條規(guī)則一口氣到底，高高的聲音，清清楚楚一字不錯(cuò)地背出來，我什么代價(jià)不肯出啊！ 可是剛背頭幾個(gè)字，我就弄不清楚了，只是站在凳旁左右搖擺，心里很難受，頭也不敢抬。只聽見哈邁爾先生對我這樣說道：
“我不便再訓(xùn)斥你了，我的小弗朗茨，你受的懲罰可以說是已經(jīng)夠大了……事情就是這樣的，每天我們都對自己說算了吧！有的是工夫。明天再學(xué)吧�！墒牵憧匆娊裉彀l(fā)生的事了……唉！，當(dāng)初我們亞爾薩斯最大的不幸，便是把教育推延到明天�，F(xiàn)在那些人便有權(quán)利對我們說這樣的話了：怎么！你們自以為是法國人，可是你們既不會(huì)念也不會(huì)寫法文！’這件事里，我的可憐的弗朗茨，罪惡最大的倒不是你。我們大家都有好多應(yīng)該責(zé)備自己的地方。
“你們的父母并沒有十分堅(jiān)持讓你們求知識(shí)，他們還是愿意把你們送到地里或紡織廠里，好多收入幾個(gè)銅子。我呢，我就沒有應(yīng)該自責(zé)的地方嗎？我沒有放著書不叫你們念，而讓你們替我澆園子嗎？我要是想釣鱸魚了，我還不是隨隨便便就把你們放了嗎？……”
接著哈邁爾先生就談到法蘭西的語言，他說這是世界上最美麗的語言，也是最清楚的，最健康的語言；應(yīng)該在我們自己中間保住它，永遠(yuǎn)不可把它忘掉，因?yàn)椋?dāng)一個(gè)民族淪為奴隸的時(shí)候，只要它好好保住它的語言，就好比掌握了牢房的鑰匙。……隨后他拿起一本文法課本，給我們讀了一課書。我真奇怪我竟理解得那么清楚了。凡是他講的，我都覺得很容易懂，很容易懂。我相信，從來我也沒有這樣用心聽過講，他呢，他也從來沒有這樣耐心講過書。簡直可以說，這個(gè)可憐的人在走以前想把他的學(xué)問全部都傳給我們，一下子把它灌輸?shù)轿覀兊哪X子里。
講完了書，就上習(xí)字課。哈邁爾先生，專門為了這一天預(yù)備下好些嶄新的字模，字模上他用美麗的花體字寫著法蘭西，亞爾薩斯，法蘭西，亞爾薩斯。在我們書桌的三角架上掛上了這些字模，就仿佛是許多小國旗飄揚(yáng)在課堂的周圍。每個(gè)人是怎樣用心寫字，大家是多么安靜，那真是不可不看。除了筆尖在紙上滑過的聲響，聽不見任何別的聲音。一會(huì)兒有幾個(gè)樹牛飛進(jìn)了課堂，但是誰也不去注意它們，連那些頂小的學(xué)生也不例外，一心一意地在練習(xí)他們的豎道兒，仿佛這也是法文……學(xué)校的屋頂上有一群鴿子在咕咕地低聲鳴叫，我一面聽著一面心里自問：
“那些人是不是也要強(qiáng)迫鴿子用德國話鳴唱？”
過一會(huì)子，我總要抬起頭來看看，每一回我都看見哈邁爾先生一動(dòng)不動(dòng)坐在講臺(tái)上，眼睛死盯著周圍的東西，仿佛要把這所小學(xué)校的房子都吸在眼光里帶走�！埾胂肟矗� 四十年來，他一直待在這個(gè)地方，面對著庭院和一直未改樣的課堂。只是條凳書桌。用得長久變光滑了，院內(nèi)的胡桃樹長大了，他親手栽種的啤酒花現(xiàn)在爬上窗子碰到屋檐了。對這個(gè)可憐的人說來，離開這一切東西，聽著他的妹妹在樓上房間里來來去去，收拾他們的行李，該是多么傷心慘目的事情！ 因?yàn)樗麄兊诙炀鸵獎(jiǎng)由�，離開本鄉(xiāng)，一去不復(fù)返了。
不過，他還是鼓起勇氣把這一課維持到底。習(xí)字之后，是歷史課；然后是小班學(xué)生全體一起練拼音，唱Ba、Be、Bi、Bo、Bu。那邊，課堂的盡后頭，霍塞老人架上了眼鏡，雙手捧著拼音入門，跟小孩們一起讀字母�？吹贸鏊埠苡眯�；他的嗓音激動(dòng)得發(fā)顫，聽起來叫人有一種說不出名堂的滋味，我們大家真是又想笑又想哭。唉！ 我將永遠(yuǎn)記得這最后的一課。
忽然教堂的大座鐘打了十二點(diǎn)，隨后響起了午禱的鐘聲。同時(shí)，練操回來的普魯士軍隊(duì)的軍號(hào)在我們窗前響了起來……哈邁爾先生面色慘白，在講臺(tái)上站了起來。我從來沒理會(huì)過他是那么高大的個(gè)子。
“我的朋友們，”他說，“我的，我……我……”
可是他被什么東西堵住嗓子了。他無法說完他那句話。
他于是轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量按著筆，盡可能大地寫出了：
法蘭西萬歲
寫完，他仍留在那里，頭倚著墻，不說話，用手向我們表示：
“課上完了……去吧�！�
《最后一課》是都德膾炙人口的作品。問世后即不脛而走，為億萬個(gè)不同國籍的讀者所傳誦，并喚起他們火熱的愛國激情。
小說以一八七○年的普法戰(zhàn)爭為背景。慘敗的法國，不得不與普魯士王朝訂立喪權(quán)辱國的和約。法國不僅付出了巨額賠款，還被迫將阿爾薩斯全省和洛林的一都分割讓給法國�！蹲詈笠徽n》便是描寫阿爾薩斯某小學(xué)被強(qiáng)制改教德語的情況，從中既能感受到作者對于亡國的憂憤，同時(shí)也反映了法國人民對祖國的摯愛。小說最初發(fā)表于一八七三年出版的《月曜故事集》中，都德將本篇冠于卷首，其用意不言自明。
小說所選取的描寫角度獨(dú)特而新穎：它以小弗朗茨為中心，通過他的見聞感受來表現(xiàn)作品的主題。依照時(shí)間順序來展開故事：清晨，小弗朗茨因?yàn)橥砥鸷蜎]有預(yù)習(xí)功課而擔(dān)心受到老師的責(zé)備，課，并且一個(gè)個(gè)神情肅穆、憂容滿面。更使他震驚的還是哈邁爾先生宣布今天是最后一堂法語課。于是小弗朗茨突然深感悲傷與懊悔，仿佛猛然間脫胎換骨、萌生了一個(gè)新我，他一下子產(chǎn)生了學(xué)好法語的沖動(dòng)，而哈邁爾先生今天的講授也格外動(dòng)情，表現(xiàn)出前所未有的耐心。在講授祖國語言的同時(shí)，他把對祖國的深沉的愛也一并灌輸給學(xué)生。其實(shí)對于在座的每個(gè)人來說，對祖國的愛都是與生俱來、且至死不諭的。正是共同的對祖國的愛，使師生之間的感情得到了最和諧的交流，也使這最后一課成為哈邁爾先生教學(xué)史上最輝煌的一頁。到了結(jié)束這最后一課的時(shí)候，哈邁爾先生使出全身力量，在黑板上寫下“法蘭西萬歲”幾個(gè)大字。這既是他的心聲，也是包括小弗朗茨等人在內(nèi)的所有法國人民的共同的心聲。它猶如聚光點(diǎn)一樣，折射出法國人民熱愛祖國、反抗侵略的堅(jiān)強(qiáng)意志。涉筆至此，情節(jié)已達(dá)到高潮，原先悲痛壓抑的情感也轉(zhuǎn)為慷慨激昂，從而更具有震撼人心的力量。
無疑，這是一篇富于感染力的作品。它之所以能獲得成功，除了熾烈如火的愛國激情之外，還有賴于其他藝術(shù)方面的因素。首先是“納須彌于芥子”的概括力。小說全文只有兩千字，卻納入了極為深廣、極為豐富的思想內(nèi)涵。為了更鮮明地突出主題，作者獨(dú)具匠心地布置了“最后一課”這一典型環(huán)境，既避免了不必要的枝蔓，使筆墨傾注于“最精粹的一點(diǎn)”，又能以小見大，對整個(gè)時(shí)代氛圍、時(shí)代情緒作聚焦式、折光式的反映。要做到這一點(diǎn)，就需要在取材時(shí)獨(dú)具慧眼，并對材料進(jìn)行開掘、提煉和濃縮。
其次是明晰而又玲瓏的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。就結(jié)構(gòu)而言，本篇緊扣題目，層層深入，可以分為開端（故事發(fā)生）、主體（故事發(fā)展）、結(jié)小弗朗茨在課堂上學(xué)習(xí)的情形；從“忽然教堂的鐘敲了十二下”到篇末，則是小說的結(jié)尾部分，描寫哈邁爾先生宣布散學(xué)時(shí)的情形。這三個(gè)部分緊密相連，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的藝術(shù)整體。開端部分重在交待時(shí)間、環(huán)境、人物，并埋下伏線，引導(dǎo)下文，所以著墨不多。主體部分則潑墨淋漓，用細(xì)膩的文筆來顯現(xiàn)人物心靈的曲線，使以哈邁爾先生為代表的法國人民的特定心理表露無遺。當(dāng)故事推進(jìn)到高潮時(shí)，作者即刻收尾，給讀者“言有盡而意無窮”之感。這樣，其結(jié)構(gòu)既明晰可辨，又詳略合宜，玲瓏自然。
再次是第一人稱的敘述角度。本篇采取第一人稱寫法，用天真的兒童口吻來敘述事件的經(jīng)過，通過小弗朗茨的心靈來感知周圍發(fā)生的一切。本來，“少年不識(shí)愁滋味”，盡管戰(zhàn)火早已燃燒在法蘭西的國土上，但天真的小弗朗茨卻仍然是無憂無慮的，因?yàn)樗�沒有切身感受到戰(zhàn)爭帶給祖國的災(zāi)難。而現(xiàn)在，戰(zhàn)爭的惡果終于成為擺在他眼前的可怕的事實(shí)：他再也不能學(xué)習(xí)祖國的語言了。直到這時(shí)，他才猛然感覺到與祖國的語言分離是何等的悲哀，而這悲哀又是和亡國之痛揉合在一起、并通過哈邁爾先生等人的脈博傳導(dǎo)給他的。不言而喻，作者正是通過這一幼小心靈的感受，極其鮮明地表現(xiàn)了祖國所蒙受的災(zāi)難以及處于災(zāi)難之際的法國人民的憂憤。同時(shí)，采取第一人稱的敘述角度，讀來也使人感到親切。
第四是簡潔生動(dòng)的形象刻劃與環(huán)境描寫。作者憑借他對生活的敏銳觀察，每每能以簡潔的筆墨，準(zhǔn)確，鮮明、生動(dòng)地描繪出景物與人物的個(gè)性特征。如開篇處描寫野外景色，寥寥數(shù)語，純用白描，卻不僅有聲有色，還對小弗朗茨天真無邪的性格形成一種有力的烘托。至于人物形象刻劃，不僅小弗朗茨與哈邁爾先生的形象栩栩如生，就連和孩子們一起上這最后一課的老霍塞等人在作者筆下也都具有鮮明的個(gè)性特征。不是嗎？老霍塞戴著眼鏡，兩手捧著破了邊的初級讀本，那樣認(rèn)真地和初級班的學(xué)生一起拼讀字母，因?yàn)楦星榧?dòng)，他連聲音都發(fā)抖了。僅此一筆，便活畫出老霍塞對祖國的深情，也傳達(dá)出法國人民同仇敵愾的精神。正是有賴于以上這些因素，本篇才能“尺幅具千里之概”，給讀者留下思考和回味的余地。
【語文課時(shí)知識(shí)點(diǎn)之《最后一課》的內(nèi)容】相關(guān)文章：
初一語文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)之南柯一夢辨析的內(nèi)容11-17
語文易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容11-15
《最后一課》語文教案07-20
小學(xué)語文知識(shí)點(diǎn)之關(guān)聯(lián)詞02-01
語文知識(shí)點(diǎn)之省略號(hào)的用法09-21
最后一課02-25