九年級語文《生命與和平相愛》同步練習(xí)
[同步練習(xí)]
一、讀拼音寫漢字。
殺lù（）xián（）熟深ān（）nì（）愛
qiè（）而不舍興致àng（）然充pèi（）
二、填空。
本文的作者是，我國當(dāng)代女作家，其成名作是《 》，獲當(dāng)年全國優(yōu)秀短篇小說獎。她的兩部中篇小說《 》、《 》，標(biāo)志著她步入一個新的文學(xué)創(chuàng)作時期。1988年，她還寫成了第一部長篇小說《 》。
三、選擇對課文理解不正確的一項。
A、這篇散文，從一個人寫到一個家庭，從一個家庭寫到一個民族，始終把人物放在一定的民族背景下去寫。
B、文章第一段先寫了對猶太人的基本印象與了解，目的是要引出所介紹的人物戴維。
C、這篇散文主要介紹了猶太青年戴維及其成長過程。
D、這篇散文運用了以小見大的寫法，通過探尋戴維這個優(yōu)秀人物的成長經(jīng)歷，以此引出了猶太民族的智慧文化。
四、問題探究。
1、戴維6歲創(chuàng)作的短篇小說和8歲創(chuàng)作的偵探小說，被他的父母小心珍藏，這對他的成長有什么影響嗎？
2、戴維在他的每篇小說中都以這樣一句話來作結(jié)尾：“后來一切都好�！蹦阌X得他的話語中隱含了什么意義？
五、語段訓(xùn)練。
離開奧斯汀的前一天晚上，我和戴維來到他就讀過的小學(xué)。當(dāng)我們走上校長辦公室前一塊平坦的石板地面時，戴維告訴我，這兒埋著當(dāng)年他們畢業(yè)時每一個人寫下的愿望。我不曾問及戴維12歲寫下的愿望是什么？我愿意那石板下的愿望與生命、和平有關(guān)。是因為在奧斯汀的以色列之宮戴維和他的父親教我用希伯來文說過“和平”、“生命”嗎？是因為戴維的祖先世世代代都在為生命的和平奮斗嗎？是因為戴維贈過我一本用希伯來文書寫著“生命”的描金紀(jì)念章嗎？是因為那條穿越奧斯汀的美麗的科羅拉多河始終在這個猶太孩子的心中流淌，那晶瑩的深沉的河水滋潤了他同情人類的心胸嗎？是因為我在猶太會堂傾聽過唱詩班的猶太少女用清純、寧靜的聲音歌唱“和平”“和平“嗎？我不知道。我只是相信，當(dāng)人類所有的生命真的能夠與“和平”這個字眼相親相愛，我們寫一個人靈魂深處那潛藏的創(chuàng)造力便會真正被激活，人間什么奇跡都可能發(fā)生。生活也肯定能夠像戴維“小說”那單純又豪邁的結(jié)尾那樣：“后來一切都好。”
1、文段說：“我不曾問及戴維12歲寫下的愿望是什么�！弊髡邽槭裁床粏�？
2、文中連用五個問句，構(gòu)成了什么修辭？這樣寫的作用是什么？
3、文中畫線句對于全文，在思想內(nèi)容的表達(dá)上和結(jié)構(gòu)上所起的作用是什么？
（1）在思想內(nèi)容表達(dá)上的作用：
�。�2）在結(jié)構(gòu)上的作用：
4、從畫線句所包含的道理能給你怎樣的啟示？聯(lián)系自己的經(jīng)歷，或你所知道的人物事跡，用100個字將你的感悟?qū)懗鰜怼?/p>
六、拓展延伸。
你對猶太人的精神和文化有哪些了解？請談?wù)勀愕恼J(rèn)識。
答案：
一、略。
二、鐵凝《哦，香雪》《麥秸垛》《棉花垛》《玫瑰門》
三、 C
四、 1、家庭的親情，彼此的關(guān)心，細(xì)致地欣賞對方的.好意，父母鼓勵孩子的努力，這種家庭氣氛造就了戴維處事的條理性和思維的獨立性，使他很早就明白他的才華所在，也知道如何最有效的運用并發(fā)展這才華。
2、孩子的話看似平淡簡單，卻又像一個智者的和平寓言，寄托了人類最終的集體愿望：渴望和平，渴望美好的生活。
五、 1、因為前文作者已經(jīng)接觸了戴維所接受的良好的家庭教育。
2、作者連用5個問句構(gòu)成排比的修辭。向我們展示了戴維成長的人文環(huán)境，道出了猶太民族文化發(fā)展的精神源泉。
3、（1）卒章顯志，點明并深化主題。
�。�2）總結(jié)全文，并呼應(yīng)開頭“證明著一個民族生機(jī)勃勃的巨大創(chuàng)造力�！�
4、略。
六、略。
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