政治課教學(xué)中如何正確運(yùn)用“討論式”教學(xué)法
政治課教學(xué)在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過(guò)程中,廣大教師逐漸改變了以往傳統(tǒng)的教育模式即采取一味“滿堂灌”和單純“注入式”的教法,而是不斷探索新教學(xué)方法,更注重體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,真正實(shí)施政治課的素質(zhì)教育。其中,“討論式”教學(xué)法是廣大政治教師所樂于采用的一種新方法。
所謂“討論式”教學(xué)法,就是對(duì)一節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、知識(shí)、觀點(diǎn)由教師擬出問(wèn)題,然后在教師的指導(dǎo)下,以學(xué)生為主體,參與課堂教學(xué)活動(dòng),進(jìn)行知識(shí)和思想的交流、切磋乃至爭(zhēng)辯來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的方法,其主要模式是:教師擬出問(wèn)題→學(xué)生展開討論→選出代表發(fā)言→教師總結(jié)發(fā)言�！坝懻撌健苯虒W(xué)法如果能正確運(yùn)用,有助于提高教師的科研意識(shí),改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量;有助于澄清學(xué)生的一些模糊認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力,變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),拓展學(xué)生的思維和視野,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力�？傊�,“討論式”教學(xué)法使教師的“教法”和學(xué)生的“學(xué)法”都能得到很大改進(jìn),能克服應(yīng)試教育模式的一些弊端,是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。但是,就目前的政治課教學(xué)實(shí)踐來(lái)看,并不是所有的政治教師都能正確運(yùn)用“討論式”教學(xué)法,而是有少數(shù)教師運(yùn)用此法時(shí)僅僅流于形式,尤其是在公開課中。比如某些教師為了顯示在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用,于是便設(shè)計(jì)一些過(guò)于簡(jiǎn)單、瑣碎、缺乏思維價(jià)值的問(wèn)題,問(wèn)題提出后,學(xué)生展開討論。但事實(shí)上這樣的問(wèn)題,學(xué)生往往不用思考,答案就脫口而出,或只要在教材上讀一兩句使可獲得教師的首肯,這樣的討論,從表面上看,學(xué)生很投入,課堂氣氛十分活躍,但從實(shí)際效果看,不僅激發(fā)不了學(xué)生思維的積極性,甚至還培養(yǎng)了他們思維的惰性,也影響了教學(xué)效率,說(shuō)得更嚴(yán)重一點(diǎn)那就是浪費(fèi)課堂時(shí)間。
一堂成功的討論課應(yīng)具備以下條件:(1)討論的'目的已達(dá)到;(2)所有學(xué)生,包括不同層次學(xué)生的積極性真正調(diào)動(dòng)起來(lái);(3)教師的方法運(yùn)用得合理得當(dāng)。那么該如何正確運(yùn)用“討論式”教學(xué)法使討論課獲得成功呢?筆者想就“討論式”教學(xué)法模式的四個(gè)環(huán)節(jié)即教師擬出問(wèn)題、學(xué)生展開討論、選出代表發(fā)言、教師總結(jié)發(fā)言來(lái)分別談一些看法。
一、教師要精心擬出討論題
討論題的選擇直接關(guān)系到討論的成敗。因此,教師應(yīng)該精心擬出合適的討論題,這是一堂成功的討論課的首要環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為教師所選的討論題應(yīng)具備以下條件:(1)要具有代表性,使大多數(shù)學(xué)生都能理解和接受,而且要緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的生活實(shí)際。(2)要選準(zhǔn)切入點(diǎn),使學(xué)生有話可說(shuō),避免無(wú)所適從,無(wú)從答起(3)要有梯度,有層次,適合全班不同層次學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平,使全班學(xué)生都能投入到熱烈的討論中,達(dá)到整體參與,普遍提高的目的。(4)要結(jié)合課堂實(shí)際,適時(shí)使用。如果討論是在講授新課前使用,那么討論題要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該堂新課的興趣;如果討論是在講完新課后進(jìn)行,那么討論題要能夠幫助學(xué)生整理本課知識(shí)點(diǎn),理清各知識(shí)點(diǎn)的邏輯聯(lián)系;如果是專題討論,那么教師應(yīng)在上一節(jié)課后布置本節(jié)課的討論題,并讓學(xué)生在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上,做好社會(huì)調(diào)查,準(zhǔn)備好討論提綱,以便討論時(shí)有言可發(fā)。例如:有一位老師在講授《矛盾在事物發(fā)展中的作用》這一框內(nèi)容時(shí),在講授新課前用幻燈投影出有關(guān)奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)運(yùn)動(dòng)健兒們獲得金牌的情況,然后出示討論題:有人說(shuō):“成功等于三分機(jī)遇加上七分天才�！币灿腥苏f(shuō):“成功等于三分天才加上七分機(jī)遇。”你們認(rèn)為哪種說(shuō)法有道理?該題一出,由于結(jié)合學(xué)生實(shí)際,學(xué)生立即表現(xiàn)出濃厚的興趣,開展激烈的討論。在此基礎(chǔ)上,教師接著講授新課內(nèi)容,水到渠成,學(xué)生欣然接受。另有一位教師在講授《提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益》這一框內(nèi)容時(shí),在講授完新課內(nèi)容以后,用幻燈投影出某國(guó)有企業(yè)由于經(jīng)營(yíng)管理不善而瀕臨破產(chǎn)的一份材料,然后出示討論題:如果你是該企業(yè)的廠長(zhǎng),應(yīng)如何想辦法提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益?該題一出,由于結(jié)合社會(huì)實(shí)際,學(xué)生立即認(rèn)真思考,展開熱烈的討論。顯然,這些設(shè)計(jì)討論題的方式是值得借鑒的。
二、真正讓學(xué)生展開充分的討論
真正讓學(xué)生展開充分的討論,這是“討論式”教學(xué)法成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié),也是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的關(guān)鍵。目前的教學(xué)實(shí)踐中,有的教師采用“討論式”教學(xué)法流于形式,除了上面提到的擬出過(guò)于簡(jiǎn)單,缺乏思維價(jià)值的問(wèn)題以外,還表現(xiàn)在沒有真正讓學(xué)生展開充分的討論。這種情況一般有兩種情形:一種是時(shí)間上沒有給予充分保證,討論題一出示,有的學(xué)生還沒有充分思考,教師就已宣布討論結(jié)束,這種情況在公開課中較常見,由于教師沒有合理掌握時(shí)間,所以使討論流于形式,走過(guò)場(chǎng)。另一種情形是在討論的過(guò)程中,絕大多數(shù)情況是教師提問(wèn),學(xué)生討論答問(wèn),而很少有讓學(xué)生自己提問(wèn)的。一直以來(lái),教師提問(wèn)、學(xué)生答問(wèn)被認(rèn)為是學(xué)生主體作用的體現(xiàn),事實(shí)上,這一過(guò)程中,學(xué)生還是處于被動(dòng)地位。真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用應(yīng)體現(xiàn)在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生發(fā)問(wèn)并展開討論。人類改造自然和社會(huì)歷史的進(jìn)程表明:提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更具有意義,所以,在“討論式”教學(xué)法中,可以讓學(xué)生提出問(wèn)題,然后由提出問(wèn)題的學(xué)生充當(dāng)“老師”,指定其他學(xué)生甚至老師回答問(wèn)題,這種做法能極大激發(fā)學(xué)生的好勝心和提問(wèn)的主動(dòng)性,真正讓學(xué)生展開充分的討論。例如在學(xué)習(xí)“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與集體主義”的內(nèi)容時(shí),有一學(xué)生提出:“集體主義對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的作用屬不屬于宏觀調(diào)控的范圍?”一教師在肯定此問(wèn)很有水平后,讓全體學(xué)生自由討論幾分鐘,然后由提出問(wèn)題的學(xué)生充當(dāng)“老師”,指定其他學(xué)生回答。課后,這一學(xué)生還為能提出這樣一個(gè)問(wèn)題而自豪。
三、選出代表發(fā)言要面向全體學(xué)生
教師道德的核心是關(guān)心、愛護(hù)每一位學(xué)生,尤其是成績(jī)相對(duì)滯后的學(xué)困生。素質(zhì)教育的要求是面向全體學(xué)生,面向?qū)W生發(fā)展的全過(guò)程。所以,在“討論式”教學(xué)法中,教師不要總是把發(fā)言的機(jī)會(huì)留給優(yōu)等生,而要積極誘導(dǎo)和鼓勵(lì)“學(xué)困生”發(fā)言,并且對(duì)他們發(fā)言中的正確部分或閃光點(diǎn),要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng),以增強(qiáng)他們發(fā)言的自信心,而且這樣做還可以防止那些學(xué)困生因得不到發(fā)言機(jī)會(huì)而放松思維的緊迫感,隨便“安全休息”,降低聽課效率的情況,從而有助于提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī),以大面積提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)施素質(zhì)教育。
另外,學(xué)生代表在發(fā)言時(shí),教師應(yīng)提出要求:必須運(yùn)用書本中的政治術(shù)語(yǔ),語(yǔ)言表達(dá)要規(guī)范、流暢。這樣可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去記憶、鉆研教材專業(yè)知識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)記、表達(dá)能力,這也應(yīng)該是素質(zhì)教育的題中之義。
四、教師總結(jié)發(fā)言要有充分準(zhǔn)備
有的教師在課前準(zhǔn)備不夠充分,對(duì)提出的討論題自己心中無(wú)數(shù),在學(xué)生討論完畢后,教師的總結(jié)發(fā)言語(yǔ)無(wú)倫次,主次不分,條理不清、思維混亂。這樣的后果往往會(huì)導(dǎo)致挫傷學(xué)生下一次討論的積極性甚至?xí)档徒處煹摹巴拧?所以教師在課前設(shè)計(jì)討論題時(shí)一定要準(zhǔn)備充分,認(rèn)真鉆研教材和教學(xué)大綱,甚至還要設(shè)想好學(xué)生可能提出的問(wèn)題,以不變應(yīng)萬(wàn)變。作總結(jié)時(shí)要突出重點(diǎn),思路清晰、表述規(guī)范、言簡(jiǎn)意賅,起到畫龍點(diǎn)睛的作用,使學(xué)生聽了以后能夠?qū)Ρ咎谜n討論的知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的全面的了解,真正感覺到討論以后經(jīng)老師總結(jié)點(diǎn)撥恍然大悟、豁然開朗,這樣的討論課才會(huì)深受學(xué)生喜愛。
以上是筆者對(duì)政治課教學(xué)中正確運(yùn)用“討論式”教學(xué)法的幾點(diǎn)看法。當(dāng)然,“討論式”教學(xué)法的模式是多種多樣的,今后在廣大政治教師的努力實(shí)踐中,“討論式”教學(xué)法將不斷完善,不斷創(chuàng)新,不斷提高,使其真正成為實(shí)施素質(zhì)教育、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效途徑。
【政治課教學(xué)中如何正確運(yùn)用“討論式”教學(xué)法】相關(guān)文章：
如何在政治課教學(xué)中運(yùn)用學(xué)練講評(píng)教學(xué)法論文08-06
案例教學(xué)法在高中政治課中的有效運(yùn)用06-06
淺談如何在高中思想政治課中運(yùn)用情境教學(xué)法05-30
情境教學(xué)法在初中思想政治課堂教學(xué)中的運(yùn)用06-06
如何在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多維教學(xué)法07-05