關于有效開展初中范政治教學的論文

　　摘要：初中的政治是學校思想教育工作的重要組成部分，是處理人與人、人與社會關系的一門重要的基礎課程。但是，在初中的政治教學過程中，教師常常將政治教育作為一門理論課程來開展，初中的政治教育存在諸多問題，學生在學習過程中對政治失去興趣，政治課堂教學效率逐年下降，如何改善政治教學現(xiàn)狀，構建有效的政治課堂成為初中的政治教師亟待解決的問題。

　　關鍵詞：初中的政治；有效教學；創(chuàng)設情境

　　隨著時代的不斷發(fā)展，經(jīng)濟的不斷繁榮昌盛，國家綜合國力的不斷增強，人民的物質(zhì)生活和精神生活水平不斷提高，許多文化也隨之產(chǎn)生，這給人的生活和教育帶來了極大的挑戰(zhàn)。初中階段的學生正處于青春期，根據(jù)其年齡和認知特點來看，他們是最容易接受新事物和最易受到文化沖擊的群體，他們有時會為了彰顯個性，吸引他人的注意力，做出一些叛逆行為，甚至走上偏離正軌的道路。這時，政治教育就顯得尤為重要。近些年，隨著課程改革的不斷發(fā)展，初中的政治教育雖然取得了一些成果，但是就某些方面而言，初中的政治課堂教學仍存在不少問題，如課堂氣氛枯燥無味，學生政治學習興趣不高，教師采取“一言堂”模式等，這就需要廣大初中的政治教師在教學中總結(jié)經(jīng)驗，探索構建有效課堂教學的策略。

　　一、巧設懸念，激發(fā)學生興趣

　　初中的政治教學內(nèi)容多為理論性知識，帶有明顯的枯燥性和抽象性。學生對這些知識的理解常常浮于表面，而且受傳統(tǒng)教學模式（教師講，學生聽的模式）的影響，學生常常會對政治教學產(chǎn)生厭倦心理。這時，就需要政治教師根據(jù)教材內(nèi)容和教學需要設置一些小懸念，以此培養(yǎng)學生追根溯源的心理，提高學生自主探究的積極性，營造出一種輕松愉悅的課堂氣氛。魯迅先生曾經(jīng)說：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役�！币虼�，在初中的政治課堂教學中，教師要以激發(fā)學生的學習興趣為目標，積極創(chuàng)新教學方法，使學生積極主動地學習政治。如，我在開展“我愛我家”教學的時候，常常會先向?qū)W生闡釋家的含義：家是一葉扁舟，承載著你實現(xiàn)夢想的舞臺；家是心靈的棲息地，在風雨漂泊中給你提供一個安全溫暖的避風港……在這個溫馨的小家里，當你呱呱墜地的時候，你的父母就開始絞盡腦汁地為你起一個既好聽又富有深層含義的名字。那么，你們都知道自己的名字有什么含義嗎？學生在問題提出后都躍躍欲試，踴躍發(fā)言。在介紹自己名字的含義和傾聽他人名字含義的時候，學生的情感在慢慢發(fā)生變化，他們深深地感受到父母對自己的愛和殷切的期望。于是，我趁機引入新課：“我們的名字都蘊含著家人深沉的愛，從我們出生的那一刻起，父母就將所有的愛賦予給我們，那么，在同學們的認知中，到底什么是家，我們應該如何去愛自己的家、自己的父母呢？現(xiàn)在就讓我們走進課本，從課本中感受家的真諦，感受自己與父母之間的`親情”。通過這種導課方式，學生先對教師所講的內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，然后在教師點明教學重點之后，學生又可以深思，教師趁機引導學生多思多問，以此激發(fā)學生探究的興趣。

　　二、創(chuàng)設情境，鼓勵學生質(zhì)疑

　　巴爾扎克曾說過：“打開一切科學大門的鑰匙都毫無疑義地是問號，開發(fā)學生的潛能，必須鼓勵學生從質(zhì)疑開始�！辟|(zhì)疑問難是學生創(chuàng)造性思維發(fā)展的前提，質(zhì)疑能使學生對所學的知識產(chǎn)生深層次的理解和感悟，這是學生認知的深化，學生在心理上產(chǎn)生困惑，進而推動認知發(fā)生沖突，從而在思維上得到發(fā)展。因此，教師在開展教學活動的時候，要將課堂還給學生，尊重學生的發(fā)言，鼓勵學生積極發(fā)言，敢于向權威提出質(zhì)疑，對學生的發(fā)言認真地分析與解釋。一旦學生的大腦中有了疑問，他們往往會對這個問題作進一步的探究，從而使學生的學習潛能得到開發(fā)。在初中的政治教學中，教師可以通過創(chuàng)設問題情境來激發(fā)學生質(zhì)疑的積極性。例如，在講授維護正義這一內(nèi)容的時候，我先選取《天下無賊》中的某些片段，向?qū)W生展示火車上打劫的情景，并向?qū)W生提出問題，“如果當時你在這列火車上，遇到這種情況你會怎么辦？”“一旦遇到這種情況，你最希望誰出現(xiàn)在你身邊？”……通過這些問題的提出，學生發(fā)揮自己的思維能力，可以自主思考，尋求最佳答案。與此同時，我還讓學生通過觀看影片自己提出問題，如“為什么大多數(shù)人對這種情況視而不見？”“為什么會出現(xiàn)打劫這種現(xiàn)象？”等。通過這種問題情境的創(chuàng)設，學生不僅可以對書本知識有更深層次的理解，還可以在回答問題的過程中激發(fā)自己的思考能力和思維能力，并將政治知識與現(xiàn)實生活實際結(jié)合起來，從而對政治學習產(chǎn)生濃厚的興趣。除了在課堂教學中講授書本知識之外，教師還可以將生活中與政治有關的內(nèi)容引入課堂，將實踐與理論結(jié)合起來。與此同時，時政教育也是政治教育的重要組成部分，教師在教學中可以通過報刊閱讀、多媒體新聞播放等來對學生進行時政教育，及時更新政治信息。

　　參考文獻：

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