信息技術(shù)環(huán)境下中職學(xué)校政治課教學(xué)模式和方法的探索論文
在國(guó)家對(duì)中職學(xué)校高度重視的時(shí)代背景下，中職學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，辦學(xué)形式靈活化，學(xué)校生源多樣化，職業(yè)教育下學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)、升學(xué)空間不斷顯現(xiàn)。中職學(xué)校和普通中學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和傾向不同，在中職學(xué)校思想政治課作為一門(mén)德育課程，雖然是基礎(chǔ)必修課，但是屬于考查課程，其地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及專(zhuān)業(yè)課程。加上師資、教學(xué)策略等諸多因素的影響，思想政治課的功能不斷地弱化，出現(xiàn)了學(xué)校不重視、學(xué)生不愿學(xué)、教師怕教、實(shí)效性差的情況。隨著信息技術(shù)及互聯(lián)技術(shù)的快速發(fā)展，個(gè)性化學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式不斷涌現(xiàn)，新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式、方法將是解決中職學(xué)校思想政治課存在問(wèn)題的重要途徑。
1現(xiàn)狀分析
1.1學(xué)生現(xiàn)狀
中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)源主要是本地區(qū)沒(méi)有考上普通高中的初中畢業(yè)生，還有一部分是異地生源的扶貧資助性質(zhì)的初中畢業(yè)生。這些學(xué)生文化課學(xué)習(xí)能力較差，紀(jì)律意識(shí)薄弱，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主思考的意愿，道德品質(zhì)存在較大的提升空間。按照學(xué)生的現(xiàn)狀，加強(qiáng)學(xué)生的道德品質(zhì)、行為素養(yǎng)、職業(yè)道德等方面是勢(shì)在必行，但是在目前重專(zhuān)業(yè)課輕基礎(chǔ)課的中職課程體系下，德育類(lèi)的課程得不到學(xué)校的重視，也很難得到學(xué)生的喜歡。
1.2教學(xué)資源現(xiàn)狀
據(jù)調(diào)查，目前中職學(xué)校思想政治課的學(xué)生教材主要是紙質(zhì)教材，教師一般還配有教學(xué)參考書(shū)和教材對(duì)應(yīng)的電子課件，教師可以使用的教學(xué)資源相對(duì)較少。加上教材內(nèi)容更新較慢，案例嚴(yán)重滯后，特別是職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)方面的課程，需要與時(shí)俱進(jìn)。教學(xué)資源的單薄和內(nèi)容的滯后，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減少，內(nèi)容的吸引力不足。
1.3教學(xué)方法現(xiàn)狀
據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在中職學(xué)校的思想政治課（很多學(xué)校稱(chēng)德育課）教師除了思想政治專(zhuān)業(yè)教師外，還有一大部分是學(xué)校行政和其他專(zhuān)業(yè)的轉(zhuǎn)崗教師，師資構(gòu)成比較復(fù)雜。在教學(xué)方法方面，基本上以教師講授為主，缺少必要的互動(dòng)，也較少借助信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)工具，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式和教學(xué)手段缺少吸引力，學(xué)生處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，學(xué)生沒(méi)有發(fā)揮必要的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。
中職學(xué)校以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線(xiàn)需要的德、智、體、美等全面發(fā)展的技能型人才為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生一般是以就業(yè)為導(dǎo)向的。中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)三年后，就要走向社會(huì)，這三年期間的思想政治教育或德育教育直接影響著學(xué)生的職業(yè)道德、人文素養(yǎng)和人生價(jià)值觀(guān)。如果在三年期間，學(xué)校能做好學(xué)生的思想政治教育工作，對(duì)學(xué)生的未來(lái)的發(fā)展影響將十分深遠(yuǎn)。
2信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式和方法的改變與創(chuàng)新
2.1教學(xué)資源獲取和使用方式的改變
思想政治課是中職學(xué)校的必修基礎(chǔ)課，指定了教材，具備規(guī)范的教學(xué)大綱。教材和大綱是思想政治課教學(xué)的主要依據(jù)，也是教學(xué)的主要資源。但是目前的教學(xué)資源主要是課本和配套光盤(pán)，信息量較少，加上課本內(nèi)容沒(méi)有及時(shí)更新，案例比較陳舊，吸引力不強(qiáng)。針對(duì)教學(xué)資源量少、更新慢的問(wèn)題，我們可以借助信息技術(shù)手段，發(fā)掘、生成一些時(shí)效性強(qiáng)、社會(huì)關(guān)注度高、貼近學(xué)生實(shí)際的資源，以保證我們教學(xué)的有效性。
教學(xué)資源的來(lái)源廣泛，可以發(fā)掘互聯(lián)網(wǎng)上的新聞、各類(lèi)電視節(jié)目中的關(guān)于道德、法治的案例或者是發(fā)生在我們身邊的真實(shí)事件，還可以是學(xué)生提供的資源或?qū)W生的體驗(yàn)。經(jīng)過(guò)調(diào)查和實(shí)踐，思想政治課的資源的來(lái)源是很廣泛的，可以網(wǎng)絡(luò)資源、生活中的'資源，還可以通過(guò)學(xué)習(xí)和生活生成一些資源。通過(guò)發(fā)掘和生成這些資源，豐富我們的教學(xué)資源，讓我們思想政治教學(xué)貼近社會(huì)、貼近生活，更好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與課堂的動(dòng)力（表1）。
2.2教學(xué)模式的變化
在信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，我們可以借助信息技術(shù)手段創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)，達(dá)到信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的整合。
�。�1）視聽(tīng)媒體教學(xué)模式。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)資源獲取方式，教師可以從多個(gè)途徑獲取視音頻等教學(xué)資源，如今日說(shuō)法視頻片斷、網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)視頻、自制PPT等。教師在課前事先收集、整理所需的視聽(tīng)媒體料，上課時(shí)通過(guò)投影或電視向?qū)W生進(jìn)行展示和講述，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。視聽(tīng)媒體教學(xué)模式不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容表達(dá)形式，還可以吸引學(xué)生注意，提高教學(xué)質(zhì)量。
�。�2）互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式。互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式可以分為兩種，一是在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教室里，學(xué)生通過(guò)電腦或移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備接收教師指定的教學(xué)資源，并進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流；另一種是利用網(wǎng)絡(luò)社會(huì)軟件搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，師生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到個(gè)性化學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)的目的�；ヂ�(lián)網(wǎng)教學(xué)模式比較新穎，資源豐富，學(xué)習(xí)方式比較靈活，容易進(jìn)行師互交流，是信息技術(shù)快速發(fā)展的必然產(chǎn)物。
�。�3）互聯(lián)網(wǎng)情景教學(xué)模式�；ヂ�(lián)網(wǎng)情景教學(xué)模式主要指教師在充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)的要條件下，有目的地利用直觀(guān)的形象或創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際的情景，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚醒知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或表象，引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，使學(xué)生身臨其境，理解教學(xué)內(nèi)容。在思想政治課教學(xué)中，經(jīng)常應(yīng)用到一些案例，教師可以通過(guò)案例呈現(xiàn)、學(xué)生模擬，甚至現(xiàn)場(chǎng)錄制學(xué)生場(chǎng)景等方式，增加學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)和參與度，令學(xué)生的學(xué)習(xí)更加投入、印象更加深刻。
（4）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程一般包括知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化兩個(gè)階段，知識(shí)傳授通過(guò)教師在課堂中的講授來(lái)完成，知識(shí)內(nèi)化則需要學(xué)生在課后通過(guò)作業(yè)、或者實(shí)踐來(lái)完成。在翻轉(zhuǎn)課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)形式受到了顛覆，知識(shí)傳授通過(guò)信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的輔助在課后完成，知識(shí)內(nèi)化則在課堂中教師的幫助或?qū)W生互助中實(shí)現(xiàn)，從而形成了翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式需要教師在課前設(shè)計(jì)好教學(xué)資料供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如PPT、視頻、文本或網(wǎng)頁(yè)；上課時(shí)，教師幫助學(xué)習(xí)解疑答惑、組織學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂給了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，給教師與學(xué)生的互動(dòng)增加更多的時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到較好的發(fā)展。
2.3教學(xué)方法的創(chuàng)新
（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主選擇式學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)就是“以任務(wù)為主線(xiàn)、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，以教定學(xué)的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)方法。中職學(xué)校的思想政治課有很多需要學(xué)生探索和研究的主題，教師可以在課前布置任務(wù)，給學(xué)生足夠的時(shí)間和資源去自主學(xué)習(xí)，然后在課堂上進(jìn)行匯報(bào)或交流。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
�。�2）問(wèn)題導(dǎo)向，自主發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)，簡(jiǎn)稱(chēng)PBL，是基于現(xiàn)實(shí)世界的以學(xué)生為中心的教育方式，與傳統(tǒng)的以學(xué)科為基礎(chǔ)的教學(xué)法不同，PBL強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，而不是以教師講授為主。PBL將學(xué)習(xí)與問(wèn)題掛鉤，使學(xué)習(xí)者投入問(wèn)題中；它設(shè)計(jì)真實(shí)性任務(wù)，強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情景中，通過(guò)學(xué)習(xí)者的自主探究和合作來(lái)解決問(wèn)題。在思想政治課教學(xué)中，教師在課上拋出一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題，設(shè)計(jì)一個(gè)有意義的情景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)自主查找資料，通過(guò)自主探究和合作解決問(wèn)題。問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)，可以幫助學(xué)生形成解決問(wèn)題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。
3結(jié)語(yǔ)
中職學(xué)校的思想政治課是基礎(chǔ)必修課，是中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生公民道德、職業(yè)素養(yǎng)和良好意志品格的重要途徑。鑒于目前中職學(xué)校思想政治課教學(xué)的現(xiàn)狀，信息技術(shù)的發(fā)展將是思想政治課發(fā)展的新路徑，我們需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)資源的獲取方式、重視使用新的教學(xué)模式和創(chuàng)新教學(xué)方法，爭(zhēng)取多方面的資源和力量的支持與參與，確保思想政治課育人功能的落實(shí)。
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