人教版八年級政治下冊全冊教學設計
知識要點與學習要求
1、知識目標
�、琶鞔_實施正義行為，不做非正義的事，是做人的基本要求。
⑵了解正義與非正義的含義。
�、橇私夤脚c正義的區(qū)別與聯系。
�、让鞔_做有正義感的人的具體目標。
2、能力目標
�、爬斫庹x要求處于每一個人都遵守制度規(guī)則和程序，能辨別正義和非正義行為。
�、谱杂X維護正義，自覺遵守社會規(guī)則和程序。
3、情感態(tài)度價值觀目標
�、艠淞⒁宰杂X遵守各項社會制度和規(guī)則為榮的意識，培養(yǎng)正義感。
�、谱鲆粋�有正義感的人，勇于同非正義行為作斗爭。
教學時數
2課時
第一框 正義是人類良知的“聲音”
一、設計理念
1.新課程改革強調以人為本，淡化學科體系，注重學生的感受、經驗、體驗、學習、升華的過程，變接受性學習為探究性學習，注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力。因此，教師應學會“用教材教”，既立足于教材又不拘泥于教材，充分利用課程資源幫助學生進行自主的道德學習，積極引導學生自己認識、自己體驗、自己踐行，重視學生的參與和思考；注重教學與學生生活經驗和社會實踐的聯系，注重課內課外相結合，力求做到在案例分析中展示觀點，在比較鑒別中辨認觀點，在價值沖突的辨析中澄清觀點，在自主探究中提煉觀點，讓教材內容貼近學生生活、貼近實際，營造教師與學生共同學習、共同探討、共同幫助、共同發(fā)展的課堂教學。
2.按照課程標準的理念，八年級教學內容要從學生逐步擴展的生活來安排相關教學內容。這一階段學生生理、心理特點表現為：隨著年齡的增長，獨立意識也逐漸加強，但受年齡的限制，是非觀念還處于學習和培養(yǎng)階段；大多數學生都是獨生子女，更多的是享受家人及社會對自己的關心和愛護，很少知道回報，付出；即使知道什么是正義，也不知道如何維護正義，做一個正義的人。因此，教學應適應學生逐漸擴展的生活內容。
二、對應課標內容
知道正義要求每一個人都遵守制度規(guī)則和程序，能辨別正義和非正義行為，培養(yǎng)正義感，自覺遵守社會規(guī)則和程序。
三、學習目標
�。ㄒ唬┲R目標
學生能比較全面地了解正義的內涵及表現；了解社會發(fā)展需要正義；正義與公平之間的關系。（其實就是正義的含義、表現、作用及正義與公平的關系）。
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能比較全面地概括什么是正義，了解正義對社會發(fā)展的重要作用；進一步培養(yǎng)學生分析判斷、辨別是非的能力；探究、分析、歸納總結及解決問題的能力。
（三）情感、態(tài)度、價值觀目標
激發(fā)學生的社會正義感，嘗試做一個正義的人。
四、教學重點難點
教學重點：對正義全面的認識（含義、表現及作用）。
教學難點：激發(fā)學生的正義感，嘗試做一個正義的人。
五、教學方法
情景教學法、活動法、討論法等。
六、教學手段
多媒體輔助教學。
七、課時安排
1課時。
八、課前準備
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在本課教學中，我事先對學生的思想狀況作了調查：提到正義，絕大多數學生都能說出一些正義的言論、行為，但卻很少了解正義還體現在制度上，社會發(fā)展需要正義；道德學習更應重踐行。因此，如何激發(fā)學生的正義感，引起學生的共鳴，嘗試做一個正義的人是非常重要的落腳點。以此作為切入點，在本課的教學中我主要采用活動法、情景教學法、對比法、討論法引導學生自己認識、自己體驗、自己踐行，重視學生的參與和思考，幫助學生澄清思想上的模糊認識，聯系學生的生活實際，激發(fā)學生的正義感，愿意嘗試做一個正義的人。
（二）學生準備
收集有關正義的課程資源。
九、教學過程（見下表）
導入新課
活動一：經驗激發(fā)興趣
撒貝寧與《今日說法》用法律與正義的關系引入課題。
討論、思考：你喜歡這個節(jié)目嗎？為什么？（重視學生已有的經驗和知識，找到新舊知識聯系的切入點，激發(fā)學生的學習興趣。）
任長霞與李真的對比照片，簡要介紹案例。
對兩人作出評價并說明你的理由。（通過鮮明的對比，激發(fā)學生的正義感：對邪惡的憤恨和對正義的渴望。）
講授新課
活動二：游戲了解需要
1.設計聯想競猜征集題目游戲。說明游戲規(guī)則：說出與正義相關的詞語。
2.設問：提到“正義”，你為什么會想到這些詞語？
3.板書經典詞語。
討論、發(fā)言：與正義相關的詞語有哪些？你為什么會想到這些詞語？
�。ㄒ杂螒蜷_始新課，讓學生積極參與課堂教學，成為學習的主體。
通過學生活動反饋學生對正義的認識，，可為后面的教與學作準備，及時引導突破重難點。）
活動三：情景拓展思維（通過設置情景，拓展對正義的`認識。）
1.投影蔣慶及其事跡。設問：蔣慶的哪些做法表現了正義？
2.提到“正義”，你還會想到哪些人和事？為什么？
3.閱讀蔣慶事跡材料。
4.討論、思考：蔣慶正義的表現是什么？ 3.討論其他正義的人和事。
歸納總結：
提問：你是如何理解“正義”的？思考、總結：什么是正義？你如何理解“正義”？（培養(yǎng)學生分析問題和歸納總結的能力。）
活動四：聯系實際指導行為
有同學想我不是法官，也不是公安局長，我可以為正義做些什么呢？放影：我校校運會裁判員和運動員宣誓錄像。
討論：1.校運會上裁判員和運動員是如何體現正義的？2.身邊可以做的正義的事還有哪些？
聯系學生生活實際，讓學生感受、體驗正義就在身邊,能自覺踐行。
歸納總結：正義可體現在思想、行為和制度等方面。
討論、發(fā)言：正義表現在哪些方面？（培養(yǎng)學生分析問題和歸納總結的能力。）
活動五：暢所欲言反饋效果
我國相關制度的規(guī)定體現了正義，設問：1.你能列舉出一些體現正義的制度嗎？2.國家為什么要制定這些制度？
分組討論、總結：我國的制度怎樣體現正義？（學生對知識的反饋與知識拓展。培養(yǎng)學生觀察、分析歸納能力。）
活動六：澄清錯誤科學理解
1.設問：多勞多得與交納個人所得稅矛盾嗎？為什么？
2.對一些貧窮地區(qū)實行優(yōu)惠的經濟發(fā)展政策是正義嗎？為什么？
分組討論、總結：了解正義與正義制度的作用。（通過討論澄清學生的認識誤區(qū)，讓學生對正義有比較全面的理解。）
歸納總結：正義的制度與公平有何關系？
分組討論、總結：正義的制度與公平的關系。
課堂小結：1.科學歸納對正義的理解。2.社會發(fā)展需要正義。
分組討論、總結：對正義比較全面地理解。
鏈接與延伸：
朗讀馬丁神父的悔恨詩P113相關鏈接。
思考、發(fā)言：這首小詩給我們什么啟示？
知識的延伸，激發(fā)學生的正義感。
正義是人類良知的“聲音”，社會發(fā)展需要正義。 “正義可能遲到，但絕不會缺席。”
引起學生的共鳴，嘗試做一個正義的人。
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