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如何提高教師的溝通協(xié)調(diào)能力（通用11篇）
知識(shí)經(jīng)濟(jì)新時(shí)代，溝通協(xié)調(diào)能力已經(jīng)成為21世紀(jì)人才競爭的重要素質(zhì)之一。溝通協(xié)調(diào)是一門相當(dāng)深?yuàn)W的學(xué)問，一套獨(dú)特可行的藝術(shù)，它涉及到工作與生活的各個(gè)層面，與人生發(fā)展息息相關(guān)，包括人際關(guān)系，家庭關(guān)系，個(gè)人與社會(huì)關(guān)系，團(tuán)體關(guān)系，甚至國與國關(guān)系都離不開溝通協(xié)調(diào)。研究結(jié)果顯示，從業(yè)人員應(yīng)具備十二種職業(yè)核心素質(zhì)，根據(jù)重要性排序，依次為溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)能力、責(zé)任感、問題解決能力等等�？梢姡瑴贤▍f(xié)調(diào)能力在諸多行業(yè)的重要性。如何提高教師的溝通協(xié)調(diào)能力？以下是小編整理的如何提高教師的溝通協(xié)調(diào)能力，希望能夠幫助到大家。
如何提高教師的溝通協(xié)調(diào)能力 1
教師在實(shí)際工作中，要與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、家長、學(xué)生打交道，常常會(huì)遇到一些難題，要解決這些矛盾和問題，就必須進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)。因此，能否具有較強(qiáng)的溝通能力和協(xié)調(diào)能力，對(duì)于教育工作的順利開展有著直接影響。實(shí)踐表明：沒有溝通協(xié)調(diào)，就沒有效率；沒有溝通協(xié)調(diào)，就沒有感情；沒有溝通協(xié)調(diào)，各司其政；沒有溝通協(xié)調(diào)，孤苦伶仃；沒有溝通協(xié)調(diào)，固步自封。可見，提高溝通協(xié)調(diào)能力十分重要而迫切。
什么是溝通協(xié)調(diào)能力？
溝通，是人與人相互之間傳遞、交流各種信息、觀念、思想、感情，以建立和鞏固人際關(guān)系的綜合能力，是社會(huì)組織之間相互交換信息以維持組織正常運(yùn)行的過程。協(xié)調(diào)是教師在其職責(zé)范圍內(nèi)或在領(lǐng)導(dǎo)的授權(quán)下,調(diào)整和改善組織之間、工作之間、人際之間的關(guān)系,促使各種活動(dòng)趨向同步化與和諧化,以實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的過程。教師溝通能力是指在教學(xué)工作中完成教育目標(biāo)，用語言、文字、圖片、行為等方式相互交流思想、觀念、意識(shí)、感情等信息，以獲得相互了解、信任并達(dá)成共識(shí)產(chǎn)生一致行為的本領(lǐng)。教師的協(xié)調(diào)能力是指教師在教育活動(dòng)中對(duì)活動(dòng)參與各因素之間的關(guān)系進(jìn)行調(diào)整，使其能夠配合協(xié)作，完成教育目標(biāo)的本領(lǐng)。
對(duì)溝通與協(xié)調(diào)的認(rèn)識(shí)：
溝通與協(xié)調(diào)是一個(gè)普遍的客觀存在,是一個(gè)問題的`兩個(gè)方面，溝通是協(xié)調(diào)的條件和手段，協(xié)調(diào)則是溝通的目的和結(jié)果,兩者是相輔相成。溝通與協(xié)調(diào)無處不在,無時(shí)不在。
作為教師如何提高溝通協(xié)調(diào)能力?
一要提高學(xué)習(xí)力�！爸R(shí)就是力量”。學(xué)習(xí)能力是我們整體素質(zhì)的基礎(chǔ)，是激發(fā)教師創(chuàng)新力的關(guān)鍵，更是提高溝通協(xié)調(diào)能力的內(nèi)在要求。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天，我們唯有不斷學(xué)習(xí)理論、政策和各種業(yè)務(wù)知識(shí)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的步伐。
二要提高思想力。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，思路決定出路。思考是分析、比較、提高、舉一反三和學(xué)以致用的過程，不思考就行動(dòng)，拍腦袋就決策，容易誤判、出錯(cuò)，導(dǎo)致協(xié)調(diào)失誤，溝通堵塞。我們應(yīng)當(dāng)提高思想力，既要勤于思考，更要善于思考。只有在學(xué)習(xí)中深入思考，在實(shí)踐中總結(jié)思考，在借鑒經(jīng)驗(yàn)中比較思考，才能真正提高溝通協(xié)調(diào)的能力。
三要提高業(yè)務(wù)能力。教師是教育教學(xué)的直接實(shí)踐者和落實(shí)者，在教學(xué)工作中，其業(yè)務(wù)能力如何，直接關(guān)系到素質(zhì)教育的實(shí)施。我們必須以素質(zhì)教育為核心，把素質(zhì)教育的理念落實(shí)到教育教學(xué)工作中。
四是提高創(chuàng)新力。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。實(shí)踐證明，只有不斷創(chuàng)新，才能與時(shí)俱進(jìn)、提出新思路、推出新舉措，溝通協(xié)調(diào)才能開拓新局面。我們必須具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和自我革命的勇氣，思想僵化、墨守成規(guī)就會(huì)落伍。
五要提高綜合思考的能力�！邦A(yù)則立，不預(yù)則廢”，對(duì)于我們來說，綜合思考力是溝通協(xié)調(diào)工作中一種非常重要的能力。我們必須具有超前謀劃的意識(shí)，無論是開創(chuàng)性的工作，還是執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，都需要提高謀劃力。要胸懷大局，有合作意識(shí)，加強(qiáng)教研，增強(qiáng)綜合素質(zhì)，形成團(tuán)隊(duì)合作精神。
六要提高執(zhí)行力。執(zhí)行力就是落實(shí)力，是我們溝通協(xié)調(diào)能力和水平的具體體現(xiàn)。提高執(zhí)行力，就是要樹立落實(shí)結(jié)果第一的觀念；就是要樹立求真務(wù)實(shí)、講求實(shí)效、雷厲風(fēng)行、一抓到底的作風(fēng)；就是要樹立開拓進(jìn)取、勇挑重?fù)?dān)、奮發(fā)有為、樂于奉獻(xiàn)的精神；就是要提高效能，力戒優(yōu)柔寡斷、辦事拖拉或推諉扯皮。
做到以上幾點(diǎn)，相信我們的教育教學(xué)工作一定會(huì)形成一種和諧進(jìn)取，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的氛圍，從而取得較好的教育教學(xué)效果。
如何提高教師的溝通協(xié)調(diào)能力 2
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)造氛圍，輕松交流。老師如果在辦公室找學(xué)生談話，有的學(xué)生就會(huì)感覺到緊張，說話拘謹(jǐn)，教師可以選擇一些輕松的環(huán)境和條件。如：校園、公園、過生日、聚會(huì)、郊游等都可以進(jìn)行。
（二）書信交流，親切坦誠。學(xué)生對(duì)書信交流思想的方式情有獨(dú)鐘。如果您有這個(gè)技巧或習(xí)慣，可能就是您的最佳交流溝通的方式。有些話，有些事情，特別是中學(xué)生的早戀問題和某些心理疾病，他們更愿意用書信的方式交流。
�。ㄈ﹨⑴c活動(dòng)，融入其中。學(xué)生中常有他們的一些自發(fā)活動(dòng)，只要合理（一般不會(huì)不合法），只要可能就積極參與，并成為普通一員，學(xué)生會(huì)以為你與他們是一幫人，是朋友，于是無拘無束，無所不談。
�。ㄋ模┙M織活動(dòng)，體察學(xué)生。教師可以積極組織一些有益于身心健康的活動(dòng)。如：春游、踏青、野炊、參觀等。這些活動(dòng)都能使師生溶為一體。在這些活動(dòng)中既能陶冶情操，又能十分容易地了解學(xué)生的內(nèi)心世界。這也是學(xué)生最喜歡從事的活動(dòng)，效果上乘。
�。ㄎ澹╆P(guān)心學(xué)生，扶危解困。對(duì)那些家庭困難的'學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，及時(shí)給予幫助和解決，這會(huì)大大感動(dòng)學(xué)生，把老師當(dāng)成最親的人，從而愿意與你交往，成為好朋友。
�。┙鉀Q矛盾，講究策略。解決學(xué)生間的矛盾不偏向。學(xué)習(xí)好的學(xué)生犯了錯(cuò)誤不袒護(hù)，學(xué)習(xí)差的學(xué)生犯了錯(cuò)誤，平心靜氣去談，不諷刺打擊挖苦。在解決問題的過程中，巧妙地指出他身上的優(yōu)點(diǎn)，關(guān)心他的成長。這樣使他覺得老師可愛可親，從而主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，并改正錯(cuò)誤。
�。ㄆ撸┈F(xiàn)代技術(shù)，時(shí)尚易行。如今社會(huì)已進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，我們可以用電腦發(fā)送E—mail或用手機(jī)發(fā)短迅的方式與學(xué)生溝通交流。許多學(xué)生對(duì)此種方法情有獨(dú)鐘。
�。ò耍┊�(dāng)面夸贊，背后提醒。當(dāng)著學(xué)生的面兒夸獎(jiǎng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和氣質(zhì)上的變化，包括課間時(shí)間夸贊學(xué)生的合理打扮與修飾，多說漂亮，少說丑。特別不要當(dāng)眾說學(xué)生的缺陷，偷偷告訴學(xué)生的不得體或不足之處，給他們留足面子。
（九）接接批評(píng)，當(dāng)眾道歉。教師當(dāng)眾接受學(xué)生的批評(píng)，并敢于當(dāng)眾向?qū)W生道歉，會(huì)使自己在學(xué)生中變得更加高大，更有威信，學(xué)生更容易和你暢所欲言。
�。ㄊ┵N近學(xué)生，跟上潮流。教師不是追星族，但要了解學(xué)生追的星是誰，有什么特點(diǎn)和作品；不會(huì)踢球和打球，但要知道一些球星；不玩兒電子游戲，但要知道一些游戲的名字和特點(diǎn)。這樣與學(xué)生溝通起來才會(huì)如魚得水，你會(huì)變成學(xué)生的偶像。學(xué)生會(huì)以為你無所不知，特聰明，成為追師族，從而親其師而信其道。
如何提高教師的溝通協(xié)調(diào)能力 3
幼兒教師與家長的溝通是一門藝術(shù)，更需要技巧。如何提升教師的溝通技巧，直接決定著家園合作的效果。
每一個(gè)孩子在家長眼中都是獨(dú)一無二的，當(dāng)家長伴隨著孩子的哭聲把孩子交給幼兒園的時(shí)候，他們心中的酸痛與不舍更多體現(xiàn)在對(duì)孩子的擔(dān)憂上。孩子在幼兒園是不是能吃飽、會(huì)不會(huì)有別的小孩子欺負(fù)他、幼兒園能不能很好地照顧到他……種種的擔(dān)心總結(jié)起來就是對(duì)幼兒園的擔(dān)憂。如何解除家長的擔(dān)憂，讓家長和幼兒園更好地溝通與配合，從而達(dá)到教育孩子的目的，這是一門藝術(shù)。
藝術(shù)都是細(xì)膩的，更是講究技巧的。如何提升這門藝術(shù)，有哪些需要靈活運(yùn)用的技巧？
正確認(rèn)識(shí)溝通雙方的身份：
溝通伊始，最重要的就是要對(duì)雙方的身份與立場(chǎng)有明確的認(rèn)識(shí)，要知道是在跟誰溝通，應(yīng)該把自己擺在什么位置上。幼兒教育中幼兒園是占主導(dǎo)地位的，在溝通中教師更多是去引導(dǎo)家長而不是去要求家長。也就是說，教師要更積極地去分擔(dān)教育孩子的任務(wù)，而不是過分依賴家長的配合。因此在溝通中我們應(yīng)該把自己擺在與家長同樣的水平線上，讓家長知道雖然身份不同，但是我們對(duì)孩子的愛是相同的、相通的，充分肯定雙方的重要性，從心底喚醒家長配合的積極性與主動(dòng)性。
說服別人是一門藝術(shù)：
同樣一個(gè)意思，會(huì)說話的人能說得人笑起來，不會(huì)說話的人能說得人跳起來。這并不是說我們要去迎合討好家長，而是強(qiáng)調(diào)與人溝通交流的技巧，它能夠讓我們的溝通更加愉快與成功。每個(gè)人都渴望被別人重視，因此，我們要給予每一位家長充分的認(rèn)可與肯定。
交流過程中的`每一個(gè)細(xì)節(jié)都能體現(xiàn)彼此的態(tài)度。比如在接待家長時(shí)，給家長讓座倒水之類簡單的禮貌細(xì)節(jié)，在交流時(shí)放下手中所有工作認(rèn)真傾聽家長的意見與建議，這些都會(huì)讓家長有一種被重視的感覺，家長也會(huì)因此去尊敬、重視你。這樣的交流就是愉快的，更是積極的。溝通雙方彼此尊重會(huì)使溝通更主動(dòng)和高效。
溝通中的退與進(jìn)：
在家長意見與幼兒園要求發(fā)生較大分歧時(shí)，我們要有適應(yīng)事態(tài)發(fā)展的態(tài)度。每一個(gè)孩子的情況都是不同的，因此，我們?cè)谏钪幸⒁膺@些不同。比如，有的家長會(huì)因?yàn)楹⒆拥奶厥馇闆r去給孩子爭取特殊待遇，這個(gè)時(shí)候我們不能強(qiáng)硬地拒絕，適當(dāng)“退”一步，寬容的態(tài)度會(huì)讓教師在與家長解決這類特殊事件中得到理解與支持�！斑M(jìn)”則指的是我們要在工作中更加主動(dòng)、更加勇于承擔(dān)。在處理問題的時(shí)候理直氣壯地“進(jìn)一步”，勇于從孩子的過錯(cuò)中發(fā)現(xiàn)我們自身存在的問題，并主動(dòng)承擔(dān)后果。這會(huì)讓家長感受到教師對(duì)孩子的愛，進(jìn)而認(rèn)同教師對(duì)孩子的愛跟他們的愛是一樣的。關(guān)鍵時(shí)刻的“進(jìn)一步”不僅避免了矛盾的激化，而且使得溝通更加和諧與融洽。
時(shí)刻理解與感恩：
每一個(gè)孩子的情況都是不同的，家庭情況更是各不相同。我們要充分理解每一位家長的不同行為，用理解與感恩的心去看待每一位家長。當(dāng)遇到問題時(shí)，要從多方面考慮，更要先從自己身上找原因。比如，一個(gè)孩子經(jīng)常犯同樣的錯(cuò)誤，老師的責(zé)任不是簡單地通知家長埋怨家長，而是問問自己為什么沒有注意、沒有幫孩子改正。其實(shí)如果我們常懷感恩的心和理解的眼光，付出是會(huì)有回報(bào)的，它會(huì)讓你和家長的交流充滿愛。
滿懷理解與寬容，靈活地運(yùn)用各種溝通的小技巧，洋溢著愛的家園共育會(huì)使得溝通更雙贏，教育的環(huán)境更和諧，孩子的成長更健康。
如何提高教師的溝通協(xié)調(diào)能力 4
一、傾聽是有效溝通的基礎(chǔ)
傾聽是人與人溝通的一種方法，傾聽能夠讓學(xué)生把心里的郁悶、不滿情緒或者壓抑都發(fā)泄出來，從而使學(xué)生豁然開朗，精神抖擻。我剛剛步入工作崗位，各方面的經(jīng)驗(yàn)都不足，既要承擔(dān)繁重的教學(xué)工作，又要承擔(dān)瑣碎的班級(jí)管理工作，每天的工作都與學(xué)生密不可分，往往不能很好地傾聽學(xué)生。有一次，班上兩個(gè)調(diào)皮的男生打架，我知道后把他們叫到辦公室，"老師，不是我先動(dòng)手的。""我問你，有沒有參與打架？""可是……""還在狡辯什么，打架就是錯(cuò)了，錯(cuò)了就應(yīng)該寫檢討，都去寫份檢討。"學(xué)生離開了。雖然當(dāng)時(shí)我沒有看到學(xué)生的表情，但是現(xiàn)在回想，他們肯定非常不滿。雖然表面上解決了事情，卻帶來了更多的問題。我并沒有用心傾聽學(xué)生的理由，只是理直氣壯地覺得平時(shí)那么調(diào)皮的學(xué)生，打架肯定是胡鬧，表面上解決了事端，卻失去了學(xué)生的信任和理解。
哀莫大于心死，傷莫大于失心。獨(dú)特的工作性質(zhì)要求我們耐心，專心傾聽，即無論學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)或劣，聲音響亮或輕微，理直氣壯或膽怯，無論學(xué)生是語無倫次還是秕言謬說，教師都應(yīng)耐心且專心地聽學(xué)生把話說完，這不僅有利于我們最大限度地獲取學(xué)生信息，還有利于我們準(zhǔn)確且有針對(duì)性地開展師生活動(dòng)，保證師生溝通的有效性和高效性。其實(shí)，只要耐心傾聽學(xué)生的心聲，學(xué)生就不會(huì)有不滿的情緒。
二、尊重是有效溝通的關(guān)鍵
xx大學(xué)曾對(duì)20所中學(xué)的師生做調(diào)查，"你愛你的學(xué)生嗎？"100%的教師說愛自己的學(xué)生；"你的.老師愛你嗎？"只有10%的學(xué)生說感覺老師愛自己。為什么會(huì)這樣呢？其實(shí)老師是真的愛護(hù)學(xué)生，只是有時(shí)候有一些言語上的沖突，讓學(xué)生感覺到自己不被尊重。我們不能置于一個(gè)高高在上的位置，學(xué)生是對(duì)就是對(duì)，我們錯(cuò)了就應(yīng)該道歉。
有一次，我想把學(xué)生的筆記本收上來檢查，看一看學(xué)生做筆記的情況。當(dāng)筆記收到一半時(shí)，課代表跑過來對(duì)我說："有同學(xué)只做了一張紙的筆記！"說著，就把只有一張紙的"筆記"交給我。我看了看名字，是平時(shí)比較調(diào)皮搗蛋的學(xué)生的，他作業(yè)經(jīng)常不做，幾個(gè)任課教師對(duì)他都沒有好印象。這時(shí)我怒氣沖天，一把撕掉他這張筆記，朝他喊道："你還要不要志氣了？"說完，我繼續(xù)檢查筆記，并沒有顧及他的反應(yīng)。下課后，我穩(wěn)定了情緒，反思自己的言行，覺得自己沒有考慮過學(xué)生的自尊心，更不尊重學(xué)生。于是放學(xué)后，我找到這位學(xué)生，他賠禮道歉，并和他交流了做筆記的重要性，了解了他只做了一頁筆記的原因。第二天早會(huì)時(shí)，我在全班學(xué)生面前向他道歉。這讓他很出乎意料，也很感動(dòng)。第二天，我的辦公桌上出現(xiàn)了一本嶄新的筆記本，字跡工整，條理清晰，里面還夾著一張小紙條，上面寫道：謝謝老師，是您的道歉與寬容讓我徹底醒悟，我把筆記補(bǔ)好了。老師請(qǐng)您相信我，我以后一定認(rèn)真學(xué)習(xí)。從此以后，他一直認(rèn)真完成作業(yè)。
沒有尊重和寬容，就沒有愛滋生的土壤，就沒有教育。我們應(yīng)時(shí)刻將"尊重"、"寬容"落實(shí)在行動(dòng)中，因?yàn)樗粌H體現(xiàn)我們個(gè)人的修養(yǎng)和素質(zhì)，還有利于贏得學(xué)生的好感、尊重和認(rèn)可，從而為師生的順暢溝通搭建平臺(tái)。
三、平等是有效溝通的前提
我們要學(xué)會(huì)參與和體驗(yàn)。要想真正讀懂學(xué)生，就要參與學(xué)生的表達(dá)，并設(shè)身處地為學(xué)生著想，找準(zhǔn)師生交流的契合點(diǎn)。我們不能居高臨下，不能要求學(xué)生一套，我們卻是另一套。我們經(jīng)常教育學(xué)生要遵守交通規(guī)則，不許亂穿馬路，如果我們自己都不能做到，那么有什么理由要求學(xué)生做到呢？我們經(jīng)常教育學(xué)生助人為樂，但是在教育他們的同時(shí)，我們自己能做到嗎？自己都不能做到的事情，卻要求學(xué)生做，這是不公平的。
有一次去操場(chǎng)上觀看兩校踢足球比賽，我與學(xué)生冒著高溫在陽光下曝曬，豆大的汗珠從每個(gè)人的臉上滑下，有學(xué)生說："老師，您進(jìn)辦公室休息會(huì)吧！"我看了看學(xué)生通紅的笑臉，用手擦去臉上的汗珠，說："你們不是同樣也熱嗎？讓我們一起為學(xué)校加油！"同學(xué)們都笑了。
我們和學(xué)生進(jìn)行溝通交流時(shí)，要盡可能從學(xué)生本身或他們所處的環(huán)境中找出他們感興趣的話題。比如，網(wǎng)絡(luò)游戲或網(wǎng)上聊天是當(dāng)今許多學(xué)生感興趣的東西，我會(huì)在閑暇時(shí)間找一部分學(xué)生，與他們聊聊關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的話題，摸清楚學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和心理過程，從而引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)現(xiàn)代科技，讓現(xiàn)代科技服務(wù)于學(xué)習(xí)。這樣和他們平等交流，他們不會(huì)有距離感，愿意和我們交流，達(dá)到很好的溝通。
如何提高教師的溝通協(xié)調(diào)能力 5
班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師。一個(gè)班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個(gè)班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者。班主任的開展班級(jí)計(jì)劃的基礎(chǔ)就是“了解和研究學(xué)生”。研究每個(gè)學(xué)生的思想品質(zhì)、學(xué)業(yè)成績、才能特長、性格特征、成長經(jīng)歷以及家庭情況、社會(huì)生活環(huán)境等。掌握學(xué)生集體的發(fā)展情況、干部情況、班風(fēng)、主流與傾向等，為自己和其他教師的工作提供依據(jù)。
了解學(xué)生，需要通過師生間的溝通，無法與學(xué)生交流的班主任是無法很好的帶領(lǐng)一個(gè)班級(jí)。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，不同的學(xué)生之間有不同的思想。所以，和每個(gè)學(xué)生的溝通，又需要不同的方式。這時(shí)，就要研究學(xué)生。與不同的學(xué)生打交道需要不同的態(tài)度和方法，這時(shí)，班主任可以從學(xué)生的言行中得到很多信息，從而更好的走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，也可以通過溝通使談話收到良好的教育效果。
教師要找學(xué)生談話，那么在談話之前就要有所準(zhǔn)備，比如，進(jìn)行怎么樣的談話，達(dá)到什么目的，采取什么方式等。而學(xué)生在教師特別是班主任找他談話的之前，就會(huì)結(jié)合自己近期的表現(xiàn)和教師的神情判斷是“好事”還是“壞事”。這屬于條件反射，很多時(shí)候，師生之間的溝通往往會(huì)有很大的障礙，就是因?yàn)閷W(xué)生的自我防御意識(shí)，從而使談話達(dá)不到預(yù)期的教育效果。
這一年，我經(jīng)歷了兩個(gè)班級(jí)，都是中途接班。不論是作為科任老師還是班主任，如果在短時(shí)間內(nèi)了解學(xué)情，這就需要走進(jìn)學(xué)生，通過溝通迅速接手班級(jí)事務(wù)。
舉個(gè)例子，第一次和學(xué)生們閑聊。
師：“班上學(xué)習(xí)情況怎么樣？”
生：“還好吧�！�
師：“課堂是不是都很活躍��？”
生：“還好，沒什么搗亂的。”
師：“沒搗亂啊，看來大家都很認(rèn)真，不錯(cuò)，我們班應(yīng)該不像別的班有不聽課的�！�
生：“不聽課的也有一兩個(gè)，很少。”
師：“不聽課又不搗亂，那他們上課豈不是很無聊？睡覺？”
生：“也不會(huì)怎么睡�！�
師：“不會(huì)玩手機(jī)吧？”
生：“很少。”
師：“那不行，我最不能忍受學(xué)生上課玩手機(jī)，……”
分析：對(duì)話過后，我迅速整理了一下談話的內(nèi)容�？吹贸鰧W(xué)生對(duì)于班級(jí)還是很維護(hù)的，一開始就給予老師比較平常的答案，但是后來的談話也表達(dá)出課堂的一些不足之處，特別是最后上課玩手機(jī)的情況。 盡管整段對(duì)話我是用平和的語氣與學(xué)生們交流，但是一說到違規(guī)的事情，教師必須馬上端正自己的態(tài)度，要嚴(yán)厲地批評(píng)這種不良的風(fēng)氣，同時(shí)也傳達(dá)一些信息給學(xué)生。學(xué)生也能馬上知道，這位老師講話比較隨和好相處，但對(duì)于課堂的要求準(zhǔn)則比較嚴(yán)格。
走進(jìn)學(xué)生之間了解學(xué)生，除了溝通觀察，最直接的方便是和學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)系，發(fā)生共情。最好的途徑就是和他們一起參加活動(dòng)，比如校運(yùn)會(huì)之類。初一、初二階段是師生關(guān)系最容易接近的，特別是初一時(shí)候的班主任，對(duì)學(xué)生是很特別的存在。
舉個(gè)例子，校運(yùn)會(huì)的時(shí)候，在開始舉行之前，我會(huì)開個(gè)班會(huì)發(fā)動(dòng)學(xué)生。目的不是“為班爭光”，也不是通俗的“竭力而為”。而是把我自身的興奮表達(dá)出來，校運(yùn)會(huì)是個(gè)怎樣有趣的大型活動(dòng)，同學(xué)之間如何協(xié)助，開幕式可以有什么樣天馬行空的計(jì)劃。前提我也真的是樂在其中，不是把校運(yùn)會(huì)作為一個(gè)任務(wù)。學(xué)生平常的校園生活都是只有學(xué)習(xí)，通過老師一介紹，什么點(diǎn)子啊主意啊馬上都出來了，熱情極高。再后來，不用老師怎么樣去推動(dòng)或準(zhǔn)備，全班的同學(xué)都帶著高昂的熱情去迎接這次盛典。
分析：都說現(xiàn)在的孩子聰明、早熟，相對(duì)應(yīng)的，他們的`思想都很成熟。往往，班級(jí)很多事情他們都看得見，也可以做得好，只不過缺少機(jī)會(huì)，或者說，更主要的是缺乏熱情。很多學(xué)生都覺得，學(xué)生和班主任之間是個(gè)對(duì)立體，也是矛盾體，班主任的出發(fā)點(diǎn)只是班級(jí)或成績，不是為了他們個(gè)人。如果，校運(yùn)會(huì)的發(fā)動(dòng)僅僅說是為了班級(jí)，為了名次，這樣絕對(duì)打擊學(xué)生的積極性。但是如果改變下方式，把這件事情變成學(xué)生切身相關(guān)的一件事，那學(xué)生肯定會(huì)盡力去完成。所以，做班主任工作的時(shí)候，要讓學(xué)生知道，班主任是以班級(jí)為出發(fā)點(diǎn)，都是為學(xué)生好。
班主任工作其實(shí)都是為了學(xué)生而服務(wù)，走進(jìn)學(xué)生了解學(xué)生也不過是為了更好引導(dǎo)學(xué)生。走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，也只是讓他們知道教師和他們是同一戰(zhàn)線上的伙伴，有共同的奮斗目標(biāo)，也是班上的一份子。但是無論是鐵腕派還是婉約派老師的做法，有時(shí)以學(xué)生目前的見識(shí)和思想發(fā)展程度，他們不可能更深層去理解教師行為背后的意義，這個(gè)時(shí)候——愛是要說出來的。
所以，溝通是班主任走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的一個(gè)途徑。
如何提高教師的溝通協(xié)調(diào)能力 6
一、選擇場(chǎng)景、適時(shí)而談
一定的場(chǎng)景，可以使人能進(jìn)行和諧的談心、溝通，比如說可以走出戶外，漫步在操場(chǎng)，河邊，樹林小道，呼吸著新鮮空氣，邊走邊談。這時(shí)候，教師可以心平氣和，或鼓勵(lì)或批評(píng)或激發(fā)，學(xué)生都能接受，無論是待進(jìn)生，還是優(yōu)等生和失足學(xué)生，他們都能坦誠相待，暢所欲言，效果會(huì)很好的。切忌在氣頭與學(xué)生談心，因?yàn)樵跉忸^上，往往言詞激烈，態(tài)度生硬，學(xué)生不易接受，結(jié)果往往是適得其反。
就我班的劉士海和薛建云兩位同學(xué)，在班里是令我最頭疼的。課堂上是經(jīng)常搗亂課堂紀(jì)律，課下是經(jīng)常惹是生非。在同學(xué)們的眼里，他們是禍害;在老師的眼里，他們是無可救藥。為此，老師和同學(xué)們都勸我，對(duì)他們不要再花費(fèi)太多的精力。說是這樣說，可我沒有放棄，而是不厭其煩的找他們談心。與他們進(jìn)行溝通，特別是針對(duì)出現(xiàn)的問題，趁熱打鐵地與他們心與心的交換。對(duì)不同的問題，我會(huì)選擇不同的場(chǎng)景，別說，有很好的效果。
二、思路清晰、侃侃而談
談心就是為了解決問題，教師必須要明確所談的內(nèi)容，明確學(xué)生內(nèi)心的喜怒哀樂，問題的所在。然后依據(jù)所談內(nèi)容做一番了解的工作，了解學(xué)生的性格，脾性，家庭情況，事情的起始緣由。這樣談起話來思路才能清晰，才能夠做到有的放矢，胸有成竹，侃侃而談。比如中等學(xué)生，他們認(rèn)為自己是“比上不足，比下有余”，就缺乏拼搏精神，缺乏前進(jìn)的動(dòng)力。與他們談心，首先要挖掘動(dòng)力點(diǎn)，采取“觸動(dòng)式”談心法，以“剛”克“剛”，促其猛醒。其次，看準(zhǔn)火候，用富有哲理性的語言鼓勵(lì)他們，使他們心悅誠服的接受教育。
三、態(tài)度坦誠、傾心而談
與學(xué)生進(jìn)行談話、溝通，態(tài)度一定要坦誠，誠懇，談學(xué)生感覺你是真摯的，這樣才能打開學(xué)生的心界，學(xué)生也才會(huì)向你敞開心扉。尤其是待進(jìn)生和失足的學(xué)生，他們往往都有一種自卑心理和自暴自棄的心理，與這些學(xué)生談心，要發(fā)現(xiàn)他們的閃亮點(diǎn)，鼓勵(lì)他們抬起頭來走路，樹立自信心。切忌反語諷刺，挖苦中傷。
如果教師在感情上先站在了學(xué)生的對(duì)立面上，勢(shì)必會(huì)造成師生對(duì)立的局面，自然不可能取得良好的效果了。所以，只有相互信任，才能傾心而談。
在我?guī)У倪@界學(xué)生中，我就遇到過這樣一次的尷尬。主要還是發(fā)生在薛建云的身上，(原因是在英語課上，他擾亂了課堂紀(jì)律，惹得老師生氣)英語老師就讓學(xué)生來叫我，當(dāng)時(shí)，一聽很是生氣(因?yàn)樗?jīng)常會(huì)整些這樣的事情)。帶著一股怨氣，不管三七二十一，進(jìn)去就是劈頭蓋臉的訓(xùn)斥了一頓。而后，詢問原由，結(jié)果錯(cuò)不在薛建云。
經(jīng)過這件事后，也明白了，遇事要冷靜。不能義氣用事，要從學(xué)生角度考慮問題，改變老眼光，要完全信任學(xué)生。
四、談心方法、因人而異
談心的方法多種多樣，但是不是任何方法都可使用在同一學(xué)生身上。這時(shí)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的.個(gè)性特點(diǎn)，愛好，因人而異，采取不同的談心方法。
(一)耐心詢問法
這種方法適合性格比較內(nèi)向，不善言談的學(xué)生。因?yàn)檫@類學(xué)生害怕與人交流，把自己給束縛起來，這時(shí)教師應(yīng)耐心地詢問，但詢問不是“訊問”，教師的語言要親切，態(tài)度要和藹，讓學(xué)生解除顧慮。單獨(dú)的談心更能取得學(xué)生的信任，學(xué)生自然而然就會(huì)敞開心田，傾心而談。而對(duì)學(xué)生所談內(nèi)容，教師這時(shí)應(yīng)給予肯定并指明努力的方向，給學(xué)生以動(dòng)力。
(二)對(duì)比參照法
對(duì)脾氣倔強(qiáng)，常犯錯(cuò)誤的學(xué)生宜采取這種方法。因?yàn)檫@部分學(xué)生容易產(chǎn)生自暴自棄的心理，教師就可采取“參照式”進(jìn)行“橫向”與“縱向”的對(duì)比，直接剖析問題的實(shí)質(zhì)，深入淺出，進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)。使他們認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和犯錯(cuò)誤的原因及所犯錯(cuò)誤的危害性，進(jìn)而增強(qiáng)改過的信心。不過，談心時(shí)，教師態(tài)度要嚴(yán)肅認(rèn)真，鼓勵(lì)與批評(píng)要適時(shí)，一定會(huì)取得良好的效果。
(三)爭論辯答法
這種方法適合善于健談的學(xué)生。為此教師應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，盡可能把學(xué)生所要“詭辯”的理由都理清，理順，并做出反駁的思想準(zhǔn)備。當(dāng)然，爭論辯答，并不是和學(xué)生“打嘴巴”官司，而是盡可能讓學(xué)生多發(fā)表意見，讓學(xué)生在爭論中明白道理，最終達(dá)到的是以理服人。
總之，細(xì)致耐心的談心是師生進(jìn)行溝通的最好方法。所以，教師要認(rèn)真研究，不斷探索，把握與學(xué)生溝通的藝術(shù)與技巧,以便把工作做得更好。
如何提高教師的溝通協(xié)調(diào)能力 7
教師與家長溝通技巧：
一、“尊重”是教師與家長溝通的前提
盡管在教師與家長關(guān)系中，教師起主導(dǎo)作用，但他們?cè)谌烁裆鲜峭耆降鹊模淮嬖谧鸨�、高低之別。因此，教師必須尊重學(xué)生家長的人格，特別是要尊重所謂“差生”和“不聽話”孩子家長的人格。對(duì)教育過程中出現(xiàn)的問題，首先要從自己身上找原因，還要客觀地分析問題的癥結(jié)所在，公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)和家長的家庭教育工作，與家長共同研究解決問題的方法。教師絕對(duì)不能因?yàn)樽约菏菍I(yè)的教育工作者，就以為自己才懂教育，只有自己才對(duì)如何教育學(xué)生具有發(fā)言權(quán)，從而覺得高人一等，與家長談話的時(shí)候居高臨下，盛氣凌人。
尤其是不能在孩子出了差錯(cuò)時(shí)，輕率地對(duì)家長采取訓(xùn)斥的態(tài)度，把孩子的錯(cuò)都怪罪到家長的頭上。舉個(gè)最明顯的例子，孩子沒完成家庭作業(yè)，有些教師會(huì)把家長請(qǐng)到學(xué)校大批一通，家長只能一味地賠不是，然后，灰溜溜地逃出學(xué)校。俗話說：“良言一句三春暖，惡語傷人六月寒”，這樣做的結(jié)果可想而知。就算家長勉強(qiáng)承認(rèn)自己沒管好孩子，面對(duì)這樣的指責(zé)，心里也會(huì)覺得別扭，從此對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之，盡量不與教師發(fā)生聯(lián)系。
教師不要?jiǎng)虞m就向家長“告狀”，不要當(dāng)眾責(zé)備他們的子女。作為教師，更不能訓(xùn)斥、指責(zé)家長，不說侮辱學(xué)生家長人格的話，不做侮辱學(xué)生家長人格的事。否則會(huì)造成教師與家長之間的隔閡甚至對(duì)立，還可能引起學(xué)生對(duì)家長或教師的不滿，損害教師的形象，降低教育效度。尊重別人是自尊的表現(xiàn)，也是得到別人尊重的前提，正如常言所說：“敬人者，人恒敬之”。
二、講究談話的策略性和藝術(shù)性
和家長談話要建立在客觀、全面的基礎(chǔ)上。要讓家長相信我們，尊重并聽取我們的意見，要讓家長感到教師在關(guān)注自己孩子的成長和進(jìn)步，感到老師比他們更深入地了解孩子。具體步驟是：
1.匯報(bào)孩子近來的發(fā)展情況(進(jìn)步與問題所在)。
2.了解學(xué)生在家情況及家長的教育方法，找出問題的原因。
3.提出解決問題的設(shè)想和方法及家長需要配合做的事。這三個(gè)步驟的良好運(yùn)用，就為我們更好的和家長溝通開了一個(gè)好頭。
A、一句話溝通法：
這種辦法是針對(duì)那些孩子本身在各個(gè)領(lǐng)域的各項(xiàng)目標(biāo)發(fā)展中不存在明顯的問題而家長也很少過問的。這樣的孩子和家長是最讓老師省心的，如果我們對(duì)自己稍微放松一些，就可以不去和這樣的家長溝通。但家長不主動(dòng)找你，并不代表家長就不想了解孩子在園的各種情況，相反，他們和其他家長一樣，渴望了解孩子在園的情況及各方面發(fā)展的水平，只是由于時(shí)間關(guān)系或不愿給老師添麻煩等原因而壓抑著自己。于是，我們針對(duì)這樣的家長采取了一句話溝通法，即利用接送環(huán)節(jié)用一兩句話向家長反映情況，如：今天某某學(xué)會(huì)了……今天某某吃了幾碗飯等等，當(dāng)你說完后，往往會(huì)看到家長會(huì)心的微笑。
B、引起注意法：
這種方法是針對(duì)那些孩子本身在某一領(lǐng)域的某一方面或多個(gè)領(lǐng)域的多個(gè)方面存在問題，但是沒有引起家長的重視。由于家長對(duì)學(xué)生教育理念不太了解，又被親情蒙住了眼睛，認(rèn)為自己的孩子是最棒的，即使有點(diǎn)缺點(diǎn)也會(huì)樹大自直，所以對(duì)孩子的情況不太關(guān)注。對(duì)于這樣的家長我們就采取了引起注意法，即利用半日開放、作品展示等讓家長現(xiàn)自己孩子和別人孩子的差距，從而引起家長的關(guān)注，再根據(jù)不同的情況和家長溝通，過程是這樣的：
1、讓家長了解教育目標(biāo)及學(xué)生應(yīng)達(dá)到水平。
2、這個(gè)孩子和其他孩子的差距，并逐步滲透教育理念。
3、了解家長的教育方法。
4、找出問題的原因。
5、共同制定好的解決辦法并共同努力，使家校共育取得最好的效果。
3、班主任要堅(jiān)持多元化原則，因人而異的采取合理有效的方法。
常言說“人過一百，各色各樣”，交流要因人而異，因時(shí)而異，因情而異。換言之，與不同的家長，在不同的情況下交流，需要有不同的方法策略。
三、對(duì)不同特點(diǎn)的家長溝通方法也要不同
�、鍖�(duì)于有教養(yǎng)的家庭，盡可能將學(xué)生的表現(xiàn)如實(shí)向家長反映，主動(dòng)請(qǐng)他們提出教育的措施，認(rèn)真傾聽他們的意見，充分肯定和采納他們的合理化建議，并適時(shí)提出自己的看法，和學(xué)生家長一起，同心協(xié)力，共同做好對(duì)學(xué)生的教育工作。
㈡對(duì)于溺愛型的家庭，交談時(shí)，更應(yīng)先肯定學(xué)生的長處，對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)予以真摯的贊賞和表揚(yáng)，然后再適時(shí)指出學(xué)生的不足。要充分尊重學(xué)生家長的感情，肯定家長熱愛子女的正確性，使對(duì)方在心理上能接納你的意見。同時(shí)，也要用懇切的語言指出溺愛對(duì)孩子成長的危害，耐心熱情地幫助和說服家長采取正確的方式來教育子女，啟發(fā)家長實(shí)事求是地反映學(xué)生的情況，千萬不要袒護(hù)自己的子女，因溺愛而隱瞞子女的過失。
�、鐚�(duì)于放任不管型的家庭，班主任在交談時(shí)要多報(bào)喜，少報(bào)憂，使學(xué)生家長認(rèn)識(shí)到孩子的發(fā)展前途，激發(fā)家長對(duì)孩子的愛心與期望心理，改變對(duì)子女放任不管的態(tài)度，吸引他們主動(dòng)參與對(duì)孩子的教育活動(dòng)。同時(shí)，還要委婉地向家長指出放任不管對(duì)孩子的影響，使家長明白，孩子生長在一個(gè)缺乏愛心的家庭中是很痛苦的，從而增強(qiáng)家長對(duì)子女的關(guān)心程度，加強(qiáng)家長與子女間的.感情，為學(xué)生的良好發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)合適的環(huán)境。
㈣對(duì)性格粗暴，剛愎自用、甚至蠻不講理的家長，要以冷對(duì)“熱”，以靜制動(dòng)，以柔克剛。越是難以理喻，就越要堅(jiān)持曉之以理;要做到先傾聽而后以動(dòng)。要寬容、理解。
除此之外還要考慮溝通形式的多樣化。例如，用信函方式與學(xué)生家長及時(shí)溝通信息雖然非常費(fèi)事，但也有其獨(dú)特的適用面，寫信適用于兩種情況：一是學(xué)生家長個(gè)性固執(zhí)或性情暴躁，與其交談，難以形成共識(shí)，容易引起負(fù)作用，而用聯(lián)系信指出問題，分析原因，提示方法，容易被學(xué)生家長接受，并觸發(fā)一些冷靜思考，從而改進(jìn)教育孩子的方法。二是遇到不宜面談的問題。如學(xué)生有偷摸、早戀等行為，向家長面對(duì)面挑明，一則家長臉上無光、很尷尬，再則容易導(dǎo)致家長的過激行為，如打孩子。而通過家長聯(lián)系信，可以含蓄地指出學(xué)生在校內(nèi)外的有關(guān)表現(xiàn)，分析問題的嚴(yán)重性，引起家長的警覺和重視。
四、“家訪”是教師與家長溝通的重要手段
教師每次家訪最好事先與家長約定，不做“不速之客”，以免使家長因教師的突然來訪而感到不自在。家訪一定要圍繞事先確定的目的進(jìn)行，最好請(qǐng)任課老師陪同。一方面顯得較有誠意與重視，另一方面也可以加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的聯(lián)系。教師在家訪中要有誠心和愛心，講話要注意方式，要多表揚(yáng)孩子的長處和進(jìn)步。如果教師對(duì)家長抱有誠心，對(duì)學(xué)生擁有一顆愛心，那么，家長必然會(huì)成為教師的朋友。切記，表揚(yáng)學(xué)生就是表揚(yáng)家長，批評(píng)學(xué)生就是在打家長的臉。
五、班主任與家長溝通時(shí)應(yīng)注意的問題
1.克服互相埋怨情緒。在面對(duì)后進(jìn)生的時(shí)候，教師與家長間易互相埋怨，一方怨老師不會(huì)教，一方怨家長不會(huì)養(yǎng)。這樣，導(dǎo)致雙方產(chǎn)生對(duì)立情緒。班主任老師在與家長交流時(shí)，要具體分析問題產(chǎn)生的原因及其解決辦法，防止只“揭短”“告狀”的現(xiàn)象。
2.避免傷害家長的感情。班主任往往對(duì)喜歡的學(xué)生大力表揚(yáng)，而對(duì)一些不稱心的學(xué)生指責(zé)有加，在家長面前大力批評(píng)，好事沒一份，壞事份份有。這樣，導(dǎo)致家長感情受到了傷害，遷怒于孩子。結(jié)果造成學(xué)生家長怕見老師，于是影響了家校的聯(lián)系。因此，在與家長交往中，教師要客觀對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，以商量的口氣與家長共商教育方法。
3.正確評(píng)價(jià)學(xué)生。教師與學(xué)生家長的接觸，往往離不開評(píng)論學(xué)生。這時(shí)，首先要了解家長的道德修養(yǎng)水平，先請(qǐng)家長談學(xué)生在家的表現(xiàn)，隨后班主任才談學(xué)生在校表現(xiàn)，這樣避免家長由于學(xué)生在校出現(xiàn)問題產(chǎn)生心理壓力，搞僵關(guān)系。其次要客觀、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，不能好的都好，壞的全壞。應(yīng)讓家長聽到教師的肺腑之言，使其產(chǎn)生與班主任共同教育學(xué)生的愿望。教師與家長談話時(shí)，千萬要避免只“告狀”，除將孩子的問題告訴家長，對(duì)孩子的進(jìn)步也要實(shí)事求是地談。在談孩子的缺點(diǎn)時(shí)，教師還應(yīng)主動(dòng)、坦誠地檢視自身在工作中的失誤，商討糾正、改進(jìn)的措施。讓家長覺得你是在真心實(shí)意地愛護(hù)他們的孩子，從而接受你的意見并積極合作。
不同的家長應(yīng)如何溝通：
1.知識(shí)型的家長
一 般如實(shí)向家長反映情況，主動(dòng)請(qǐng)他們先提出教育的措施和處理的意見，認(rèn)真傾聽。這些家長一般來講比較注重對(duì)孩子的教育，他們觀察自己孩子的表現(xiàn)經(jīng)常比我們老 師還要深入、細(xì)致、具體，作為教師應(yīng)虛心聽取他們的建議。當(dāng)然，在聽取家長意見的同時(shí)還要具有自己的判斷力，要冷靜地分析。每個(gè)班級(jí)都會(huì)有這樣的一批家 長，他們有一定的知識(shí)、修養(yǎng)，在教育孩子這方面有獨(dú)到的見解，與這類學(xué)生家長交談后通常都能達(dá)到預(yù)期的效果。
2.溺愛型的家長
一 般見面都要先肯定學(xué)生的長處，對(duì)學(xué)生好的一面給予肯定，再調(diào)皮搗蛋的孩子身上都會(huì)有一些閃光點(diǎn)，抓住他們身上的積極品質(zhì)，那些溺愛型的家長更是希望聽到老 師對(duì)自己孩子的肯定。要充分尊重學(xué)生家長的感情，肯定家長熱愛子女的正確性，這樣家長才會(huì)從心理上接受老師的意見。同時(shí)，也要用懇切的語言向家長反映情 況，指出學(xué)生存在的問題。對(duì)于這樣的家長，教師要在肯定中提出要求，在要求中透著婉轉(zhuǎn)。教師的主要目的是要家長全面的了解孩子，從而主動(dòng)地與老師共同商討 教育孩子的方法，主動(dòng)配合學(xué)校的教育工作。
3.脾氣暴躁型的家長
這 樣的家長往往文化程度不太高，“恨鐵不成鋼”，學(xué)生一出現(xiàn)毛病，他們也不加分析就拳腳相向。與這樣的家長溝通要特別講究方式方法，謹(jǐn)慎行事。要以柔風(fēng)細(xì)雨 式的交談方式，要讓家長知道：老師請(qǐng)家長到學(xué)校來并不是希望給自己的學(xué)生招來一頓皮肉之苦，而是為了幫助學(xué)生盡快認(rèn)識(shí)和改正自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，希望得到家長 的配合，齊抓共管，共同教育學(xué)生。要使家長理解所有這一切，首先就要以情服人，取得家長的信任。使他們相信，請(qǐng)他們到學(xué)校來并不是為了給孩子以懲罰，而是 爭取家長的協(xié)助，共同幫助學(xué)生。對(duì)于這樣的家長一定要聲明：既不能打罵孩子，還要起到教育作用。
4.后進(jìn)生的家長
我們要讓家長對(duì)自己的孩子充滿信心。教師最感頭痛的是面對(duì)“后進(jìn)生”的家長。面對(duì)孩子可憐的分?jǐn)?shù)，無話可說;面對(duì)家長失望的嘆息，無言以對(duì)。對(duì)于“后進(jìn) 生”，我們不能用成績這一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來否定學(xué)生，要盡量發(fā)掘其閃光點(diǎn)，要讓家長看到孩子的長處，看到孩子的進(jìn)步，看到希望。對(duì)孩子的缺點(diǎn)，不能不說，不要一次 說得太多，不能言過其實(shí)，更不能用“這孩子很笨”這樣的話。在說到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)時(shí)要熱情、有力度，而在說學(xué)生缺點(diǎn)，語氣要舒緩?fù)褶D(zhuǎn)，這樣就會(huì)讓家長感到對(duì)他 的孩子充滿信心。只有家長對(duì)自己的孩子有了信心，他才會(huì)更主動(dòng)地與老師交流，配合老師的工作。
5.氣勢(shì)洶洶的家長
我們要以理服人。教師碰到氣勢(shì)洶洶的家長往往也會(huì)熱血沖頭，碰到這種家長我們一定要沉得住氣才行。碰到此類家長，最有效的做法就是面帶微笑。在人際交往中， 微笑的魅力是無窮的，它就像巨大的磁鐵吸引鐵片一樣讓人無法拒絕。班主任在面對(duì)家長的指責(zé)時(shí)，要克制自己的怨氣;不要和家長爭執(zhí)，更不要挖苦諷刺學(xué)生而傷 及家長，臉上要充滿微笑，那么無論是在多么尷尬或困難的場(chǎng)合，都能輕易渡過，贏得家長的好感，體現(xiàn)自己的寬容大度，從而最終消除誤解和矛盾。
結(jié)語：與家長多溝通、多交流;對(duì)家長多一份尊重，多一份寬容、多一份理解。善待每一個(gè)學(xué)生;尊重每一位家長，我們就一定能收獲更多的喜悅,看到更多美好的希望!
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在教育工作中，教師的溝通協(xié)調(diào)能力顯得尤為重要。一個(gè)優(yōu)秀的教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，更需要具備良好的溝通協(xié)調(diào)能力，以便更好地與學(xué)生、家長和同事進(jìn)行有效的交流與合作。那么，如何提高教師的溝通協(xié)調(diào)能力呢？
首先，教師應(yīng)注重傾聽。在與學(xué)生和家長交流時(shí)，教師應(yīng)耐心傾聽他們的意見和建議，理解他們的需求和困惑。通過傾聽，教師可以更好地把握溝通的核心問題，從而提出有針對(duì)性的解決方案。
其次，教師應(yīng)學(xué)會(huì)表達(dá)。清晰、準(zhǔn)確的表達(dá)能夠幫助教師更好地傳達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。教師在表達(dá)時(shí)，要注意語速、語調(diào)和用詞，避免使用過于專業(yè)或復(fù)雜的詞匯，以免讓聽眾感到困惑。
此外，教師還應(yīng)提高情緒管理能力。在溝通過程中，教師可能會(huì)遇到各種挑戰(zhàn)和困難，如學(xué)生的`叛逆、家長的誤解等。此時(shí)，教師應(yīng)保持冷靜、理智的態(tài)度，以平和的心態(tài)應(yīng)對(duì)問題，避免情緒化導(dǎo)致溝通失敗。
最后，教師應(yīng)積極參與團(tuán)隊(duì)合作。在教育工作中，教師之間需要相互支持、協(xié)作，共同解決問題。通過團(tuán)隊(duì)合作，教師可以學(xué)習(xí)他人的溝通技巧和經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的溝通協(xié)調(diào)能力。
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為了進(jìn)一步提高教師的溝通協(xié)調(diào)能力，我們還可以從以下幾個(gè)方面入手：
一、加強(qiáng)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)
教師應(yīng)定期參加溝通協(xié)調(diào)能力的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，了解最新的溝通技巧和方法。通過不斷學(xué)習(xí)，教師可以不斷提升自己的溝通水平，更好地適應(yīng)教育工作的需求。
二、開展實(shí)踐活動(dòng)
教師可以通過組織各類實(shí)踐活動(dòng)來鍛煉自己的溝通協(xié)調(diào)能力。例如，可以組織班級(jí)活動(dòng)、家長會(huì)等，通過實(shí)際操作來提升自己的溝通技巧和經(jīng)驗(yàn)。
三、建立反饋機(jī)制
學(xué)校可以建立教師溝通協(xié)調(diào)能力的反饋機(jī)制，定期對(duì)教師的溝通表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。通過反饋，教師可以了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)。
四、營造良好的溝通氛圍
學(xué)校應(yīng)營造一個(gè)開放、包容、和諧的溝通氛圍，鼓勵(lì)教師之間、教師與學(xué)生之間、教師與家長之間進(jìn)行積極的交流與合作。在這種氛圍下，教師的.溝通協(xié)調(diào)能力自然會(huì)得到提升。
綜上所述，提高教師的溝通協(xié)調(diào)能力需要教師在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探索。通過注重傾聽、學(xué)會(huì)表達(dá)、提高情緒管理能力、積極參與團(tuán)隊(duì)合作以及加強(qiáng)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)等方法，教師可以不斷提升自己的溝通協(xié)調(diào)能力，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
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一、引言
教師的溝通協(xié)調(diào)能力對(duì)于教育教學(xué)的成功至關(guān)重要。良好的溝通能力能夠幫助教師更好地與學(xué)生、家長和同事進(jìn)行交流，從而提高教育教學(xué)效果。因此，提高教師的溝通協(xié)調(diào)能力是當(dāng)前教育工作的重要任務(wù)之一。
二、提升溝通技巧
1. 增強(qiáng)語言表達(dá)能力：教師應(yīng)注重語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性，避免使用模糊或歧義的語言。同時(shí)，要學(xué)會(huì)運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z氣和語調(diào)，使語言更加生動(dòng)有力。
2. 傾聽與理解：教師應(yīng)積極傾聽學(xué)生和家長的意見和建議，理解他們的需求和關(guān)注點(diǎn)。通過傾聽，教師可以更好地把握學(xué)生和家長的心理，為后續(xù)的溝通打下良好的基礎(chǔ)。
三、加強(qiáng)情感交流
1. 展現(xiàn)親和力：教師應(yīng)以親和的態(tài)度面對(duì)學(xué)生和家長，讓他們感受到教師的關(guān)心和尊重。通過微笑、點(diǎn)頭等肢體語言，傳遞出積極的情感信息。
2. 表達(dá)關(guān)心與支持：教師應(yīng)經(jīng)常表達(dá)對(duì)學(xué)生和家長的'關(guān)心和支持，鼓勵(lì)他們積極參與教育教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的情感變化，及時(shí)給予安慰和引導(dǎo)。
四、提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力
1. 學(xué)會(huì)合作與分享：教師應(yīng)積極參與團(tuán)隊(duì)協(xié)作，與同事共同分享教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資源。通過合作與分享，教師可以互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，提高整體的教育教學(xué)水平。
2. 處理沖突與分歧：在團(tuán)隊(duì)協(xié)作過程中，難免會(huì)出現(xiàn)沖突和分歧。教師應(yīng)學(xué)會(huì)冷靜處理這些問題，通過溝通、協(xié)商等方式找到雙方都能接受的解決方案。
五、結(jié)論
提高教師的溝通協(xié)調(diào)能力是一個(gè)長期而持續(xù)的過程。教師需要不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思，逐步提升自己的溝通技巧、情感交流能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。只有這樣，才能更好地完成教育教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
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一、背景分析
在當(dāng)今社會(huì)，教師的角色愈發(fā)重要，他們不僅需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還需具備優(yōu)秀的溝通協(xié)調(diào)能力。這不僅是教育工作的基本要求，也是教師個(gè)人職業(yè)發(fā)展的重要保障。因此，提高教師的溝通協(xié)調(diào)能力顯得尤為重要。
二、明確溝通目標(biāo)
教師在溝通前，應(yīng)明確溝通的目標(biāo)和意圖，確保溝通內(nèi)容具有針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí)，要根據(jù)不同的溝通對(duì)象，調(diào)整溝通方式和策略，以達(dá)到最佳的溝通效果。
三、掌握溝通技巧
1. 清晰表達(dá)：教師應(yīng)學(xué)會(huì)用簡潔明了的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，避免使用過于復(fù)雜或?qū)I(yè)的`術(shù)語，以免造成溝通障礙。
2. 有效傾聽：傾聽是溝通的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師應(yīng)耐心傾聽他人的意見和建議，理解對(duì)方的立場(chǎng)和需求，為后續(xù)的溝通提供有力的支持。
3. 及時(shí)反饋：教師應(yīng)及時(shí)給予反饋，讓對(duì)方了解自己的想法和態(tài)度。同時(shí)，也要學(xué)會(huì)接受他人的反饋，不斷完善自己的溝通技巧。
四、加強(qiáng)情感交流
情感交流是溝通的重要組成部分。教師應(yīng)注重與學(xué)生的情感溝通，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，讓他們感受到教師的關(guān)愛和支持。此外，教師還應(yīng)與家長保持良好的溝通關(guān)系，共同關(guān)注孩子的成長和發(fā)展。
五、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神
教師應(yīng)積極參與團(tuán)隊(duì)協(xié)作，與同事共同研究教學(xué)方法和策略，分享教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資源。通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作，教師可以互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，提高整個(gè)團(tuán)隊(duì)的教育教學(xué)水平。
六、持續(xù)學(xué)習(xí)與反思
教師應(yīng)保持持續(xù)學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷更新自己的知識(shí)和技能。同時(shí)，要定期對(duì)自己的溝通協(xié)調(diào)能力進(jìn)行反思和總結(jié)，找出不足之處并加以改進(jìn)。
綜上所述，提高教師的溝通協(xié)調(diào)能力需要教師在明確溝通目標(biāo)、掌握溝通技巧、加強(qiáng)情感交流、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及持續(xù)學(xué)習(xí)與反思等方面做出努力。只有這樣，教師才能更好地與學(xué)生、家長和同事進(jìn)行交流與合作，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
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