園長如何與教師溝通
引導(dǎo)語：對(duì)于園長來說，做好與教師的溝通是非常重要的，那么園長如何與教師溝通呢?接下來是小編為你帶來收集整理的文章，歡迎閱讀！
一、增加問題描述，減少責(zé)怪
喋喋不休的指責(zé)往往會(huì)引發(fā)被批評(píng)者的抵觸情緒。批評(píng)正常的，但不一定是最佳策略。如果你勃然大怒，甚至拍桌子瞪眼，對(duì)方記住的只是外在表現(xiàn)，而問題卻常常成為被遺忘的內(nèi)容。相反，如果只是客觀描述問題，聽者更容易把精力集中在問題本身。
批評(píng)也是一種溝通，是讓教師知道你對(duì)他們的做法不贊成，或明白自己的做法不利于工作的開展。但在一般情況下，批評(píng)會(huì)給教師造成很大的心理壓力或負(fù)擔(dān)。溝通是手段，認(rèn)同才是目的。
二、增加個(gè)別交流，減少當(dāng)眾說教
每個(gè)教師都是一個(gè)獨(dú)特的、較成熟的個(gè)體，有著不同的經(jīng)歷、能力、性格、精力、心理特點(diǎn)等，愛面子是大多數(shù)教師的共同特點(diǎn)，因此，個(gè)別溝通是園長與教師之間最好的溝通方式。
針對(duì)個(gè)別情況進(jìn)行交流，解決個(gè)別老師的問題，同時(shí)也能夠保護(hù)對(duì)方的隱私。對(duì)于老師來說，能夠消除擔(dān)憂事態(tài)擴(kuò)大的心理，才能敞開心懷，一吐為快。特別是老師犯錯(cuò)之后，更不能當(dāng)眾說教、批評(píng)，否則一定會(huì)產(chǎn)生逆反心理，重點(diǎn)是讓老師把注意力集中在承擔(dān)責(zé)任上。犯錯(cuò)后老師很容易自責(zé)，個(gè)別交流時(shí)會(huì)給予恢復(fù)原來自信的機(jī)會(huì)。
主動(dòng)、坦誠、積極的個(gè)別溝通是一種外柔內(nèi)剛的彈性管理。在管理中，不通過尖銳的、公開的、激烈的、懲罰性的措施來化解矛盾是建立和諧的工作關(guān)系的必經(jīng)之路。
三、增加簡潔提示，減少長篇大論
在很多情況下，多說不如少說。教師都不喜歡說教，更不喜歡長篇大論，越短越容易記住，越有效。因此，應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：盡量用“問題是”，少用“但是”�！暗恰本秃帽葘�(duì)教師關(guān)上了門，而“問題是”則像邀請(qǐng)對(duì)方一起共同來面對(duì)問題；盡量用“怎么了”，少用“為什么”。用“為什么”或“為什么不”語氣上更像責(zé)備別人，讓對(duì)方想到自己的缺點(diǎn)，容易產(chǎn)生敵意；盡量用“我們”，少用“你們”。“我們”更能拉近雙方的`心理距離，“你們”容易產(chǎn)生對(duì)立，拒人于千里之外；盡量“解決問題”，少“涉及后果”。在解決問題的時(shí)候涉及事情的后果，將會(huì)導(dǎo)致溝通不暢，不妨對(duì)教師說：“現(xiàn)在來想辦法。”
四、增加雙向交流，減少單面?zhèn)鬟f
通常，管理者處于主動(dòng)、有利的一方，而被管理者相對(duì)處于被動(dòng)、不利的一方，不少園長總是一味地把自己的“設(shè)想”“新觀點(diǎn)”單向地傳遞給教師，教師大多成了聽眾。園長應(yīng)根據(jù)不同的教師、不同的時(shí)段，確定不同的溝通主題。最簡單的方法是根據(jù)教師的意愿進(jìn)行，讓教師引發(fā)話題。
園長應(yīng)努力將信息溝通、情感溝通和思想認(rèn)識(shí)的溝通結(jié)合起來、統(tǒng)一起來，盡量做到同時(shí)進(jìn)行，以增強(qiáng)溝通效果。青年教師會(huì)特別珍視自己的工作前途，有強(qiáng)烈的“發(fā)展需要”，因此要與青年多談理想和規(guī)劃；中年教師渴望多出成果，豐富自己的教學(xué)生涯，有很強(qiáng)的“成就需要”，應(yīng)鼓勵(lì)她們自我實(shí)現(xiàn)；老年教師期望通過踏踏實(shí)實(shí)地努力，干好工作，做出成績，滿足自己的“尊重需要”，園長應(yīng)多傾聽老年教師的建議。
【園長如何與教師溝通】相關(guān)文章：
園長要如何成為教師和家長溝通的橋梁07-23
教師如何與家長溝通08-04
校長如何與教師溝通03-28
教師如何與家長溝通07-21
園長與幼師如何與這九類家長溝通08-11
校長如何有效的與教師溝通08-23
教師如何與學(xué)生溝通的技巧04-08
教師如何與家長溝通呢05-08
教師如何與學(xué)生有效溝通05-01