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我是如何與家長(zhǎng)溝通的工作總結(jié)
時(shí)光如流水般匆匆流動(dòng)，一段時(shí)間的工作已經(jīng)結(jié)束了，經(jīng)過(guò)過(guò)去這段時(shí)間的積累和沉淀，我們已然有了很大的提升和改變，好好地做個(gè)梳理并寫一份工作總結(jié)吧。那么要如何寫呢？以下是小編為大家整理的我是如何與家長(zhǎng)溝通的工作總結(jié)，歡迎大家分享。
我是如何與家長(zhǎng)溝通的工作總結(jié) 1
我和我班上的學(xué)生共同生活和學(xué)習(xí)了整整X個(gè)年頭，與家校關(guān)系也很和諧。每逢學(xué)生“有事”，需要家長(zhǎng)協(xié)助時(shí)，只要我一個(gè)電話，或者一個(gè)口信，家長(zhǎng)都很愿意到學(xué)校來(lái)。有的家長(zhǎng)還有事沒(méi)事來(lái)學(xué)校了解一下自己孩子的情況。其實(shí)，我們教師應(yīng)注意方式方法，積極做好與家長(zhǎng)的溝通、交流，讓家長(zhǎng)成為我們學(xué)校教育工作的堅(jiān)強(qiáng)后盾，起到保駕護(hù)航的作用。
一、表?yè)P(yáng)為主
無(wú)論是小孩還是大人，都喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)的話，家長(zhǎng)尤其喜歡聽(tīng)別人表?yè)P(yáng)自己的孩子，因?yàn)槊總�(gè)家長(zhǎng)都把孩子視為自己生命的延續(xù)、未實(shí)現(xiàn)的理想的繼續(xù)，每個(gè)家長(zhǎng)都想讓自己的孩子成為最出色的、最優(yōu)秀的，都是望子成龍，望女成“鳳”，都希望通過(guò)孩子的出色表現(xiàn)來(lái)增加父母的榮耀。所以，家長(zhǎng)在心底里都不愿自己的孩子輸給別人，也就有了俗話中的“癩痢頭的兒子自家的好”。這就要求教師能充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，“投其所好”。與家長(zhǎng)談話時(shí)，特別是有第三者在場(chǎng)時(shí)，盡量以表?yè)P(yáng)為主（當(dāng)然需指出的缺點(diǎn)應(yīng)私下雙方單獨(dú)交流），讓家長(zhǎng)每次與老師溝通時(shí)都有一種舒暢感被尊重。
一次，我和另一位任課老師去家訪，碰上了這個(gè)學(xué)生的一個(gè)鄰居。現(xiàn)在很少有教師家訪，見(jiàn)是教師上門，鄰居以為是這個(gè)學(xué)生做錯(cuò)了事上門告狀的，一個(gè)勁問(wèn)我們：他家孩子怎么啦？出什么事啦？干什么壞事了？我們說(shuō)沒(méi)有，這個(gè)鄰居還不信，竟尾隨我們?nèi)チ藢W(xué)生家，聽(tīng)我們與家長(zhǎng)的交談。在這種場(chǎng)合我和另一位老師都只說(shuō)一些這個(gè)學(xué)生在校表現(xiàn)好的方面，積極維護(hù)家長(zhǎng)和學(xué)生在鄰里面前的形象，把這個(gè)家訪開(kāi)成了一個(gè)小型表?yè)P(yáng)會(huì)。在以后的交往中，我能感覺(jué)出這個(gè)家長(zhǎng)對(duì)我們那天的表?yè)P(yáng)很是感激，而學(xué)生也在家長(zhǎng)的督促下，向我們表?yè)P(yáng)的方向不懈努力著。
二、關(guān)心學(xué)生，令家長(zhǎng)感激
感激是因?qū)Ψ降暮靡狻椭�、信任、認(rèn)可而對(duì)對(duì)方產(chǎn)生好感，是建立在感動(dòng)基礎(chǔ)上的情緒體驗(yàn)。當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)教師有了感動(dòng)和感激之情時(shí)，他們才更愿意與教師交流與溝通，所以我平時(shí)特別關(guān)心學(xué)生，每接手一個(gè)新班級(jí)，就會(huì)對(duì)每個(gè)學(xué)生作全面的了解，家庭成員、家庭住址、特長(zhǎng)等等，涉及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面，方便我從小事做起，從細(xì)節(jié)入手，從各個(gè)方面幫助學(xué)生，為學(xué)生做好服務(wù)工作。愛(ài)默生說(shuō)過(guò)：人生最美麗的補(bǔ)償之一，就是人們真誠(chéng)地幫助別人之后，同時(shí)也幫助了自己。這樣當(dāng)你需要與家長(zhǎng)溝通時(shí)，他們就會(huì)很樂(lè)意與你交流，共同促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。
三、設(shè)身處地，為家長(zhǎng)著想
我每天都布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生鞏固當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí)，并要求家長(zhǎng)檢查督促，但受實(shí)際條件的限制，真正能這樣做的家長(zhǎng)寥寥無(wú)幾，導(dǎo)致學(xué)生要么沒(méi)有做，要么沒(méi)做完，要么是抄襲他人的，而第二天又根本沒(méi)時(shí)間讓這些學(xué)生補(bǔ)做了。我遷怒于家長(zhǎng)，頻頻請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)，口氣更是強(qiáng)硬，“你是如何當(dāng)父母的？”“你們家長(zhǎng)盡了些什么責(zé)任？”“養(yǎng)不教，父之過(guò)�！钡鹊�。家長(zhǎng)又把火氣帶回家撒到學(xué)生身上，這樣學(xué)生對(duì)我有了怨恨的情結(jié)，更不愿做我的作業(yè)。家長(zhǎng)由于受到我的批評(píng)和責(zé)難，也就不愿或者逃避與我交往，從而無(wú)法形成合力共同教育學(xué)生。
當(dāng)我意識(shí)到這些后，就試著不再以教師教育學(xué)生的方式去“教育”家長(zhǎng)，而是尊重家長(zhǎng)，設(shè)身處地，站在家長(zhǎng)的角度與家長(zhǎng)一起研究學(xué)生的問(wèn)題，讓家長(zhǎng)感受到我是為他著想，說(shuō)話的語(yǔ)氣也很是委婉，讓家長(zhǎng)在家管教他的孩子，我一直說(shuō)成是求家長(zhǎng)幫我一個(gè)忙。時(shí)間一長(zhǎng)，家長(zhǎng)就覺(jué)得我所做的一切都是在為他們著想，也就主動(dòng)加強(qiáng)了與我的溝通和聯(lián)系。
四、傳授方法，給家長(zhǎng)支招
一個(gè)周日的傍晚，我到一個(gè)學(xué)生家家訪時(shí)，正巧這個(gè)學(xué)生在外玩耍，家中有一牌局，父母在看牌，可以說(shuō)一點(diǎn)學(xué)習(xí)環(huán)境都沒(méi)有。我委婉地提醒他父母應(yīng)該給自己孩子一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外我檢查發(fā)現(xiàn)，這個(gè)學(xué)生雙休日的作業(yè)只完成了一小部分，而他的父母說(shuō)，他們已經(jīng)詢問(wèn)過(guò)孩子的作業(yè)情況了，孩子說(shuō)已經(jīng)完成。很明顯他們對(duì)孩子作業(yè)的督促僅僅停留在口頭，也沒(méi)有實(shí)效。
我給他父母出謀劃策：讓孩子把每天的家庭作業(yè)的要求寫在一個(gè)專用的本子上，每天由班長(zhǎng)或老師督促并簽名，完成后由家長(zhǎng)逐項(xiàng)檢查核實(shí)完成情況并簽名，至于作業(yè)的質(zhì)量則由教師批改后在下次作業(yè)簽名時(shí)反饋在這本家校聯(lián)系本上。事實(shí)證明這種方法很奏效，這個(gè)學(xué)生的家庭作業(yè)完成情況有很大的提高。
在我的引導(dǎo)下，他父母對(duì)他的訓(xùn)斥和打罵也逐漸減少了。當(dāng)然各個(gè)學(xué)生適用的教育方法各有不同，因此我們應(yīng)該多積累一些好的家庭教育的經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地提供給家長(zhǎng)，給家長(zhǎng)支招，切實(shí)提高家庭教育的質(zhì)量。
總之，只要我們教師能站在家長(zhǎng)的角度去替家長(zhǎng)著想，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，努力做好與家長(zhǎng)的溝通交流，就一定能贏得學(xué)生和家長(zhǎng)的尊重、理解與合作，從而使我們的教學(xué)工作事半功倍。
我是如何與家長(zhǎng)溝通的工作總結(jié) 2
一、學(xué)會(huì)換位思考
“換位思考”就是說(shuō)教師要站在當(dāng)事人的立場(chǎng)去考慮問(wèn)題。意外發(fā)生時(shí)，教師首先要站在家長(zhǎng)的角度看問(wèn)題，把自己當(dāng)成受傷孩子的家長(zhǎng)，想一想：如果是自己的孩子受傷了，自己此時(shí)此刻的心情是怎樣的？進(jìn)而將自己的心情告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)知道教師是關(guān)心自己孩子的。再者，教師還可以在跟家長(zhǎng)描述客觀事實(shí)后表達(dá)對(duì)孩子的關(guān)心，比如孩子不慎摔倒了，教師可以這樣對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“當(dāng)我知道孩子受傷了，我的心也跟著咯噔一下，孩子肯定特別疼，看著孩子臉上的小淚花我的心情馬上就不好了”。
二、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)
孩子出現(xiàn)了異常情況，作為家長(zhǎng)在第一時(shí)間肯定不能平復(fù)自己的擔(dān)心，當(dāng)然內(nèi)心的憤怒更是難以壓制，這個(gè)時(shí)候，教師大可不必急于對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行解釋和道歉，一定要耐心聽(tīng)完家長(zhǎng)內(nèi)心的想法，看看家長(zhǎng)到底想要如何解決問(wèn)題，弄懂了家長(zhǎng)的需求之后，我們?cè)俑议L(zhǎng)表示歉意，然后再對(duì)癥下藥，這不僅免去了一些不必要的爭(zhēng)吵，問(wèn)題也能夠得到圓滿解決，何樂(lè)而不為？
三、表達(dá)尊重或復(fù)述感受
任何一個(gè)人都希望得到別人的尊重和感同身受，家長(zhǎng)更是如此。如果教師能夠?qū)议L(zhǎng)給予足夠的理解和尊重，相信很多問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。有些家長(zhǎng)經(jīng)常這樣對(duì)老師發(fā)牢騷：“我真的好生氣，為什么我的孩子在幼兒園被其他孩子打破了頭？”教師可以這樣回答：“我很理解您現(xiàn)在的感受，如果是我，我肯定比您更生氣，我知道這件事情時(shí)，心里也是十分惱火，但是生氣歸生氣，相信您也不會(huì)跟一個(gè)小孩子生氣，對(duì)嗎？”
孩子畢竟是孩子，他們?nèi)狈Τ扇说睦碇�，所以并不知道自己的行為�?huì)給別人帶來(lái)什么樣的后果，也許是無(wú)意識(shí)造成的過(guò)錯(cuò)。家長(zhǎng)都是有孩子的人，肯定能理解孩子的弱小與不成熟，慢慢地就會(huì)冷靜下來(lái)正面解決問(wèn)題。
孩子的健康健全成長(zhǎng)單靠家庭或幼兒園單方面的力量是肯定不夠的，因?yàn)檫@容易導(dǎo)致教師觀察不到孩子在家的情況，家長(zhǎng)也很難看到孩子在幼兒園的表現(xiàn)，要想讓孩子更好地成長(zhǎng)，需要兩者之間的有效溝通作為支撐，這樣才能將有針對(duì)性和連貫性的教育工作落到實(shí)處。
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