全面了解初中議論文相關(guān)題型
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全面了解初中議論文相關(guān)題型
初中現(xiàn)代文閱讀的重要文體之一是議論文，對(duì)議論文相關(guān)題型設(shè)置的熟悉能夠助于學(xué)生在學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)議論文閱讀的過程當(dāng)中更有針對(duì)性。本文將針對(duì)初中議論文涉及的題型做一全面的梳理。希望能讓學(xué)生做到心中有數(shù)。
一、針對(duì)中心論點(diǎn)的題型
把握議論文的中心論點(diǎn)，是閱讀議論文的關(guān)鍵，也是中考必考的內(nèi)容。在初中階段，對(duì)歸納中心論點(diǎn)的能力要求較低，很多議論文能夠在文章中找到原句回答，只有很少一部分需學(xué)生自己概括。可參考如下步驟尋找議論文的中心論點(diǎn)。
1通讀全文，整體感知。先弄清作者是針對(duì)什么問題而發(fā)議論，并明確作者對(duì)所談問題的態(tài)度跟看法是什么。
2尋找文中適合做論點(diǎn)的句子。論點(diǎn)應(yīng)該是一個(gè)明確的判斷，是作者看法的完整陳述，因此在形式上應(yīng)該是一個(gè)完整的陳述句，并且概括性很強(qiáng)。這個(gè)句子可能在文章開頭，中間與結(jié)尾，一部分情況下，文章題目即中心論點(diǎn)。在實(shí)際閱讀過程中，憑借對(duì)文章的整體感知，判斷的一步并不能。
3如果文章中沒有可作論點(diǎn)的原句，則須自己概括。概括時(shí)可借用文中詞句，但一定要關(guān)照全文，不能斷章取義，所寫句子需準(zhǔn)確完整。
二、針對(duì)論據(jù)的題型
針對(duì)論據(jù)來出題，可有如下四種出題方式：
1、區(qū)分事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)
事實(shí)論據(jù)包括有代表性的事例、確鑿的數(shù)據(jù)、可靠的史實(shí)等。所用的事例可具體，也可概括。道理論據(jù)一般包括人們公認(rèn)的正確可行的道理、格言、名人名言、原理、定理等。一般情況下很容易區(qū)分，但有些學(xué)生把文章中凡是名人的話都作為道理論據(jù)，這是不妥的。名人的話有時(shí)包含在事實(shí)論據(jù)中，只是事實(shí)論據(jù)的一部分，而不作為證明論點(diǎn)的道理，這時(shí)就不能算作道理論據(jù)。
2、概括事實(shí)論據(jù)
即找到事實(shí)論據(jù)后，用簡(jiǎn)潔的語言概括。概括事實(shí)論據(jù)時(shí)，要做到準(zhǔn)確，須依據(jù)論點(diǎn)將論據(jù)的本質(zhì)特點(diǎn)把握住，然后用確切的語言進(jìn)行表述。
3、分析論據(jù)的作用
無論是事實(shí)論據(jù)還是道理論據(jù)，作用都是證明作者的觀點(diǎn)。但在閱讀時(shí)，需分析到底是直接還是間接的證明作者的哪個(gè)觀點(diǎn)。答題時(shí)往往要求答出直接證明的觀點(diǎn)，而那個(gè)觀點(diǎn)未必是文章的中心論點(diǎn)。
4、根據(jù)論點(diǎn)補(bǔ)寫論據(jù)
這是近年來常見的題型，看起來要求比較寬泛，但補(bǔ)寫的論據(jù)也要求典型，有代表性，說服力強(qiáng)。
三、針對(duì)論證的題型
可能會(huì)有三種出題方式，1，分析文章用到的論證方法;2，分析理解文章的論證結(jié)構(gòu)。3，總結(jié)分析文章中某一段(幾段，全文)的論證過程。
四、語言類題和開放性題
1、語言類題
可能會(huì)有兩種出題方向，第一，理解文章中的關(guān)鍵詞語的含義和作用。第二，體會(huì)議論文中的語言嚴(yán)謹(jǐn)性。
2、開放性題
可能會(huì)有兩種出題方向，第一，閱讀延伸題，所謂閱讀延伸題指的是那些需要結(jié)合自己的經(jīng)歷和文章的觀點(diǎn)談感受的題。第二，材料鏈接題，題干中給你另外一些材料，讓你根據(jù)要求處理這些材料。
上述題型中，第三，第四類題型是學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的難點(diǎn)，后續(xù)將會(huì)有文章專門針對(duì)這兩個(gè)問題做一個(gè)說明。
尋找語文作文素材重在生活感悟
不少學(xué)生感到作文沒材料寫，作文寫了多年，但是提高甚少。這是什么原因呢?有人說，學(xué)生缺乏生活。但學(xué)生本來就在生活之中，怎么會(huì)缺乏生活呢?這在邏輯上是講不通的。當(dāng)然，現(xiàn)在學(xué)生日�；顒�(dòng)大多局限于家庭、學(xué)校“兩點(diǎn)一線”，生活確實(shí)單調(diào)，但就是學(xué)校和家庭兩個(gè)點(diǎn)，也該有多少事情可以寫啊。
班級(jí)里有那么多的同學(xué)，學(xué)校里有那么多的老師，每天有那么多的課程，上課、下課、做操、吃飯、課間活動(dòng)，同學(xué)間、師生間又有許多交流、交往。學(xué)校里的生活是并不缺少的。
家里的生活也同樣豐富，有父母、爺爺奶奶、外公外婆，早上送去上學(xué)，晚上伺弄晚飯;父母為你的學(xué)習(xí)操勞，料理你的衣食住行，萬一生病頭痛腦熱，更是忙得不可開交。他們又有單位里的工作，單位里的新聞，他們還有自己的愛好和往事。居民樓里各家又有許多各不相同的故事。一個(gè)家庭，聯(lián)系著社會(huì)的方方面面，仔細(xì)想想，家庭里也并不缺乏生活。
而在“一線”上，也有許多可記之事。校門口的家長(zhǎng)每天都不完全一樣，十字口都有不同的景觀，每天氣候又各不相同，刮風(fēng)啦，下雨啦、天寒天熱啦，都會(huì)有許多事情發(fā)生。而馬路上的行人、小區(qū)里的居民也每天演繹著不同的故事。春夏秋冬四季景色更是各個(gè)不同：春天里小樹發(fā)芽長(zhǎng)葉了，桃花櫻花開了，燕子在梁上搭窩孵小燕了;夏天里，合歡樹開得正熱烈，凌霄花爬上了樹頂，西瓜香瓜擺滿了馬路攤頭;秋天楓樹葉變紅了，小草變黃了，銀杏葉全掉了，樹枝直伸向藍(lán)藍(lán)的天空;冬天則又有一番景象，寒風(fēng)呼嘯，人們縮著脖子在路上匆匆行走，而香樟樹依然蒼翠碧綠……
可見，學(xué)生并不缺乏生活。需要提醒的是，枯燥就寫枯燥的生活，乏味就寫乏味的生活。作文不是要我們?nèi)シ埏椛睿且獙懗錾畹默F(xiàn)狀來，寫出生活的本質(zhì)來。
學(xué)生就在生活中，許多人卻“身在寶山不識(shí)寶”，原因是缺乏對(duì)事物的深入體驗(yàn)和深層次的感悟。有了體驗(yàn)感悟，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)周圍有取之不盡、用之不竭的作文素材，就會(huì)寫出情感豐富、體驗(yàn)獨(dú)特、感悟深刻的佳作來。
什么是“感悟”呢?感悟就是“有所感觸而領(lǐng)悟”。譬如看到冬天里萬物凋零，而梅花卻不畏嚴(yán)寒，我們可以感悟到做人的道理：要經(jīng)得住嚴(yán)寒的考驗(yàn)，在寒冬里也要吐露芳香。再譬如，一滴水很快就揮發(fā)掉了，而把它融入大河，就不會(huì)干涸，我們由此可以感悟到：個(gè)人的力量是渺小的，只有融入到集體中才能充滿生氣。感悟是人們對(duì)人和事物體察并心領(lǐng)神會(huì)的一種境界。抓住了感悟，努力提升對(duì)人與事物的理解和認(rèn)識(shí)能力，作文就有了“意”，也就有了表達(dá)的基礎(chǔ)，這才是抓到了作文的根本。
有學(xué)生寫“陽臺(tái)上的喇叭花”，別人家的花在5月里早開花了，而他家這株喇叭花直到十月初才姍姍來遲�；m熱烈，一株開了638朵，但一個(gè)月后西風(fēng)起了，花事竟沒了。他原想把這花清除掉，沒想到，這株花每天都有黑黑的成熟的花籽掉下來，有時(shí)放學(xué)回來陽臺(tái)上竟有十幾粒之多。于是他悟到：生命開花有早有遲，但只要不放棄，她總會(huì)綻放燦爛;生命不僅是開出漂亮的花，還要奉獻(xiàn)成熟的.種子，以延續(xù)她的思想和靈魂。成長(zhǎng)——開花——結(jié)籽，這是生命的完整過程，每一環(huán)節(jié)都不可放棄。多么深刻的見解，多么感人的領(lǐng)悟。
還有一個(gè)學(xué)生在公交車上看到：一個(gè)小孩坐在位子上，站在他身旁的老人吃力地抓著扶手。小孩想把座位讓給老人，他疑惑地抬頭看看父親。父親默默地?fù)u搖頭，于是孩子回過頭去，臉朝窗外。小作者看到這情景，他為小男孩這樣一顆純潔的心靈被玷污而心痛。小作者想到：對(duì)那個(gè)孩子來說這也許就是一個(gè)重大的轉(zhuǎn)折，自私的父親給孩子灌輸了自私意識(shí)，這種意識(shí)還可能影響到孩子的其他方面。他由此發(fā)出“白絹，不可以玷污”的呼喊，感悟深刻。
沒有感悟，就寫不出文章;有了感悟，文思就奔涌而出。如果作家沒有體驗(yàn)感悟，哪怕有生花妙筆，同樣寫不出文章來。我們說，生活是寫作的源泉，但我們更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，感悟生活是寫作的生命。要從根本上解決作文難的問題，必須把增強(qiáng)學(xué)生的感悟能力放在首位。
清代王永彬《圍爐夜話》云：“觀朱霞，悟其明麗;觀白云，悟其卷舒;觀山岳，悟其靈奇;觀河海，悟其浩瀚，則俯仰間皆文章也。對(duì)綠竹得其虛心;對(duì)黃華得其晚節(jié);對(duì)松柏得其本性;對(duì)芝蘭得其幽芳;則游覽處皆師友也。”只要做到善于感悟，就不愁寫不出佳作。而更重要的是，人也在感悟中成了能把握自然、社會(huì)、人生的聰穎的人。感悟生活，不斷升華認(rèn)識(shí)，對(duì)于做人和寫作的意義都是巨大的。
中學(xué)生的四大心理反復(fù)
中學(xué)生情感搖擺不定的 原因是，隨著身心各方面的迅速的發(fā)展，各種各樣的需求日益增長(zhǎng)，但他們對(duì)這些需求的合理性認(rèn)識(shí)不足，于是與社會(huì)客觀現(xiàn)實(shí)之間存在矛盾。另外，由于性逐漸成 熟，性激素的分泌會(huì)通過反饋增強(qiáng)下丘腦部的興奮性，與大腦皮質(zhì)原有的調(diào)節(jié)、控制能力發(fā)生矛盾，使大腦皮質(zhì)與皮下中樞暫時(shí)失去平衡。這是中學(xué)生情感反復(fù)的心 理原因。
一、情感反復(fù)
中學(xué)生情感搖擺不定的原因是，隨著身心各方面的迅速的發(fā)展，各種各樣的需求日益增長(zhǎng)，但他們對(duì)這些需求的合理性認(rèn)識(shí)不足，于是與社會(huì)客觀現(xiàn)實(shí)之間存在 矛盾。另外，由于性逐漸成熟，性激素的分泌會(huì)通過反饋增強(qiáng)下丘腦部的興奮性，與大腦皮質(zhì)原有的調(diào)節(jié)、控制能力發(fā)生矛盾，使大腦皮質(zhì)與皮下中樞暫時(shí)失去平 衡。這是中學(xué)生情感反復(fù)的心理原因。
二、興趣反復(fù)
中學(xué)生遇事就要嘗試，全然不顧后果，他們看問題容易片面，往往以好奇心作為認(rèn)識(shí)事物，探究事物，尋找根源的一種“內(nèi)驅(qū)力”，但總是難以實(shí)現(xiàn)自己最初的愿望。同時(shí)，中學(xué)生缺乏毅力，開始雄心勃勃，滿懷豪情，一旦遇到困難，缺乏解決困難的辦法，便改變興趣。
三、動(dòng)機(jī)反復(fù)
產(chǎn)生動(dòng)機(jī)反復(fù)的原因有兩個(gè)：一是中學(xué)生思維過程的穩(wěn)定性不足，缺乏周密推理;二是中學(xué)生興趣廣泛，缺乏興趣的穩(wěn)定性。
四、意志反復(fù)
意志反復(fù)即意志薄弱，缺乏毅力和自覺性。原因是：
1.中學(xué)生對(duì)自己行動(dòng)目的的正確性和重要性，缺乏明確和深刻的認(rèn)識(shí)。
2.抽象思維能力水平有限;容易產(chǎn)生表面性、片面性，缺乏預(yù)見性。
3.意志的磨煉需要在實(shí)踐中進(jìn)行，由于中學(xué)生年齡尚小，他們的這種磨煉機(jī)會(huì)較少。
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