學(xué)生批改作文的方法
學(xué)生作文評(píng)改已經(jīng)成為當(dāng)今語(yǔ)文教師的苦惱，記得我在我在擔(dān)任學(xué)校教導(dǎo)主任的時(shí)候，要求老師們每周至少有一次作文評(píng)改老師們叫喊著很辛苦，我本以為是有些偷懶但仔細(xì)檢查教師的作文評(píng)改，我不得不感到吃驚!老師們的叫苦并不是沒(méi)有道理的，學(xué)生的作文中布滿了老師們?cè)u(píng)改后的“紅色足跡”，學(xué)生的習(xí)作被改得遍體鱗傷，教師至少在每位學(xué)生的習(xí)作上停留5分鐘左右，其實(shí)那是老師們心痛的評(píng)改，也成了學(xué)生降低自信的炸彈。一個(gè)班至少70人左右，一位教師要評(píng)改完一個(gè)班的習(xí)作，約莫要花費(fèi)6小時(shí)左右�？梢�(jiàn)老師們的叫苦并不是沒(méi)有道理的，我于是乎在同情、感嘆中陷入了沉思，老師們的確很敬業(yè)，他們從工作責(zé)任心方面來(lái)說(shuō)沒(méi)有什么錯(cuò)呀!但是這樣的辛苦背后得到了什么?我們不言而喻，學(xué)生拿到作業(yè)本后的第一反應(yīng)應(yīng)該是驚奇，接著便是很多疑問(wèn)，我的作文就這么一無(wú)是處嗎?也許是學(xué)生費(fèi)了九牛二虎之力才寫(xiě)出來(lái)的東西，我們作為老師的卻認(rèn)為錯(cuò)誤連篇，沒(méi)有值得鼓勵(lì)的地方。開(kāi)始時(shí)覺(jué)得老師改的這么辛苦，我得好好瞧瞧，或許也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，但久而久之學(xué)生還怕面對(duì)這樣的評(píng)改，他們的寫(xiě)作信心一次次的受到了打擊，一次次的受到了老師的冷眼，不知道自己要怎么寫(xiě)才能得到老師的好評(píng)，才能減少老師的“紅色足跡”，最后只會(huì)變得麻木了老師們辛辛苦苦批改的作文，發(fā)到手中不屑一顧便放到書(shū)包里休息去了。于是作文評(píng)改成了老師的事情，學(xué)生總會(huì)認(rèn)為我只要交了就過(guò)關(guān)，至于老師想怎么改那是他自己的事情了，與本人無(wú)關(guān)。寫(xiě)好寫(xiě)差一個(gè)樣，學(xué)會(huì)了應(yīng)付。結(jié)果苦了老師，懶了學(xué)生，無(wú)論老師一學(xué)期要求學(xué)生寫(xiě)多少文章，教師批改多少。
反思后的我，也本身自己也是一名語(yǔ)文教師我，幾年來(lái)一直對(duì)學(xué)生的習(xí)作批改進(jìn)行研究，再加上那個(gè)在參加貴州廣播電視大學(xué)漢語(yǔ)言本科學(xué)習(xí)中的《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究》作文評(píng)改敘述中葉圣陶先生說(shuō)的:“改與作的關(guān)系密切，改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人，作文教學(xué)要著重在培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力�！边@句話給文章，學(xué)生的作文水平還是裹足不前，甚至越寫(xiě)越爛。了我很深的啟發(fā)，以上的例子也告訴我們老師別把學(xué)生的作文批改權(quán)給爭(zhēng)奪過(guò)來(lái)了，最后也得落下個(gè)勞而無(wú)功，此類的批改沒(méi)有任何效果。葉圣陶先生也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“修改作文不是什么雕蟲(chóng)小技，其實(shí)就是修改思想，要它想得更正確、更完美。想對(duì)了，寫(xiě)對(duì)了，才可以一字不易�！钡@里的改應(yīng)該屬于學(xué)生的事情，而不主要屬于老師的事情。因?yàn)榈玫搅嗽S多批改作文的啟發(fā)使我對(duì)作文批改的多種方式及效果有了以下幾個(gè)自己的思考。
一、交給學(xué)生一套作文批改的符號(hào)，同桌互評(píng)，使學(xué)生相互取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。
同桌評(píng)改作文是我常常使用的作文批改方式之一。在作文評(píng)改時(shí)先強(qiáng)調(diào)一下，我們約定的作文評(píng)改的符號(hào)。如：寫(xiě)得好的句子用波浪線畫(huà)出來(lái)，在評(píng)語(yǔ)批注處畫(huà)一張又孝又可愛(ài)的笑臉。用得好的詞語(yǔ)用紅筆勾一個(gè)花邊并在旁邊畫(huà)一個(gè)大拇指。實(shí)在不不通順的句子可用括號(hào)把那句話標(biāo)出來(lái)，并在旁邊畫(huà)一把小火炬，表示要加油的溫馨提示。小火炬的數(shù)量不得超過(guò)三個(gè)，其余的符號(hào)也要求經(jīng)典一些，根據(jù)學(xué)生的平時(shí)寫(xiě)作水平，數(shù)量適中點(diǎn)!也就是可根據(jù)這位學(xué)生的基礎(chǔ)因才評(píng)價(jià)，重點(diǎn)在于鼓勵(lì)。最后給被評(píng)改的同學(xué)作最后的評(píng)價(jià)，這是對(duì)同學(xué)作文的一個(gè)總評(píng)，符號(hào)是三顆星到五顆星的范圍。并在文章結(jié)尾寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)和鼓勵(lì)的話。如果有什么好的建議也要教會(huì)學(xué)生，評(píng)語(yǔ)盡量委婉使學(xué)生能夠接受。批改時(shí)間在6分鐘左右。每位學(xué)生準(zhǔn)備一直紅色圓珠筆隨身攜帶，批改時(shí)一律紅筆，我們會(huì)在每學(xué)期的開(kāi)學(xué)一周用課堂時(shí)間來(lái)熟悉和練習(xí)這些作文批改的符號(hào)，力求每位同學(xué)都能把這些符號(hào)畫(huà)得美觀。每次評(píng)改下來(lái)學(xué)生總會(huì)在作文中找到自信和不足。這樣的批改方式不僅能讓學(xué)生相互取長(zhǎng)補(bǔ)短、樹(shù)立了自信還教會(huì)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同進(jìn)步、怎樣做人的道理�；ピu(píng)作文既可以鍛煉學(xué)生的各種能力，又能減輕教師的負(fù)擔(dān)，而且可以取得好的效果。它開(kāi)辟了作文批改的一條新路，也充分體現(xiàn)了作文教學(xué)的人文性，何樂(lè)而不為呢?
二、小組長(zhǎng)評(píng)改，使學(xué)生的習(xí)作得到除同桌外的班干部的贊賞。從而找到作文的成就感。
在一個(gè)班上，我認(rèn)為班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員固然有很多任務(wù)，但關(guān)鍵的還是寫(xiě)作監(jiān)督班級(jí)工作，有些充當(dāng)班主任的角色。但真正做事的還是小組長(zhǎng)，在我們班里小組長(zhǎng)的辦事能力要不亞于班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員，他們?cè)诎嗌蠎?yīng)該是真正干事情的人。負(fù)責(zé)本組同學(xué)的作業(yè)檢查、作業(yè)本的收發(fā)、勞動(dòng)衛(wèi)生、紀(jì)律等等。班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員還得服從他們職權(quán)范圍內(nèi)的安排，所以很有威信。所以能當(dāng)上語(yǔ)文學(xué)科的組長(zhǎng)并不是能管得住就行了，還要看看他有沒(méi)有能力承擔(dān)學(xué)生疑難問(wèn)題解答、習(xí)作批改的能力和自我要求的能力。作文首先由小組長(zhǎng)進(jìn)行批改，也必須得按約定的符號(hào)進(jìn)行批改，改完后每組抽出3-5個(gè)學(xué)生的優(yōu)秀作文集體交流、討論學(xué)習(xí)。挑選出來(lái)的作文本人負(fù)責(zé)自己把自己的作文朗讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)提出建議和疑問(wèn)，如果作文本人能現(xiàn)場(chǎng)解答的要現(xiàn)場(chǎng)解答，同時(shí)也可以向提出建議的人質(zhì)疑，最后確認(rèn)文章該怎樣改進(jìn)。這種作文批改方式訓(xùn)練了學(xué)生的'朗讀能力，讓寫(xiě)作本人會(huì)寫(xiě)還要會(huì)說(shuō);并能有針對(duì)性的為學(xué)生提供了一個(gè)交流的平臺(tái)，把作文批改真正看做是自己的事情。而不是寫(xiě)完、批改完就裝進(jìn)自己的書(shū)包。
三、學(xué)生自批、自讀自己的作文，達(dá)到自我修改的目的。
當(dāng)今的學(xué)生的確不好當(dāng)，因?yàn)樽鳂I(yè)負(fù)擔(dān)重，教師無(wú)論是布置課后寫(xiě)的作文還是課堂上完成的作文，學(xué)生只會(huì)匆匆了事，根本沒(méi)有時(shí)間細(xì)細(xì)修改和閱讀，寫(xiě)完后就交上，會(huì)自己再讀讀修改的學(xué)生幾乎沒(méi)有，況且修改得不好反而影響作文的分?jǐn)?shù)，因?yàn)橛械睦蠋焸兺ǔＶ粫?huì)看看卷面就評(píng)分?jǐn)?shù)的，所以學(xué)生知道哪怕發(fā)現(xiàn)有不妥的地方那個(gè)最好少修改的好。況且有的老師認(rèn)為在課堂上評(píng)改作文會(huì)浪費(fèi)掉很長(zhǎng)時(shí)間，怕自己的課程不能完成，把上課文當(dāng)作是重中之重。輕視了作文教學(xué)，每到一單元的作文只會(huì)讓學(xué)生自己讀完題就布置回家自己寫(xiě)。而他們根本沒(méi)有意識(shí)到，現(xiàn)在的作文教學(xué)使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到自己生活實(shí)際的一種能力訓(xùn)練。如果老師們硬是說(shuō)為了學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)吧!那就更是大錯(cuò)特錯(cuò)了，現(xiàn)在的語(yǔ)文考試作文所占的分值很大呀!如果真有這樣的想法只會(huì)讓自己所教學(xué)的學(xué)生卻考越差。所以在課堂上利用點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生自批、自評(píng)是很有必要的。其實(shí)只要給學(xué)生8分鐘左右就已經(jīng)足夠，這10分鐘對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么的重要�？梢宰寣W(xué)生在8分鐘以內(nèi)的時(shí)間用自己喜歡的方式去讀自己的作文，一般提倡讓學(xué)生大聲的讀出來(lái)，并且一邊讀一邊用紅色圓珠筆自己修改，要求學(xué)生不用教師教給的那套符號(hào)，用自己喜歡的方式和符號(hào)去修改自己的作文，并且給自己寫(xiě)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，打打等級(jí)。因?yàn)槭亲约旱淖魑臒o(wú)論自己怎么批改是自己的自由，學(xué)生找到了自我批改主動(dòng)權(quán)�？梢藻憻捵约鹤晕遗袛嗟哪芰�，真正的、正確的對(duì)待自己的作文。如果是別人來(lái)修改的話自己本人還感覺(jué)到非常的被動(dòng);還有通過(guò)大聲的朗讀自己的作文，在可以訓(xùn)練到的自己的朗讀能力的同時(shí)，還可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的作文存在的問(wèn)題，如：為什么讀不通順?為什么讀起來(lái)不那么優(yōu)美?為什么難以表達(dá)自己要表達(dá)的意思等等。于是會(huì)真正的找到一些批改作文的方法并且能積累一些經(jīng)驗(yàn)。寫(xiě)得好的學(xué)生自讀作文，能抑揚(yáng)頓挫地朗讀，讀出語(yǔ)氣，讀出語(yǔ)調(diào)，讀出自己想要表達(dá)的情感。因?yàn)閷W(xué)生讀自己的文章，心情特別激動(dòng)，充滿了自豪感和滿足感。這樣了鍛煉了學(xué)生的膽量，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀水平，提高了學(xué)生的表達(dá)能力。
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