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給學(xué)校發(fā)展提建議
天開教師會(huì)，校長(zhǎng)布置了一項(xiàng)任務(wù)，讓教師對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理、學(xué)生管理、后勤管理、行政管理進(jìn)行調(diào)研和思考，提出自己的發(fā)展建議，可以重點(diǎn)闡述其中某一反面的問題，每個(gè)人都要求在大會(huì)上發(fā)言。我下面就簡(jiǎn)單的談?wù)勎业囊恍┛捶ā?/p>
學(xué)生的管理我認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)政教處的工作，現(xiàn)在我校的年級(jí)分管體制也有一定好處，各年級(jí)可以展開競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)行學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律的競(jìng)爭(zhēng)，利于全校的發(fā)展和繁榮。
后勤的管理我認(rèn)為目前學(xué)生意見最大在學(xué)生伙房，目前的管理模式雖然有利于提高服務(wù)質(zhì)量，利于加強(qiáng)衛(wèi)生的監(jiān)管，但不利于伙食質(zhì)量的提高。我認(rèn)為可以模仿大學(xué)的管理模式，各窗口可以競(jìng)爭(zhēng)，像小吃城一樣，百花齊放，形成自然競(jìng)爭(zhēng)，這樣不僅可以提高飯菜質(zhì)量，也可以降低飯菜的成本，從根本上解決伙食的問題。
至于行政管理，只要明晰部門的分工，我對(duì)這一方面也不懂，就不多說了。
我就重點(diǎn)談一談如何開展教學(xué)的研究吧!我先借用竇老師的材料進(jìn)行整理吧，其實(shí)校本研究就是結(jié)合本校的教學(xué)實(shí)際，解決教學(xué)中遇到的實(shí)際問題和困惑，從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，討論解決方案，再進(jìn)行實(shí)施，實(shí)施中再反思、總結(jié)、提高，改進(jìn)解決方案，然后再放到教學(xué)中實(shí)施的螺旋上升的過程。
學(xué)習(xí)誰的經(jīng)驗(yàn)，誰的教育理論，都地結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行研究，尋找和自己教學(xué)實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)、生長(zhǎng)點(diǎn)，才能內(nèi)化為自己的東西。真正提高自己的教學(xué)水平，改進(jìn)自己的教學(xué)行為，提高教學(xué)效率。也就是走校本化之路，走出自己的特色。否則照葫蘆畫瓢，只能是東施效顰、邯鄲學(xué)步，結(jié)果只能是走進(jìn)死胡同，妄增人笑耳!
校本教研包括專家引領(lǐng)、同伴互助、教學(xué)反思三個(gè)環(huán)節(jié)。專家引領(lǐng)要求我們要學(xué)習(xí)教學(xué)理論，多讀教育專著、名著，像教育家學(xué)習(xí)教育理論和先進(jìn)的教學(xué)理念，提升自己的理論水平，使自己的教學(xué)有先進(jìn)的理念做引導(dǎo)，使我們的教學(xué)行為符合教育規(guī)律。學(xué)�？梢圆扇∫恍┕膭�(lì)措施，動(dòng)員大家養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，放棄一些說閑話、打游戲、喝酒打牌的時(shí)間，讀一些教育專業(yè)的書;學(xué)校也可以給工作優(yōu)秀者贈(zèng)送書籍;建立閱覽室、圖書室、電子備課中心，給大家提供多渠道了解教育理論的途徑。
同伴互助，要建立互相聽課的體制，減少權(quán)威，多一點(diǎn)平等和民主，在和諧、平等的氣氛中，大家暢所欲言，討論教學(xué)的細(xì)節(jié)，品賞教學(xué)的成功和失敗，總結(jié)教學(xué)的得與失，真正為了教學(xué)水平的提升而聽課、評(píng)課。不能把評(píng)課會(huì)開成批判會(huì)，讓大家在討論中統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、提高認(rèn)識(shí)，互促互進(jìn)，讓大家樂意參加聽課、評(píng)課。
教學(xué)反思，也越來越多得到教育各界的認(rèn)同，但真正落到實(shí)處的學(xué)校卻不多。這需要恒心，更需要學(xué)校創(chuàng)造好的教研環(huán)境。有人說經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)，的確有一定的道理。每天結(jié)合教育理論反思自己的教學(xué)的成敗得失，自己的教學(xué)水平自然就會(huì)得到不斷提高，把前面的反思用在以后的教學(xué)中，自己的教學(xué)行為必然未得到不斷的改進(jìn)，只要持之以恒，用不了幾年，自己就會(huì)由教書匠變成教育家了。
走科研興校之路，已經(jīng)為更多的有識(shí)之士所認(rèn)同，然而學(xué)校里的課題研究仍然像一杯溫開水，不冷也不熱。究其原因，大概有這幾點(diǎn)：一是人們?nèi)匀粵]有揭開課題研究的神秘面紗，談及課題研究如同“霧里看花”，一頭霧水;二是課題研究遠(yuǎn)離教師的生活和工作實(shí)際，或者與之聯(lián)系不太緊密，教師費(fèi)盡心力進(jìn)行的研究，不能解決實(shí)際問題，屬于“出力不討好”，研究也找不到路徑;三是受學(xué)校應(yīng)試教育內(nèi)容的制約，教師自身缺乏研究素養(yǎng)，如果再缺少專業(yè)引領(lǐng)，教師就不知如何尋找課題研究的切入口，從而無法開展課題研究。所以，我認(rèn)為開展課題研究不能貪大求洋，要把課題研究校本化。
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