戴套袖的孫犁先生閱讀答案

　　鐵凝寫的《戴套袖的孫犁先生》,以質(zhì)樸的語言把一代文學巨匠的樸實與熱情，戴套袖的孫犁先生閱讀答案有哪些呢?下面是的戴套袖的孫犁先生閱讀答案資料，歡迎閱讀。

　　戴套袖的孫犁先生原文

　　鐵凝

　　我產(chǎn)生要當作家的妄想是在初中階段，我的家庭鼓勵了我這妄想。父親為我開列了一個很長的書目，并四處奔走想辦法從已經(jīng)關(guān)閉的市級圖書館借出那些禁讀的書。在父親喜歡的作家中，就有孫犁先生。為了驗證我成為作家的可能性，父親還領(lǐng)我拜會了他的朋友、《小兵張嘎》的作者徐光耀老師。記得有一次徐光耀老師對我說，在中國作家里你應(yīng)該讀一讀孫犁。我立即大言不慚地答曰:孫犁的書我都讀過。徐光耀老師又問:你讀過《鐵木前傳》嗎?我說，我差不多可以背誦。那年我十六歲。現(xiàn)在想來，以那樣的年齡說出這樣一番話，實在有點不知深淺。但能夠說明的，是孫犁先生的作品在我心中的位置。

　　1979年，我從插隊的鄉(xiāng)村回到城市，在一家雜志社作小說編輯，業(yè)余也寫小說。秋天，百花文藝出版社準備為我出版第一本小說集，我被李克明、顧傳箐二位編輯熱情請去天津面談出版的事。行前已故作家韓映山囑我?guī)Х庑沤o孫犁先生。

　　我?guī)Я诵牛�在秋日的一個下午，由李克明同志陪同，終于走進了孫犁先生的“高墻大院”。這是一座早已失卻規(guī)矩和章法的大院，孫犁先生曾在文章里多次提及，并詳細描述過它的衰敗經(jīng)過。如今各種凹凸不平的土堆、土坑在院里自由地起伏著，稍顯平整的一塊地，一戶人家還種了一小片黃豆。那天黃豆剛剛收過，一位老人正蹲在拔了豆秸的地里聚精會神地撿豆子。我看到他的側(cè)面，已猜出那是誰�？匆妬砣�，他站起來，把手里的黃豆亮給我們，微笑著說:“別人收了豆子，剩下幾粒不要了。我撿起來，可以給花施肥。丟了怪可惜的。”

　　他身材很高，面容溫厚，語調(diào)洪亮，夾雜著淡淡的鄉(xiāng)音。說話時眼睛很少朝你直視，你卻時時能感覺到他的關(guān)注或說觀察。他穿一身普通的灰色衣褲，當他騰出手來和我握手時，我發(fā)現(xiàn)他戴著一副青色棉布套袖。接著他引我們進屋，高聲詢問我的寫作、工作情況。我很快就如釋重負。我相信戴套袖的作家是不會不茍言笑的，戴著套袖的作家給了我一種親近感。這是我與孫犁先生的第一次見面。

　　其后不久，我寫了一篇名叫《灶火的故事》的短篇小說，篇幅卻不短，大約一萬五千字，自己挺看重，拿給省內(nèi)幾位老師看，不料有看過的長者好心勸我不要這樣寫了，說“路子”有問題。我心中偷偷地不服，又斗膽將它寄給孫犁先生，想不到他立即在《天津日報》的《文藝》增刊上發(fā)了出來，《小說月報》也很快作了轉(zhuǎn)載。

　　我再次見到孫犁先生是次年初冬。那天很冷，刮著大風。他剛裁出一沓沓粉連紙，和保姆準備糊窗縫。見我進屋，孫犁先生迎過來第一句話就說:“鐵凝，你看我是不是很見老?我這兩年老得特別快。”當時我說:“您是見老。”也許是門外的風、房間的清冷和那沓糊窗縫用的粉連紙加強了我這種印象，但我說完很后悔，我不該迎合老人去證實他的衰老感。接著我便發(fā)現(xiàn)，孫犁先生兩只襖袖上，仍舊套著一副干凈的青色套袖，看上去人就洋溢著一種干練的活力，一種不愿停下手、時刻準備工作的情緒。這樣的狀態(tài)，是不能被稱作衰老的。

　　我第三次見到孫犁先生，是和幾位同行一道。那天他沒撿豆粒，也沒糊窗縫，他坐在寫字臺前，桌面攤開著紙和筆，大約是在寫作。看見我們，他立刻停下工作，招呼客人就坐。我特別注意了一下他的袖子，又看見了那副套袖。記得那天他很高興，隨便地和大家聊著天，并沒有摘去套袖的意思。這時我才意識到，戴套袖并不是孫犁先生的臨時“武裝”。

　　多年之后，有一次我把友人贈我的幾函宣紙精印的華箋寄給孫犁先生時，收到他這樣的回信，他說:“同時收到你的來信和惠贈的華箋，我十分喜歡。”但又說:“我一向珍惜紙張，平日寫稿寫信，用紙亦極不講究。每遇好紙，筆墨就要拘束，深恐把紙糟蹋了……”如果我不曾見過習慣戴套袖的孫犁先生，或許我會猜測這是一個名作家的“矯情”，但是我見過的戴著套袖的孫犁，見過了他寫給我的所有信件，那信紙不是《天津日報》那種微黃且脆硬的稿紙就是郵局出售的明信片，信封則永遠是印有紅色“天津日報”字樣的那種。我相信他對紙張有著和對棉布、對衣服同樣的珍惜之情。他更加珍重的是勞動的尊嚴與德行、人生的質(zhì)樸和美麗。

　　(摘自《散文選刊》2008年第5期)

　　孫犁，中國現(xiàn)當代文學史上極負盛名的小說、散文大家。他崇高的文品、人品，深深地影響了一代又一代人。

　　戴套袖的孫犁先生練習題

　　1.在“我”與孫犁的三次見面中，分別寫了孫犁的哪些事情?請概括同答。

　　2.“我”為什么要把《灶火的故事》寄給孫犁先生?請分點概述。

　　3.聯(lián)系上下文.按要求同答問題。

　　⑴下面句中的“終于”，寫出了“我”怎樣的心情?

　　終于走進了孫犁先生的“高墻大院”。

　�、葡旅婢渲械�“深恐”，表現(xiàn)出孫犁先生什么樣的心理?

　　每遇好紙，筆墨就要拘束,深恐把紙糟蹋了……

　　4.本文多次描述孫犁先生戴著套袖的細節(jié)，這樣寫有什么好處?它表現(xiàn)了孫犁先生怎樣的品質(zhì)?

　　1.“我”三次見到孫犁先生時的情形如何?三次相見，他分別給了“我”什么印象?(6分)

　　2.作者借助“套袖”想要表達什么?(2分)

　　3.第①段作者為什么用“妄想”“大言不慚”這兩個詞?(4分)

　　4.第③段畫線句優(yōu)美的原因是什么?(4分)

　　5.第⑨段畫線句的含義是什么?(4分)

　　6.徐光耀老師為什么先讓“我”讀孫犁而非他的作品?并談?wù)勀愕母形颉?4分)

　　戴套袖的孫犁先生閱讀答案解析:

　　第一次：滿分2分。 “撿黃豆”、“詢問‘我’的工作、寫作情況”各1分(按采分點給分)。 2分答案(答齊兩個采分點)示例： 孫犁戴著袖套在撿黃豆，見了我，與我交談孫犁在撿豆，看見我，與我握手，并詢問我的寫作、工作情況，給我一種親切感 1分答案(只答對一個采分點)示例：撿豆子去施肥孫犁先生在拔豆秸和撿黃豆孫犁在院子里撿豆，并親切地招“我”進屋 0分答案(沒答到任何一個采分點)示例： 1979年秋日的一個下午，我與孫犁初次見面(這是以我為主的事情) 寫了孫犁先生的外貌與衣著(非事情)我看見孫犁先生正在采(應(yīng)該時撿)豆子，而且看見他戴著袖套，讓我有一份親切感。 第二次：滿分2分 “準備糊窗縫”和“向‘我’證實自己的衰老”各1分(按采分點給分)。 2分答案(答齊兩個采分點)示例：準備糊窗縫，向我證實自己的衰老孫犁在糊窗縫，他說他老了，我承認了 1分答案(只答對一個采分點)示例：準備糊窗縫他說他老了，我就應(yīng)了一句：“您是見老。” 0分答案(沒答到任何一個采分點，或所答內(nèi)容不屬于事情)示例： 孫犁先生老了很多孫犁先生每次都會戴著袖套工作孫犁先生雖老但不服老的情緒，和他的衣著 第三次：滿分2分 “寫作”和“與眾人聊天”各1分(按采分點給分)。 2分答案(答齊兩個采分點)示例：寫作和與眾人聊天。孫犁坐在桌臺前寫作，見到“我們”后立刻熱情招呼客人。 1分答案(只答對一個采分點)示例：我注意到他大約在寫作，他戴著一副袖套。在攤著紙和筆，可能在寫作。寫作時仍戴著袖套。認真工作。寫了孫犁在寫作時看到我們的反應(yīng)。與我們交談。招呼客人。 0分答案(沒答到任何一個采分點，或所答內(nèi)容不屬于事情)示例：孫犁的那副套袖到哪里都不會脫下，有深刻的含意孫犁先生珍重勞動的尊嚴和德行 18題評分細則評分總則：本題滿分4分。評分要點：考生的答案須緊扣“為什么要寄”和 “為何寄給孫犁”兩點回答。得分點如下：不認同省內(nèi)長者對《灶火的故事》的評價;(2分)相信孫犁能給出公正的評價(4分。答對一點得2分)或者 ：省內(nèi)的長者不認可《灶火的故事》;(1分)對自己的作品充滿自信;(1分)第一次見面孫犁給了“我”親近感;(1分)我對孫犁的信任(1分)，我希望得到孫犁的肯定(支持、幫助、指導、贊賞……)。(1分)答中其中四點即滿分。 4分(滿分)答案示例：例一：①“我” 知道孫犁先生是當時中國作家的代表之一，我信任他(1分);②孫犁先生親切、友好(1分);③“我”不服省內(nèi)幾位老師對《灶火的故事》的評價(2分)。

　　例二：因為看過的長者都勸我不要這樣寫，我心里不服(2分)，孫犁先生是富有文學天賦的人，我認為他會給我正確的指示，贊同我的寫法，才斗膽寄給他(2分)。例三： ①省里老師不讓發(fā)(1分);②自己很看重(1分)，想找孫犁老師，認為他值得信任 (1分);③想得到孫犁老師的認可(1分)。 3分答案示例：例一： “我”挺看重自己的這篇文章(1分);孫犁先生在“我”心中占有重要的地位(1分)，“我”想讓他評價一下自己的文章(1分)。例二 ： ①“我”想看看孫犁先生對《灶火的故事》的評價(靠“信任”點)(1分);②“我”想證明給省內(nèi)幾位老師看《灶火的故事》是一本很好的小說。(2分，這里隱含兩個得分點)例三： ①自己很看重這篇小說;②有看過的長者對文章持否定意見，“我”不服(2分);③希望參考孫犁先生的意見，并能得到他的認可(1分)。例四：《灶火的故事》我自己挺看重的，而當時連續(xù)幾次被批說寫作路子有問題，心中又偷偷不服(2分)，所以將它寄給孫犁。“我”想得到孫犁先生的贊賞(2分) 。例五：因為有好幾位看過先生在自己辛勤努力下寫出的竟會被批評，“我”心中不服(2分)。“我”想得到孫犁先生的支持(2分)。例六：①因為“我”要把我的故事給孫犁先生品味，并希望得到孫犁先生的贊同(1分);②“我”并不認為自己的故事“路子”不對，并且希望得到孫犁先生的賞識(2分)。 2分答案示例：例一：①見過孫犁這位先生之后，對孫犁有親切感(1分);②孫犁先生在“我”心里地位很高(1分)。例二：因為①他拿給省內(nèi)的老師看，勸他不要這樣寫，他不服氣(2分);②他想給孫犁看了我寫的有什么不好。(說明：人稱表述不清。)例三：因為孫犁待人親近，是“戴著袖套”的作家，使作者有另樣的親近感(1分)，而且孫犁在作者的心目中猶為重要(1分)，十六歲就能背誦他的作品。例四：孫犁先生是我敬重的一位作家(1分)，是我的寫作啟蒙師，他與常人看待文章有所不同，有助于我修改(1分)。例五：“我”心里不服(1分);“我”想讓他評價我的文章(1分) 。 1分答案示例：例一：因為“我”想讓孫犁先生評價“我”所寫的文章(1分)。例二：因為“我”不服氣所以想給孫犁先生看(1分)。例三：①因為“我”認為孫犁先生是一個不會不茍言笑的人;②“我”覺得孫犁先生待人親和、很慈的人(1分)，所以我要把《灶火的故事》寄給孫犁先生。 0分答案示例：例一：因為孫犁先生是爸爸喜歡的作家。 19小題評分細則 19.【詞語鑒賞】(6分)評分標準：(1)寫出了“我 ”期盼、興奮、敬仰的心情。 [3分。答對一點2分，答對兩點3分。] 得分點：期盼(期待、如愿以償?shù)?興奮(激動、愉快、高興、快樂等)敬仰(崇敬、敬佩等)(2)表現(xiàn)出孫犁珍惜紙張、小心謹慎、害怕糟蹋紙張的心理。[3分。答對一點2分，答對兩點3分。] 得分點：珍惜紙張、小心謹慎(小心翼翼、慎重落筆)、害怕糟蹋紙張評分示例：第(1)小題：滿分答案示例：例1 寫出我激動、期待已久的心情。例2 寫出我渴望見到孫犁先生的興奮緊張的心情。例3 寫出我急迫以及興奮的心情。 2分答案示例：例1：寫出我對孫犁先生的敬仰之情。例2：寫出我見到孫犁時興奮、堅強、勤奮的`心情。例3：寫出我期待走進高墻大院和希望與孫犁見面的心情。 0分答案示例：例1：寫出我見到孫犁時感到緊張的心情。例2：寫出我對孫犁先生的好奇的心情。例3：寫出我對會見孫犁先生的舒坦的心情。 第(2)小題：滿分答案示例：例1：表現(xiàn)孫犁先生愛惜紙張、害怕造成浪費。例2：表現(xiàn)孫犁先生珍惜紙張、擔心糟蹋了紙張。 2分答案示例：例1 表現(xiàn)孫犁先生愛惜紙張。例2 表現(xiàn)孫犁先生擔心浪費紙張。例3 表現(xiàn)了對紙的珍惜，但更珍重的是勞動的尊嚴和德行。 0分答案示例：例1：寫出孫犁愛好紙張，對好紙的尊敬。例2：寫出對寫作的愛好。例3：“深恐”表現(xiàn)了他對《天津日報》的紙的憎恨、憤怒之情。例4：表現(xiàn)當時社會對文人的壓迫，孫犁先生的謙遜以及對社會的無奈。

　　20小題評分細則 20.【寫作手法、形象分析】(6分)評分標準 ：好處：①以小見大，以普通平凡的細節(jié)，表現(xiàn)大師品質(zhì)的高尚。(2分) ②這里反復強調(diào)，突出地表現(xiàn)了孫犁始終如一的質(zhì)樸形象。(2分) ③多次點題，使孫犁先生戴套袖的形象深入讀者的心，從日常生活中表現(xiàn)孫犁的高尚品質(zhì)。(2分) [2分。答對其中一點得2分。] ④起到線索作用，它將作者與孫犁先生的事有機地聯(lián)系在一起，使文章層次鮮明，內(nèi)容逐步深入。 [ 0分。因為線索是起到推動情節(jié)的作用，這里沒有，所以不能作為線索;對好處的解釋空洞，所以0分。] 品質(zhì)：表現(xiàn)了孫犁先生平易近人，勤勞，珍重勞動，以及質(zhì)樸美麗的人格品質(zhì)。 [4分。其中“平易近人”1分，“勤勞”1分，“珍重勞動”1分，“質(zhì)樸美麗的人格品質(zhì)”1分。意思對即可得分。] 平易近人(有親切感等)勤勞(熱愛工作等)珍重勞動(珍惜勞動成果、珍重勞動的尊嚴與德行等)質(zhì)樸美麗(淳樸等) 評分示例：滿分6分答案示例：例1：多次描述孫犁先生戴著套袖的細節(jié)，反復強調(diào)，突出地表現(xiàn)了孫犁始終如一的質(zhì)樸形象，突出孫犁先生的性格特點，(2分)寫孫犁先生這樣的品質(zhì)：親切和藹、活力十足、不停工作、樸素、自謙、珍重勞動的尊嚴與德行。(4分)

　　例2：它的好處：以戴著套袖貫穿了全文，點明了主題，從日常生活中表現(xiàn)孫犁的高尚品質(zhì)。(2分)它表現(xiàn)了孫犁先生的質(zhì)樸、勤勞、珍惜東西，易于人和諧相處，且珍重勞動尊嚴與德行的品質(zhì)。(4分) 5分答案示例：例1：多次點題，使孫犁先生戴套袖的形象深入讀者的心，(2分)表現(xiàn)了他對棉布的珍惜之情和熱愛勞動，和他珍惜紙張相呼應(yīng)。同時也寫出他的質(zhì)樸和不拘小節(jié)。(3分)

　　例2：與題目相照應(yīng)，深化主題，表現(xiàn)孫犁品質(zhì)的高尚，(2分)表現(xiàn)了孫犁在作者眼中的親切，更表現(xiàn)了孫犁熱愛勞動，不愿停下手，時刻準備工作的品質(zhì)，更表現(xiàn)了他質(zhì)樸的生活態(tài)度。(3分)

　　例3：這樣寫能緊緊與題目相結(jié)合，不走題，其點明中心扣緊題意的作用。(1分)表現(xiàn)出孫犁先生平時質(zhì)樸、節(jié)約、友好待人 、勤勞、珍重勞動的優(yōu)秀品質(zhì)。(4分) 4分答案示例：例1：這樣寫起到了強調(diào)的作用，渲染出孫犁先生的美好品質(zhì)，使文章更嚴謹，(2分)表現(xiàn)了孫犁先生的熱愛勞動、珍惜生活中的點點滴滴，珍重勞動的尊嚴與德行的品質(zhì)。(2分)

　　例2：從細節(jié)來反映孫犁先生對物品的珍惜之情，以小見大。(2分)它表現(xiàn)了孫犁先生質(zhì)樸和尊重勞動的品質(zhì)。(2分)例3：這樣寫就可以把主題滲透到文章中，并且能起到強調(diào)的作用。(1分)表現(xiàn)了孫犁先生待人和藹、質(zhì)樸的品質(zhì)，表現(xiàn)了孫犁先生珍重勞動的尊嚴的品質(zhì)。(3分) 3分答案示例：例1：這樣寫的好處是讓讀者們能感受到孫犁先生親近感，還有對棉布、對衣服的珍惜之情。表現(xiàn)了孫犁先生珍重勞動的尊嚴與德行的質(zhì)樸和美麗的品質(zhì)。(3分)(把“好處”和“品質(zhì)”兩個問題混淆一起回答，實際只回答了后一問，品質(zhì)的得分點缺“勤勞”)例2：這樣寫的好處是使孫犁先生的形象一下子躍于紙上，使人物更真實，回應(yīng)題目，點題。(1分)表現(xiàn)了孫犁先生尊重勞動的尊嚴與德行的高尚品質(zhì)，和他人生質(zhì)樸和美麗。(2分)

　　例3：仔細描述孫犁先生的套袖，能從孫犁先生日常生活中表現(xiàn)孫犁先生的品質(zhì)，(0分)反襯出孫犁先生多年如一戴著套袖的質(zhì)樸，勤儉等品質(zhì)，表現(xiàn)他質(zhì)樸、尊重勞動與德行，節(jié)約的品質(zhì)。(3分) 2分答案示例：例1：設(shè)置懸念，吸引讀者，并表現(xiàn)了孫犁先生他更加珍重的是勞動的尊嚴與德行，使人生的質(zhì)樸和美麗。(前問0分，后問2分)例2：好處是突出了作者對孫犁先生細心觀察及孫犁先生對物品珍惜之情;它表現(xiàn)了孫犁先生更加珍重的是勞動的尊嚴于德行，使人生的質(zhì)樸和美麗的品質(zhì)。(前問0分，后問2分)例3：細致描寫孫犁先生樸素的衣著，表現(xiàn)了孫犁先生質(zhì)樸，珍重勞動的品質(zhì)。(前問0分，后問2分) 1分答案示例：例1：這樣寫可以體現(xiàn)孫犁先生的套袖并不是臨時“武裝”，對外表的重視，對自己的要求一定要做到，讓別人對他有一種親近感，表現(xiàn)了孫犁對自己的嚴格要求，重視儀表。(前問0分，后問1分)例2：告訴讀者孫犁先生是一個喜歡寫作的人，表現(xiàn)了孫犁先生崇高，不放棄的品質(zhì)，也說明了他是一個很質(zhì)樸的人。(前問0分，后問1分)例3：表示孫犁先生套袖并不是臨時“武裝”，表現(xiàn)他珍惜紙的特點;珍重勞動的尊嚴與德行。(前問0分，后問1分) 0分答案示例：例1：說明孫犁先生愛護棉布、衣服，套袖戴上，洋溢著一種干練的活力，認為這樣的狀態(tài)是不能被稱衰老。例2：說明孫犁先生的套袖是孫犁先生的習慣，也是他身為作家的標志。好處是突出文章主題，表現(xiàn)了孫犁先生尊重寫作熱愛寫作的性格。例3：這樣寫的好處是：寫出了孫犁先生的喜愛。

　　1.第一次見孫犁，他正在撿豆粒，他給了“我”一種親切感。第二次見孫犁，他正和保姆準備糊窗縫。“我”看到了他的樸實，雖年老仍洋溢著活力與激情。第三次見孫犁他大約是在寫作。“我” 看到了他的平易近人、質(zhì)樸熱情。

　　2.借助“套袖”，表現(xiàn)了孫犁先生親切熱情、質(zhì)樸勤儉、激情活力、熱愛勞動、尊重勞動等人格魅力。

　　3.少時，“我”自視才高，便敢有當做家的夢想。現(xiàn)在看來，自覺有些狂妄，故稱“妄想”;那時，“我”自以為讀了幾篇文章，就懂了孫犁�，F(xiàn)在憶起，真是少年輕狂，故稱“大言不慚”。

　　4.“看見”“站起”“亮”“微笑”等動詞的運用，生動逼真地讓孫犁的質(zhì)樸熱情躍然紙上;人物的語言描寫體現(xiàn)了口語化的風格，自然真切地讓孫犁的親切樸實呼之欲出。

　　5.勞動是讓人尊重的行為，一個人對待勞動的態(tài)度，反映了一個人的德行。戴套袖的大作家孫犁，撿豆粒、糊窗縫、珍惜衣服和紙張，都是他尊重勞動的體現(xiàn)，也是他質(zhì)樸美麗人生的寫照。

　　6.徐光耀老師這樣做的目的是，讓“我”從孫犁及他的作品那里諳熟“為文先為人”之大道。其實，不僅“為文”，為任何事，亦應(yīng)如此

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