給教師的100建議

給教師的100建議

關(guān)于學(xué)生腦力勞動的積極性，人們已經(jīng)談?wù)摰煤芏嗔�。但是可能有各式各樣的積極性。學(xué)生把讀過的東西或者教師講述的東西背得爛熟，回答得很流暢，——這也是一種積極性，然而這種積極性未必能促進智力才能的發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)努力達到學(xué)生思考的積極性，使知識在運用中得到發(fā)展。

在我看來，教給學(xué)生能借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學(xué)技巧之所在。我在聽課和分析課的時候，正是根據(jù)學(xué)生腦力勞動的這一特征，來給教師的教育技巧下結(jié)論的。

怎樣才能做到，使學(xué)習(xí)成為一種思考活動，從而有利于獲取知識呢?在這里，什么是最重要的呢?

獲取知識——這就意味著發(fā)現(xiàn)真理、解答疑問。你要盡量使你的學(xué)生看到、感覺到、觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現(xiàn)疑問。如果你能做到這一點，事情就成功了一半。但要做到這一點并不那么簡單。在備課的時候，你要從這樣的角度對教材進行深思熟慮：找出因果聯(lián)系正好在那里掛鉤的、初看起來不易覺察的那些交接點，因為正是在這些地方會出現(xiàn)疑問。而疑問則能夠激發(fā)求知的愿望。

譬如，我面前擺著“光合作用”這一課的教材。應(yīng)當(dāng)給學(xué)生講清楚植物的綠葉里所發(fā)生的變化。這一切都可以講得合乎科學(xué)的可靠性、理論的徹底性和教學(xué)論的循序性，但是卻有一項任務(wù)沒有完成：沒有引起學(xué)生的一定的智力積極性。我深入地思考教材：那因果聯(lián)系掛鉤的交接點究竟在哪里呢?啊，就在這兒，最主要的交接點就在于：無機質(zhì)怎樣變成了有機質(zhì)。這是一幅令人驚異的、神秘莫測的圖畫：植物從土壤和空氣里吸取無機質(zhì)，而在自己的復(fù)雜的機體里把它們變成了有機質(zhì)。這個制成有機質(zhì)的過程究竟是怎么一回事?在植物機體這個復(fù)雜得難以捉摸的“實驗室”里，在陽光照射下，把礦物肥料這種無生命的東西，變成了西紅柿的甘美的肉汁，變成了玫瑰的芬芳的花朵，這一切都是怎樣進行的?我在講述的時候，盡量引導(dǎo)學(xué)生意識到這個疑問，使他們感到激動：“這一切就在我的眼前發(fā)生，可我卻怎么沒有認(rèn)真思考過它呢?”

怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問呢?

要做到這一點，就必須知道：哪些東西要講，而哪些東西則留著不要講完。沒有講完的東西，就好比是給學(xué)生的思維埋下一段“引火線”。在這里，沒有任何適用于一切場合的現(xiàn)成方案。一切都取決于具體教材的內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)有的實際知識。同樣的教材，在這個班里在這一點上不要講完，而在另一個班里，卻要在另一點上有所保留。

現(xiàn)在，譬如說，學(xué)生的思想里產(chǎn)生了疑問。

于是我就進一步努力做到，從學(xué)生以前在生物課上、在閱讀書籍的過程中以及在勞動過程中所掌握的知識的全部儲備里，把解決面臨的疑問所需要的那些知識都抽取出來。這種抽取已有的知識來解決疑問的辦法，就是獲取知識。在這里，不一定要把學(xué)生一個接一個地喊起來回答問題，聽他們說些什么，然后從他們的零散的回答里湊成一個總的答案。這樣的做法只能造成表面上的積極性，而不一定能調(diào)動每一個學(xué)生的真正的思維積極性;有些學(xué)生在回想和回答問題，而另一些只是在旁聽。而我需要的是要使所有的學(xué)生都進行思考，進行緊張的腦力活動。因此我常常用這樣的做法;一旦引起學(xué)生的疑問之后，我就自己來講解教材，而不喊學(xué)生起來回答一些個別的、零碎的小問題。

為了使學(xué)生從思考中獲取知識，教師必須對學(xué)生的知識有充分的了解。可能一個學(xué)生記住了所學(xué)的東西，而另一個學(xué)生卻有所遺忘。在這種情況下，我就得充當(dāng)學(xué)生腦力勞動的指導(dǎo)員，使每一個學(xué)生在聽我的講解時，都能按照他自己的路子，從意識的倉庫里把所儲存的東西抽取出來;而如果在意識的倉庫里的某個地方正好是個空白，如果有些人的思路在某處斷了線，那我就得補充講解，填補這個空白，克服思路脫節(jié)的現(xiàn)象。但這一點也是需要有高度的技巧和藝術(shù)的。我努力尋找重復(fù)講解已經(jīng)學(xué)過的教材的最恰當(dāng)?shù)男问剑�以便使學(xué)得最好的學(xué)生也能從中發(fā)現(xiàn)某些新東西。凡是學(xué)生的知識并沒有什么空白和脫節(jié)的地方，我就只加以簡短的講解。這里沒有那種表面上的積極性，學(xué)生們雖然沒有開口，沒有回答問題，沒有相互補充，但這是真正的獲取知識。我想，這種獲取知識的形式，可以稱之為學(xué)生對自己思想的“回顧”，對自己的知識倉庫的“清點”。

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