三年級(jí)班主任工作交流
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！今天，我不是來(lái)談什么經(jīng)驗(yàn)，而是來(lái)向大家學(xué)習(xí)的。我自認(rèn)不是一個(gè)優(yōu)秀的班主任，我知道，跟在座的很多班主任相比，無(wú)論是敬業(yè)精神還是管理經(jīng)驗(yàn)我都自愧不如，要我來(lái)談班主任經(jīng)驗(yàn)實(shí)在有點(diǎn)班門(mén)弄斧的味道，下面談到的我在班級(jí)管理中的一些不成熟的想法和做法，希望能得到大家的指正并希望能起到拋磚引玉的作用。
一、以人為本
1、培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣
三年級(jí)學(xué)生由于年齡小,自控力差,紀(jì)律渙散。我從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣入手,利用早讀課,周會(huì)課甚至專(zhuān)門(mén)抽出時(shí)間繼續(xù)鞏固、學(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)章制度,提醒學(xué)生做好上課準(zhǔn)備工作,并且在課后注意觀察學(xué)生的行為。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在學(xué)生中樹(shù)立榜樣,在日常學(xué)習(xí)中,時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,逐漸養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)課,認(rèn)真作業(yè)，下課好好休息,講文明、講禮貌，每天堅(jiān)持在家朗讀三十分鐘的好習(xí)慣。
2、培養(yǎng)班干部
作為班主任都有一個(gè)共同的體會(huì)：要帶好一個(gè)班，沒(méi)有得力的班干部絕對(duì)不行。一個(gè)好的班委會(huì)核心一旦形成，就能使一個(gè)松散的班級(jí)變成一個(gè)團(tuán)結(jié)、堅(jiān)強(qiáng)的集體，班主任也自然會(huì)從繁雜的瑣事中解脫出來(lái)，更有精力搞好教育教學(xué)工作。從接這個(gè)班起，我就認(rèn)真組建班委，并對(duì)他們傳授方法。在我的指導(dǎo)下進(jìn)行工作，當(dāng)班干部有了一定的工作經(jīng)驗(yàn)以后，放手讓他們大膽工作，大力表?yè)P(yáng)敢于管理，獨(dú)擋一面的班干部。只有在班干部處理有難度的情況下，班主任才加以解決。這樣進(jìn)而達(dá)到班主任在與不在一個(gè)樣。
3、批評(píng)的藝術(shù)
小學(xué)生由于自己年齡特征，在平時(shí)學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤是常有的事。對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)，班主任有必要進(jìn)行批評(píng)教育，批評(píng)教育是一種不可缺少的方法。要使批評(píng)教育收到良好的效果，就必須掌握批評(píng)的方法，把握批評(píng)的尺度，還要巧妙。學(xué)生犯了非常嚴(yán)重的錯(cuò)誤，你若只是簡(jiǎn)單批評(píng)，輕描淡寫(xiě)，學(xué)生自己就認(rèn)識(shí)不到問(wèn)題的嚴(yán)重性，過(guò)后或許會(huì)一犯再犯。若學(xué)生只是犯小錯(cuò)，班主任卻小題大作，大張旗鼓地批評(píng)，這樣于事不利。如學(xué)生上課說(shuō)悄悄話，只需旁敲側(cè)擊提醒他，若立即罰他站堂，學(xué)生實(shí)在難堪，就容易使他們產(chǎn)生情緒抵觸，甚至與教師頂撞起來(lái)，這樣的批評(píng)亦很難收到良好的教育效果。
又如，有兩個(gè)學(xué)生，一個(gè)搶別人的書(shū)，另一個(gè)拿著書(shū)就打，后來(lái)都用書(shū)打起架來(lái)。我把他們找來(lái)，他們互相說(shuō)別人的問(wèn)題，從不談自己的問(wèn)題，我刨根問(wèn)底，終于追出了事情的根源。這時(shí)如果我只批評(píng)最先動(dòng)手的同學(xué)，對(duì)后者一帶而過(guò)，這樣對(duì)他們都沒(méi)有多大的教育意義。所以，我要求他們先說(shuō)自己錯(cuò)在哪里，然后每人說(shuō)與今天的事相關(guān)的話。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我的錯(cuò)，不該隨便拿別人的書(shū)。”另一個(gè)說(shuō)：“我不該用書(shū)打人。”“那我們先來(lái)體驗(yàn)一下，用書(shū)打人的感受。”我心平氣和地說(shuō)。我操起書(shū)用書(shū)角碰了一下他們的額頭，問(wèn)：“重不重？”“不重。”“如果我像你們一樣，使勁打，后果會(huì)是怎樣的？”沉默片刻后，一個(gè)說(shuō)：“我不該搶別人的書(shū)。別人的東西我們不能要。如果想要，需要經(jīng)過(guò)主人的允許。”另一個(gè)說(shuō)：“我不該用書(shū)打人。一不小心書(shū)角會(huì)打到眼睛。眼睛受傷就可能會(huì)瞎。用書(shū)打人還會(huì)把別人打傷。”這種蘊(yùn)涵著微妙技巧的批評(píng)，不管是老師還是這兩位鬧-事者，心里的氣都已煙消云散。
二、家校合作
家校合作中家長(zhǎng)主動(dòng)參與是關(guān)鍵，有了家長(zhǎng)的參與才可能稱(chēng)得上合作。作為班主任首先要端正思想，不要把家長(zhǎng)參與學(xué)校教育感到是一種威脅，對(duì)家長(zhǎng)提出的建議產(chǎn)生敵意。其次，要樹(shù)立自己的自信心，積極主動(dòng)地接納家校之間坦率而又真誠(chéng)的交流是良好家校合作關(guān)系的基矗
我覺(jué)得可以把學(xué)生在校的情況，如有趣的發(fā)言、比賽的結(jié)果、好人好事、學(xué)習(xí)成績(jī)等點(diǎn)滴進(jìn)步，都可以通過(guò)校訊通、電話或者家訪跟家長(zhǎng)交流。這樣可以密切教師、學(xué)生和家長(zhǎng)之間的關(guān)系，特別是可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
三、沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育
1、深深的愛(ài)，感動(dòng)學(xué)生。
“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”幾年來(lái)，我努力地做到于細(xì)微處見(jiàn)真情，真誠(chéng)的關(guān)心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛(ài)是一種傳遞，當(dāng)教師真誠(chéng)的付出愛(ài)時(shí)，收獲的必定是孩子更多的愛(ài)！平日里，學(xué)生病了，我會(huì)及時(shí)打電話通知家長(zhǎng)，病好返校后熱情地關(guān)心詢問(wèn)一下；并且時(shí)時(shí)注意天氣情況，提醒學(xué)生添減衣服。這些雖然是小事，但在學(xué)生的心目中留下的記憶卻是很深的。尤其要多關(guān)心后進(jìn)生。我送出的是真情，收獲的是更多的真心回報(bào)。
2、知恩圖報(bào)
我通過(guò)教材，生活中的瑣事，班會(huì)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛(ài)的教育”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。教育他們?cè)诟惺艿郊胰�、老師、同學(xué)對(duì)自己愛(ài)的同時(shí)學(xué)會(huì)去愛(ài)別人。讓他們明白“滴水之恩,當(dāng)涌泉相報(bào)”的道理。
以上幾點(diǎn)我認(rèn)為是我做得比較成功的地方，說(shuō)出來(lái)與大家切磋切磋。當(dāng)然我的工作中也存在不足之處，相信在學(xué)習(xí)了大家寶貴的經(jīng)驗(yàn)后一定會(huì)有所改善。在以后的工作中，我會(huì)再接再厲，爭(zhēng)取把工作做得更好！
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