班主任工作的55個(gè)鬼

今天，向大家推薦的一本好書(shū)是《班主任工作的55個(gè)“鬼點(diǎn)子”》，剛看到這本書(shū)的時(shí)候，覺(jué)得這本書(shū)的書(shū)名很有意思，仔細(xì)閱讀過(guò)后，發(fā)現(xiàn)這本書(shū)的語(yǔ)言通俗而不失生動(dòng)，可讀性強(qiáng)。通過(guò)案例的剖析來(lái)闡述班主任的工作方法策略，對(duì)于我們這些工作在一線的班主任來(lái)說(shuō)，真的很實(shí)用。

本書(shū)從班主任的人格魅力影響、愛(ài)心啟迪、應(yīng)急技巧、常規(guī)突破、心靈呵護(hù)五個(gè)方面，全方位地給班主任們提供了新形勢(shì)下做好班主任工作的55個(gè)錦囊妙計(jì)。五部分既獨(dú)立成篇又緊密相連，共同構(gòu)成本書(shū)完整的框架。

本書(shū)在寫(xiě)作形式上較常見(jiàn)的班級(jí)工作類書(shū)籍有所區(qū)別，淡化了枯燥深?yuàn)W的理論探討，代之以生動(dòng)活潑的具體教育案例；案例的寫(xiě)作也不是機(jī)械地照搬照抄、就事論事，而是采用融敘事、描寫(xiě)、抒情、議論于一爐的散文筆法，大大提高了案例的可讀性，讓讀者在賞心悅目的閱讀中慢慢領(lǐng)悟班級(jí)工作方法和技巧的真諦；后面的專家點(diǎn)評(píng)（鄭學(xué)志撰寫(xiě)）更顯得睿智而深刻，既有發(fā)人深省的專業(yè)化視角點(diǎn)撥，又有極具專業(yè)理論層面的深層次探討，讀之令人茅塞頓開(kāi)。

泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才是鵝軟石臻於完美。教育者的應(yīng)急智慧，當(dāng)如靈動(dòng)的水。

如點(diǎn)子22出其不依法-難忘的松木板子。講述了這樣的一個(gè)故事厭學(xué)的學(xué)生上課思想開(kāi)小差，有意制造“肚子痛，要上廁所”的假象，以欺騙老師，他好與同桌到樓下下象棋，結(jié)果被老師抓個(gè)正著。班主任對(duì)學(xué)生巧妙的教育方式令人拍案叫絕。他首先故意造勢(shì)，拿出打屁股的松木板子，一副兇神惡煞的樣子，讓學(xué)生產(chǎn)生要挨板子的錯(cuò)覺(jué)。接著又讓他們趴在椅背上，閉上眼睛，以示要處罰他們的決心，讓學(xué)生幾近絕望。當(dāng)凌厲的抽打聲響起，學(xué)生都認(rèn)為對(duì)方挨了打，不由對(duì)老師恨之入骨，如果老師真打了學(xué)生，學(xué)生一定會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心里。令人贊嘆的是老師不愧為教育學(xué)生的絕頂高手，當(dāng)學(xué)生哭叫著睜開(kāi)眼睛，看到事情的真-相時(shí)目瞪口呆。嚴(yán)老師這招高明的出其不意法，較之老師對(duì)學(xué)生的體罰，教育效果何止強(qiáng)千百倍，打了，老師心中的怒氣發(fā)泄了，悟了，學(xué)生雖未被打，但靈魂被洗滌了。面對(duì)老師如此的苦心，學(xué)生以后還好意思欺騙老師么？整個(gè)教育過(guò)程中，老師沒(méi)有一句說(shuō)教的語(yǔ)言，但給學(xué)生心靈造成的震撼卻強(qiáng)似千言外語(yǔ)。

又如點(diǎn)子24故意冷落法-給他條冷板凳坐坐。文中的班長(zhǎng)張三，是在蜜罐中泡大的優(yōu)生，一帆風(fēng)順的人生滋生了他的狂妄。他竟敢在課堂上公開(kāi)向老師叫板，讓老師下不了臺(tái)。對(duì)這一突發(fā)事件，班主任并沒(méi)有急于反撲，而是先讓他吃了顆軟釘子，故意冷落他，不讓他參加學(xué)校的演講比賽-這可是他的強(qiáng)項(xiàng)。這無(wú)疑于當(dāng)頭棒喝，極具殺傷力，從而使他產(chǎn)生巨大的失落感，對(duì)自己的行為進(jìn)行深刻的反思。同時(shí)班主任又適可而止，及時(shí)修補(bǔ)師生間的情感裂縫，通過(guò)促膝談心，讓學(xué)生徹底醒悟，受到了良好的教育效果。教育學(xué)家孫云曉先生說(shuō)過(guò)：沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育。沒(méi)有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負(fù)責(zé)任的教育。懲罰與表?yè)P(yáng)一樣，都是教育者教育行為中常用的一種激勵(lì)手法。他通過(guò)對(duì)教育者不良行為的一種強(qiáng)制性的糾正，從而有效遏制其不良行為的蔓延，更好的促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

如點(diǎn)子46危機(jī)干預(yù)法——心靈的力量。講述了這樣一個(gè)故事：不幸女孩林秋葉，兩歲父母離異，單親家庭讓她養(yǎng)成了內(nèi)向、憂郁的性格。正當(dāng)十四五歲時(shí)，母親再婚，多愁善感的她受不了這一打擊，竟選擇了不歸路，所幸及時(shí)發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有釀成人命。面對(duì)這一突發(fā)事件，班主任動(dòng)之以情，曉之于理，用故事、名言、用身為母親的切身感受，及時(shí)警醒了學(xué)生沉睡的靈魂。學(xué)生出院后，班主任有意讓她加強(qiáng)與同學(xué)間的情感交流，并指導(dǎo)孩子的父母用親情感化孩子，學(xué)生終于走出了陰郁的心境。古語(yǔ)說(shuō)蚌病成珠，閃亮的珍珠竟是蚌遭受痛苦的結(jié)晶。人生何嘗不是如此，深陷苦難的境地，是一種遭遇，更是一種與命運(yùn)抗?fàn)幨菍?duì)人生的一種磨煉。

本書(shū)的點(diǎn)子，行文短小精悍，事例生動(dòng)感人，不失為一本集教師成功經(jīng)驗(yàn)和教育機(jī)智之大成的好書(shū)。我仿佛看到了一個(gè)個(gè)問(wèn)題學(xué)生在老師的引導(dǎo)與呵護(hù)下，走出了泥沼，沖破了陰霾，重新煥發(fā)生命的光彩。我們心中涌起的是一種幸福感，一個(gè)教師的職業(yè)生命因此而精彩。

本書(shū)讓我們體悟到，生命的成長(zhǎng)需要耐心，對(duì)待問(wèn)題學(xué)生，教育是等待，轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生就是等待花開(kāi)的日子。這是一個(gè)漫長(zhǎng)的、考驗(yàn)人耐心的、等待花開(kāi)的過(guò)程。相信只要我們小心地呵護(hù)那些蒙上灰塵的心靈，耐心地打磨，精心地澆灌，細(xì)心地栽培，即便是塊頑石，也終能開(kāi)出清香的花朵。

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