上課發(fā)言舉哪只手

網(wǎng)友“老馬識途”：小國是我們班級唯一一個剛上一年級就戴小眼鏡的男孩子，胖嘟嘟的臉，整天笑瞇瞇的。因為個子小，坐在第一排，他上課很積極，坐得正，積極舉手發(fā)言，給我留下了很深的印象。

按說，一年級的孩子應(yīng)該沒有回家作業(yè)，但昨天我還是決定讓孩子們把《補充習題》帶回家做，還要讓爸爸媽媽檢查一下。我的目的主要讓家長也認識一下開學這幾天我們所學習的內(nèi)容、作業(yè)的題型，便于家長掌握孩子的學習情況，對孩子的學習有進一步的關(guān)注。

早上上課一開始檢查的時候，我問孩子們，昨天回家做作業(yè)了么?回答是很一致的聲音：做的!我又問：有爸爸媽媽檢查的嗎?又有一致的回答：有呢!其實我通過行間巡視，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有幾個孩子的作業(yè)根本沒有做，還有的在作業(yè)本上瞎畫的。我就說：爸爸媽媽檢查過作業(yè)的舉手，全班孩子都舉手了，我一看做作業(yè)的、沒做作業(yè)的都舉手了。而小國居然把雙手一起舉起來!看他作業(yè)做得不錯，給他打個“優(yōu)”再加個“☆”，他高高興興地笑了。

下課時，我把那幾個沒有做作業(yè)的叫到面前，問他們?yōu)槭裁床蛔鲎鳂I(yè)，有回答忘記了，有的回答不知道……小孩子，真的沒有辦法，只好讓他們補做。

小國跑到我面前問我：馬老師，你知道人家小朋友都舉一只手，我為什么要舉兩只手呢?我說：你調(diào)皮呢!小國認真地說：不是我調(diào)皮，我的作業(yè)是爸爸檢查過了媽媽又檢查的，因為是兩個人都檢查的，所以我就舉了兩只手。

我說：你的爸爸媽媽真好。他們兩個人都給你檢查作業(yè)，說明他們很重視你的學習，那你就要好好學習哦，爭取好成績。小國用力點頭說：對的!

你看，多可愛的孩子!

我是一至三年級從來不積極發(fā)言，不敢看老師眼睛，一發(fā)言還臉紅。

四年級受老師點化，開始嘗試舉手發(fā)言，結(jié)果一發(fā)不可收拾，堂堂舉，課課舉，有時候還接下茬，一下就變成活躍分子了。

有一學期老師施行橫向換排，有幾周我被換到后面去，但是每天上課看不見老師眼睛，我就覺得特難受，當時也不知道為什么就是想看見老師在看我。

持續(xù)到小學畢業(yè)我都是課堂活躍分子。

但是但是，初中以后又萎縮了。

上課時，遵守紀律，積極發(fā)言，不開小差。這是每個學生應(yīng)盡的責任。我卻不愛舉手發(fā)言，在上課時老師很難看到我發(fā)言的身影。

那是開學的第二天�！岸ｂ忊�，叮鈴鈴……”開始上語文課了。老師走進教室在黑板上寫下了第一課的標題，要同學們一起念出來“第一課，少年旅行隊!”在學習這五首散文詩時，老師是按照一首一首的方法學的。學習的過程中老師提出了很多問題，我很想舉手，但又怕說得結(jié)結(jié)巴巴的，同學們笑話我。盡管老師說，不要怕，說錯了都不要緊。但是，我還是沒有那個勇氣。

當高老師提出了課后的一個問題：“課文每個部分都有一個小標題，小標題有什么作用?”時，我趕緊看我的書上，我正好寫出了這個問題的答案。我心想：如果我舉手發(fā)言的話，就不用拼命的去想了，可以直接照著念。我剛準備舉手，又考慮了一個問題：萬一我的答案錯了怎么辦?同學們，老師會不會當眾取笑我呢?于是，我把舉在空中的手放了下來。由于，我沒有舉手又失去了一次發(fā)言的機會。所以老師點了別的同學，當我聽完了那個同學的答案時，我這才發(fā)現(xiàn)我的答案是對的，我徹底地絕望了，我真后悔，我當時為什么不舉手呢?就算錯了，被笑一下又不會少一塊肉。哎呀!我拼命的責怪自己，真希望這世界上有后悔藥。

如果上天能給予我一樣東西，我希望上天能夠給我勇氣。讓我在課堂上能夠積極發(fā)言。同學們，在上課時，一定要積極發(fā)言。千萬不要像我一樣，想舉手不敢，到了最后，又責怪自己。

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