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家長(zhǎng)對(duì)兒童閱讀的建議
今天，小二班的孫昊哲媽媽對(duì)我說(shuō)：“崔老師，上次你給我們的五本親子閱讀的書，帶回去之后我們家寶寶差點(diǎn)一口氣把它們?nèi)孔x完。練習(xí)也給他做了，做的很好，他越讀越起勁，你跟我們說(shuō)不要一下子給他，要有計(jì)劃，可是不給他他就跟我們鬧！真的是拿他沒(méi)辦法！老師，你說(shuō)我們?cè)撛趺崔k呢，一邊是老師的要求，一邊是孩子的任性。愁死了１
我給她的建議是這樣的，你的寶寶很聰明，他看一本書能很快掌握這是好事情，他能不斷地對(duì)你提出要求這也是好事情，但是，凡事都有個(gè)度，對(duì)于孩子良好讀書習(xí)慣的培養(yǎng)，是希望他能長(zhǎng)期受益的！而并非像他對(duì)待一個(gè)新玩具那樣，剛開始玩，很新鮮，時(shí)時(shí)刻刻都想玩，但是玩著玩著就膩了，覺(jué)得沒(méi)意思了，隨即就拋之腦后了！對(duì)于孩子的“熱度”行為家長(zhǎng)應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)目刂�，比如說(shuō)給孩子制定一個(gè)讀書計(jì)劃。就算他的興致很高，也要提醒他，這個(gè)時(shí)間段的事情做好了，我們?cè)撟鰟e的事情了，不能任由他自己想怎樣就怎樣，因?yàn)楹⒆拥淖钥啬芰κ遣荒芨扇讼嗵岵⒄摰�，很多時(shí)候他們幾乎是沒(méi)有自控能力，這一點(diǎn)還是需要家長(zhǎng)來(lái)引導(dǎo)的！再者，孩子的接受能力都是不均衡的，如果現(xiàn)有的圖書滿足不了孩子的閱讀需求，家長(zhǎng)可以適當(dāng)?shù)亟o孩子增加一些他比較感興趣的圖書，而不是把孩子的閱讀范圍控制在老師給的書上，如果能適當(dāng)?shù)卦黾有﹫D書，參雜著老師發(fā)下去的書，那么計(jì)劃閱讀將是很容易完成的事情。家長(zhǎng)如果覺(jué)得工作忙，或者其他的原因不允許常常給孩子更新圖書，過(guò)一段時(shí)間，我們幼兒園將會(huì)把圖書室面對(duì)全園孩子開放，到時(shí)候每位寶寶都會(huì)有一張借書證，家長(zhǎng)可
其實(shí)我也很注意對(duì)孩子內(nèi)心世界的了解。我習(xí)慣帶孩子在睡覺(jué)前看20分鐘的書，他看上去很樂(lè)意，但最終的效果不是很明顯，這使我很著急。
——夏浩天家長(zhǎng)的問(wèn)題
王老師的回復(fù)：
你好，很高興能與你做交流。相信有很多家長(zhǎng)在努力培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣時(shí)，也遇到了類似的問(wèn)題。所以，我就用一些篇幅的文字來(lái)闡述我的建議，以供家長(zhǎng)們參考。
教育孩子的前提是要了解孩子。
1.了解孩子當(dāng)前的閱讀水平
受很多因素的制約，二年級(jí)學(xué)生的閱讀水平普遍不高，所以我更愿意把他們的閱讀稱之為“看書”。因?qū)W生自身認(rèn)知和思維習(xí)慣的特點(diǎn)，他們很樂(lè)于通過(guò)對(duì)插圖的觀察直觀的獲取需要的知識(shí)信息，而不是像三、四年級(jí)的兒童那樣一定要通過(guò)閱讀文字以獲取更多更深入的知識(shí)。所以，家長(zhǎng)在給孩子推薦課外讀物時(shí)，要適當(dāng)選擇文字較少，內(nèi)容簡(jiǎn)單，圖片豐富的書籍。避免給他們的閱讀帶來(lái)過(guò)多負(fù)擔(dān)。
2.了解不同性別孩子的閱讀喜好
男孩和女孩的閱讀喜好在此時(shí)是截然不同的。男孩喜歡閱讀軍事、冒險(xiǎn)、科幻類圖書。女孩子喜歡閱讀童話、親情、服飾類圖書。不過(guò)，因百科全書能極大的滿足孩子們強(qiáng)烈的求知欲，所以男女孩都應(yīng)該喜歡。
3.了解孩子閱讀的心理動(dòng)機(jī)
二年級(jí)的孩子干嘛要去閱讀？據(jù)我的了解，他們最初拿起書的目的，并非是要表現(xiàn)得像個(gè)“好學(xué)生”、“乖孩子”，而是有不為我們注意的心理動(dòng)機(jī)。年幼的孩子認(rèn)識(shí)周圍世界以自我意識(shí)為中心，他們常在腦海里以知識(shí)和情感為材料構(gòu)建出一個(gè)“自我世界”。并不斷把這個(gè)“世界”構(gòu)建的豐富完整，看書便是其途徑之一。童話書的內(nèi)容往往為孩子早期“自我世界”的發(fā)展輸送了養(yǎng)分，所以幼兒都喜歡看熊寶寶、雞大嬸、太陽(yáng)公公等的故事。等到他們大點(diǎn)兒，認(rèn)知水平有了提高，對(duì)客觀世界有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，并有了一定生字詞積累時(shí)，孩子們的求知欲就開始變得強(qiáng)烈。此時(shí)“熊寶寶的故事”已不再吸引他們，“自我世界”開始改頭換面，與現(xiàn)實(shí)發(fā)生融合，孩子在自身生理和情感需求的驅(qū)動(dòng)下接觸各自喜歡的圖書。男孩子渴求力量，便喜歡戰(zhàn)爭(zhēng)英雄；女孩子開始注意著裝打扮，便喜歡公主；而他們從閱讀中吸收各種知識(shí)，本該也是為自己“接近”夢(mèng)想而服務(wù)，他們會(huì)在“自我世界”中模擬“實(shí)現(xiàn)”夢(mèng)想（以上僅為個(gè)人觀點(diǎn)）。當(dāng)然，主流觀點(diǎn)認(rèn)為，書中能令視覺(jué)感官興奮的圖畫，幽默有趣的內(nèi)容，激發(fā)著孩子們的閱讀興趣，孩子為獲取由書中圖畫帶來(lái)的視覺(jué)興奮和由內(nèi)容帶來(lái)的愉悅幽默感而拿起書看，這也是對(duì)的。低學(xué)齡段兒童的閱讀心理動(dòng)機(jī)大致就是這樣。
這所有的一切，與功利的“成為好學(xué)生、乖孩子”或“為爭(zhēng)取成績(jī)優(yōu)秀”無(wú)關(guān)。然而，成人卻強(qiáng)加給他們這種意愿，使他們閱讀的動(dòng)機(jī)不再單純，如此雖有激勵(lì)之作用，貽害卻很大。家長(zhǎng)一定要特別注意了解孩子的閱讀水平，閱讀喜好和以定期給孩子借一些圖書回家閱讀！不斷地給孩子注入新鮮的圖書信息，刺激他對(duì)閱讀的渴求和興趣！讓孩子在閱讀的世界里萃取更多的營(yíng)養(yǎng)，獲得更多的樂(lè)趣！
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