化學(xué)教師研修學(xué)結(jié)
今年高級教師培訓(xùn)采取這種形式，我覺得非常好，對于教師的教學(xué)教研水平的提高提供了一個很好的平臺，這些研修材料可說是經(jīng)過了專家們精心的準(zhǔn)備，也很有價值.
1.看了xx老師的視頻課，受益匪淺收獲良多。如在教學(xué)過程中應(yīng)注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，可將傳統(tǒng)的講授法與合作學(xué)習(xí)、探究式教學(xué)融合，提高學(xué)生的參與率，體驗學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生分析信息，處理信息或數(shù)據(jù)的能力和學(xué)生的探究能力。并著力體現(xiàn)了新課程的理念：學(xué)以致用，體現(xiàn)化學(xué)與生活、生產(chǎn)等密切的聯(lián)系�？梢宰寣W(xué)生們在課前組成學(xué)習(xí)小組，上網(wǎng)查找、收集、整理資料，然后在課堂上交流與討論。
2.通過學(xué)習(xí)有不少新的認(rèn)識：
㈠例如化學(xué)反應(yīng)原理模塊的教學(xué)中主要存在以下三方面的問題：
①是不能正確處理必修模塊與化學(xué)反應(yīng)原理模塊教學(xué)的層次性問題。一方面，老師們忽略了必修模塊與選修模塊的銜接，在進行選修模塊內(nèi)容教學(xué)前，常會忽略學(xué)生在必修的已有基礎(chǔ)；在教學(xué)后，又經(jīng)常會忽略引導(dǎo)學(xué)生對“在必修基礎(chǔ)上發(fā)展了什么？”這一問題的反思。另一方面是深廣度把握不到位，經(jīng)常出現(xiàn)“選修模塊教學(xué)平庸化”的現(xiàn)象，即在化學(xué)反應(yīng)原理模塊教學(xué)中，僅關(guān)注具體知識的教學(xué)，缺乏對學(xué)科思想方法的體現(xiàn)。
②是在教學(xué)中沒有突出化學(xué)反應(yīng)原理模塊特點。在化學(xué)反應(yīng)原理模塊內(nèi)容的教學(xué)中，要突出定性與定量相結(jié)合、實驗與理性推理相結(jié)合的特點，要關(guān)注物理化學(xué)基本思想方法的運用。
③是處理不好幾個關(guān)系。例如，處理不好定量分析與計算的關(guān)系，將定量分析問題的思路與復(fù)雜的數(shù)學(xué)計算等同；在教學(xué)中死摳概念定義，忽視對概念的整體關(guān)系和內(nèi)涵實質(zhì)的把握；缺乏多樣化教學(xué)處理方式，等。
㈡理解了為什么在高中教學(xué)中要引入“熵”？如何理解“熵”？
熵的因素跟焓的因素在決定化學(xué)反應(yīng)方向上起著同樣重要的作用。而且現(xiàn)代科學(xué)里面熵的概念已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用，比如信息學(xué)里有“信息熵”，生命科學(xué)里有“負(fù)熵”，化學(xué)里面確定反應(yīng)方向從有序到無序等等。也就是說，我們過去的中學(xué)生基本上一個“熵盲”，而一個搞自然科學(xué)的人如果不懂得熵，他就不能算是一個有教養(yǎng)的人。因此我覺得我們在中學(xué)課程引進熵等新的概念，對于中學(xué)生的思想觀念的發(fā)展、適應(yīng)新的科學(xué)的發(fā)展都是有很大好處的。
對熵的理解要把握住兩點：一是熵是用來描述大量粒子的混亂度的物理量，少量粒子談不上“熵”；二是混亂度實際上就是均勻程度，混亂度最大就是最均勻。通常大家以為均勻跟混亂度好像是完全相反，實際上均勻就是混亂度，任何一個體系均勻了，就是混亂度最大了。譬如我們把一滴墨水滴到水里頭去最后變成均勻了，那就是熵增加了、混亂度增加了。
㈢如何理解“自發(fā)反應(yīng)”概念？
對自發(fā)反應(yīng)的理解有兩點很關(guān)鍵，一個是在一定溫度和壓強下，不借助于外力（如光照、通電等）靠自身的能力來進行的反應(yīng)；第二個一定要指明是在什么條件下自發(fā)，如果脫離了這兩條去談任何自發(fā)反應(yīng)，我認(rèn)為都是沒有意義的。
這些高中新增知識學(xué)習(xí)在把握教學(xué)的深度和難度方面有了很大的認(rèn)識提高，謝謝！
3.學(xué)員提出不少好的體會和建議讓我在思維廣度深度都有進一步提高。
例如：xx市第四中學(xué) xx ：教師最大的困惑是難以把握教學(xué)的深度和難度，在教學(xué)中經(jīng)常會“挖得很深”，逾越了學(xué)生的認(rèn)知能力，脫離了學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，其導(dǎo)致的后果就是學(xué)生覺得認(rèn)知困難，被動的進行機械記憶。聽了xx老師對教材的分析既有高度又能結(jié)合教學(xué)實際，問題的切入和解決都達到釋疑解惑的效果，很有收獲。福安市第八中學(xué) 黃光華： 學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)必修1之后，對鋼鐵腐蝕的原理和危害性已有所了解，并能已有知識進行鐵防腐，這對學(xué)習(xí)本單元知識有所幫助。目前，學(xué)生自學(xué)能力、思維能力、實驗?zāi)芰陀^察能力的基礎(chǔ)較好，只要我們教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和思考，課內(nèi)認(rèn)真聽講，勤于動腦，規(guī)范操作，善于觀察，那么學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容，掌握本單元重點內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，應(yīng)該是相對比較容易的。
化學(xué)教師研修學(xué)結(jié) [篇2]
時光如流水，光陰似箭，2012年7月29日開始的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，就要結(jié)束了，回顧這幾天的培訓(xùn)，真可謂累并快樂著，苦并收獲著。經(jīng)過近幾天的名師網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)和研修，對老師們來說是一次教學(xué)觀念的更新、教學(xué)能力的提高。觀看名師示范、學(xué)習(xí)案例，積極參與在線研討、相互交流評論、撰寫研修感言、認(rèn)真完成作業(yè)，忙得不亦樂乎。在這次網(wǎng)絡(luò)研修中，我們化學(xué)組觀看了全部的在線視頻，并認(rèn)真研討，認(rèn)真做筆記。老師們的敬業(yè)精神，同行們的研修激情都讓我感到了前所未有的震撼和感動，使我對新課程理念的認(rèn)識上了一個新臺階。
1、通過模塊一“義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的研制、實施與修訂”的學(xué)習(xí)，進一步明確了全面體現(xiàn)三維目標(biāo)，整體規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計單元或課時教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計科學(xué)探究活動，加強實驗教學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)的有效性，靈活運用多樣化的教學(xué)方式和手段的理念。
2、通過模塊二“身邊的'化學(xué)物質(zhì)”的學(xué)習(xí)，進一步明確以后教學(xué)中要注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，可將傳統(tǒng)的講授法與合作學(xué)習(xí)、探究式教學(xué)融合，提高學(xué)生的參與率，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生分析信息，處理信息或數(shù)據(jù)的能力和學(xué)生的探究能力。
3、觀看北師大的王磊教授、魏銳教授、北京十五中徐敏教師對模塊三“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”主題的教與學(xué)，老師對教材的分析既有高度又能結(jié)合教學(xué)實際，問題的切入和解決都達到釋疑解惑的效果，很有收獲。
4、“化學(xué)變化”的內(nèi)容知識性和系統(tǒng)性較弱，因而一線教師在教學(xué)時，經(jīng)常產(chǎn)生沒什么可講或者講得無用的困惑，感覺抓不到重點，或者沒有抓手。通過這一模塊的學(xué)習(xí)，幫助一線教師基于課程標(biāo)準(zhǔn)正確認(rèn)識本主題設(shè)計的教育教學(xué)價值、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)特點、教師教學(xué)策略以及教學(xué)評價等方面的問題，使之在教學(xué)中能夠有效地設(shè)計與實施本主題內(nèi)容的教學(xué)。
5、“科學(xué)探究教學(xué)”對化學(xué)教師而言已不是什么新鮮事，但是對于化學(xué)課程科學(xué)探究教學(xué)的價值是什么，科學(xué)探究教學(xué)最核心的內(nèi)容是什么，如何發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，教師在開展科學(xué)探究教學(xué)時的常見問題和解決策略有哪些，這些都是教師在開展科學(xué)探究教學(xué)時面對的問題和困惑。通過本模塊的討論幫助教師對這些問題有一些新的理解，獲得一些解決的辦法。
6、今年名師網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)和研修采取這種形式，我覺得非常好，對于教師的教學(xué)教研水平的提高提供了一個很好的平臺，這些研修材料可說是經(jīng)過了專家們精心的準(zhǔn)備，也很有價值. 通過學(xué)習(xí)有不少新的認(rèn)識：例如有效的科研應(yīng)該是在教學(xué)中,通過教學(xué),為了教學(xué)而進行的研究,只有這樣的研究,才能真正地與教師的教學(xué)融為一體.而不至于教學(xué)科研兩張皮.也唯有這樣的研究,才能真正地解放教師自己,而不至于覺得科研是給自己添麻煩的東西.
總之因時間緊，與老師們開展研討、交流相對來講還是少了點，到時有機會請教有關(guān)教師專家通過學(xué)習(xí)交流，拓寬自己的知識面，提高自我認(rèn)識，個人必須在不斷學(xué)習(xí)的過程中重塑自我，提升自我，更新觀念，不斷創(chuàng)新。通過參加遠(yuǎn)程研修，使我對教育事業(yè)有了全新的認(rèn)識，使我更加深切的感受到了化學(xué)教學(xué)的魅力，也為我今后的教學(xué)指明了方向。
通過此次研修讓我重新審視自己的教學(xué)行為，對自己以前的教學(xué)有了一次徹底的反思。讓我進一步加深了對化學(xué)教改觀的認(rèn)識，加深了對教書，育人的責(zé)任感�！敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教什么、教多少、如何教等問題得到了進一步明確。教學(xué)的宗旨是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法要靈活多樣，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動的知識情景，促進學(xué)生知識、能力、智力、情感意志獲得盡可能大的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效能。評價是為了促進和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，要基于學(xué)生發(fā)展，有利于學(xué)生發(fā)展。教師通過堅持對學(xué)生進行形成性評價，關(guān)注學(xué)生的成長過程。研修培訓(xùn)為我們每位教師注入了新的活力與動力，引導(dǎo)我們在新的教學(xué)工作中，不斷反思，不斷進步，不斷發(fā)現(xiàn)，不斷思考。讓我們乘著研修培訓(xùn)的東風(fēng)，在今后的教學(xué)道路上闊步前行。
化學(xué)教師研修學(xué)結(jié) [篇3]
暑假化學(xué)課高級教師研修學(xué)結(jié) 今年高級教師培訓(xùn),我覺得非常好,教師的教學(xué)教研的了的平臺,研修材料可說是了專家們精...
化學(xué)教師研修學(xué)結(jié)
今年高級教師培訓(xùn)，我覺得非常好，教師的教學(xué)教研的了的平臺，研修材料可說是了專家們精心的，也很有價值.
1．看了xx老師的視頻課，受益匪淺收獲良多。如在教學(xué)過程中應(yīng)注意學(xué)生的主體作用，可將傳統(tǒng)的講授法與合作學(xué)習(xí)、探究式教學(xué)融合，學(xué)生的率，體驗學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生分析信息，信息或數(shù)據(jù)的能力和學(xué)生的探究能力。并著力體現(xiàn)了新課程的理念：學(xué)以致用，體現(xiàn)化學(xué)與生活、生產(chǎn)等密切的�？梢宰寣W(xué)生們在課前組成學(xué)習(xí)，上網(wǎng)查找、收集、整理資料，然后在課堂上交流與。
2．學(xué)習(xí)有不少新的認(rèn)識：
㈠例如化學(xué)反應(yīng)原理模塊的教學(xué)中主要三的問題：
①是必修模塊與化學(xué)反應(yīng)原理模塊教學(xué)的層次性問題。一，老師們忽略了必修模塊與選修模塊的銜接，在選修模塊內(nèi)容教學(xué)前，常會忽略學(xué)生在必修的已有基礎(chǔ)；在教學(xué)后，又經(jīng)常會忽略學(xué)生對“在必修基礎(chǔ)上發(fā)展了？”問題的反思。另一是深廣度把握位，經(jīng)常“選修模塊教學(xué)平庸化”的，即在化學(xué)反應(yīng)原理模塊教學(xué)中，僅關(guān)注知識的教學(xué)，對學(xué)科思想方法的體現(xiàn)。
②是在教學(xué)中化學(xué)反應(yīng)原理模塊特點。在化學(xué)反應(yīng)原理模塊內(nèi)容的教學(xué)中，要定性與定量相、實驗與理性推理相的特點，要關(guān)注物理化學(xué)思想方法的運用。
③是不好幾個關(guān)系。例如，不好定量分析與計算的關(guān)系，將定量分析問題的思路與的數(shù)學(xué)計算等同；在教學(xué)中死摳概念定義，對概念的整體關(guān)系和內(nèi)涵實質(zhì)的把握；多樣化教學(xué)，等。
㈡理解了為在高中教學(xué)中要引入“熵”？如何理解“熵”？
熵的因素跟焓的因素在決定化學(xué)反應(yīng)方向上起著同樣的作用。而且現(xiàn)代科學(xué)里面熵的概念的應(yīng)用，比如信息學(xué)里有“信息熵”，生命科學(xué)里有“負(fù)熵”，化學(xué)里面反應(yīng)方向從有序到無序等等。也說，的中學(xué)生上“熵盲”，而搞自然科學(xué)的人不懂得熵，他就算是有教養(yǎng)的人。我覺得在中學(xué)課程引進熵等新的概念，中學(xué)生的思想觀念的發(fā)展、新的科學(xué)的發(fā)展有好處的。
對熵的理解握住兩點：熵是用來描述粒子的混亂度的物理量，少量粒子談不上“熵”；混亂度上均勻程度，混亂度最大最均勻。通常大家以為均勻跟混亂度好像是完全相反，上均勻混亂度，任何體系均勻了，混亂度最大了。譬如把一滴墨水滴到水里頭去最后變成均勻了，那熵了、混亂度了。
㈢如何理解“自發(fā)反應(yīng)”概念？
對自發(fā)反應(yīng)的理解有兩點很關(guān)鍵，是在溫度和壓強下，不借助于外力（如光照、通電等）靠自身的能力來的反應(yīng)；個要指明是在條件下自發(fā)，脫離了這兩條去談任何自發(fā)反應(yīng)，我意義的。
高中新增知識學(xué)習(xí)在把握教學(xué)的深度和難度的認(rèn)識，謝謝！
3.學(xué)員不少好的體會和建議讓我在思維廣度深度都有。
例如：xx市中學(xué) xx ：教師最大的困惑是難以把握教學(xué)的深度和難度，在教學(xué)中經(jīng)常會“挖得很深”，逾越了學(xué)生的認(rèn)知能力，脫離了學(xué)生已認(rèn)知結(jié)構(gòu)，其的后果學(xué)生覺得認(rèn)知，被動的機械記憶。聽了xx老師對教材的分析既有又能教學(xué)，問題的切入和解決都釋疑解惑的，很有收獲。福安市第八中學(xué) 黃光華： 學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)必修1之后，對鋼鐵腐蝕的原理和危害性已，并能已有知識鐵防腐，這對學(xué)習(xí)本單元知識幫助。，學(xué)生自學(xué)能力、思維能力、實驗?zāi)芰陀^察能力的基礎(chǔ)，只要教師學(xué)生的主體作用，學(xué)生課前預(yù)習(xí)和思考，課內(nèi)聽講，勤于動腦，規(guī)范操作，善于觀察，那么學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容，本單元內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，應(yīng)該是容易的。 南安市新僑中學(xué) 蘇昆服
：原電池和電解池教學(xué)的最大困惑是難以把握教學(xué)的深度和難度，在教學(xué)中往往會“講得夠多、夠深”，超越了學(xué)生的認(rèn)知能力，脫離了學(xué)生已認(rèn)知結(jié)構(gòu)，了學(xué)生覺得學(xué)習(xí)，被動的死記硬背，了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)反而不好。聽了xx老師對必修教材化學(xué)2和選修教材4教學(xué)要求怎么定位、如何把握深度和難度的分析，我感覺，很有收獲。仙游縣中學(xué) 王建林： 個人感覺原電池塊的知識學(xué)生難理解，學(xué)生學(xué)習(xí)缺少從本質(zhì)上的理解，覺得這的內(nèi)容很難，進而就產(chǎn)生了畏學(xué)的學(xué)習(xí)。但我個人覺得其實原電池挺好理解的，<蓮 山課件 >在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)?shù)膹姆磻?yīng)的本質(zhì)上對學(xué)生研討，強調(diào)學(xué)生將原電池的原理推導(dǎo)一遍，就能夠攻克難點。，對大家的問題說說的看法——
1、鹽橋問題：鹽橋的問題，確實需要給學(xué)生點一點，但不必過于糾纏。主要是實驗給學(xué)生感性認(rèn)識，讓學(xué)生明白“鹽橋，原電池夠產(chǎn)生持續(xù)的、恒定的電流”就ok啦！
2、原電池電池：原電池當(dāng)然是電池，但不是實用電池。鹽橋的電池電池，但用鹽橋?qū)⒔咏珉妱萁档阶畹�，肯定實用電池。如：單液濃差電池pt︱cl2(g,p1)︱hcl(aq)︱cl2(g,p2)︱pt。從實用角度看，鹽橋的肯定“實用”的原電池。
總之課程多、緊，但同學(xué)研討與交流，并請教教師專家。學(xué)習(xí)交流，拓寬了知識面，了認(rèn)識。認(rèn)識的主要在兩：一是對自我的認(rèn)識，認(rèn)識到自身的，需要的專業(yè)知識、；另一是學(xué)習(xí)對知識的認(rèn)識上升了層次，個人在學(xué)習(xí)的過程中重塑自我，提升自我，更新觀念，創(chuàng)新。
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