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初三歷史期中考試質(zhì)量分析
本次期中考試采用縣教研室試卷，現(xiàn)做考試質(zhì)量分析如下：
一、考試成績統(tǒng)計：
本次期中考試年段最高分48分,及格人及格率91.7%；年段平均分37.7分。
二、命題設(shè)計：
考試范圍為八年級上下冊、九年級上下冊�？碱}覆蓋面廣，重點突出。。
本次考試目的是檢測開學(xué)以來，學(xué)生對知識的掌握情況，并為下階段教與學(xué)提供有效依據(jù)，從而有針對性地根據(jù)學(xué)情，調(diào)整教學(xué)策略，提高教與學(xué)質(zhì)量。
三、存在問題：
教師課堂雖對重點，難點花足功夫，細(xì)致講解，重復(fù)強(qiáng)調(diào)，而且課上檢測，課后反饋。但課后，由于學(xué)生沒能自覺及時做好復(fù)習(xí)，練習(xí)鞏固，使學(xué)生知識消化不良，課本基礎(chǔ)知識不熟悉或理解不透甚至混亂，沒能在理解的基礎(chǔ)上做好適當(dāng)?shù)淖R記，基礎(chǔ)知識掌握不牢固；學(xué)生考試過程中審題作答存在隨意性，考試技巧有待提高等問題，導(dǎo)致知識無法得以有效運用，客觀題失誤頻頻；主觀題有一部分學(xué)生語言表述不規(guī)范，要點不突出，邏輯性不強(qiáng)；閱讀不認(rèn)真，有效信息獲取不足，概括歸納信息的能力欠缺；舊教材的知識點學(xué)生了解的少，得分不多。 學(xué)生與老師學(xué)與教不同步，特別是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，考試結(jié)果沒有預(yù)期的好。
四、今后的改進(jìn)措施：
1、繼續(xù)抓基礎(chǔ)，反復(fù)練習(xí)。
2、放慢新授課的速度，使學(xué)生對知識的消化吸收達(dá)到更好的效果。
3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀、概括、理解、分析問題的能力。
4、考試作業(yè)的批改，評講要及時，應(yīng)注意審題技巧，答題規(guī)范性等問題的指導(dǎo)與訓(xùn)練，對癥下藥，適當(dāng)?shù)挠?xùn)練是鞏固和理解知識點的必備途徑。
5、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)筆記。
6、對個別學(xué)生進(jìn)行試卷的書寫指導(dǎo)
教學(xué)建議：
1、認(rèn)真研究《考試說明》和近年中考、統(tǒng)考試題，把握教學(xué)復(fù)習(xí)備考的大方向。
2、抓一個理念：始終堅持主干知識，重點知識的學(xué)習(xí)，咬定基礎(chǔ)不放松，能力培養(yǎng)是關(guān)鍵。近年中考試題的命題特點是向于新角度，新材料，新觀點，源于課本又高于課本，平時注重基礎(chǔ)知識、基本概念、基本能力培養(yǎng)，學(xué)生面對高考試題才能胸有成竹，從容不迫。在掌握雙基基礎(chǔ)上，把能力培養(yǎng)落到實處。要準(zhǔn)確分析問題，首先要掌握一些馬克思主義的基本觀點，并把它運用到歷史思維中去，做到融會貫通。能力不是與生俱來的，它需要在平時的練習(xí)中不斷積累，不斷總結(jié)體會。
3、抓好三個依據(jù)“一是課標(biāo)、教材，二是學(xué)情，三是考綱與考試說明。隨著新課改的推進(jìn)，中考強(qiáng)調(diào)能力考查，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中掌握基本方法，只
有真正落實《考試說明》中各項能力考核目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)會運用知識解決問題的方法，形成可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，才能適應(yīng)考試要求。
4、重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。初中歷史教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，激勵他們在教學(xué)過程中形式主動學(xué)習(xí)、探究的精神。
5、指導(dǎo)學(xué)生全面地、牢固地掌握學(xué)科知識。復(fù)習(xí)中要穩(wěn)扎穩(wěn)打，依據(jù)教材落實知識要點和知識結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)對教材內(nèi)容進(jìn)行深入分析，通過引導(dǎo)學(xué)生對歷史知識進(jìn)行深入理解和探究，記憶知識要點，通過把握知識點間的線狀聯(lián)系，塊狀聯(lián)系，形成基本的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。
6、加強(qiáng)審題和答題方法的訓(xùn)練。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生探索審題、答題的思想和方法，在理解試題要求及考查意圖上下功夫，杜絕背題應(yīng)考，要訓(xùn)練學(xué)生闡釋歷史問題時論從史出，史論結(jié)合。要注意語言表達(dá)能力的培訓(xùn)，做到答案準(zhǔn)確、完整、流暢、簡潔、合乎語法規(guī)范。
初三歷史期中考試質(zhì)量分析 [篇2]
一、選擇題題型特點：
1、覆蓋面廣，涉及九上（1-19課）的基本知識。
2、注重基礎(chǔ)知識和能力的考查。每道選擇題都是最基本的、課程目標(biāo)要求掌握的歷史知識。
3、注重知識的遷移，考查學(xué)生的對比分析能力。將同類歷史知識或前后相關(guān)的歷史知識羅列在一起，訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)系、比較和分析能力。
原因分析：本題得分率較高，說明學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況較好。但個別題出錯較多，如12、14、18題。
二、材料分析題，學(xué)生做得不是很好。歸納綜合學(xué)生失分的原因有：
1、讀懂材料，獲取有效信息的能力欠缺。如第22題第（3）問、23題第（1）問、第24題第（2）問，此題首先要讀懂材料，而許多學(xué)生不能正確地獲取信息，造成答題困難，從而失分。
2、歷史概念的理解不透徹，不能把握本質(zhì)內(nèi)涵。如24題（3）問。
3、解題方法與技巧運用能力欠缺。如第24題第三問西方民主政治的局限性。如果學(xué)生對課本知識不熟容易出現(xiàn)錯誤，沒能抓準(zhǔn)關(guān)鍵詞。
4、綜合分析問題的能力較差。如第24題失分較多，原因是不能理解。理性就是人性中的正確、合理的部分。
三、今后的對策：
1、強(qiáng)化訓(xùn)練。廣泛收集資料，進(jìn)行篩選整合，針對學(xué)生的弱點，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，適時組織復(fù)習(xí)和檢測，鞏固知識，深化理解。檢測試卷要創(chuàng)新，問題情境要精妙，要能給人耳目一新的感覺。這樣，才能提高學(xué)生的分析、判斷、比較、綜合的能力。
2、個別輔導(dǎo)。對于各科成績都較好，而歷史成績不理想的同學(xué)，對差生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，促進(jìn)全年級整體水平的提高。
3、激發(fā)興趣。只有激發(fā)學(xué)生興趣，才能增強(qiáng)歷史學(xué)科的吸引力。興趣是最好的老師，讓興趣牽引著他們探究歷史的奧秘，靠強(qiáng)制手段強(qiáng)迫他們?nèi)ニ烙浻脖呈遣恍械摹?/p>
4、在平時教學(xué)中，不僅要注意知識點的講授，還要在課堂教學(xué)過程中多提一些有利于學(xué)生發(fā)散思維的問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。每堂課的小結(jié)部分都出幾道與本課知識點相關(guān)的問題，使學(xué)生加深對知識點的印象。
5、注重學(xué)生養(yǎng)成教育∶
①加強(qiáng)審題能力的訓(xùn)練，讀懂題，明確問題。
②加強(qiáng)記憶訓(xùn)練，重視基礎(chǔ)知識的掌握。
③認(rèn)真鉆研教材，教給學(xué)生答題的方法。
6、加強(qiáng)合作。以后我要多向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。多向周邊學(xué)校的同行取經(jīng)，更進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。
初三歷史期中考試質(zhì)量分析 [篇3]
一、試題分析
（一）試題題型及分值比例
試題的題型與歷年歷史期中測試的試題題型一樣，而且題型設(shè)置與中考?xì)v史題型基本一致。選擇題部分：采用了陳述式選擇題、材料式選擇題、圖表式選擇題、組合式選擇題等。非選擇題部分：采用的題型有簡答題、材料題、分析說明題和探究題等。 （二）考點的采集
二、試卷分析
（一）基本情況 我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)九年制學(xué)校，共有兩個初三教學(xué)班。應(yīng)考人數(shù)63人，實考人數(shù)62人，總分 ，校均分54.5分，及格人數(shù)25 人，及格率 %。
（二）主要成績
1、基礎(chǔ)知識的掌握不是很扎實。選擇題九年級上冊1--16課的內(nèi)容。雖然考查的知識跨度教大，但是明顯的基礎(chǔ)知識的考查居多，理解性題并不多，可得分情況很不理想。其他題型中主要考查再認(rèn)、再現(xiàn)的歷史基礎(chǔ)知識的得分也一般。
2、閱讀、提取圖片信息和分析問題的能力較差。此份試題有大量的材料分析題、讀圖簡答題，學(xué)生解題時找不到知識點，表明學(xué)生獲取信息、處理信息的能力、分析和解決問題的能力急需提高！另外，學(xué)生學(xué)的太死，同樣的問題轉(zhuǎn)個問法就難以下手，不能正確作答。
（三）存在問題
1、基礎(chǔ)知識掌握不牢固。
選擇題失分率最高的是第12題，其次是第13、15題。第12題給出一段材料，讓學(xué)生總結(jié)材料反映的信息，很明顯學(xué)生的理解能力不是很理想，沒有弄清材料的基本信息。第13、15題同樣是一段材料，給出學(xué)生材料，讓學(xué)生歸納、
提取歷史基本信息，結(jié)果學(xué)生出錯率特別高。第2、10題也是如此，不能正確把握題意，提取有用信息，導(dǎo)致出現(xiàn)重大錯誤。
2、歷史概念混淆不清。
有相當(dāng)一部分學(xué)生回答第18題的第3問的是比較英、法兩國資產(chǎn)階級革命過程中的相似之處。很多學(xué)生寫的是兩國影響的相似點，還有的就分開亂答，根本不會作答，失分率很高，這說明學(xué)生對“革命過程”這一概念還是缺乏準(zhǔn)確的理解。
3、缺乏做題意識和能力。
學(xué)生從小學(xué)開始接受的文科教育理念就是“背答”式教育，所以學(xué)生認(rèn)為文科學(xué)習(xí)就是“背”，考試就是“答”。殊不知文科學(xué)習(xí)更需要“理解”，考試題也得通過“做”，需要學(xué)生認(rèn)真審題，找關(guān)鍵詞，找線索再結(jié)合所學(xué)知識認(rèn)真答題。這在第18題第4問表現(xiàn)的尤為典型，很多學(xué)生作答的沒有歷史論據(jù)，只是憑空論談，更有甚者不作答；19題第2問的是資本主義發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，很多學(xué)生不看清題，胡亂作答，造成失分很嚴(yán)重。
4、學(xué)科能力有待進(jìn)一步提高。
學(xué)生對所給圖片材料的理解、提取信息的能力很差，對材料分析題缺乏綜合分析問題的能力。有些考生不會從材料中提取有效信息，尤其是關(guān)鍵的答題的信息！如17（1）（2）（3）題要求依據(jù)材料內(nèi)容入手作答，有些考生思路不清，不從所給材料中提取有效信息，自己作答，結(jié)果丟分很嚴(yán)重。18題的（3）、（5）題的作答，很多學(xué)生眉毛胡子一把抓，將原材料統(tǒng)統(tǒng)抄襲一遍，結(jié)果很不理想。
5、答題思路不清、書寫不規(guī)范。
三、問題原因及今后的對策
學(xué)生在試卷上反映出的問題，說到底就是教師在教學(xué)中還存在著問題。經(jīng)過認(rèn)真反思，我發(fā)現(xiàn)自己主要存在以下問題：
1、教學(xué)模式陳舊，課堂缺乏創(chuàng)新。由于去年才擔(dān)任九年級歷史教學(xué)任務(wù)，作為一剛剛走上講臺的教師，一直以來就是一個人在那兒閉門教學(xué)，致使課堂缺乏活力，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。對知識的整合能力還有待進(jìn)一步提高，要給別人一杯水，自己就應(yīng)該是長流水，因而，接下來的教學(xué)工作要先充實自己再教學(xué)生。
2、專業(yè)知識缺乏，業(yè)務(wù)能力有限。由于自己非歷史專業(yè)，所以在平時的教學(xué)中，可能會遇到一些給學(xué)生講不清、點不透的地方，以至于造成學(xué)生概念不清、能力較低的現(xiàn)象。對于如何教學(xué)生自己還是處于一個摸索階段，不能很好的引導(dǎo)學(xué)生去審題、作答。
不管是因為什么原因，現(xiàn)在還有時間補(bǔ)救不足，面對問題總的想辦法解決。我經(jīng)過仔細(xì)思考，需要從以下幾方面入手：
1、進(jìn)一步嚴(yán)格要求，夯實基礎(chǔ)。
對學(xué)生學(xué)習(xí)的寬容就是對教師工作的失職。在接下來的日子里要經(jīng)常性考查近期復(fù)習(xí)內(nèi)容，通過做題進(jìn)行檢測，從而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題！
2、精講精練，提升能力。
在課堂教學(xué)中要精選例題，不僅要注重對學(xué)生進(jìn)行做題意識和能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，而且還要加強(qiáng)歷史學(xué)科能力的培養(yǎng)。
3、不斷鉆研，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
不斷鉆研教材、鉆研課標(biāo)和歷史課堂教學(xué)等，以提升我自己的專業(yè)知識。與此同時還需轉(zhuǎn)變觀念，以“認(rèn)真撰寫教學(xué)設(shè)計”為切入點。幫助學(xué)生梳理知識框架，總結(jié)知識結(jié)構(gòu)。
初三歷史期中考試質(zhì)量分析 [篇4]
一、成績數(shù)據(jù)分析
二、數(shù)據(jù)解讀：
從以上數(shù)據(jù)中，除14班的優(yōu)秀率和及格率較理想外，其他班級均有待提高，特別是及格率，四個班都不是很理想。
三、試卷分析：
1、試題難易適中，重難點把握較好，幾乎沒有偏題，怪題。 2、試題覆蓋面大，涉及范圍廣，從九年級上冊的第四單元到下冊的第二單元，既注重對事件的整體把握，如南北戰(zhàn)爭起止時間的考察，同時也注意書中細(xì)
節(jié)的
3、注重能力考查與知識并重，對死記硬背的要求減少，對靈活運用知識解題的要求增強(qiáng)，注重學(xué)生分析、比較、理解、歸納運用歷史知識的考查。
四、教訓(xùn)總結(jié)
在我任教的班級中，每個班級的學(xué)情各有不同。14的孩子整體理解能力較好，課堂氣氛比較活躍，能夠靈活運用所學(xué)過的知識，大部分的學(xué)生比較自覺；13的孩子多是復(fù)習(xí)型的學(xué)生，課堂能夠認(rèn)真做好筆記，但課堂氣氛比較沉悶，大部分的學(xué)生不愿意開口回答老師的問題，對知識的消化更多的是利用課下，所以成績的好壞和復(fù)習(xí)的充分與否有很大關(guān)系；1班的孩子整體較散漫，但部分學(xué)生學(xué)習(xí)很認(rèn)真。雖然優(yōu)秀率還可以，但拖后腿的學(xué)生太多，導(dǎo)致整體成績提高較困難；
2班的孩子整體學(xué)習(xí)氣氛較不理想，對知識的理解能力和把握都欠佳，部分學(xué)生處于完全放棄的狀態(tài)，只有少部分的孩子對學(xué)習(xí)十分熱忱；3班孩子踏實程度有待提高，個別中等生有潛力，但努力的程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
基于以上分析，在今后的工作中，我會著重在以下方面注重提高自己：
（1）突出重點，突破難點。認(rèn)真分析重要歷史事件，讓學(xué)生搞透徹、明白。
（2）因材施教，由于各個班級對知識的理解和把握程度不同，適當(dāng)調(diào)節(jié)講課的內(nèi)容和深度，在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，不給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，爭取做到優(yōu)等生吃飽，中層生吃好。
（3）針對部分學(xué)生在理解和背誦上存在困難的情況，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和背誦技巧的指導(dǎo)，授之以漁。
（4）注意習(xí)題練習(xí)，對同一知識點以不同形式展現(xiàn)，做到舉一反三，靈活運用。同時盡量壓縮課堂講授時間，讓學(xué)生充分理解，能夠完成部分練習(xí)題最好。
（5）抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，采取多提問，多提醒，多抽背的方式，督促后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，提高班級的整體水平。而對于優(yōu)等生，鼓勵為主，樹立信心，爭取做常勝將軍。
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