教學(xué)手段更加多樣教學(xué)方法更加靈活，數(shù)概念教學(xué)就其本身對學(xué)生而言比較抽象難以理解，教師在概念建構(gòu)中三次最主要的活動，接著宋老師安排了一個聽對話填詞的練習(xí)使單詞的掌握更加牢固。
評課發(fā)言稿
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大家上午好，5月底至6月初縣教研室組織的說課活動即將告一段落，剛才聽了李艷榮老師的說課，讓我耳目一新，在這里，我始終以一個學(xué)習(xí)者的身份用欣賞的眼光參與此次活動，自覺受益匪淺，下面我將我的收獲向各位老師做以簡單介紹：
①學(xué)生的主體作用更加突出，新課改理念顯示的更加充分。例如：學(xué)生動手制作人際關(guān)系樹輪圖、評選班級的魅力之星等環(huán)節(jié)。
②教學(xué)手段更加多樣，教學(xué)方法更加靈活。例如：利用多媒體課件、插入視頻、音樂等。
③教師的個人教學(xué)特色初步顯示，例如：李老師關(guān)注更多的是學(xué)生的一種情感體驗，列舉了一些學(xué)生經(jīng)常發(fā)生的典型案例，比如：為了解釋交友的原則列舉了四個案例，讓學(xué)生在自身實踐中自然而然地完成內(nèi)化，在實踐的矛盾沖突中積極探究和體驗，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，除了發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用之外，更多是關(guān)注了學(xué)生在課堂上的主體地位，學(xué)生主動探究，深入思考，勇于發(fā)表自己獨(dú)立的見解，能認(rèn)真地傾聽、合作、交流、分享�？傊珜�(dǎo)新課程理念，倡導(dǎo)一種新的教與學(xué)的方式，具體新課程怎么上，沒有統(tǒng)一的模式，各位老師完全可以憑著自己的智慧，認(rèn)真探索，我們共同創(chuàng)造新課程多姿多彩，百花齊放的新局面。
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
剛才我們仔細(xì)聆聽了李老師按照新課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)教的說課。大致說來，李老師的說課有如下特點：
1、體現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)的“以人為本”的課堂理念，采用了“自主、合作、探究”這一新的學(xué)習(xí)方式。課堂上“老師機(jī)械講，學(xué)生被動聽”的局面已不復(fù)存在，課堂上的一切活動全部交由學(xué)生自己來完成，教師只是一個參與者、引導(dǎo)者、組織者和協(xié)調(diào)者。大家可以看到李教師充分尊重學(xué)生、完全相信學(xué)生，讓學(xué)生聆聽，讓學(xué)生動手，讓學(xué)生評論，讓學(xué)生品味。真正做到了把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出了生機(jī)與活力。
2、在課堂教學(xué)中注意對教材的開發(fā)和利用。新一輪的課程改革，改變了以往過于傳播知識的做法，變過去的教教材為用教材，并且結(jié)合學(xué)生的生活體驗，從課內(nèi)遷移到課外，使教材與社會生活緊密聯(lián)系，樹立了品德教育觀，對教材進(jìn)行了充分的開發(fā)和利用。比如：李老師拍攝學(xué)生自己生活中發(fā)生的小片段，先發(fā)生小沖突、小矛盾；后兩個同學(xué)化干戈為玉帛的情景。運(yùn)用典型事例對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價值觀的教育，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。
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九、老師點評：
李枝軍老師：活用操作材料，構(gòu)建各種分?jǐn)?shù)
尊重教材而不受制于教材，使用教材而不是拘泥于教材，對教材內(nèi)容進(jìn)行選擇，組合，再造，在創(chuàng)造性地使用教材方面教師做了大膽的嘗試。首先在情景導(dǎo)入時選用了學(xué)生熟悉的分雞翅，分可樂和分比薩的生活情景，課一開始就有一股濃濃的生活味。在感知1/2時教師為每一個學(xué)生提供了喜愛的蝴蝶、楓葉等圖形，讓學(xué)生充分體驗并保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在此情況下把教材中“涂一涂”一題作為選做內(nèi)容，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性與開放性，取舍得當(dāng)。數(shù)概念教學(xué)就其本身對學(xué)生而言比較抽象，難以理解。為突破這一難點，教師借助多媒體教學(xué)的同時，還為每一個孩子準(zhǔn)備了彩筆、正方形紙，一張圓片紙和各種圖形紙，給了學(xué)生充分感知的素材。分?jǐn)?shù)“1/2”作為第一個讓學(xué)生認(rèn)識的分?jǐn)?shù)，教師提供了豐富多樣的感知材料，有圓片和各種圖案紙。正方形的紙使用也十分充分，同一分?jǐn)?shù)不僅可以折法不同，還可以在同一折法下表示不同的分?jǐn)?shù)，并發(fā)現(xiàn)其變化規(guī)律，可以說將其使用發(fā)揮到了及至。
崔佳老師：活動探究為主，多種學(xué)習(xí)方式有機(jī)融合，體現(xiàn)小班化教學(xué)下的互動學(xué)習(xí)優(yōu)勢。知識不能是被動地接收，必須由學(xué)生主動獲齲教師讓學(xué)生在短短的40分鐘內(nèi)經(jīng)歷了分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、發(fā)展，并形成了初步的分?jǐn)?shù)概念。在這一過程中老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用動手實踐，觀察發(fā)現(xiàn)，合作交流等不同的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動了學(xué)生的眼、耳、手、腦不同感觀的參與，活躍了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，提高了學(xué)生分析問題，解決問題的能力。
課堂中“創(chuàng)造分?jǐn)?shù)”這一環(huán)節(jié)，引發(fā)了學(xué)生的思維風(fēng)暴，課堂生成豐富，是設(shè)計中不可多得的亮點。教師在概念建構(gòu)中三次最主要的活動。其一：折一折，涂一涂，表示出圖形的1/2，重點展示1/2的不同分法。其二：折一折，畫一畫的方法表示正方形紙表面的1/4，重點引導(dǎo)學(xué)生用語言正確的表述。其三：折出四分之幾的分?jǐn)?shù)，從而歸納出怎樣的數(shù)是分?jǐn)?shù)。三個活動各有側(cè)重，又有聯(lián)系，層層推進(jìn)，其設(shè)計體現(xiàn)了讓學(xué)生的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課改思想。教師組織活動井然有序，學(xué)生交往充分，思維靈動，師生情感融洽，展現(xiàn)了小班教學(xué)的民主和和諧。
孔祥金老師：多向互動、精彩生成
互動教學(xué)策略應(yīng)用在小班化課堂教學(xué)中，改變?nèi)ソ處煛皾M堂灌”，學(xué)生被動接受的單一的教學(xué)傳遞方式，本課的教學(xué)結(jié)構(gòu)變師講生聽、師問生答為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、多向交流，教學(xué)方法變學(xué)生的被動參與、部分參與、形式參與為主動參與、全員參與、實質(zhì)參與，教學(xué)組織形式變個體獨(dú)學(xué)為集體共學(xué)、多向?qū)W習(xí)。
在本節(jié)課中，老師充分地信任學(xué)生，輕松愉快的課堂氣氛,能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。老師始終注意保持與學(xué)生融洽的關(guān)系，尊重他們的每一次想法，鼓勵學(xué)生用自己的方法去掌握數(shù)學(xué)知識。如讓學(xué)生用正方形紙折出1/4,學(xué)生有的將正方形紙平均分成了4個等腰直角三角形，有的平均分成了4個小正方形，有的平均分成了4個小長方形……學(xué)生交流著不同的折法，老師通過提問適時參與：圖形相同，但明明折法不同，每份的形狀各不相同，為什么涂色部分都能用1/4表示呢？師生互動讓活動最終指向了數(shù)學(xué)本質(zhì)，學(xué)生自然而然的體會到：只要把圖形平均分成了4份，其中1份就能用1/4表示，而且每份是同樣多的。盡量地把發(fā)現(xiàn)、思考的空間、學(xué)習(xí)的空間以及獲得展示自我的空間留給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中充分發(fā)揮潛能和創(chuàng)造欲，讓學(xué)生在獨(dú)立思考與合作交流中解決學(xué)習(xí)中的問題，對他們在課堂上的每一個閃光點都及時地給予肯定和贊揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓他們獲得更多的成功的體驗，快樂而有創(chuàng)意地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。肖燕老師：學(xué)生在“做”中不斷提升對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識
從學(xué)生分雞翅、飲料開始到折紙，表示出幾分之一的分?jǐn)?shù)；從用涂色表示分?jǐn)?shù)到寫分?jǐn)?shù)等活動的安排，鐘老師讓學(xué)生有條理地感知，逐步抽象，逐步內(nèi)化成自己的認(rèn)知，層次清楚，要點突出，真正的體現(xiàn)了做中學(xué)，做中想，做中思考。學(xué)生
的實踐操作活動安排，其最大的特點是全體學(xué)生都參與到手腦并用的活動中去，為學(xué)生提供了充分展示自己思維的廣闊空間，老師的作用則是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，幫助學(xué)生利用“已知”，架設(shè)探究“未知”的橋梁。老師在教學(xué)過程中，扶、放結(jié)合，鼓勵學(xué)生通過學(xué)猜想，動手操作等多種策略去探究，去發(fā)現(xiàn)，使每個問題都有不同的側(cè)重點。如闖關(guān)練習(xí)4中老師將圖中的等分線作了隱藏處理，先出示第一條，告訴學(xué)生把一張紙條全部涂色，可以用數(shù)“1”來表示，請學(xué)生估計一下，現(xiàn)在涂色部分是幾分之一。
引導(dǎo)學(xué)生從另一個角度來認(rèn)識分?jǐn)?shù)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，體驗在學(xué)習(xí)活動中探索和創(chuàng)造的樂趣。又如，課的最后，以多美滋廣告，讓學(xué)生在畫面中聯(lián)想分?jǐn)?shù)（關(guān)于小朋友分蛋糕的故事情景：冬冬把一塊蛋糕平均分成了4份，可他轉(zhuǎn)身一看，共8個人，他會怎么辦呢？正當(dāng)把問題解決好的時候，又來了第9個孩子，他又會怎么辦呢？）提出要求，“邊看廣告的邊注意廣告中的畫面讓你聯(lián)想到每人分得蛋糕的幾分之一？看完廣告，這些定格的畫面中你聯(lián)想到了幾分之幾。”從廣告中找分?jǐn)?shù)，提升認(rèn)識分?jǐn)?shù)，使學(xué)生在理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識和技能的同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，真正成為學(xué)習(xí)的主人這樣有利于學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。
總之，鐘硯老師的教學(xué)充分的體現(xiàn)了知識，在交流中增值；思維，在交流中在碰撞；情感，在交流中融通。學(xué)生學(xué)習(xí)的不只是“文本課程”，而更是“體驗課程”。而學(xué)生在這種體驗中，不僅僅學(xué)會了知識，更學(xué)會了尊重。每個孩子不僅在課堂上享受到尊重帶給自己的快樂，也學(xué)會了尊重別人的學(xué)習(xí)成果，這一切的獲得是來自老師潛移默化的引導(dǎo)。在老師的引導(dǎo)中每個孩子都感受到了“我能行”，每個孩子都體會到了學(xué)習(xí)的快樂。
評課發(fā)言稿
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剛才我們聽了宋老師的公開課，我就本課的重難點的突破談?wù)効捶ā?/p>
在集體備課時，我們已經(jīng)把備課的重點確定為單詞和句型。宋老師在講授單詞時通過領(lǐng)讀、齊讀、分個讀等多種形式，加深學(xué)生的印象，學(xué)生通過反復(fù)、重復(fù)，掌握了單詞的發(fā)音和拼寫。接著，宋老師安排了一個聽對話填詞的練習(xí)，使單詞的掌握更加牢固。同時過渡到課文的學(xué)習(xí)。在講解will的用法時，宋老師采用精講多練、講練結(jié)合、邊講邊練的方式，通過造句、填空、句型轉(zhuǎn)換等形式，讓學(xué)生在練習(xí)中得到了理解、得到了鞏固，做題能力得以提升。在舉行的使用環(huán)節(jié)上，宋老師采用情景教學(xué)模式，通過給自己過生日，到給同學(xué)過生日，升華到給自己的母親過生日，使學(xué)生的情感產(chǎn)生了共鳴，同時也較好的完成了舉行的練習(xí)。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來看，學(xué)生參與的熱情，做題的準(zhǔn)確程度，都說明這是一節(jié)成功的課。
從上個案例看出，有效地教學(xué)設(shè)計催生優(yōu)效地課堂教學(xué)。教學(xué)設(shè)計是決定課堂生成的重要因素。提高課堂教學(xué)設(shè)計的有效性是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。