年中學(xué)語文教科研工作會(huì)議發(fā)言稿，先進(jìn)的教育教學(xué)觀是全面推進(jìn)課改落實(shí)課標(biāo)的有力保證，情感態(tài)度價(jià)值觀就是指文本中的德育內(nèi)容嗎，二是深入學(xué)校和教研組開設(shè)講座大力宣傳，解讀綱要推進(jìn)新一輪課程改革。
會(huì)議發(fā)言稿文局
各位彭水的經(jīng)銷商們，大家好，今天能受邀參加這個(gè)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的大會(huì)，我的感觸還是比較深的，因?yàn)槲覀冋f人類有史以來，經(jīng)歷了兩個(gè)全球化的大時(shí)代，一個(gè)是歐洲的大航海時(shí)代，歐洲人走遍了全球，使五大洲連在了一起。第二個(gè)大時(shí)代就是——今天，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人類通過手機(jī)把全球所有的人連在了一起。
隨著我國移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，以及消費(fèi)群體的年輕化、消費(fèi)習(xí)慣的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)實(shí)體店受經(jīng)營成本、場地等因素的制約，在市場銷售、客戶流量等方面面臨著巨大壓力，我相信大家都深有感觸，那么什么是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)呢？可以說我們了解并不是很多，包括我自己，也了解得不多，但是我們必須要學(xué)習(xí)，因?yàn)橐苿?dòng)互聯(lián)網(wǎng)是未來的發(fā)展方向，我們希望和大家一起以小學(xué)生的心態(tài)來學(xué)習(xí)這個(gè)新的知識，融入到這個(gè)新的大時(shí)代中，做一個(gè)參與者，而不是旁觀者。阿里的電商是將零售業(yè)的購買者拉到線上，使線下店的購物遭到了擱置；而O2O模式是將人群從線上帶回到線下，線上與線下是合作互換關(guān)系，共生共榮。
各位實(shí)體店的同仁，我們有大量的實(shí)體店和傳統(tǒng)渠道的經(jīng)營經(jīng)驗(yàn)，要發(fā)揮這些資源的優(yōu)勢和新的時(shí)代趨勢相結(jié)合，所以我們更應(yīng)該轉(zhuǎn)變思路，走在轉(zhuǎn)型創(chuàng)新的前面，做移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)落地的排頭兵。
我們商務(wù)局為認(rèn)真貫徹今年中央1號文件精神，創(chuàng)新農(nóng)產(chǎn)品流通方式，圍繞搭建“工業(yè)品下鄉(xiāng)、農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)城”雙向流通網(wǎng)絡(luò)和農(nóng)村綜合服務(wù)需要，積極開展電子商務(wù)在農(nóng)村的推廣運(yùn)用，啟動(dòng)“電商進(jìn)鄉(xiāng)村”的活動(dòng)。
電子商務(wù)是網(wǎng)絡(luò)化的新型經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，正以前所未有的速度迅猛發(fā)展，已經(jīng)成為全國大部分地區(qū)增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)實(shí)力，贏得資源配置優(yōu)勢的有效手段。它作為一種新的流通方式,不受時(shí)間和空間的限制,無論在采購還是銷售方面都可以降低交易成本、提高流通效率、增強(qiáng)客戶滿意度、提高企業(yè)競爭力等方面發(fā)揮了重要作用。
積極學(xué)習(xí)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)知識，為未來發(fā)展做好完善積累�？烊艘徊奖隳軗碛懈鼉�(yōu)越的發(fā)展前景，抓住機(jī)遇，機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)都是留給有準(zhǔn)備的人。
好，謝謝各位；
衛(wèi)生局在人口與計(jì)劃生育工作會(huì)議上的發(fā)言稿
嚴(yán)格履職密切配合
全力促進(jìn)全縣計(jì)劃生育工作開展
——在全縣人口和計(jì)劃生育工作會(huì)上發(fā)言
縣衛(wèi)生局李水泉
（2016年2月15日）
2016年，丹棱縣衛(wèi)生局將在縣委、縣政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真貫徹落實(shí)《中華人民共和國人口與計(jì)劃生育法》、《中華人民共和國母嬰保健法》、《計(jì)劃生育技術(shù)服務(wù)管理?xiàng)l例》等法律法規(guī)，積極履行人口和計(jì)劃生育工作成員單位職責(zé)，密切配合縣人口和計(jì)劃生育局，全力促進(jìn)全縣計(jì)劃生育工作的開展。
一、強(qiáng)化宣傳教育
2016年，縣衛(wèi)生局將結(jié)合實(shí)際，組織醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)通過辦專欄、印發(fā)宣傳資料、孕婦學(xué)校等廣泛開展婚前醫(yī)學(xué)檢查、孕產(chǎn)期保健和新生兒保健等健康教育宣傳活動(dòng)，同時(shí)主動(dòng)協(xié)助人口計(jì)生部門開展以避孕節(jié)育、生殖健康知識為主要內(nèi)容的計(jì)劃生育宣傳教育和咨詢服務(wù)活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)廣大干部和群眾對計(jì)劃生育工作重要意義的認(rèn)識和自我保健能力。
二、提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)
充分發(fā)揮衛(wèi)生部門行業(yè)優(yōu)勢，嚴(yán)格按照計(jì)劃生育技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)，把好醫(yī)療保健機(jī)構(gòu)、從業(yè)人員準(zhǔn)入關(guān)，做到規(guī)范執(zhí)
業(yè)、優(yōu)質(zhì)服務(wù)。二是加強(qiáng)醫(yī)務(wù)人員培訓(xùn)，提高技術(shù)服務(wù)水平和工作質(zhì)量，確保安全。三是加快推進(jìn)農(nóng)村孕產(chǎn)婦住院分娩補(bǔ)助、降消項(xiàng)目、農(nóng)村婦女增補(bǔ)葉酸預(yù)防神經(jīng)管缺陷項(xiàng)目及預(yù)防艾滋病梅毒乙肝阻斷項(xiàng)目等工作，以項(xiàng)目為抓手，做好婚前醫(yī)學(xué)檢查、孕產(chǎn)期保健和新生兒疾病篩查等工作，提高產(chǎn)科質(zhì)量，降低新生嬰兒出生缺陷發(fā)生率，有效促進(jìn)全縣出生人口素質(zhì)的提高。
三、依法依規(guī)服務(wù)
在實(shí)施圍產(chǎn)期保艦新生兒分娩，施行孕十四周以上終止妊娠術(shù)及其他計(jì)劃生育手術(shù)時(shí)嚴(yán)把計(jì)生證明查驗(yàn)關(guān)，杜絕大月份引產(chǎn)等違法行為及其他事故發(fā)生，定期與人口和計(jì)劃生育部門互通育齡婦女、妊娠婦女、嬰兒出生、避孕節(jié)育手術(shù)、出生缺陷發(fā)生情況等信息。
四、強(qiáng)化監(jiān)督管理。
不定期組織對各醫(yī)療保健機(jī)構(gòu)進(jìn)行監(jiān)督檢查，建立健全醫(yī)學(xué)需要鑒定胎兒性別和選擇性終止妊娠的管理制度，加大全縣打擊“兩非”（非醫(yī)學(xué)需要的胎兒性別鑒定或選擇性別的人工終止妊娠）力度。專項(xiàng)行動(dòng)杜絕“兩非”行為的發(fā)生。同時(shí)加大衛(wèi)生執(zhí)法力度，及時(shí)查處違法從事計(jì)劃生育手術(shù)的醫(yī)技人員，凈化全縣的醫(yī)療保健服務(wù)市場，更好地服務(wù)全縣干部群眾。
2016年中學(xué)語文教科研工作會(huì)議發(fā)言稿
2016年中學(xué)語文教科研工作會(huì)議發(fā)言稿
文章
來源蓮
山課件 http://emrowgh.com 62016年中學(xué)語文教科研工作會(huì)議發(fā)言稿
促進(jìn)教師的專業(yè)成長與發(fā)展，以形成與時(shí)代不斷發(fā)展進(jìn)步，與社會(huì)要求日益提高相適應(yīng)的一種新型的教師學(xué)習(xí)文化，并使之成為教師的工作方式和生存方式，是新一輪課改要達(dá)成的目標(biāo)之一，也是專業(yè)教學(xué)研究人員在課改實(shí)踐中的一項(xiàng)重要工作。我市實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革以來，中學(xué)語文學(xué)科堅(jiān)持教科研創(chuàng)新，積極發(fā)揮研究、指導(dǎo)、服務(wù)作用，在實(shí)踐中進(jìn)行一系列可貴的探索，取得了一定的成績，為我市的課改實(shí)驗(yàn)貢獻(xiàn)了我們的智慧。
一、積極宣傳課改精神和課標(biāo)理念，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。
思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。先進(jìn)的教育教學(xué)觀是全面推進(jìn)課改、落實(shí)課標(biāo)的有力保證。但是，教師長期形成的教育觀念和教學(xué)行為并由此而產(chǎn)生的惰性和慣性，對課改實(shí)施和課標(biāo)落實(shí)的阻滯也是顯而易見的。因此，我們除積極組織教師參加盛市級培訓(xùn)、學(xué)習(xí)外，利用一切機(jī)會(huì)宣傳、宣講課改精神和課標(biāo)理念，就成為我們在一段時(shí)間內(nèi)的主要工作。
一是抓教研組長和年級組長。分年級組教研是我市中學(xué)語文教科研的特色，每個(gè)年級組有兩名年級組長，每學(xué)期至少集中教研兩次。年級組長是不固定的，每學(xué)期由教研員與學(xué)校商量后指定，都是各學(xué)校的教學(xué)能手和教研尖兵。教研組長和年級組長在教學(xué)第一線，與廣大教師聯(lián)系緊密，最能很好地宣傳、落實(shí)課改精神和課標(biāo)理念。在每學(xué)期例行的全市中學(xué)語文教研會(huì)上，我們都要結(jié)合在平時(shí)教研中發(fā)現(xiàn)的問題，用課改精神和課標(biāo)理念剖析它的實(shí)質(zhì)，指出應(yīng)該具備的教育教學(xué)觀和實(shí)施方法；并且要求大家在開展教研組活動(dòng)和年級組活動(dòng)時(shí)，對布置的任務(wù)，一定要結(jié)合新課改理念予以闡述，堅(jiān)持用科學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，或者用教學(xué)實(shí)踐發(fā)展科學(xué)理論；這樣才能提高教研組和年級組會(huì)議的質(zhì)量，為廣大教師所信服。幾年來，我們建議教研組長和年級組長認(rèn)真思考，并在各自的教研活動(dòng)中供教師討論的課改理念有：
情感態(tài)度價(jià)值觀就是指文本中的德育內(nèi)容嗎？
什么叫做“平等對話的首席”及其和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言的關(guān)系？
語文課程的人文性應(yīng)該如何體現(xiàn)？
多元解讀是否就是“讓學(xué)生隨便說”？
“點(diǎn)撥—?jiǎng)?chuàng)新”理論與新課改的繼承、創(chuàng)新關(guān)系如何？
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是四人一聚的“討論”，還是一種教育思想？多媒體教學(xué)中教師的“標(biāo)準(zhǔn)答案”和課程生成資源是什么關(guān)系？
什么叫作“完成了教學(xué)任務(wù)”和“沒有完成教學(xué)任務(wù)”？
應(yīng)該用何種評價(jià)方式提高學(xué)生的語文素養(yǎng)？
語文綜合性學(xué)習(xí)是重結(jié)果（展示），還是重實(shí)效（過程）？等等。
二是深入學(xué)校和教研組，開設(shè)講座，大力宣傳。幾年來，我們深入學(xué)校和教研組宣傳課改和課標(biāo)達(dá)40多次，市區(qū)絕大多數(shù)中學(xué)和三縣縣城中學(xué)幾乎都去過。有時(shí)面對所有教
師，有時(shí)面對語文教師和學(xué)校行政管理人員，有時(shí)借一兩節(jié)研究課。我們宣講的主要題目有：
《解讀“綱要”，推進(jìn)新一輪課程改革》
《新課程實(shí)施中若干問題的探討》
《“研究性學(xué)習(xí)”課程的實(shí)踐與思考》
《新課標(biāo)若干理念在教學(xué)中的不當(dāng)表現(xiàn)及正確解讀》
《多媒體語文課堂教學(xué)的缺失與對策》
《學(xué)習(xí)新課標(biāo)，實(shí)施新課程》
《中學(xué)語文教材建設(shè)摭談》
《構(gòu)建創(chuàng)新型教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)與思考》
《我們需要“討論”什么？》
《課題研究是教學(xué)改革的有效切入點(diǎn)》
《開設(shè)語文選修課的實(shí)踐與思考》
《運(yùn)用點(diǎn)撥法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神》，等等。
為進(jìn)一步密切與教研組的聯(lián)系，加強(qiáng)教研組建設(shè)，我們還制定了《蕪湖市中學(xué)語文教科研活動(dòng)聯(lián)系表》，要求各教研組每學(xué)期至少開展一次大型的教科研活動(dòng)，發(fā)動(dòng)廣泛，準(zhǔn)備充分，目的明確；然后填寫“聯(lián)系表”，簽署學(xué)校意見，送交中語組。教研員會(huì)根據(jù)工作安排，屆時(shí)前往。我們提請教研組長將每次活動(dòng)的相關(guān)資料，及時(shí)整理、匯總，作為教研組建設(shè)的文檔備查�！奥�(lián)系表”是我市中學(xué)語文教科研工作的一項(xiàng)創(chuàng)新舉措，它改變了學(xué)校教研組開展教科研活動(dòng)水平低、效益少、活動(dòng)面窄，教研組建設(shè)缺資料、缺實(shí)績的狀況，成效十分顯著。近幾年，薈萃、二中、附中、田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)、城南實(shí)驗(yàn)中學(xué)、二十七中、二十九中、三十三中、三十八中等學(xué)校，教研組活動(dòng)開展得十分活躍，有力地促進(jìn)了這些學(xué)校教師學(xué)習(xí)文化建設(shè)，涌現(xiàn)出一批觀念新、方法多、事業(yè)心強(qiáng)的教研組長和骨干教師。
二、聚焦課堂，建設(shè)良好的課堂生態(tài)環(huán)境。
課堂是課改的主陣地，也是師生雙方共同學(xué)習(xí)和探究，不斷認(rèn)識自我、更新自我、發(fā)展自我的一個(gè)“生態(tài)共同體”。這一觀念從產(chǎn)生到確立，經(jīng)歷了一個(gè)螺旋式上升、波浪式前進(jìn)的過程。課改伊始，在我們不斷的宣傳、鼓勵(lì)下，部分青年教師大膽實(shí)踐，努力用課改理念指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)。我們在薈萃、二中、萃文、田中、儒林等學(xué)校，多次組織大型的研究課進(jìn)行推介。第二階段，全體教師行動(dòng)起來了，人人貫徹新課標(biāo)，個(gè)個(gè)爭上公開課。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近幾年每學(xué)期開設(shè)市級公開課的教師都不少于30人。但是，隨之而來又出現(xiàn)了新問題，有的教師對課改精神和課標(biāo)理念學(xué)習(xí)不夠，理解和實(shí)施出現(xiàn)偏差。例如：“滿堂灌”變成了“滿堂問”；對學(xué)生發(fā)言一律給予表揚(yáng)和掌聲；學(xué)生動(dòng)輒被教師要求四人一組“討論”；多媒體教學(xué)中把主觀題制成“標(biāo)準(zhǔn)答案”；語文教學(xué)浸潤、感悟、習(xí)得等特點(diǎn)由聲、光、電所取代，等等。如何解決這些新問題？適逢2016學(xué)年我市被批準(zhǔn)為國家級實(shí)驗(yàn)性、示范性校本研究制度建設(shè)基地，我們以校本教研為抓手，將聚焦點(diǎn)從課堂“前移”和“后延”，采取有力措施，進(jìn)一步優(yōu)化課堂生態(tài)環(huán)境，這是
第三階段。
第一，抓集體備課、教學(xué)設(shè)計(jì)和說課。如果說備課是教師個(gè)體獨(dú)立進(jìn)行的一種靜態(tài)的教學(xué)研究行為，那么通過集體備課、互相說課這種動(dòng)態(tài)的教研活動(dòng)，凝聚大家的智慧，形
成一種全新的“設(shè)計(jì)”，教師就能對預(yù)設(shè)與生成、認(rèn)知與情意、結(jié)論與過程的關(guān)系把握得更好。我們利用年級組活動(dòng)有計(jì)劃地安排集體備課，共同教研。尤其對初一年級，每學(xué)期第一次教研活動(dòng)前，年級組長將教材分解，電話通知各學(xué)校備課組相應(yīng)準(zhǔn)備；集中教研時(shí)各自說課，互相評議；回去后形成教學(xué)設(shè)計(jì)文本交中語組，由教研員和年級組長抽其中幾所學(xué)校前去聽課、評課。一學(xué)期下來，對各校教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行評獎(jiǎng)，予以認(rèn)定。這種教研方法是一種創(chuàng)新，效果良好；在全省語文教研會(huì)上介紹，獲得普遍好評。
為了更好地指導(dǎo)教師撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)、進(jìn)行說課，我們還開設(shè)講座，進(jìn)行具體指導(dǎo)。2016學(xué)年和2016學(xué)年，我們兩次開展新課程教學(xué)設(shè)計(jì)評比，第一次收到113篇，第二次收到202篇。2016學(xué)年，開展說課比賽，共評出23人獲獎(jiǎng)。
第二，抓聽課。教學(xué)設(shè)計(jì)畢竟是靜態(tài)的、文本的，它需要在動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué)實(shí)踐中加以檢驗(yàn)。每學(xué)年，各年級組都要舉行一次教研公開課，全市性的大型公開課也不少于兩次，還有分上中下三片的區(qū)域性的公開課，一學(xué)年總數(shù)要達(dá)到80節(jié)左右。盡管我們的工作比較繁重，但都能堅(jiān)持深入課堂。聽課聽什么？我們事先將目的告知教師：一聽（看）教師的教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)中體現(xiàn)得如何，二聽（看）教師和學(xué)生在課堂上“表現(xiàn)”如何，尤其看學(xué)生是否真正學(xué)到了什么；要改變“教師講得好就是學(xué)生學(xué)得好”和“課堂熱鬧就是學(xué)生主體地位得到確立的表現(xiàn)”等偏離課改精神的觀念和形式主義的做法。
第三，抓評課和教學(xué)反思。聽課必評課，評課必反思。我們要求評課教師不僅要善于提出問題、分析問題，更重要的是提出解決問題的措施。根據(jù)校本教研有關(guān)理論，提出解決問題的措施，特別是提出適合于“這一位教師”解決問題的措施難能可貴。這個(gè)措施要在評議時(shí)由“這一位教師”自己提出，如果提出不了，教研員有責(zé)任引導(dǎo)他提出。評議的過程也是執(zhí)教者和評議者共同反思、專業(yè)提高的過程。我們經(jīng)常因勢利導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思的重要性和必要性，并幫助教師厘清屬于教學(xué)反思范疇的一些校本教研方式，如寫教后記、教學(xué)小故事、教學(xué)敘事、課例研究、案例研究等。每學(xué)年，我們都要在初中選一個(gè)年級，舉行一次教學(xué)反思交流會(huì)，每次都有十多人進(jìn)行會(huì)議交流，二十多人進(jìn)行書面交流。
教學(xué)反思與教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程三者，是整個(gè)課堂教學(xué)必不可少的重要的組成部分。教研創(chuàng)新就是要把工作的著力點(diǎn)放在課前、課中、課后，始終如一地緊抓不放。根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)，評課時(shí)結(jié)合靜態(tài)的教學(xué)設(shè)計(jì)和動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué)，指導(dǎo)廣大教師進(jìn)行教學(xué)反思效果最明顯，可以幫助教師形成教學(xué)敘事，也可以形成課例研究。這幾年，經(jīng)我們指導(dǎo)、推薦給《學(xué)語文》《語文建設(shè)》《中學(xué)語文教學(xué)參考》等期刊的教學(xué)敘事和課例研究文章就有二十幾篇。課堂生態(tài)環(huán)境也已經(jīng)大為改觀，教師善教、學(xué)生會(huì)學(xué)、師生共進(jìn)、課堂充滿生機(jī)的可喜局面已經(jīng)基本形成。我市推薦四名教師參加省新課程優(yōu)質(zhì)課評比，一人獲一等獎(jiǎng)，三人獲二等獎(jiǎng)；鄭瑋、萬青老師被推薦參加全國網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大賽和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)大賽均獲得一等獎(jiǎng)，湯國來老師代表我省參加全國中語會(huì)第五屆中青年教師新課程課堂教學(xué)大賽，獲得一等獎(jiǎng)。為學(xué)生提供學(xué)語文、用語文園地的《語文新苑》，每期都要發(fā)表各學(xué)校學(xué)生來稿四五十篇，他們細(xì)致描述課改下的新課堂，熱情謳歌老師的新觀念、新做法，盡情抒寫自己學(xué)習(xí)新教材的美好感受，大膽拓展、延伸文本的內(nèi)涵和外延。近幾年，我市師生參加省級論文評比和語文競賽，都取得了良好的成績。
三、以校本教研和課題研究來促進(jìn)教師的專業(yè)成長和發(fā)展。
“自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式實(shí)驗(yàn)研究”這一課題，是我市2016年申報(bào)的省級研究課題，有11所學(xué)校據(jù)此同時(shí)申報(bào)了市級子課題，2016年初批復(fù)后開始實(shí)施研究。我們堅(jiān)持每學(xué)期召集全體課題組成員到一個(gè)子課題學(xué)校進(jìn)行調(diào)研，先后到過XX中、XX中、XX實(shí)驗(yàn)中學(xué)等學(xué)校。他們分別作了《互助合作，共同探究，全面推進(jìn)語文新課改》《在信息技術(shù)環(huán)境下實(shí)施語文合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究》和《合作探究是推進(jìn)語文課堂教育教學(xué)改革的好方法》專題研究匯報(bào)，學(xué)校課題組有6位教師上了研究課，3位教師匯報(bào)了自己的研究體會(huì)；學(xué)校還展示了展板，陳列了研究資料。
語文“點(diǎn)撥—?jiǎng)?chuàng)新”實(shí)驗(yàn)研究，是我市繼完成點(diǎn)撥教學(xué)法課題研究并榮獲全國中語會(huì)科研成果評比一等獎(jiǎng)之后，結(jié)合新一輪課程改革而實(shí)施的一種教學(xué)法的研究。每學(xué)年開設(shè)兩次“點(diǎn)撥—?jiǎng)?chuàng)新”研究課，指名2—3位青年教師執(zhí)教，旨在傳承點(diǎn)撥法理論，并與新課程相結(jié)合，培養(yǎng)青年教師。目前，這兩個(gè)課題的結(jié)題工作都在進(jìn)行積極的準(zhǔn)備。
我們對課題的指導(dǎo)不憚其煩，不避其難，尤其是在對教師的學(xué)習(xí)文化和專業(yè)發(fā)展起著導(dǎo)向作用的課題選擇和研究方法上，或開設(shè)講座，或當(dāng)面磋商，總是認(rèn)真細(xì)致地給予幫助和引導(dǎo)。我市成為國家級校本教研基地以來，我們在多次教研活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)，不能為“驗(yàn)證”某個(gè)教育思想或觀念而進(jìn)行研究，校本教研的內(nèi)容應(yīng)產(chǎn)生于廣大教師的教育教學(xué)實(shí)踐，是他們時(shí)感困惑的“問題”。教研員和教研組長、骨干教師的責(zé)任，就是激發(fā)起教師對這一問題進(jìn)行“持續(xù)關(guān)注”的熱情，產(chǎn)生進(jìn)行深刻反思的內(nèi)趨力，將“問題”凝練為“課題”；在與同伴的交流中和教研員的專業(yè)引領(lǐng)下，通過自己的教育教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)這種反思是否合理有效。以此形成的研究成果才是自己觀點(diǎn)的有力的支撐材料，才具有說服力。同時(shí)，在學(xué)習(xí)和研究中，要注重理論和實(shí)踐結(jié)合、教學(xué)與科研結(jié)合、學(xué)習(xí)與工作結(jié)合、個(gè)人學(xué)習(xí)與集體研討結(jié)合，不斷地促進(jìn)自己的專業(yè)成長。據(jù)此，我們在市XX中進(jìn)行子課題調(diào)研時(shí)，對該校課題組兩位青年教師所上研究課就采用了這個(gè)方法。有些與會(huì)者之前認(rèn)為，研究課（公開課）上得成功才有價(jià)值，不成功就沒有價(jià)值。我們強(qiáng)調(diào)，上課的目的是為了發(fā)現(xiàn)問題，這個(gè)“問題”可以是成功的經(jīng)驗(yàn)，也可以是不成功的教訓(xùn)；大家的評議就是幫助、促進(jìn)、引領(lǐng)執(zhí)教者對此進(jìn)行反思，凝練問題，并尋找解決問題的方法和途徑，而且這個(gè)方法和途徑必須是適合執(zhí)教者本人的，能夠?yàn)榻逃虒W(xué)所檢驗(yàn)的。執(zhí)教者之一的周老師告訴我們，她很受啟發(fā)，據(jù)此寫成了一篇論文參加我市第十一屆教育教學(xué)論文評選，獲二等獎(jiǎng)。
四、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)我市語文教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。
課改的成敗關(guān)鍵在教師。我們繼承我市教師隊(duì)伍建設(shè)的優(yōu)良傳統(tǒng)，堅(jiān)持教科研創(chuàng)新，努力促進(jìn)語文教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。具體做法是：
第一，努力培養(yǎng)、打造骨干教師。根據(jù)我市師資隊(duì)伍建設(shè)“XXX工程”的部署，我們緊密依靠師德高尚、學(xué)養(yǎng)深厚、熱心傳幫帶的老教師，發(fā)揮他們學(xué)科帶頭人作用，積極鍛煉、培養(yǎng)中青年骨干教師。各中學(xué)有一至兩位教研組長，加上市教研大組正副組長和12位年級組長，還有一批觀念新、腦子活、肯用功的青年教師，我市的教科研隊(duì)伍整齊、壯大，令人欣喜。我們鍛煉、培養(yǎng)骨干教師，一是壓擔(dān)子、二是搭臺(tái)子、三是樹牌子。
所謂壓擔(dān)子，就是讓他們承擔(dān)一定的課題研究和教學(xué)研究任務(wù)。我市實(shí)施課改以來，我們進(jìn)行了“語文‘點(diǎn)撥—?jiǎng)?chuàng)新’實(shí)驗(yàn)研究”和“自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式實(shí)驗(yàn)研究”。這兩個(gè)課題都是省級課題，絕大多數(shù)教研組長和年級組長都是課題組成員。他
們在各自學(xué)校還按要求成立子課題組，擔(dān)任組長，積極開展研究。2016年暑期，省教科所征求各市對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的修改意見，我們及時(shí)召集教研組長、年級組長和部分骨干教師座談研討。最后，交由幾位大組長形成一篇5000多字的“修改意見”上報(bào)，獲得好評。一些重要語文期刊約稿和省級教科研論文評比，我們都指名他們參加。我們還利用省教科所委托編撰教輔材料和我市編寫《導(dǎo)學(xué)園地》以及期末統(tǒng)測命題等機(jī)會(huì)，來培養(yǎng)青年教師，鍛煉骨干教師。每次都認(rèn)真遴選名單，采取集中開會(huì)培訓(xùn)和個(gè)別當(dāng)面指導(dǎo)的方法，提高他們的研究水平。搭臺(tái)子，就是提供舞臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓他們展示才干。每學(xué)期開始的全市語文教研工作會(huì)議，都有一位大組長作主題報(bào)告，或闡述課改理論，或提出工作要求。各年級組活動(dòng)和大多數(shù)全市性的教研活動(dòng)，教研員都積極鼓勵(lì)大組長或年級組長主持會(huì)議并作主題發(fā)言。分片舉行教研公開課，主持人和記錄人也指名教研組長和骨干教師擔(dān)當(dāng)。每年的暑期培訓(xùn)和送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，以及講習(xí)所開設(shè)講座，我們都將其作為鍛煉骨干教師、促進(jìn)他們專業(yè)成長和發(fā)展的機(jī)會(huì)。有國家級、省級重要賽事，我們采取廣泛動(dòng)員，分片分級評選的方式，從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)能手和教研尖兵，著力加以指導(dǎo)和培養(yǎng)。樹牌子，就是利用一切機(jī)會(huì)讓他們展示教學(xué)風(fēng)采和教研成果，把他們“推出去”。我市作為省內(nèi)唯一的國家級課改實(shí)驗(yàn)區(qū)，接待前來學(xué)習(xí)的任務(wù)較多。我們努力展示我市語文教師在課改實(shí)踐中的風(fēng)采，擴(kuò)大他們的影響力和知名度。重要賽事取得佳績后，我們也及時(shí)組織全市語文教師觀摩學(xué)習(xí)。我們還向一些語文核心期刊如《中學(xué)語文教學(xué)參考》等積極推介“封頁人物”�！墩Z文新苑》封二“園丁風(fēng)采”欄目，更是積極主動(dòng)，先后推介了十多位我市語文優(yōu)秀教師。
我市的語文教師隊(duì)伍陣容整齊，教研網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)通暢，教研活動(dòng)頻繁活躍，有力地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長和教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。課改以來，我市語文教師主編或參編專著23本，在省以上刊物發(fā)表論文200多篇；獲國家級科研成果一等獎(jiǎng)一次，教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)3人；省科研成果一等獎(jiǎng)2次、二等獎(jiǎng)5次，論文評選一等獎(jiǎng)9人、二等獎(jiǎng)13人、三等獎(jiǎng)35人；教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)4人、二等獎(jiǎng)11人，成績十分喜人。
第二，堅(jiān)持舉辦青年語文教師講習(xí)所。講習(xí)所已成功舉辦五期，第六期于2016年10月開學(xué)，有學(xué)員63人。在專業(yè)引領(lǐng)和培訓(xùn)方式上，我們的主要做法，一是理論指導(dǎo)，專題培訓(xùn)。根據(jù)課程改革的需要，密切聯(lián)系教師在課改實(shí)踐中遇到的新問題，邀請安徽師大、蕪湖教育學(xué)院及有關(guān)中學(xué)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較高理論水平的中老年教師開設(shè)講座。每期不少于12講。二是走近專家，專業(yè)引領(lǐng)。我們曾先后邀請錢夢龍、魏書生、王明居、胡叔和、陳慶祜、柳士鎮(zhèn)等專家給學(xué)員開講座、上示范課。作為講習(xí)所老領(lǐng)導(dǎo)的蔡澄清先生則經(jīng)常與學(xué)員進(jìn)行對話交流、專題研討、說課評課。此外，我們還多次組織學(xué)員到外地觀摩學(xué)習(xí)，聆聽專家講學(xué)。三是拜師結(jié)對，合作共進(jìn)。我們鼓勵(lì)和組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)成績突出的骨干教師與學(xué)員結(jié)對幫教。近年來，一中、二中、附中、十二中、二十七中、二十九中、XX一中、XX一中等學(xué)校，一批結(jié)對教師在課改實(shí)踐中發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，互相學(xué)習(xí)，合作共進(jìn)，從而使學(xué)校初步形成了一種探討風(fēng)氣和研究氛圍，一種共同的學(xué)習(xí)方式和生存方式。四是講習(xí)結(jié)合，注重實(shí)踐。講習(xí)所一貫注重把培養(yǎng)和研究、理論和實(shí)踐結(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)員將所學(xué)理論運(yùn)用到改革課堂教學(xué)的探索之中。每期講習(xí)所安排學(xué)員不少于9人分上中下三片上研究課，全體教師分片聽課、評課。結(jié)業(yè)時(shí)，每位學(xué)員必須提交一份結(jié)業(yè)論文，由我們裝訂成冊發(fā)還。第六期講習(xí)所，我們還布置每學(xué)期每位學(xué)員必須完成一篇作業(yè)，或是教學(xué)小故事，或是課例研究報(bào)告。由于理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)與練相結(jié)合，經(jīng)過培訓(xùn)，學(xué)員的理論素養(yǎng)和教學(xué)能力都有了較大提高。學(xué)員中，已有2人評為特級教師，5人評為拾教壇新星”，一批教師在課改實(shí)踐中脫穎而出，
成為市、校教學(xué)骨干，不斷取得教育教學(xué)和教科研的喜人成績。事實(shí)證明，講習(xí)所已經(jīng)成為我市錘煉青年語文教師的熔爐，培養(yǎng)教改尖兵的搖籃。我們的做法得到了省教科所的肯定和贊揚(yáng)，淮北市教研室學(xué)習(xí)我市的經(jīng)驗(yàn)，也成功地舉辦了兩期講習(xí)所。
“讓課改與教師共成長�！边@句課改伊始教育專家意味深長的話語，一直激勵(lì)著我們與廣大教師一道不斷探索，勇于創(chuàng)新。我們也深知，“戰(zhàn)斗正未有窮期”，還有許多困難等待我們?nèi)タ朔�，許多問題等待我們?nèi)ヌ剿�。但我們�?huì)繼續(xù)堅(jiān)持教科研創(chuàng)新，繼續(xù)堅(jiān)持指導(dǎo)和幫助教師在課改實(shí)踐中逐步形成自己的教學(xué)理念，促進(jìn)教師將專家理論和自身實(shí)踐融為一體，從而形成一種能適應(yīng)教學(xué)變化的、富有個(gè)性特色的知識系統(tǒng)和行為樣式，因?yàn)檫@個(gè)系統(tǒng)和樣式的建構(gòu)過程就是課改要求并期待的教師專業(yè)成長和發(fā)展的過程。
2016年XX月XX文章
來源蓮
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