第一個方面中學語文學科的特點，怎樣解決這種問題呢這就需要我們做老師的做家長的幫助和引導(dǎo)，其次是引導(dǎo)學生課上積極參與，有空時檢查檢查看看說說督促督促我相信一定會有好處的。
家長會語文老師發(fā)言
家長會語文老師發(fā)言稿
各位家長：大家好！
很高興和大家見面，我是你們孩子的語文老師，我叫。今天我想就三個方面的問題和大家交流交流。
第一個方面：中學語文學科的特點。和小學語文比較，中學語文所教的知識內(nèi)容更豐富，能力要求更高，難度系數(shù)更大。既有詞語、文學常識的積累，又有對修辭方法、表現(xiàn)手法、表達方式的學習和運用，更有對學生的口語交際能力、閱讀鑒賞能力和語言表達能力的提高等等。我們有心的家長可能也發(fā)現(xiàn)，中學語文的文章篇幅較長，生詞較多，有些練習的形式、要求都與我們上學時完全不一樣。有的孩子學得比較吃力。怎樣解決這種問題呢？這就需要我們做老師的、做家長的幫助和引導(dǎo)。首先是課前預(yù)習。學生不預(yù)習，根本就參與不了課堂教學，在課堂只能做聽眾，能力怎能提高。因此，在每篇文章的新授課之前，我總是布置預(yù)習。積累文學常識、積累詞語（中學語文在課堂上是不教詞語的，只是檢查掌握情況)、經(jīng)過一年多的訓(xùn)練，預(yù)習的要求，絕大部分的學生完成得較好，但有少部分學習欠自覺的孩子希望家長督促完成。其次是引導(dǎo)學生課上積極參與。各位家長，近期我做了不少近幾年的中考試卷，發(fā)現(xiàn)課內(nèi)現(xiàn)代文是不考的，現(xiàn)代文閱讀只考課外的，這就需要我們的孩子具備一定的閱讀理解能力，能力從哪兒來？重點是課堂上培養(yǎng)。所以，我建議我們的家長多鼓勵學生課上舉手，積極發(fā)言。舉手的好處很多，至少表明他積極參
與課堂教學，不容易走神，同時也能提高他的閱讀理解和表達能力。說到這兒，我們的家長可能不太舒服，孩子的舉手發(fā)言不就依靠你們老師的引導(dǎo)嗎？怎么是我們家長的事啦。當然，我在課堂上也有一些措施激勵我們同學積極發(fā)言，如果有家長的配合，我想效果會更好。三是課后扎扎實實做好練習。我們的練習主要就是《學習之友》。平常的檢查中發(fā)現(xiàn)有不少的孩子馬虎、了事，這就起不到練習的效果，這就需要我們家長的配合。有空時，檢查檢查，看看、說說、督促督促，我相信一定會有好處的。
第二個方面：希望家長關(guān)注學生的課外閱讀。新的語文課
程標準要求初中生的閱讀量是260萬字，這就需要家長支持孩子課外閱讀，舍得花錢買一些經(jīng)典名著（初中生必讀的名著)、雜志如《讀者》、《青年文摘》等等。當然，學生的課外閱讀也是有選擇的，網(wǎng)絡(luò)小說就不要推薦給孩子讀，表述極不規(guī)范的文章不要給孩子讀。當然，我們對孩子的課外閱讀也要提出相應(yīng)的要求。譬如說，教育孩子閱讀時不能只關(guān)注作品的情節(jié)，更要關(guān)注作品的語言表達，可以要求孩子在閱讀中積累自己喜歡的成語、名言警句和精彩語段等，有些美的篇章可以加強誦讀和記憶，如果能寫些讀后感的話，效果會更好。學習語文，最好的辦法，就是多讀、多寫、多積累、多思考。功夫花在平時，能力提高在平時。一時半刻可能看不出大的成效，但時間一長，習慣好的、平時積累多的、善于寫作的、善于閱讀的，能力自然就上去了。能力提高了，分數(shù)自然也就高了。作為語文老師，也就只能起到一個穿
針引線的作用。各位家長，一定不能急功近利，放棄對孩子課外閱讀的要求。另外還希望家長監(jiān)督我們的學生練好字，我們很大一部分學生的字寫的不好，這會嚴重影響考試的成績，所以我希望家長配合老師，把這個工作落實好。
第三個方面：就上學期期末考試語文的情況作簡要介紹。上次考試時惠農(nóng)區(qū)五所初中統(tǒng)一檢測，結(jié)果我們學校取得了較好的成績，與第一名的平均分差距只有0.03分，從這點看，我們的學生并不差。當然也暴露出一些問題。試卷里基礎(chǔ)知識在我們平時的教學中都考查過，所以大多學生完成得比較好。閱讀題，課內(nèi)文言文完成得較好、課外現(xiàn)代文閱讀有的同學完成得不夠理想，原因是什么，當然是閱讀能力有欠缺，有的文意沒能弄清楚，就下筆寫，答題不知道按點答題，答題語言不夠規(guī)范，有的甚至答非所問。作文的評分標準跟小學要求不同，分數(shù)增多了，好中差的作文分數(shù)的距離也拉大了，所以有的家長對孩子的分數(shù)還不太能接受，這也不足為怪。當然，孩子這次的分數(shù)也不代表什么，學生都是發(fā)展變化的，我希望家長能用發(fā)展的眼光看待自己的孩子的分數(shù)，針對這次的考試中孩子所暴露的問題，查漏補缺，有意識地去彌補孩子的缺陷，爭取下次有所進步。
我今天的發(fā)言到此結(jié)束，說得不對的地方請大家批評指正。對于有些家長的想法和要求，我們還可以個別交換。
謝謝。
家長會語文老師發(fā)言
尊敬的各位家長：
你們好！我是咱班的語文老師，在此就這段時間學生語文學習狀況，我想跟各位聊一聊。
通過對上學期期中，期末以及這學期期中考試成績統(tǒng)計，在總分為100分，班里80名同學的情況下，幾乎每次約有40名同學能夠考到80分以上，其中有17到18名同學能夠考到78分，79分，如果這部分同學在足夠細心點，考到80分也相當容易�？傮w來看，大部分同學成績相對穩(wěn)定，當然也有個別同學成績變動較大。
建議咱們家長能夠收集一下這幾次大考的試卷及成績，幫孩子準確定位，分析一下原因，諸如知識方面的缺陷，還是態(tài)度習慣問題等等，以便于為下一次進步提供大的努力方向。
我通過對上幾次成績的對比以及學生在課堂上的表現(xiàn)，作業(yè)完成狀況等多方面參考因素，將咱們學生分為以下幾類：
第一類:每天都能夠認真完成作業(yè)，上課回答問題相當積極，學習態(tài)度及習慣相當好，每次考試一般不會低于85分，有很高的自制力，在完成自己學習任務(wù)的同時，往往還會給予其他相對薄弱的同學幫助，這部分同學一般在班里擔任著諸如學習組長，委員及班干部等職位，望這部分同學能夠精益求精，要有“舍我其誰”的霸氣，“我不爭第一，誰爭第一”的追求極致的氣概。
第二類：也就是我今天著重要講的一類學生，未來提升潛力最大的一類學生。
這類學生主要表現(xiàn)為自制力較差，上課管不住自己，不是做小動作，就是說話或者騷擾其他同學，作業(yè)更是時好時壞，一切以我對其盯得緊與否為轉(zhuǎn)移。比如，某學生被我抓住了小辮子，我可能有一段時間對其盯得緊，待我覺得此生有所好轉(zhuǎn)我將精力轉(zhuǎn)移到其他問題生身上而對其有所放松之時，此生便又開始原形畢露，恢復(fù)原狀。
這類學生主要是目前學習習慣較差，態(tài)度不夠端正，在學習方面缺乏足夠的恒心與耐心，目標不堅定所以不能夠下足夠的苦功夫來彌補自身的不足。所以表現(xiàn)在成績上便是波動非常大，時而大幅度上升時而大幅度下滑，但是這部分學生成績的不如意很大一部分是由非智力因素導(dǎo)致，具有很強的可塑性，需要咱們家長多對其加以關(guān)注。
對于這部分成績落差較大的同學我都有所統(tǒng)計，下降的我就不說了，在這里著重表揚一下進步較大的一些同學，因為這些同學的進步不僅僅是體現(xiàn)在成績上的，更主要的是在語文學習的各個方面，勁頭都很好，主要有二十班的常同旭，王亦龍，王鑫等等，十九班主要有馮待賀，邊培蕭，張德豪等等。
第三類：這部分同學在我印象中，作業(yè)是從來不交的，課上是從來不認識聽課的，對于這類學生，我多次找談話，但還是無濟于事，如果你的孩子屬于這一類，咱們家長確實需要想想，自己對孩子到底盡到心了嗎？
是作業(yè)沒有記全，還是壓根不想寫，相信咱們家長，老師甚
至小組長同學都很清楚，最清楚的也就是他本人。
這類學生到底該怎么辦？總不能將全部的希望寄托在小組長甚至老師身上吧？況且組長同學收發(fā)作業(yè)甚至幫你批改錯誤，是給予咱們的幫助而不是一種義務(wù)，咱們應(yīng)當報之以感激的態(tài)度，而不能視為義務(wù)。
作業(yè)檢查組長那關(guān)很嚴格，老師我這關(guān)更是不好過，但是萬一查不到不合格作業(yè)怎么辦？難道停他課，補昨天的作業(yè)嗎？勢必影響他新課，那么明天繼續(xù)補今天的作業(yè)，總比別人慢一拍，如此惡性循環(huán)則能可取?畢竟，學校里上課那么緊張，沒有多余時間讓其補寫作業(yè)的。
更有家長為孩子的不寫作業(yè)尋找所謂的“正當理由”,這種家長你都對孩子如此“寬容”，做老師的又能怎樣呢？其實，跟老師解釋，完全沒有必要，寫不寫作業(yè)不是對家長負責，不是對組長負責，更不是對老師負責，最終是對自己負責。
如果你的孩子每天都不寫語文作業(yè)，作為家長的你不納悶嗎？語文作為一門大科，每天都有正課，又怎么可能沒有作業(yè)呢？
最后我想說的是，即使這樣的孩子考差了，不要以為以此次單純的結(jié)果就否定了孩子�？荚囍�，我接到好多家長的電話，大致是看到成績的不理想一下子慌了，意識到問題的嚴重性，也許打罵孩子了等等吧，首先你的這種心情當然我可以理解，但是我并不贊同這種做法。咱們不妨想一想平時對孩子關(guān)注有多少，
如果平時對孩子用心了出現(xiàn)問題及時扭轉(zhuǎn)了，也就不會出現(xiàn)如今局面，那么這種結(jié)果的取得不能完全怪孩子的，花朵都是需要打理的嘛！當然，如果家長盡心盡力卻感困惑，可以及時跟老師溝通，咱們共同寫上行之有效的方法，這樣也至少說明咱們家長為孩子盡到心了。所以，我更歡迎咱們家長平日里的來電。
倘若，咱們孩子也努力了，好轉(zhuǎn)了，即使一時的沒有考好，至少他的主觀干勁是少的，畢竟能力有限結(jié)果是不能為他所能控的，這類學生我很看好。這次我自己出錢為班里考得很好，進步很大的同學頒發(fā)獎品，但是私底下我更對這類學生給予更大鼓勵，頒發(fā)了特等獎。
最后，我想就作業(yè)方面給大家提點要求。
語文作業(yè)每天必有，雖然量不是很大，一般分為口頭作業(yè)和書面作業(yè)，需要家長每天簽字，但是口頭作業(yè)往往被學生省略了，希望家長多留意。
每天作業(yè)記錄會由組長檢查簽字，所以基本不會存在漏記現(xiàn)象。但是，如果不合格作業(yè)由家長簽字并且輕易放行了，這是不是意味著也讓老師對其“高抬貴手”放松對其要求呢？我們所選小組長都很認真不會讓一份不合格作業(yè)輕易過關(guān)，我這一關(guān)更難過，也更希望咱們家長在源頭上把關(guān)把嚴，達到“治標治本”。
語文的學習，需要平時的點滴積累，如果一味拿出大塊時間來惡補是不可能的，效果也會微乎其微，語文成績不會滑的很快，但是一旦滑下來了，想一下子不上來更是不可能的，因此讓孩子
養(yǎng)成勤于積累，勤于學習的習慣是很重要的。比如，我們每周的摘抄，周記，我要求的一般都是最低要求，而你的孩子又能做到什么程度呢？這學期快結(jié)束了，有的學生甚至連一本像樣的周記本都沒有。
作業(yè)質(zhì)量的好壞，也在一定程度上決定孩子成績的好壞。希望咱們的每個孩子都能將努力付諸于平時的點滴中，那么最后取得的成績也肯定是驕人的!
也許，平時老師教育孩子的過程中，有批評，有表揚，甚至一定性的懲罰，但是那只是達到目的的不同手段而已，老師們最后總的目的只有一個，那就是“為了孩子好成績的取得，為了孩子好習慣，甚至好好做人”。其間，未免會產(chǎn)生誤會，也希望咱們家長能夠多多給與諒解以及大力支持。
好，我就說到這里，其中不當之處還望大家多多原諒。
2016年4月27日星期四劉霞
家長會語文老師發(fā)言
尊敬的各位家長：
你們好！我是3班的語文老師，在此就這段時間學生語文學習狀況，我想跟各位聊一聊。
這次期中考試成績情況，平均分為82.9分，班里有兩名學生達到90分以上，23名學生達到平均分以上，其余15名學生沒有達到平均分，其中8名學生低于80分，全班最高分93分，也是全年級最高分，最低分74分。從中可以看到學生的差距，單單在語文這一科就能相差10分�？傮w來看，大部分學生成績相對穩(wěn)定，當然也有個別學生成績變動較大。
通過對月考、期中考試成績的比較以及學生在課堂上的表現(xiàn)，學習態(tài)度，作業(yè)完成情況等多方面參考因素，將我們班的學生分為以下幾類：
第一類:每天都能夠認真完成作業(yè)，上課回答問題比較積極，學習態(tài)度及習慣相當好，兩次考試都不會低于85分，這些學生也具有很高的自制力；
第二類：是我著重要講的一類學生，也是未來提升潛力最大的一類學生。這類學生自制力較差，上課經(jīng)常走神也不積極回答問題，作業(yè)是時好時壞，完全要靠老師的監(jiān)督。其實這些學生就是學習習慣較差，態(tài)度不夠端正，在學習方面缺乏足夠的恒心與耐心，沒有明確的學習目標，這些學生在在成績上的表現(xiàn)就是波動非常大，時而上升時而下滑，但是這部分學生成績的不如意很大一部分是由非智力因素導(dǎo)致，而是受到他們的學習態(tài)度學習習
慣的影響，但是這些學生還是具有很強的可塑性，需要家長對其多加關(guān)注，幫助學生端正學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，幫助自己孩子制定明確的學習目標。
第三類：這部分學生在我的印象中，作業(yè)經(jīng)常不能保質(zhì)保量的完成，上課幾乎沒有認真聽過課，如果你的孩子屬于這一類，我想請各位家長想想，您對自己的孩子盡心了嗎？
平時學生的上課表現(xiàn)我都時刻關(guān)注著，在這里著重表揚一下一些平時上課認真積極、作業(yè)能高量完成的一些學生，吳夢曉、張聞笛、汪涵、王潘蓉、任一航、何慧婷、劉佳、吳瑕、胡思進、李明、夏家怡、安軒軒、李舒淇，等等。當然這些都是孩子這一階段的狀況，即使孩子考差了，也希望各位家長不要單單以考試的結(jié)果而否定了孩子。畢竟初中生活才剛剛開始，以后的考試還有很多
語文的學習，需要平時的點滴積累，如果一味拿出大塊時間來惡補是不可能的，效果也會微乎其微，語文成績不會滑的很快，但是一旦滑下來了，想一下子不上來更是不可能的，因此讓孩子養(yǎng)成勤于積累，勤于學習的習慣是很重要的。作業(yè)質(zhì)量的好壞，也在一定程度上決定孩子成績的好壞。希望咱們的每個孩子都能將努力付諸于平時的點滴中，那么最后取得的成績也肯定是令人滿意的!