缺少對教材編寫意圖的深層次思考和理解導(dǎo)致教學(xué)活動多流于形式，一些教師仍然習(xí)慣于課堂獨奏填鴨式教學(xué)唱獨角戲，教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，只有先學(xué)有一定的基礎(chǔ)在課堂上才可能有話可說有據(jù)可論。
有效教學(xué)發(fā)言稿
有效教學(xué)發(fā)言稿
2016年05月27日08:42:46來源:三原縣高渠鄉(xiāng)和平中心小學(xué)
為了進一步深化課程改革，不斷強化素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量，韶關(guān)市將２００７年確定為“有效教學(xué)年”。旨在進一步提高課堂教學(xué)效益，向40分鐘要最佳最合理的效益�！坝行Ы虒W(xué)”即要更加關(guān)注學(xué)生的進步和發(fā)展，教師要樹立時間和效益的觀念，提高反思的意識，不斷反思自己日常的教學(xué)行為；不斷提高自己的教學(xué)能力和水平，并在教學(xué)過程中通過有效途徑使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，改善教學(xué)行為，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；并將有效教學(xué)理念滲透到今后教育教學(xué)的全程。
以往教學(xué)中無效或低效的問題主要表現(xiàn)在：（1）課改不能因地制宜，不能聯(lián)系學(xué)生實際，生搬硬套。（2）常規(guī)管理改革和完善不足。
（3）對教材的把握比較膚淺，僅停留在表面上。缺少對教材編寫意圖的深層次思考和理解，導(dǎo)致教學(xué)活動多流于形式。（4）對學(xué)情沒作深入分析。即沒根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標以及學(xué)生的實際作具體的分析和研究，因此也就無法設(shè)計出能夠有效促進學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動。
（5）教師的教育科研意識不強，主動搞教研的積極性不高。一些教師仍然習(xí)慣于“課堂獨奏、填鴨式”教學(xué)，唱“獨角戲”。對教師的講到底能起多大作用心中無數(shù)，在課堂上放不開、放不到底，“老師很辛苦，學(xué)生很痛苦”。（6）每班都有些學(xué)生跟不上教師進度，教師和學(xué)生之間缺乏心靈的溝通，厭學(xué)思想嚴重，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的快樂，甚至造
成師生關(guān)系緊張。于是學(xué)生也對這個教師任教的課產(chǎn)生厭倦的心理。（7）有些教師沒有精心設(shè)計分層次的有效作業(yè)，學(xué)生陷入“題海戰(zhàn)術(shù)”，學(xué)得辛苦。針對上述這些暴露出來的問題，我校討論制定了一些具體的要求和措施。
一、切實加強教育教學(xué)全程的有效管理。
教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。教師要根據(jù)各年級、各學(xué)科學(xué)生的基礎(chǔ)和不同特點，制定教學(xué)目標，使“向40分鐘要質(zhì)量”的口號真正落實到每一堂課，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用。。
1、有效備課，要求教師把功夫下在課前。教師上一堂課并不難，上一堂有質(zhì)量的課就不容易，經(jīng)常上高質(zhì)量的課就更不易，其功夫應(yīng)該下在課前。教師要認真鉆研教材，仔細備課。必要時采取集體討論的方式備課。備詳細教案、備教學(xué)目標、備教學(xué)環(huán)節(jié)、備可能出現(xiàn)的教學(xué)中的意外情況、備教法和學(xué)法、備板書設(shè)計。同時一定還要培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。只有先學(xué)，有一定的基礎(chǔ)在課堂上才可能有話可說、有據(jù)可論。只有充分預(yù)習(xí)，才會有豐富多彩的課堂展示。
2、有效上課，把力量放在課內(nèi)。課堂教學(xué)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。教師上課，不要把情緒帶進課堂，要微笑著、精神飽滿走進課堂。要有強烈的目標意識、質(zhì)量意識、效益意識。要從課堂教學(xué)的問題來起步、來改進、來提高。教師每堂課盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效，必須遵守幾點原則：（1）必須明確本堂課教學(xué)目標；（2）必須采取多種激勵方式讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動；（3）必須當(dāng)堂檢查、反饋和鞏固�？傊�，課堂教學(xué)要努力做到“三要”：目標要明確，容量要飽滿，重點要
突出；“三互”：師生互動，三維（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀）互舉，（課堂）內(nèi)外互延，以確保學(xué)生實現(xiàn)“三有”：課課有得、課課有思、課課有悟。
3、有效輔導(dǎo)，把補困加在課后。在教學(xué)過程中，要求全體學(xué)生完全掌握所學(xué)的知識是不現(xiàn)實的，總會有那么幾個學(xué)生在學(xué)習(xí)上有困難跟不上其他同學(xué)。教師決不放棄每一位學(xué)生，不僅要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的疑難問題，而且更要幫助學(xué)生解決思想問題。建議采取如下措施：（1）建立后進生成長檔案；（2）任課教師必須對任課班中的后進學(xué)生做到心中有底，教學(xué)時要分層次教學(xué)；（3）分層轉(zhuǎn)化，教師須利用課余時間對后進學(xué)生進行個別輔導(dǎo)；（4）經(jīng)常與后進學(xué)生談心，耐心細致做好后進生的思想工作，讓后進生樹立信心，堅持日常轉(zhuǎn)化。在課堂上教師對差生要多啟發(fā)誘導(dǎo)，多提問差生，多檢查他們的課堂作業(yè)。對他們?nèi)〉玫拿恳稽c進步都要及時進行鼓勵，讓他們找回自尊和自信。最后一名差生進步了，整體質(zhì)量就自然會水漲船高。（5）自我提升。開展“一幫一、齊進步”結(jié)對子活動，后進生主動找“先進生”，取得他們的幫助，提高自身的成績。（6）家庭協(xié)助。調(diào)動家長的積極性，號召家長每日檢查孩子的作業(yè)，幫助孩子弄懂學(xué)習(xí)內(nèi)容，耐心做孩子思想工作，提高孩子學(xué)習(xí)成績。
4、有效作業(yè)，精選課堂教學(xué)例題、習(xí)題、作業(yè)題。我們要求教師對課堂教學(xué)的例題、習(xí)題和學(xué)生作業(yè)題做到精選精改，注重效率。
5、加強過程的有效管理。學(xué)校對教師的教學(xué)工作除了平時的常規(guī)
檢查，隨堂聽課外，要指導(dǎo)其總結(jié)成功的教學(xué)經(jīng)驗，以發(fā)揚光大；指出其在教學(xué)中存在的問題，并提出改進措施和意見。全面解決“教”和“學(xué)”之間存在的實際問題，保證學(xué)校教學(xué)活動有秩序、高質(zhì)量地正常開展，培養(yǎng)全體教師嚴謹、認真、一絲不茍的教學(xué)作風(fēng)，加強課堂教學(xué)管理。
二、教師隊伍的有效管理。
教師要真正做到身心健康，教學(xué)思想端正，教學(xué)功底扎實，教學(xué)態(tài)度親切，教學(xué)方法恰當(dāng)，教學(xué)過程機智，教學(xué)效果明顯。只有這樣優(yōu)秀的教師才能真正把“有效教育教學(xué)”落實到實處。
1、加強名師培養(yǎng)。學(xué)校在給中青年骨干教師壓擔(dān)子的同時，指導(dǎo)他們制定崗位成長成才的目標與措施。力求為他們的學(xué)習(xí)進修創(chuàng)造更多的條件，為他們施展才華提供更大的平臺。
2、倡導(dǎo)教學(xué)合作。歷求將多層次的教學(xué)合作落到實處。教師在集體備課、共同學(xué)習(xí)交流、互相聽課及評課中共同成長。
3、繼續(xù)倡導(dǎo)教師的讀書活動。不斷提高教師自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，豐富自身的文化底蘊。
讓我們把“有效教育教學(xué)”真正落實到今后教育教學(xué)的全程，并不斷反思、提升，扎實提高教學(xué)質(zhì)量
初中語文有效課堂教學(xué)活動上的評課發(fā)言稿
初中語文有效課堂教學(xué)活動上的評課發(fā)言稿
小村中學(xué)李秀瓊
尊敬的縣教研室廖老師，各位同仁、兄弟姐妹：大家好！
藍河流翠，綠柳如煙，百鳥啁啾，在春風(fēng)淺奏、溫晴洋溢、詩意漸濃的四月，我們小小的小村異常養(yǎng)眼，鮮花般的美女如云會集，更惹來帥哥無數(shù)。為了減少這幾天因為專注于聽課而未能細細品味美女帥哥的魅力帶來的遺憾，我榮幸的來當(dāng)一回綠葉的代表。
首先，感謝此次活動給了我這個機會，一個向大家學(xué)習(xí)的機會，向參賽教師學(xué)習(xí)的機會，向大家匯報我聽課收獲的機會。所以說談不上是評課，權(quán)當(dāng)是幾位評委給我們東道主的莫大厚愛與鼓勵，我雖有勉為其難之感，但我愿拋磚引玉。
亮點感受：
13節(jié)課既有小家碧玉的細膩柔美、耐人尋味，又不乏男性的大氣灑脫、優(yōu)雅風(fēng)采，也具有理性的詼諧調(diào)侃。兩個詞，“豐腴”“骨感”兼?zhèn)�；一句話，很給力，味是語文課的味，濃郁香醇。
13節(jié)課，都抓住了語文課“言語”這一特質(zhì)進行教學(xué)，我覺得這是把住了語文課的根本。理由：多媒體的使用沒有舍本逐末，而是更多關(guān)注學(xué)生對言語的感悟，在讀中悟，悟中讀，都是對言語的親近、參悟；其二，很多問題的設(shè)置也較大層面圍繞學(xué)生言語能力的感悟及其發(fā)展上，當(dāng)問題拋出后，在學(xué)生自主解讀文本基礎(chǔ)上，學(xué)生展示給我們的那些雖然是還很稚嫩然而質(zhì)樸的個性表達，卻是真實的言語亮點；第三，在學(xué)生的合作、交流、展示環(huán)節(jié)中，注重了學(xué)生對言語的體驗。從語言賞析到言語感悟與表達究竟有多遠，《滿井游記》課中有實在出色體現(xiàn)；從文言文到現(xiàn)代文的言語體驗的成功飛渡，尖山《五柳先生傳》課里有精彩詮釋。從這個意義說，無論課改怎么改，能始終不放棄這一點是可貴的，更是理性的。
13節(jié)課，對文言文的“文”與“言”辯證處理趨于合理、和諧。既引導(dǎo)學(xué)生掌握、積累一些基本的古漢語字詞句的知識，又注重對文本的整體把握，賞析文章的篇章結(jié)構(gòu)和寫作技法，更強調(diào)古文化的傳承和熏陶。我認為，做到了這一點其實就是找到了文言文與現(xiàn)代文的黃金結(jié)合點。通過教學(xué)活動落實了雙基、培養(yǎng)了閱讀能力、教授了解決問題的方法技巧、實踐了學(xué)生的情感體驗等目標，達到了文言、文章、文化融為一體的和諧局面。對“言”的點撥劉文武老師堪稱高手，一個“謂”字，處理妙絕；對文本內(nèi)容、篇章解析覃亞玲老師來的精巧；對文化傳承的關(guān)注，小彭老師顯露更好。
13節(jié)課，更大程度的展示了“預(yù)設(shè)”課堂的風(fēng)貌。比武課都是在本校打磨后在異地課堂上進行的，課堂都全景式的展示了備教、指導(dǎo)、講練、評價等一系列預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)，完成了“預(yù)設(shè)”的目標，我認為相當(dāng)不錯了。
13節(jié)課，體現(xiàn)了本次活動的核心關(guān)鍵詞“有效”。原因在于，這些課都不同程度、側(cè)面、層次踐行了“生本”“文本”理念。我認為，合理學(xué)法的選定與有效運用和沉入文本的教學(xué)就是有效的，選擇什么樣的教法取決于學(xué)法的選定，落腳點就是學(xué)情，所以課堂的“有效”就
注定要和“預(yù)設(shè)與生成”碰撞。這些課，體現(xiàn)了教師預(yù)設(shè)的有效，從備課到課堂講授指導(dǎo)、評價點撥、歸納拓展等環(huán)節(jié)均表現(xiàn)明確。而“有效”問題的設(shè)置就是一個個引發(fā)點，引發(fā)學(xué)生進入“有效”學(xué)習(xí)，推動課堂進程。這一點，給我印象最深的要數(shù)民中覃老師，她課堂每一個流程的有效性都是由有效問題推進的，從有效的切入，到學(xué)生沉入文本的體驗，到展示的層次邏輯、評價轉(zhuǎn)承等環(huán)節(jié)，都是經(jīng)得住推敲的；關(guān)注了學(xué)生學(xué)的“有效”，很多課都用有效的誦讀貫通課堂，在恰當(dāng)?shù)臅r機用不同的讀法達成了不同的目標、有效的美點賞析（《滿井游記》課中對語言賞析的學(xué)法指導(dǎo)從特點、含義、效果三個維度進行，真是巴巴實實，效果也是立竿見影，令我嘆服）、有效的活動探究（這個亮點，非靚妹秦艷莫屬。從記者問答到改寫故事到狼該不該殺既是有效預(yù)設(shè)、有效的問題、有效的生成空間，又體現(xiàn)了生本對話、與作者編者對話和學(xué)生自我對話的幾大對話原則）、有效的練習(xí)（小彭老師功勞最大）、有效的評價（覃亞林老師用的最得心應(yīng)手，僅“融解”與“融化”一處足以見證）。總之，一句話，語文課堂就是應(yīng)該在返本歸真中見出“有效”。
13節(jié)課，體現(xiàn)了尊重學(xué)生生命意識、情感體驗、價值形成的理念，彰顯了課改“以人為本”“以發(fā)展為本”的原則�！秾O權(quán)勸學(xué)》一課，教師喚醒了學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的自我反思與修正；《狼》課讓學(xué)生認識了文學(xué)作品的狼與現(xiàn)實生活中的不同的狼，既是對文章寓意的深入理解，更是引導(dǎo)學(xué)生對人與自然、對生命的全面認識的有效表現(xiàn)。
亮點是說不完的，那就打祝
下面說說我個人的幾個初淺的思考：
其一、多媒體（或者課件）的利用與處理，不宜太龐雜、太細化、太執(zhí)著，宜精練、適用、有效，因為課堂是動態(tài)的。如果執(zhí)著預(yù)設(shè)的課件，一會影響課堂的流暢性；二會淡化生本對話，導(dǎo)致學(xué)生與文本對話效度的弱化甚至缺失，如果不引導(dǎo)學(xué)生沉入文本進行有效解讀，后邊的事情就不好整了。
第二、“文”與“言”的權(quán)衡處理，“言”到為先，“文”才會水到渠成，此其一；其二，“言”與“文”在教學(xué)中的比重與交融問題，應(yīng)當(dāng)達成共識。
第三、無論新授課，還是復(fù)習(xí)課，“有效”的課堂都是一個價值追問與能力形成的歷程，是需要載體達成的點線面建構(gòu)。在以學(xué)生為主體構(gòu)建課堂的基礎(chǔ)上，教師用有效的問題，有效的語言，有效的對話，有效的評價智慧的開啟學(xué)生的經(jīng)驗與智慧，通過完成學(xué)生言語體驗而完成其它目標，這應(yīng)該是一條正道。
第四、預(yù)設(shè)問題的有效與活動的有效應(yīng)該由學(xué)法來定。比如《狼》文吧，是先讓學(xué)沉入文本找出寫狼的句子，再引導(dǎo)學(xué)生得出“狼性”的歸納思維訓(xùn)練好，還是先拋出“狼性”再讓學(xué)生找出印證之語句的演繹思維過程為好？我在想，哪一種更合乎學(xué)生的認知規(guī)律和思維發(fā)展呢？
有人說：教學(xué)，是一門遺憾的藝術(shù)；課堂，是一個抒寫缺憾美的地方；教師，則是創(chuàng)設(shè)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、欣賞美的責(zé)任人。是的，沒有遺憾也就沒有回味，也就不會有跌宕的精彩，雨后的彩虹。那我們就不談遺憾，不怕遺憾，而讓遺憾成為我們閃亮以后的鋪陳和蓄勢。
以上贅述，純屬個人夢話，如有雷同，不勝榮幸；如有不妥，敬請惠正；如有不恭，歡迎口誅筆伐。
最后，我想說：
珍珠貝因為痛苦而孕育成就永恒的美麗；
一堂課因為千錘百煉而散發(fā)無限魅力；
一位教師因為鍥而不舍才綻放生命的華彩；
一群教育人——因為對信念的執(zhí)著，對良知的敬畏，對生命的膜拜，而為莘莘學(xué)子撐起一片永遠蔚藍的天空。
謝謝大家！