這是老人喂海鷗的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫，側(cè)耳細(xì)聽原來是親昵得變了調(diào)的地方話獨(dú)角灰頭紅嘴老沙公主，姑娘說哥哥你別難過我不過隨便說說罷了，星槎嗌钅模褪潛炊嚳蟻壬�？。惗喾彝送驹谒砼缘男置脗z借著清幽的月光按起
21課句子理解
21課句子理解
1、他的背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
抓住了外貌描寫突出了這是一個(gè)十分簡樸的老人，可就是這樣一個(gè)勤儉的老人，卻用自己不多的退休工資給海鷗買食物，步行二十余里給海鷗送餐，表達(dá)了老人對海鷗無私的愛。
2、老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。
這是老人喂海鷗的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫。老人的動(dòng)作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、那么和諧０掃”字把鷗群吃食的樣子描繪得生動(dòng)鮮活。海鷗有節(jié)奏的翻飛雪白的翅膀，那場面像一幅靈動(dòng)的畫，更像一首美妙的歌。
3在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)角”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主
3、多么樸實(shí)的名字！然而透過這一個(gè)個(gè)樸實(shí)的名字，我們看到的是老人對海鷗的親昵，對海鷗的愛。老人親昵而自然地呼喚著一只只海鷗，就像在呼喚著自己的女兒，也許老人并
不會(huì)唱歌，可一聲聲對海鷗的呼喚，不就是一首首動(dòng)聽的歌嗎？
4、意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時(shí)不大一樣，像是發(fā)生了什么大事。
海鷗一開始“突然飛來”時(shí)，也許以為老人又來給它們喂食了，許多天沒來的老人突然來了，于是它們沒等老人呼喚就迫不及待地“突然飛來”然而，它們很快發(fā)現(xiàn)不對，于是圍著老人的遺像“翻飛盤旋”“連聲鳴叫”它們一定是發(fā)現(xiàn)十多年來與它們朝夕相處的老人今天與往常很不一樣，于是它們用叫聲呼喚老人。
5、過來一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人的遺像前后站成兩行。他們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。
海鷗與老人有著深厚的感情，它們極速翻飛后，又“紛紛落地”“在老人的遺像前站成兩行”它們是那么嚴(yán)肅和安靜，也許它們知道老人再也不會(huì)來了，于是它們默默地“肅立”好像在為老人守靈。這樣的場面，相信無論誰都會(huì)為之動(dòng)容。
6、它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來。
當(dāng)老人的遺像被我們收起時(shí)，海鷗們的舉動(dòng)又是那么讓我們吃驚，所有的海鷗都大聲鳴叫著朝遺像撲過來，飛動(dòng)的翅膀形成了一個(gè)白色的漩渦，使我們無法脫身，海鷗們是多么舍不得離開老人，它們在用自己的特殊方式表達(dá)對老人的留戀和不
23課句子理解
1、沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上
面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。
“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”等詞語，作者抓住嘎羧的動(dòng)作、神態(tài)描寫使我們深刻地感受到嘎羧見到象鞍時(shí)內(nèi)心涌動(dòng)的對輝煌過去的深深留戀和回味。
2、二十六個(gè)春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；
嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。
象鞍破舊，卻仍然凝重華貴；嘎羧年邁，卻仍然英武豪邁。二十六個(gè)春秋，彈指一揮間，而今戰(zhàn)火不再，血腥不再，但積滿灰塵的象鞍上記載著凝重的歷史和嘎羧的英勇，雖然嘎羧已經(jīng)垂暮，但它博大的胸懷仍在，勃勃的雄心仍在，這句話深情地贊頌了嘎羧的英雄形象和氣概。
3、它站在江灘的卵石上，久久地凝望著清波蕩漾的江面。然
后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，毆——?dú)l(fā)出震耳欲聾的吼叫。
“久久地凝望”里，它一定看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕�！坝H了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)
場，也許是戰(zhàn)友們拋灑鮮血的傷心之地。“震耳欲聾的”的吼叫，也許是嘎羧在深情地呼喚戰(zhàn)友們的靈魂，也許在訴說對戰(zhàn)友的深深懷念，它也許在告訴戰(zhàn)友自己也即將來陪伴他們，讓我們感受到這是一位讓人敬仰歌頌的英雄。
26課
姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了�！�
聽貝多芬的音樂是盲姑娘一直以來的愿望，而盲姑娘卻把這一夢寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說說”說明了她對哥哥的理解和體諒，話中還有不安和后悔，讓我們感受到了盲姑娘的善解人意，和被生活所迫，強(qiáng)壓住內(nèi)心對音樂熱愛的無奈。
她激動(dòng)地說：“彈得多純熟�。「星槎嗌钅�！您，您就是貝多芬先生吧？”
“多純熟”是說彈奏的技能熟練；“多深”是說把曲子里的感情充分地表現(xiàn)了出來。句子話中的兩個(gè)“您”第一個(gè)表示猜測，第二個(gè)表示肯定。這句話表達(dá)了盲姑娘對自己夢寐以求的愿望變成現(xiàn)實(shí)的激動(dòng)心情，同時(shí)盲姑娘的話也使貝多芬激動(dòng)，他認(rèn)為一個(gè)雙目失明的姑娘這么愛音樂懂音樂，是多么難得的知音，所以萌生了為她彈奏第二支曲子的想法——?jiǎng)?chuàng)作的激情頓時(shí)產(chǎn)生。“月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴
鍵。
“清幽”是秀麗，幽靜。清亮如水的月光下，一切都是那么朦朧，那么美，就連破舊的茅屋都顯得詩情畫意。這樣的美蓋過了茅屋里的窮困和凄涼。此情此景深深打動(dòng)了貝多芬，他“望了望”窮兄妹倆，同情之心油然而生。所以他這樣想著就按起琴鍵來。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來
皮鞋匠聽著貝多芬的音樂，聯(lián)想到海上明月的美麗畫面。第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上灑滿銀光，此時(shí)音樂清幽舒緩。第二幅：月亮越升越高，天空出現(xiàn)了微云。隨著景象變化，音樂氣勢逐漸增強(qiáng)，曲調(diào)出現(xiàn)了波折。第三幅：“忽然海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪”強(qiáng)音樂驟然響起。浪花“涌過來”氣勢兇猛，音樂高昂激越，節(jié)奏越來越快。多么美麗的畫面，豐富的聯(lián)想，時(shí)而舒緩，時(shí)而明快，時(shí)而悠揚(yáng)，時(shí)而激烈，讓我們不得不嘆服貝多芬高超的技藝。
月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。
“恬靜”形容姑娘被音樂喚起了現(xiàn)象后，臉上表現(xiàn)出來的專注、
平靜的神色。“仿佛”指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專注而平靜的神情中產(chǎn)生的感覺，感覺妹妹也和自己一樣被琴聲帶到了月光下的大海。“波濤洶涌”“月光照耀下的波濤洶涌的大�！笔嵌嗝磳掗熥杂傻奶斓�，是多么光明、美好的景象，這正是兄妹倆所向往的情景。貝多芬的琴聲帶給了兄妹倆無窮無盡的想象。
27句子理解
《蒙娜麗莎》是世界上最杰出的肖像畫，世界上有多少人能親睹她的風(fēng)采呢？
“世界上最杰出的肖像畫”點(diǎn)明了《蒙娜麗莎》的藝術(shù)價(jià)值很高，而能親睹她的風(fēng)采是一種榮幸和享受，于是很多人都慕名而來觀賞。
我隨著隊(duì)伍慢慢地走近她，心中涌起一種奇異的感覺。近了，更近了，蒙娜麗莎就像真人一樣慢慢地走近你。我終于跟她面對面了。
等待終于變成了現(xiàn)實(shí)，我迫不及待的心情躍然紙上，雖過去了許多年，蒙娜麗莎仍是那么恬靜、淡雅，使作者心里涌起一種奇異的感覺，蒙娜麗莎仿佛帶著一種磁性，吸引著每一位參觀者，讓人流連忘返。
她已經(jīng)成了我靈魂的一部分。
我目睹了《蒙娜麗莎》，感受到了她的魅力，已經(jīng)深深地被她打動(dòng)了，她的藝術(shù)魅力在我的心底留下了永不磨滅的印象，已經(jīng)成了我靈魂的一部分。這句話寫出了《蒙娜麗莎》給人帶來的心靈的震撼以及深刻的印象。
28《我的舞臺》
六歲的小女孩柔弱的身體變成了黑臉大漢手中的生面團(tuán)，翻過來、周過去、立起來、橫過去，抻、拉、壓、拽，為所欲為，奶奶看不過我被整得滿臉的淚水和汗水，每次都目不忍視地躲到里屋。我自己倒從來沒叫過苦、喊過疼——讓觀眾看我哭哭啼啼地演戲，像什么話呀？
“目不忍視”，眼睛不忍看，形容“我”的成功除了家庭的熏陶，更離不開我堅(jiān)持不懈地努力。“為所欲為”本意指想怎么干就怎么干，這里反映了師傅對我的嚴(yán)格要求。作者抓住了這幾個(gè)學(xué)藝的動(dòng)作，寫出了我學(xué)藝的艱辛。奶奶躲到屋子里并不是她對我無情，而是飽含了她對我的厚望，更深刻地體會(huì)到了我這個(gè)被寵壞了的小公主的勇氣和毅力以及對藝術(shù)的執(zhí)著追求。
1、山中訪友
啊，老橋，你如一位德高望重的老人。
把“老橋”比喻成“德高望重的老人”，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默奉獻(xiàn)，為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了對老橋的贊美和敬佩。
走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。
一聲“呼喚”，一個(gè)“眼神”，這種擬人化的手法，形象地表達(dá)了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友的默契和情誼。
我腳下長出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
這是作者走進(jìn)樹林，靠在樹上的聯(lián)想，樹為人友，人為樹友，人和樹融為一體，從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”的情誼，那種走進(jìn)大自然的物我相融的境界。你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！
這一組排比句，同時(shí)運(yùn)用了擬人的手法，把“我”和山里“朋友”之間那種深情厚誼淋漓盡致地表達(dá)了出來。
在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見了遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時(shí)間隆隆的回聲。
“它們”指落花和落葉�！皟x式”指的是落花、落葉從枝頭掉下并融入泥土的過程。時(shí)間雖然短暫，卻有深意，因?yàn)椤奥浼t不是無情物，化作春泥更護(hù)花”。大自然就這樣在循環(huán)中生生不息，石頭是由火山噴發(fā)的巖漿凝結(jié)而成，而看似普通的石頭也有著大自然輪回變化，生生不息的足印，作者用心感受到了時(shí)間的變遷，生命的輪回。
2、山雨
像一首無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近
作者運(yùn)用了比喻的手法描寫了雨來時(shí)由遠(yuǎn)而近，由輕及重的動(dòng)態(tài)過程，與文章開頭相呼應(yīng)，寫出山雨來時(shí)的特點(diǎn)，突出了山雨的一種逐漸清晰、飄飄渺渺的音韻美，表達(dá)了作者對山雨的獨(dú)特喜愛之情，并給人無限遐想。
雨聲里，山中的每一塊巖石，每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。作者發(fā)揮了奇特的想象，將“巖石”“樹葉”“綠草”比作琴鍵，將雨絲比作手指，將雨聲聯(lián)想成優(yōu)雅的小曲，這些動(dòng)態(tài)的美圖，表達(dá)了作者對山雨的那份濃濃的喜愛之情。作者采用比喻的手法表達(dá)了自己獨(dú)特的感受，使語言顯得生動(dòng)活潑而富有節(jié)奏，增強(qiáng)了文章的美感，引起了讀者的共鳴。
這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。這句話描寫了雨中山林最富有魅力的色彩——“綠”句中“流動(dòng)”一詞寫出了山林的“綠”在雨中所獨(dú)有的特點(diǎn)，它富有動(dòng)感，極具生命力，表現(xiàn)了山雨給山林帶來的色彩變化。連用兩個(gè)“流進(jìn)”體現(xiàn)了兩個(gè)層次：這“綠”不光是用眼睛看的，更是用心靈感受到的。突出雨中的“綠”那種讓人難以忘卻的美。通過對山雨色彩美的描述，又一次表達(dá)了作者對山雨的喜愛。
3、草蟲的村落
甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣駝?dòng)著翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時(shí)，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的。
作者贊美這些音樂演奏者，覺得它們的音樂是天籟之音，表達(dá)了對這些大自然小生靈的贊美之情。
我悠悠忽忽地漫游了一個(gè)下午，直至夕陽親吻著西山的時(shí)候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。
作者沉醉在奇異的游歷中，“忽忽悠悠”寫出了作者對奇異游歷的癡迷�！安虐盐业男膯净貋�。”更點(diǎn)明了心靈沉浸在奇異游歷中的歡快和得意。
四年級下冊重點(diǎn)句子理解與分析17-32課
四年級下冊重點(diǎn)課文重點(diǎn)句子理解與分析（第五單元）
17課
“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！苯Y(jié)合課文和生活實(shí)際，說說對這句話的理解。
每一個(gè)人都擁有生活的權(quán)利，無論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活、熱愛生命，就一定能夠創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。（例舉生活實(shí)例）
安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
“悄然”是沒有聲音或聲音很低；“竟然”表示出乎意料；“神奇”是非常奇妙；“靈性”是指智慧、聰明才智。女孩子穿梭、停下、伸手、攏住蝴蝶這一系列的動(dòng)作，讓人感到根本不是一個(gè)盲童所能做到的，因此作者說安靜攏住蝴蝶“真是一個(gè)奇跡”。這神奇的靈性來自小女孩對春天、對大自然的熱愛。
許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念�！皬埻笔窍蛩闹芑蜻h(yuǎn)處看。這里用來描寫雙目失明的安靜，不僅表現(xiàn)出安靜對蝴蝶的喜愛和留戀，也表現(xiàn)出她對飛翔的向往。“弧線”是指圓周上任意兩點(diǎn)之間的線段，這里用來形容安靜心中想象的蝴蝶飛走時(shí)的畫面。盡管安靜什么也看不見，但追隨著蝴蝶飛舞的軌跡，她豐富的內(nèi)心世界里，已經(jīng)感受到飛翔的快樂，人生的美好。
18課
我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
“糟蹋”這里是浪費(fèi)的意思。這句話是作者在靜聽自己的心臟律動(dòng)后產(chǎn)生的生命意識：一個(gè)人的生命只屬于自己，我們必須對自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義
雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。
生命是短暫的，人生是有限的。但是，我們卻可以通過不懈的努力去創(chuàng)造無限的生命價(jià)值，使生命穿越時(shí)空，成為永恒。這句話表達(dá)了作者積極的人生態(tài)度。
21課
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
“裝飾”指在身體和物體的表面加些附屬的東西，使之美觀。這里采用了對比的方法。若是在門前豎兩根大旗桿，讓人不免覺得太單調(diào)，若是蹲一對石獅子又太威嚴(yán)，讓人不由得拘謹(jǐn)、膽怯，難生親近之意。這里指農(nóng)家小屋前攀著棚架爬上屋檐的綠綠的藤和葉，點(diǎn)綴于其中的青、紅的瓜，色彩明麗，生活氣息濃厚，把農(nóng)家小屋裝點(diǎn)得別致生動(dòng)、親切可愛、質(zhì)樸自然，無人工雕琢之感。
②幾場春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。春天下雨后竹筍長得很多很快，這句話形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫面，尤其是一個(gè)“探”字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。
③從他們的房前屋后走過，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。
“雄雞聳著尾巴大踏步地走來走去”儼然一位將軍在閱兵，斗志昂揚(yáng)，又如同一個(gè)盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)著自己的家人，守護(hù)著自己的家園，具有濃厚的人情味。
④天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。
將近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話家常，好一幅鄉(xiāng)村晚景圖!
⑤鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
這是文章的中心句，起到了總結(jié)全文的作用，集中地概括了鄉(xiāng)下人家美麗迷人的生活環(huán)境和樸實(shí)歡快的美好生活，也是作者情感的集中體現(xiàn)。
23課
“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。”這兩句詩的意思是：山坡原野草木茂盛，一片蔥蘢，而稻田里的水色與天光相輝映，滿目亮白，杜鵑聲聲啼叫，天空中煙雨蒙蒙。綠原、白川、子規(guī)、煙雨，作者寥寥幾筆就把江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)特有的景色勾勒了出來。
“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。”這兩句詩的意思是：小孩子哪里懂得耕織之事，也模仿大人的樣子，在靠近桑樹的下面學(xué)著種瓜。一個(gè)“學(xué)”字，天真、可愛的兒童形象躍然紙上。
“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥�！边@兩句點(diǎn)明時(shí)間是在春季，正是鱖魚上市的時(shí)節(jié)，地點(diǎn)是在西塞山前。全句為：西塞山附近，白鷺展翅飛，桃花夾岸的溪水中，鱖魚肥美。桃花盛開，白鷺飛翔，碧波粼粼，鱖魚跳躍，好一幅秀麗宜人的水鄉(xiāng)風(fēng)光。
25課
這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的。
事實(shí)勝于雄辯。伽利略以兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)，使人們轉(zhuǎn)變了觀念：對權(quán)威要尊重，但不應(yīng)盲從，權(quán)威也有錯(cuò)的時(shí)候，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
27課
他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
這句話充分表達(dá)了當(dāng)時(shí)青年人的忘我狀態(tài)。在圍觀的人贊嘆議論時(shí)，他沒有任何反應(yīng)，除了因?yàn)樗莻�(gè)聾啞人外，更重要的是他專心致志地畫，眼中所見、心里所想、筆下所畫都是魚，好像和金魚融合在了一起，才把魚畫活了。
魚游到了紙上。
這句話既是文章的題目，在文中又出現(xiàn)了三次，一次是女孩驚奇的贊嘆，一次是作者的描寫，再一次是作者與聾啞青年的筆談。這是對聾啞青年所作的畫的最高贊賞，贊其畫技高超，畫的魚栩栩如生，像在紙上游動(dòng)一樣。而之所以畫得像活的一樣，正是他專注認(rèn)真、堅(jiān)持不懈的結(jié)果。
“金魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系：
“金魚游到了紙上”，在文中是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫技高超，畫得活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)�，像活的魚在紙上游動(dòng)一樣。魚“先游到了我的心里”，是說聾啞青年長期認(rèn)真觀察，對金魚非常熟悉，抓住了金魚的特點(diǎn)，在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動(dòng)的形象。二者為因果關(guān)系：要把魚畫像，畫活，必須先仔細(xì)觀察，使之形象鮮明、生動(dòng)、深刻，呼之欲出。
29課
兩則寓言給我們的啟發(fā)：
《紀(jì)昌學(xué)射》：故事以生動(dòng)的事例闡明了無論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門技藝的基本功入手。當(dāng)然，從另一個(gè)角度看，還可以體會(huì)到學(xué)習(xí)者的恒心和毅力、名師的指點(diǎn)對學(xué)習(xí)結(jié)果的重要作用。
《扁鵲治卜故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設(shè)想。
31課
普羅米修斯最讓我們佩服的是什么？
普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭。普羅米修斯不畏強(qiáng)暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神值得我們頌揚(yáng)。
“理解句子含義或作用”類試題解答探析21
“理解句子含義或作用”類試題解答探析
一、理解句子類題型
1、理解句子含義。
所謂理解句子含義，指的是既要說出句子的表層意思，又要說出句子的深層意思。句子中往往有一個(gè)詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時(shí)，把它們所指的對象揭示出來，再用大白話疏通句子，就可以了。
常見設(shè)問形式有：
錯(cuò)誤！未找到引用源。上文中畫線句子在文中的含義是什么？
錯(cuò)誤！未找到引用源。揣摩下列各句，說說你對句子的理解。
錯(cuò)誤！未找到引用源。揣摩文中畫線句子，回答問題。
2、理解句子表現(xiàn)的作者的思想感情。
每篇文章都要表達(dá)作者對生活的看法或情感，作者是通過文章中的詞語、句子來表達(dá)其意思和情感的。常見設(shè)問形式有：
錯(cuò)誤！未找到引用源。聯(lián)系上下文，揣摩文中畫線句子，想想這些語言表現(xiàn)人物怎樣的感情？
3、談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
這類句子多是文章的論點(diǎn)、觀點(diǎn)、議論句、抒情句、主旨句等，多以主觀題出現(xiàn)。
常見設(shè)問形式有：
錯(cuò)誤！未找到引用源。請聯(lián)系你的生命體驗(yàn)，談?wù)勀銓Ξ嬀�語句的理解。
錯(cuò)誤！未找到引用源。聯(lián)系全文，你如何理解畫線句，這句話對你有什么啟發(fā)？請聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
4、指出句子在文中的表達(dá)作用。
這類句子多是在文章結(jié)構(gòu)中起著關(guān)鍵作用，比如過渡銜接、前后照應(yīng)、揭示主旨、升華主題等。常見設(shè)問形式有：
錯(cuò)誤！未找到引用源。文中畫線句子在文章中起什么作用？
錯(cuò)誤！未找到引用源。請從第x段摘抄與第y段中畫線部分照應(yīng)的文字。
5、指出句子運(yùn)用的修辭方法及作用。
《考綱》要求識別：比喻、擬人、夸張、設(shè)問、反問、引用、對比等修辭方法。
常見設(shè)問形式有：
錯(cuò)誤！未找到引用源。請指出語段運(yùn)用了哪些修辭方法？
錯(cuò)誤！未找到引用源。請指出語段運(yùn)用了哪些修辭方法？
錯(cuò)誤！未找到引用源。請分析它們的表達(dá)作用。
以上幾種情況，根據(jù)理解句子題目所考查方面多少的不同，可分為單一題型和綜合題型兩大種，在解答時(shí)要具體區(qū)分，分別對待。
二、理解句子解答法主要從內(nèi)容和形式兩方面作答1、抓關(guān)鍵詞語來答題
例如：04湖北第19題。從文中看，“我還要追趕時(shí)間的晨曦哩”這句話有什么含意？
解析：對句子的理解更多的時(shí)候，要善于抓住句中的關(guān)鍵詞語——多是含有比喻意義或有一定感情傾向的詞語，要結(jié)合上下文段，挖掘出它們的語境意義，把他們在文中所指的對象揭示出來。本句的要點(diǎn)是“追趕”和“晨曦”，但都要在把握原文的基礎(chǔ)上來理解特定含義，而不是它的詞典義。
答案：1、雖已年邁，仍要珍惜余生，振作精神。(此為“追趕”之意)
2、永葆青春，像父親那樣積極進(jìn)齲(此為“晨曦”之意)
1
再如：《哲學(xué)家的最后一課》中有這樣一句話：“要想根除曠野里的雜草，方法只有一種，那就是在上面種上莊稼。同樣，要想鏟除靈魂里的雜草，惟一的方法就是用美德去占據(jù)它。”在理解這個(gè)句子的時(shí)候，可以用一個(gè)詞語去替換“靈魂里的雜草”。經(jīng)過分析，找到了許多可以替換的詞語，如“不良的思想”、“壞思想”、“不健康的想法”、“邪念”等等。通過替換詞語，整個(gè)句子的含義就顯而易見了延伸：句子里的關(guān)鍵詞有以下幾個(gè)特點(diǎn)
錯(cuò)誤！未找到引用源。、句中的特定稱謂
錯(cuò)誤！未找到引用源。、句中的指示代詞
錯(cuò)誤！未找到引用源。、句中的動(dòng)詞和修飾語，多為形容詞和條件、原因狀語
錯(cuò)誤！未找到引用源。、運(yùn)用了修辭的詞語，多指比喻、比擬、借代、反語、反復(fù)。
錯(cuò)誤！未找到引用源。、注意句子中有特色的也往往是某一點(diǎn)，題中考查的往往集中在某一個(gè)方面。
2、抓住句子的陳述主體來答題
例如：天津高考卷第19題。結(jié)合文章內(nèi)容，簡要闡釋“書中畢竟有人生，人生畢竟一部書”這句話的深刻含義。
解析：任何一個(gè)句子都會(huì)有一個(gè)陳述主體，回答時(shí)就應(yīng)該把它放在主語的位置。這句話雖然有兩個(gè)分句，首先要清楚句子的主體是“人生”，是文中的陳述對象，答題時(shí)要把它放在主語位置來重點(diǎn)突出；陪襯是“書”，是文中用來打比方的事物。然后要抓裝人生”與“書”的聯(lián)系來理解。最后要緊扣文章，有針對性地回答。通過分析，本題中“人生”與“書”的聯(lián)系是：人生復(fù)雜，書林雜芫；人生要追求真諦，讀書要挑選精品。
答案：(1)人生如書，書如人生。(2)人生詭譎，猶如書林雜蕪。
(3)人生要追求活著的真諦，猶如要從書林中淘出善本精品。
延伸：錯(cuò)誤！未找到引用源。、分清句子的陳述主體可以明確回答的方向，不至于抓不住重點(diǎn)。
錯(cuò)誤！未找到引用源。、如果句子的陳述主體在句中省略必須通過上下文來推斷，把它補(bǔ)充出來。
3、由淺入深，全面完整地理解句子的深刻含義。
例如：廣東高考卷第19題。依據(jù)最后一段文字，如何理解“天壇、太廟，依傍的是祖蔭”這句話？解析：這句話有多種理解，即它有在文中的表層含義，還有在文中的深層含義。表層含義一般指在文章里字面上寫的是什么，多指現(xiàn)象，深層含義一般指在文章里真正的寫作意圖是什么，多指本質(zhì)。結(jié)合全文來看，題為“說樹”，實(shí)際上是借樹為喻，指出成熟的藝術(shù)風(fēng)格要來源于深厚的生活與創(chuàng)作積累。因此，回答時(shí)要力求全面完整，必須把這兩層意思都答到。
答案：第一層意思，天壇與太廟所依傍的樹蔭來自祖宗留下來的大樹，而非短時(shí)間所栽植的小樹；第二層意思，說明藝術(shù)風(fēng)格的形成需要長年累月的耕作，并非空頭藝術(shù)家的急就而成。
延伸：要考查的句子大都是具有內(nèi)涵豐富和表達(dá)特色的，要分析清楚，力求不遺漏要點(diǎn)。
錯(cuò)誤！未找到引用源。、含蓄委婉的句子要用直接明確的語言轉(zhuǎn)述出來，恢復(fù)它的本來面目。錯(cuò)誤！未找到引用源。、概括簡練的句子要根據(jù)句子中的內(nèi)容分點(diǎn)解說出來。
錯(cuò)誤！未找到引用源。、內(nèi)涵豐富的句子要說出它的淺層意思和深層意思。
錯(cuò)誤！未找到引用源。、總體來講，要分析句子的深刻含義，要遵循由淺入深、由表及里的原則。至少要寫出它在文章里的字面意思和表達(dá)出來的思想感情或深刻道理。
4、抓住題目中的提示語或引導(dǎo)語來答題。
例如：重慶高考卷第20題。本文在描述十二月黨人的年輕妻子義無反顧地選擇追隨丈夫，承受悲慘和2
苦難后，寫道“她們一夜之間成長為山巒”，請結(jié)合全文，分析這樣寫的作用和好處。
解析：題目中的提示語或引導(dǎo)語是指命題者給考生的信息。題目中對“年輕妻子”的評價(jià)是“義無反顧”“承受悲慘與苦難”，字里行間，充滿對她們的敬重，感情傾向已經(jīng)暗示出來了。因此，可以推斷出她們的形象具有“山巒”一樣的堅(jiān)忍、高大，令人敬仰。這也就是作者把“她們”寫成“山巒”的深層原因。透過題目中的提示，可以將這一句話的答題方向把握住，問題也就迎刃而解了。
答案：“她們一夜之間成長為山巒”，寫出這些原本出身高貴，生活在優(yōu)裕環(huán)境中的女子們，卻毅然決然，義無反顧地選擇了革命，選擇了獻(xiàn)出生命，走上革命道路。她們的形象像山巒一樣高大，令人景仰。這樣寫，烘托出這些女子精神的崇高，形象的高大。
延伸：
提示語有明確的也是暗示的，但要記住，題干中一定會(huì)有這樣的信息，一定要加強(qiáng)審讀，不能大略看一下問什么和有幾問，就草草答題。
5、結(jié)合位置特點(diǎn)來答題
例如：浙第20題。簡析篇末“就會(huì)跪下……”這句話在文中的含義及其表達(dá)上的作用。
解析：“篇末”點(diǎn)明了此句在文章中的特定位置，文章尾句的一般作用必須了解，大致可以歸納為：前后照應(yīng)、卒章顯志、總括全文、深化主旨、啟人思索、言有盡而意無窮。解答本題，首先要把這句話的潛在含義理解出來，再分析它的具體表達(dá)作用。
答案：含義：表明對大自然的敬意，祈盼人與自然能和諧相處，表達(dá)對觀實(shí)的憂慮，渴盼恢復(fù)大自然的原貌。作用：使文章在表達(dá)上顯得委婉含蓄，發(fā)人深思；有戛然而止，意在言外的余味，暗示主題，強(qiáng)化了作者的感情。
延伸：根據(jù)句子在文章中的位置和作用來看，大致有以下幾種情況。
A、段首(文首)句：
錯(cuò)誤！未找到引用源。開篇點(diǎn)題，總領(lǐng)全文；錯(cuò)誤！未找到引用源。交代起因或緣
由；；
錯(cuò)誤！未找到引用源。渲染氣氛，奠定感情基調(diào)；錯(cuò)誤！未找到引用源。設(shè)置懸念，制
造波瀾，激發(fā)興趣。
錯(cuò)誤！未找到引用源。引出下文，為后文提出觀點(diǎn)或引出主要人物、事件埋伏筆、作鋪墊。（記
敘文）
B、文中：
錯(cuò)誤！未找到引用源。過渡句，在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用，在內(nèi)容上起轉(zhuǎn)換或逐層深入的作用；錯(cuò)誤！未找到引用源。引出下文，為后文提出觀點(diǎn)或引出主要人物、事件埋伏筆、作鋪墊；照應(yīng)
前文。（記敘文）
C、段尾（文尾）句：
錯(cuò)誤！未找到引用源�？偨Y(jié)全文，深化主題；（卒章顯志）錯(cuò)誤！未找到引用源。照應(yīng)前文，使文章前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)緊湊；
錯(cuò)誤！未找到引用源。啟人深思，言有盡而意無窮。
小說閱讀
小說三要素：人物形象故事情節(jié)環(huán)境
【一】人物形象分析
一、如何刻畫人物形象
1、正面描寫肖像描寫——神態(tài)描寫要扣住修辭分析
3
動(dòng)作描寫——細(xì)節(jié)描寫要扣住動(dòng)詞、修辭（如有）分析
心理描寫
語言描寫
2、側(cè)面描寫（烘云托月襯托）
二、設(shè)問方式
1、**段是怎樣描寫人物形象的？——答題范式如：運(yùn)用了……描寫（如是神態(tài)和細(xì)節(jié)要分析具體點(diǎn)），刻畫出了……的特點(diǎn)。
2、**是個(gè)什么樣的人？或簡述**的性格特點(diǎn)�！嘤眯稳菰~概括。據(jù)分值可加入對人物的評價(jià)。
三、答題思考方向
注意人物的身份（職業(yè)）、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)、性格、活動(dòng)的背景、作者的感情傾向。
【二】情節(jié)：開端發(fā)展高潮結(jié)局
一、設(shè)問方式
1、用簡明的語句概括本文的故事情節(jié)。2、小說的故事情節(jié)是怎樣展開的？
3、文中一共寫了幾件事？請依次概括。4、小說安排這一情節(jié)有何作用？
二、答題思考方向
1、根據(jù)線索，按情節(jié)發(fā)展理清小說結(jié)構(gòu)
2、注意懸念的設(shè)置、伏筆、照應(yīng)等安排，注意小說的節(jié)奏或突轉(zhuǎn)。（如設(shè)置懸念，激發(fā)讀者興趣；使情節(jié)跌宕起伏，張弛有度而又曲折動(dòng)人。）
【三】環(huán)境：自然社會(huì)
一、設(shè)問方式
**屬于什么描寫？分析其特點(diǎn)和作用。
二、答題思考方向
1、渲染……氣氛，烘托人物……的心情，或表現(xiàn)人物的……性格。（自然）
2、暗示社會(huì)環(huán)境，揭示社會(huì)本質(zhì)。（自然）
3、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，為刻畫人物做鋪墊。
4、交代故事發(fā)生的時(shí)代背景，提供人物活動(dòng)的場所，暗示其身份地位，交代其性格形成的原因。（社）
5、與人物形成對比。以環(huán)境的好襯托人的丑陋，以環(huán)境的險(xiǎn)惡襯托人的堅(jiān)強(qiáng)或高尚。
標(biāo)題在文中的作用
1、與情節(jié)的關(guān)系是否概括了故事情節(jié)
2、與線索的關(guān)系是否是行文的線索，貫穿全文，使行文脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)緊湊。
3、與主題的關(guān)系是否概括了本文的中心思想，深華了主題。
一個(gè)詞或事物在文中反復(fù)出現(xiàn)的作用
1、是行文的線索，貫穿全文，使行文脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)緊湊。
2、渲染了……氛圍（描寫性語句），奠定了全文……的感情基調(diào)。
3、思考他與文章所寫對象有無聯(lián)系，思考他對于表現(xiàn)主題有無作用。
某個(gè)詞、某句詩在詩中如何統(tǒng)領(lǐng)全詩
1、簡述各個(gè)詩句的內(nèi)容，如是短小的絕句，就逐句分析串說；如是律詩或詞，則據(jù)分值分層概說。
2、總說該詞或該句與各句各層次間的聯(lián)系。
問如何描寫景物
1、看是否動(dòng)靜結(jié)合2、找有無修辭手法
3、看是否鋪陳渲染：為表現(xiàn)某事、某物或某種情緒的特點(diǎn)，從多個(gè)方面或選取多個(gè)事物淋漓盡致地細(xì)膩鋪
寫，從而渲染某種環(huán)境、氣氛和情緒，使表意一氣貫注、加強(qiáng)了語勢。
4
4、白描：用不濃麗的形容詞和繁復(fù)的修辭語，也不精雕細(xì)刻，大加渲染，而是抓住描寫對象的特征，用準(zhǔn)
確有力的筆觸，簡煉的語言，寥寥數(shù)筆就寫出活生生的形象來，表現(xiàn)出自己對事物的感受。
某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？
動(dòng)詞：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫出了……形容詞：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫了……副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等），換了后就變成……，與事實(shí)不符。
一句話中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？
不能。因?yàn)椋海?）與人們認(rèn)識事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一致。（2）該詞與上文是一一對應(yīng)的關(guān)系。（3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。
問文章或詩歌在寫作上有何特色（由整體到局部考慮）
一、從整體構(gòu)思入手
1、對材料詳略安排得當(dāng)：詳寫……,略寫……，詳略得當(dāng)，相互映襯，有力地凸顯了……物或人的……特點(diǎn)。
2、象征：化抽象為具體的可感知的形象，給讀者留下深刻的印象；使表意更含蓄，運(yùn)用眼前之物，寄托深遠(yuǎn)之意，給讀者留下咀嚼回味的余地。
3、欲揚(yáng)先抑或欲抑先揚(yáng)：不先寫其……而寫其……，使情節(jié)多變,形成波瀾起伏,造成鮮明對比,有力地突出其……特點(diǎn)，給讀者留下比較深刻的印象。
4、對比：以……和……形成對比，強(qiáng)調(diào)了……突出了……
5、動(dòng)靜結(jié)合（詩歌）：……句寫靜景，用……（有修辭手法要點(diǎn)出）寫出了物的靜態(tài)美；……句寫動(dòng)景，以……等動(dòng)詞寫出其動(dòng)太美。以靜襯動(dòng)，以動(dòng)顯靜，動(dòng)靜結(jié)合，描繪出一幅寧靜清新而有富有生機(jī)的畫面，抒寫了詩人快樂的心情。
6、以小見大：
7、借景抒情（詩歌）：A、以樂景寫哀情：以……等意象描繪出一幅……的畫面，反襯主人公因?yàn)椤露?/p>
的心境，不寫其哀而更見其哀。B、以樂（哀）景寫樂（樂）情：先點(diǎn)明是“借
景抒情”，再結(jié)合詩句找出其運(yùn)用的修辭、所寫的意象，描述畫面，點(diǎn)明特點(diǎn)和
情感。（問如何抒情——借景抒情、直抒胸臆、用典）
8、虛實(shí)相生(聯(lián)想或想象、虛寫)（詩歌）：A、聯(lián)想回憶往昔之境，與現(xiàn)實(shí)形成鮮明對比，抒發(fā)了物是人非、凄涼落寞的感慨。B、設(shè)想未來之境，想象別后的孤寂，抒寫別離的憂傷、前途的迷惘；或想象他日相聚的的歡樂，反襯眼前的孤苦，抒寫濃厚的思念之情。C、不寫自己怎么樣，而想象別人怎樣，含蓄地抒發(fā)了自己……的感情。D、想像他鄉(xiāng)之景色怎樣了，抒寫對故鄉(xiāng)的思念或?qū)δ车氐南蛲椤?/p>
9、聯(lián)想（現(xiàn)代文）：錯(cuò)誤！未找到引用源。注意聯(lián)想的內(nèi)容和眼前的有無對比、映襯關(guān)系錯(cuò)誤！未找到引用源。豐富了文章內(nèi)容，增添了文采。
10、排比（段）：；內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢；節(jié)奏鮮明，富有音樂感；突出強(qiáng)調(diào)，加深印象。
二、局部：某段或某句，找修辭手法
1、描寫類：比喻、擬人、夸張、借代——效果：生動(dòng)形象地寫出……特點(diǎn)，表達(dá)了……情。
2、結(jié)構(gòu)類：對偶、排比、反復(fù)——效果：句式整齊對稱，表意凝練；內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢；節(jié)奏
鮮明，富有音樂感；突出強(qiáng)調(diào)，加深印象。
3、表達(dá)類：設(shè)問、反問——效果：自問自答，引發(fā)思考；語氣強(qiáng)烈，強(qiáng)化情感。
�？紭�(biāo)志性語病
一、并列形式短語出現(xiàn)，如句中有“、”“和”，可能有的語病：
1、包含關(guān)系——并列不當(dāng)
5
2、動(dòng)詞，多有一定的邏輯順序——語序不當(dāng)
3、句中有兩處有并列短語，前后呼應(yīng)不一致
4、主謂、動(dòng)賓、修飾詞和中心詞搭配不當(dāng)
二、出現(xiàn)兩面詞（能否、是否、好壞、優(yōu)劣等），有與之呼應(yīng)的詞，是正確的；無與之呼應(yīng)的詞，但表意是模糊的，是正確的；如表意是單方面肯定的，則一定是錯(cuò)誤的。
三、句首出現(xiàn)介詞短語，逗號直接出現(xiàn)動(dòng)詞——缺少主語
四、句中出現(xiàn)數(shù)字詞：
1、可能有歧義如兩個(gè)神經(jīng)病院的醫(yī)生2、可能重復(fù)3、不合邏輯21%個(gè)百分點(diǎn)降低了一倍
五、關(guān)聯(lián)詞出現(xiàn)：
1、關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)
2、位置不當(dāng)（主語一致，關(guān)在后）
3、關(guān)聯(lián)詞如是遞進(jìn)關(guān)系，要考慮是否語序不當(dāng)。
六、代詞出現(xiàn)——可能表意不明
七、“關(guān)于”放在主語后——主客顛倒，“把”“被”出現(xiàn)——是否主客顛倒。
八、常見句式雜糅：……之所以……是因?yàn)�；……的原因是……造成的；……是由于……所造成�?/p>
九、
文言文部分解答技巧
第一，應(yīng)有一種文體閱讀的意識。一般來講，全國高考這些年考的文言文都是人物傳記，人物傳記考生應(yīng)該弄清楚兩個(gè)問題，一個(gè)問題，對這個(gè)人物如何評價(jià)，作者怎么看這個(gè)人物。第二個(gè)問題，這個(gè)人物傳記他經(jīng)歷了幾個(gè)階段，做了什么官，到了哪幾個(gè)地方，做了幾件事。一個(gè)是分層，一個(gè)是把握人物性格。時(shí)間詞、地點(diǎn)詞、官員升降官職稱謂這樣的詞，要圈出來，以降低閱讀難度。
第二，學(xué)會(huì)文題互釋�，F(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀都存在這種情況，就是文章和題目有時(shí)候是相互解說的。比如文言文倒數(shù)第一題，倒數(shù)第二題，文言文閱讀比較差的同學(xué)，把倒數(shù)第一、二題看一下，一般來講倒數(shù)第二題是篩選信息，一般都是表現(xiàn)人物性格，就知道這個(gè)人物是怎樣品質(zhì)，是廉潔，是衷心愛國，是侍奉雙親等等。倒數(shù)一題對內(nèi)容的闡釋，考生把這四個(gè)選項(xiàng)看清楚，如果題干說下列不正確一項(xiàng)，那就意味著那三項(xiàng)都是正確，也就是說這三項(xiàng)對考生來講是變相的翻譯，變相的解釋，如果能夠讀文之前把這兩個(gè)題好好看一下，在具體讀文的時(shí)候，就能夠比別人快一拍。
第三，應(yīng)有整體閱讀意識。線性閱讀方式讀文，從第一個(gè)字開始讀起，讀前面的不看后面的，讀到哪卡住了過不去就思考，前面也忘了，后面也不了解就費(fèi)勁周折。應(yīng)建立起一段話之中，多種因素是相互制約，相互解說，相互支撐這樣一種觀念，有個(gè)別地方不理解沒有關(guān)系，先跳過去，看后面的有時(shí)候就能猜出前面的意思。利用文章本身來解釋文章，解釋難點(diǎn)。
第四，文言文翻譯的提高。翻譯題，全國命題給分的原則，是先讀懂大意，再翻清楚要點(diǎn)。這里面要求考生有一定知識積累，因?yàn)樗o分的點(diǎn)都是重點(diǎn)的詞法、句法，比如詞類活用，比如一詞多譯，比如重點(diǎn)實(shí)詞虛詞，句法比如省略句、被動(dòng)句、倒裝句等問題，對這些句考生上考場之前必須做一個(gè)清理、復(fù)習(xí)，然后到了考場上，他應(yīng)該先通讀全句，標(biāo)注要點(diǎn)，這個(gè)句子哪些點(diǎn)是重點(diǎn)的實(shí)詞虛詞，重點(diǎn)的文言句式，先把它化出來，然后在理解整體前提下審視那個(gè)局部，對照的一一翻譯，最后按照我們現(xiàn)代漢語格式，現(xiàn)代漢語語序，調(diào)整順序。
詩歌鑒賞五步法
【第一步】
先看一下詩歌是哪一類（按表現(xiàn)手法分為現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義：按內(nèi)容分為田園詩、邊塞詩等）6
古詩一般選擇唐詩宋詞，以抒情詩居多，抒情詩可分寫景抒情，借古感懷，托物言志。寫景抒情詩主要把握景和情的關(guān)系；借古感懷詩，一般要把握古和今的關(guān)系，可以以古喻今，也可以古諷今；托物言志詩主要領(lǐng)悟物和志的關(guān)系，借何物顯何志，這是第一步。
【第二步】
到詩詞的后半部分去找詩的中心（作者要抒的情，要表達(dá)的志）。
【第三步】
看詩詞的前半部分，想一想，寫了哪些意象，這些意象構(gòu)成什么畫面，這些畫面有什么特點(diǎn)，對詩歌的中心有什么作用（這實(shí)際是景情相融，就是把握意境）。
【第四步】
做到五必看：
①必看題目（題目常常是詩眼，或中心事件，有助于了解詩的內(nèi)容）；
②必看作者（知人論世，了解作者風(fēng)格）；
③必看注釋（可以借此了解詩歌的感情基調(diào)，難懂的知識典故，有時(shí)答案也在其中）；
④必看名句（中心句、詩眼常常在此。詩歌鑒賞也常常是名句的鑒賞）；
⑤必看題干（題干的指向性很強(qiáng)，必須看清要求，必須結(jié)合原詩內(nèi)容、題干作答，不能空洞的闡述概念。答案必須有針對性、指向性，一定要問什么，答什么，要什么，給什么，這一點(diǎn)非常重要，可謂重中之重）。
【第五步】看一看詩歌運(yùn)用了哪些手法，這樣古詩鑒賞就很容易做了。組織成文時(shí)一般可用這樣的表達(dá)程式：這是一首什么類型的詩，詩人攝取了哪些景物組成了怎樣一幅畫卷（或通過什么形象的描寫刻畫），從中寄寓了詩人怎樣的思想情感。在藝術(shù)特色上，主要運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法，起到了怎樣的表達(dá)效果。或這樣表述：這首詩采用了（表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)手法）技法，寫出了（意象）的（某某）特點(diǎn)，表現(xiàn)了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。
最后牢記：
1、弄清題干中所具有的態(tài)度或傾向
遇到的題干如果是否定形式，就采用先反后正的答題方式，避免遺漏要點(diǎn)；遇到的題干如果是肯定形式，就采用正面的答題方式。
2、弄清題干語言的構(gòu)成形式，確定答題語言形式。
題干的結(jié)構(gòu)，是表意的外在形式，暗示著語句含義由哪些方面構(gòu)成，分析結(jié)構(gòu)可以提示考生答題時(shí)如何組織好語言。
3、弄清題干中作者的話和命題者的話
題目中出現(xiàn)作者的語句，一般是學(xué)生要理解和分析的對象，而命題者的話一般起到引導(dǎo)學(xué)生明確解答重點(diǎn)或者提供限制條件的作用。
4、變含蓄為直接，變分說為概括。
高考中現(xiàn)代文閱讀材料多為散文，語言不僅有豐富的內(nèi)涵，還很講究藝術(shù)技巧。有的含蓄委婉，有的生動(dòng)細(xì)膩，有的形象具體。具有這些特點(diǎn)的語句在高考中歷來成為考查的重點(diǎn)。組織答案的時(shí)候首先要整合文中的相關(guān)信息，在原文中找出相關(guān)段落所傳達(dá)的信息的共同點(diǎn)，然后利用文中附著信息共同點(diǎn)的那些具體的、形象化的語句，把這些具體形象化的語言轉(zhuǎn)換為抽象，概括性的語言，即為所需答案。
5、多從原文中篩癬提煉、整合語句作答。
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