作為父母確實(shí)負(fù)有教育子女的責(zé)任，那么如何使家教收到好的效果呢關(guān)鍵還在于父母的以身作則，但孫權(quán)在繁忙中抓緊學(xué)習(xí)使自己的知識越來越豐富，教子先教己這雖是老生常談但卻每每被我們的家長忽視。
寫給家長的話
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各位家長：
你們好！我是剛接手404班的申老師，能夠成為你們孩子的老師，真是一種緣分！我也感到很幸運(yùn)，因?yàn)橥ㄟ^最近一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)你們的孩子都很聰明，有思想，有個(gè)性……都是祖國的希望之星！
之前是盧老師帶我們班的，孩子們與盧老師已經(jīng)建立起了深厚的師生情，當(dāng)盧老師回家休產(chǎn)假后，孩子們非常傷心，心里更是一千一萬個(gè)舍不得，這些我都理解，也看在眼里。很顯然，在短時(shí)間里孩子是不會立即接納我的，有的甚至對我產(chǎn)生敵意，上課故意搗亂，回家不認(rèn)真做作業(yè)，這些都是正常的現(xiàn)象，但是長此下去吃虧的是孩子，這樣會使他們的學(xué)習(xí)成績下降的。
接手我們班時(shí)恰巧臨近期中考試，所以我對于班級的管理是完全按照之前的班規(guī)來做的，而且也只是讓他們做做題，我則講講練習(xí)，很多地方管得比較松，旨在不挑起他們內(nèi)心的傷感，不給他們的期中考試造成影響。最后，從考試成績來看，還好，我們班發(fā)揮得正常，基本上與期中模擬測試持平，上下分?jǐn)?shù)的波動(dòng)不太大，在年級排名也靠前，其實(shí)這種結(jié)果已經(jīng)很理想了。
在考試后的一周，孩子們明顯表現(xiàn)出煩躁，我知道這是他們還沒接納我的表現(xiàn)，當(dāng)然，我也是需要更多的時(shí)間去了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，所以，現(xiàn)在我需要各位家長的幫助和支持，這段時(shí)間一定要多加留心注意，在孩子做作業(yè)方面要監(jiān)督到位，在孩子思想方面要多做做工作，幫助孩子順利渡過這一段我們雙方彼此磨合的時(shí)期。
一切都是為了孩子，此時(shí)此刻大家需要的是理解，是寬容，是耐心。我相信真誠一定會打動(dòng)他們的，不過這需要時(shí)間，也請各位家長不要太著急，你們做好作業(yè)的監(jiān)督和思想的疏通就可以了，我會盡我最大的努力讓他們盡快地接納我，從而開始快樂的學(xué)習(xí)之旅的。
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做合格父母
古人云：人非生而知之者。要想成為合格的父母，就要從學(xué)習(xí)入手，通過學(xué)習(xí)提高自己的育人水平；要想成為合格的父母，就要以身作則、率先垂范；要想成為合格的父母，就要懂得教育規(guī)律，不僅要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，還要關(guān)注孩子優(yōu)良習(xí)慣的養(yǎng)成；要想成為做合格的父母，還應(yīng)注重對孩子進(jìn)行生命教育、感恩教育、思想品德等方面教育。為人父母者應(yīng)不斷的提高自己的育人能力和育人技巧。
素質(zhì)篇
家長應(yīng)當(dāng)以身作則
千百年來形成了這樣一種事實(shí)：父母是教育者，不管這個(gè)父母自己做得如何？這其實(shí)是一種誤區(qū)，自己做不到，其實(shí)是沒有資格來教育子女的，正所謂“己不正，焉能正人”。
作為父母，確實(shí)負(fù)有教育子女的責(zé)任。然而，這不等于說作為父母就是天生的教育者，就可以言行不一，就可以不以身作則。盡管子女與父母有一層特殊的關(guān)系，但這層特殊的關(guān)系是不能替代一切的。許多事例證明，一些家庭中父母在教育子女上的問題上事與愿違，適得其反，其中一條原因就是父母的口是心非，言行不一。一些父母自己做得很差，卻教育子女要如何如何，焉有不引起子女反感甚至跟你“開頂風(fēng)船”之理？
那么，如何使家教收到好的效果呢？關(guān)鍵還在于父母的以身作則。在這里，一則《孫權(quán)教呂蒙讀書》的故事，讀來頗給人教益。三國時(shí)東吳名將呂蒙，原是個(gè)“老粗”。孫權(quán)教他讀書，努力提高自己。呂蒙開始則以軍務(wù)繁忙為由，不想讀。孫權(quán)說：“如果說忙，難道你比我還忙？我小時(shí)候雖讀過《詩經(jīng)》、《書經(jīng)》、《禮記》等書，現(xiàn)在主持國家政務(wù)，還讀了多種史書和諸家兵書，覺得大有裨益�！焙髞恚瑓蚊陕爮牧藢O權(quán)的話，發(fā)憤學(xué)習(xí)，終于卓有成就。在這則故事中，呂蒙在不惑之年發(fā)憤學(xué)習(xí)的刻苦精神固然可贊，但孫權(quán)以身作則，身體力行更是可敬。你看孫權(quán)，身為一國之君，小時(shí)候又有基礎(chǔ)，大可借口國事繁忙不學(xué)。但孫權(quán)在繁忙中抓緊學(xué)習(xí)，使自己的知識越來越豐富。這樣的教育者，方能使部下信服，說話才有人聽。反過來，孫權(quán)自己不讀書，而去叫呂蒙讀書，呂蒙自然不會去聽他的。推及家教，道理是一樣的。
教子，先教己，這雖是“老生常談”，但卻每每被我們的家長忽視。我想，如果我們的父母能像孫權(quán)那樣以身作則，那么，子女的教育一定會收到更好的效果。（摘自《網(wǎng)易博客》）
讓家庭成為培育良好品德的“搖籃”
記得一位名人說過：“國家的命運(yùn)，與其說是掌握在當(dāng)權(quán)者手中，倒不如說是掌握在父母的手中�！泵總�(gè)人都是父母所生、所養(yǎng)、所育，家庭是每個(gè)人出生后接受教育的第一課堂，父母是第一任教師，教育的成敗關(guān)乎國家命運(yùn)的興衰。
家庭教育與學(xué)校教育、社會教育相比，具有早期性、日常性、權(quán)威性和感染性的特點(diǎn)，在未成年人思想道德建設(shè)中具有特殊重要的作用。當(dāng)前家庭教育在我國受重視程度空前，不但“從娃娃抓起”，甚至還未出生就已經(jīng)開始了“胎教”。然而問題在于，為應(yīng)付日趨激烈的競爭壓力，眾多家庭對孩子不惜代價(jià)的投入，幾乎全用在智力開發(fā)上，而把道德教育卻放在了次要位置。殊不知，培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)和養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，教會孩子如何學(xué)“做人”，比單純學(xué)習(xí)知識更重要。德和才，好比帥和將的關(guān)系，無“帥”監(jiān)管，“將”可以為善，也可以為惡的。所以古人說：“無德之才，賊也１
家庭教育成敗的關(guān)鍵，首先取決于父母。父母的個(gè)人品德修養(yǎng)和知識水平，決定了家庭教育的水準(zhǔn)和成效。家庭教育需要言傳，猶重身教�！敖煺叱�，近墨者黑”，父母的言行舉動(dòng)，將變成子女為人處世的樣板。所以，他們
能不能以身作則，言行如一，正直重義，看問題冷靜客觀，待人接物進(jìn)退有據(jù)，對孩子都是最直接的陶冶與感化，如果家長沒有一顆平常心和積極樂觀的精神，不懂得把家庭教育的方向與國家的利益、人民的要求融為一體，就很難教育孩子正確看待社會。大凡個(gè)性開朗的孩子，多得益于“樂觀父母”的熏陶；而“問題少年”的出現(xiàn)，往往也是“問題家庭”和“問題父母”所造成的。
現(xiàn)時(shí)，家庭構(gòu)成結(jié)構(gòu)發(fā)生了不小變化。獨(dú)生子女家庭多了，從農(nóng)村來到城市的流動(dòng)家庭出現(xiàn)了，單親家庭增多也成了一種新現(xiàn)象，于是，教育也出現(xiàn)了許多亟待解決的問題：有的兩代、三代幾口人圍著一個(gè)“小太陽”溺愛，有的忙于生計(jì)忽略了對孩子的關(guān)心教育，有從農(nóng)村來的孩子在城里求學(xué)受歧視，還有失去家庭溫暖的流浪兒童、殘疾兒童�，F(xiàn)實(shí)生活問題當(dāng)然不能靠空談重要性來解決，家庭教育中出現(xiàn)的問題不能、也不可能完全由家庭來“消化”。所以，黨中央要求黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和社區(qū)、村鎮(zhèn)等城鄉(xiāng)基層單位，都來關(guān)心家庭教育問題，重視兒童的思想啟蒙和道德品質(zhì)培養(yǎng)，同時(shí)要求切實(shí)解決一些家庭的實(shí)際困難。
總之，家庭教育不是孤立的，需要與學(xué)校教育和社會教育相輔相成，需要全社會共同關(guān)注和努力，才能使其真正成為培養(yǎng)少年兒童良好品德的“搖籃”�。ㄕ浴吨袊拿骶W(wǎng)》）
做“學(xué)習(xí)型父母”
教育子女是父母的天職，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，家庭教育在未成年人思想道德建設(shè)中具有特殊的作用。蘇霍姆林斯基曾說：“給祖國培養(yǎng)出忠誠兒子的父、母親，是給自己立下了活生生的不朽的豐碑”。現(xiàn)實(shí)生活中常有一些父母對教育子女束手無策，許多實(shí)例告訴我們：并不是每個(gè)父母都會教育子女。有的家長只知道讓孩子吃好、學(xué)好，放松了心理疏導(dǎo)，忽視了健全人格培養(yǎng)。社會主義市場經(jīng)濟(jì)的新形勢下，做合格的父母難，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人更難。
現(xiàn)在，一個(gè)家庭大多是一個(gè)子女，未成年人的父母，大多比較年輕。隨著人民生活水平的不斷提高，為優(yōu)生優(yōu)育創(chuàng)造了條件，但也給“溺愛”開了綠燈。父母對孩子的理想淡化、不守紀(jì)律、害怕艱苦、缺乏愛心、奢侈浪費(fèi)、不會做人、精神空虛、行為失范等現(xiàn)實(shí)，從心底發(fā)出感嘆：今天的孩子真是不好帶！許多父母在社會上和生活上是強(qiáng)者，而在教育子女方面則是弱者。原因雖很多，但關(guān)鍵在于家長沒有真正了解自己的孩子，沒有掌握教育、監(jiān)護(hù)孩子的科學(xué)觀念和方法，自身在素質(zhì)上還不適應(yīng)未成年人成長進(jìn)步的需要。
斯特娜夫人說：“孩子是父母的影子。為了培養(yǎng)孩子的品德，父母的行為要自慎，要處處給孩子做表率。孩子好的行為或壞的行為都是父母教育和影響的結(jié)果�！比缃褡龈改�，要提高自身的道德品格。父母的一言一行都會對子女產(chǎn)生潛移默化的影響。如果父母自私，子女就會養(yǎng)成愛占便宜的習(xí)慣；如果父母驕傲自大，子女就會目中無人；父母臟話連篇，子女就很難學(xué)會禮貌待人；父母不尊重老人，子女就會嫌棄老人。實(shí)踐表明，父母的身教比言教更有效。
父母要努力學(xué)習(xí)，豐富知識面�，F(xiàn)在的子女成長在國際國內(nèi)形勢深刻變化的時(shí)代，面臨著新的技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，遇到的新情況、新問題多。孩子對英語、網(wǎng)絡(luò)、文學(xué)、美術(shù)、音樂、舞蹈、體育、科技以及外國的文藝、影視等方面的需求也日益增長。這就要求父母與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)和更新自己各方面的知識。要學(xué)政治、學(xué)經(jīng)濟(jì)、學(xué)文化、學(xué)科技、學(xué)歷史，還要學(xué)教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識。我們當(dāng)然不能要求父母什么都懂，什么都精，但如今是個(gè)終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，努力成為學(xué)習(xí)型父母，應(yīng)該說是為人父母的基本要求。對孩子好奇的問題要能正確回答，千萬不能孩子問問題時(shí)，父母來個(gè)什么都“無可奉告”。這會傷了孩子的好奇心和求知欲，也損害自己在孩子心目中的威信。當(dāng)父母一再教育孩子努力學(xué)習(xí)，取得優(yōu)異成績給物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，不見得能培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)自覺性和刻苦精神；而父母刻苦學(xué)習(xí)、鉆研業(yè)務(wù)的好學(xué)精神，卻能有效地啟迪孩子刻苦學(xué)習(xí)。
教育好子女是父母應(yīng)盡的義務(wù)和神圣的職責(zé)。如今做父母雖然難，但只要我們知難而進(jìn)，不斷進(jìn)取，學(xué)會做學(xué)習(xí)
型父母，就能跟上時(shí)代步伐，變難為易，為國家和社會造就具有高尚思想品質(zhì)和良好道德修養(yǎng)的優(yōu)秀接班人。（摘自《冷江中學(xué)網(wǎng)》）
為孩子營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
蔡元培曾經(jīng)說過：“家庭者，人生最初之學(xué)校也。一生之品性，所謂百變不離其宗者，大抵胎教于家庭之中。習(xí)慣固能成性，朋友亦能染之，然較家庭，則感化之力遠(yuǎn)有及者。”可見家庭對孩子有著舉足輕重的影響。為了能更有效地調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，一個(gè)良好的家庭環(huán)境是必不可少的。
首先，家長要引導(dǎo)孩子在思想認(rèn)識上必須確立這樣一個(gè)理念：讀書學(xué)習(xí)并不是為家庭、學(xué)校，而是為了自己。從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，使孩子養(yǎng)成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這是創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的先決條件。孩子能否成才，除自身因素外，由家庭、學(xué)習(xí)與社會共同創(chuàng)建的客觀因素也是十分重要的條件。其中，家庭尤為重要，家長都要盡量為自己的孩子做到如下幾點(diǎn)：
1、注重培養(yǎng)孩子讀書看報(bào)的習(xí)慣，在家中形成濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。正所謂“身教重于言教”，家長應(yīng)當(dāng)多讀書看報(bào)，孩子見到父母認(rèn)真學(xué)習(xí)，自會仿效。長久的熏陶，孩子自然也會喜歡讀書看報(bào)。在此過程中，家長可以向孩子說說自己的認(rèn)識，問問他們的看法，鼓勵(lì)他們開動(dòng)腦筋，誘導(dǎo)他們思考問題，認(rèn)清是非。
2、充分激發(fā)孩子的興趣，減輕孩子的思想壓力。只要是孩子感興趣，而且有益的，都應(yīng)該支持和鼓勵(lì)，并給予適當(dāng)指導(dǎo)。興趣是調(diào)動(dòng)積極性最有效的藥劑，能使孩子在學(xué)習(xí)上事半功倍。
3、關(guān)注孩子的多個(gè)方面。作為家長應(yīng)在自己力所能及的范圍內(nèi)，提供和改善孩子學(xué)習(xí)和成長方面的物質(zhì)條件，如學(xué)習(xí)的空間、必要的工具書與硬件，提高其學(xué)習(xí)效率。除學(xué)習(xí)外，家長同時(shí)要關(guān)心孩子的身心健康，注意勞逸結(jié)合，配合學(xué)校的工作做出輔導(dǎo)，及時(shí)糾正孩子的錯(cuò)誤。切勿僅僅重視孩子的學(xué)習(xí)成績，否則，后果可能不堪設(shè)想。
4、多陪陪孩子，讓孩子有家的感覺。
由于工作關(guān)系，父母的時(shí)間非常緊張，但還是要盡量抽時(shí)間來陪孩子。有些父母沒有安排好時(shí)間或沒有認(rèn)識到與孩子進(jìn)行情感交流的重要性，往往把與孩子親近的時(shí)間給擠掉了。他們認(rèn)為該給孩子的都給了，已經(jīng)滿足了孩子的一切需要，只不過沒有時(shí)間和孩子接觸而已。這種情況如果是偶然的，那也無可非議，如果這種情況經(jīng)常發(fā)生，父母只顧忙于自己的事，不顧孩子和父母親密接觸的需要，長此以往，必定會從感情上疏遠(yuǎn)了孩子。
父母只注意孩子的物質(zhì)需要，而忽視孩子的感情需要，這種愛是片面的、缺乏感情的。人都是需要感情的，對于孩子來說，更需要父母的溫暖。父母不能很好地和孩子接觸、不重視與孩子的交往，會導(dǎo)致孩子性格孤僻、冷漠。安排專門時(shí)間和孩子一起活動(dòng)，可以很好地解決父母難得與孩子在一起的問題，可以較容易而又行之有效地密切父母與子女之間的關(guān)系。對于那些沮喪的、經(jīng)常責(zé)備自己不夠稱職的父母們也是一劑良藥。當(dāng)父母使用專門的時(shí)間致力于改善與子女的關(guān)系時(shí)，內(nèi)心深處的對于愛的需求也會得到一定的滿足，還會充分體驗(yàn)到身為父母的自豪感。
與孩子共處可以形成良好的家庭教育環(huán)境，使每個(gè)家庭成員的行為所具有的輻射性，通過耳聞目染、潛移默化，為孩子的思想和行為提供一個(gè)可以效仿的模式，以促進(jìn)孩子健康成長。我國現(xiàn)代著名作家老舍，平生一直堅(jiān)持自己收拾屋子、擦拭桌椅；他的衣服不求考究，只求整潔；他的書稿永遠(yuǎn)整整齊齊、一絲不茍。這些都直接得益于童年時(shí)代他與母親共處的時(shí)光。他自己說過：“從私塾到小學(xué)，到中學(xué)，我經(jīng)歷過起碼有百位老師吧，其中有給我影響很大的，也有毫無影響的，但是我的真正的老師，把性格傳給我的，是我的母親。母親并不識字，她給我的是生命的教育�！�
不要以為讓孩子上最好的學(xué)校、吃最豐盛的食品、穿最時(shí)尚的服裝、用最先進(jìn)的電腦、買最高檔的用具就是滿足
了孩子的需求，其實(shí)，當(dāng)孩子漸漸成熟的時(shí)候，他們的精神需要也漸進(jìn)成熟，他們渴望與父母相處時(shí)那融融的親情和愛！
5、把周末的時(shí)間還給孩子。
我們的許多家長，生怕浪費(fèi)孩子的時(shí)間，非要讓孩子在假期里好好補(bǔ)課。有的家長雖然不想讓孩子補(bǔ)，但又怕別的孩子補(bǔ)了，自己的孩子沒有補(bǔ)，開學(xué)后跟不上，吃虧，就只好同意補(bǔ)。殊不知，從某種意義上說，補(bǔ)了課，對孩子說不定有相反的效果，這就是：疲勞，學(xué)習(xí)沒有節(jié)奏感，沒有新鮮感，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，而且最糟糕的是，這將形成一種惡性循環(huán)，周而復(fù)始。
其實(shí)，認(rèn)真觀察一下，分析一下，大凡成績比較好的孩子，假期里都并不是抓得特別緊的那些人。經(jīng)常補(bǔ)課的孩子，往往成績都不太好。但不少家長認(rèn)為，正因?yàn)楹⒆映煽儾缓貌乓a(bǔ)課，如果不補(bǔ)，就更差了。此言差矣！這是一種惡性循環(huán)——越不好越補(bǔ)，越補(bǔ)越不好。殊不知，讓孩子痛痛快快地玩?zhèn)�假期，徹底放松身心，到開學(xué)后再緊張起來，這樣的學(xué)習(xí)效果才可能達(dá)到最佳。
6、別讓孩子成為父母“戰(zhàn)爭”的犧牲品。
對于孩子來說，父母是他最可靠的依賴對象。因?yàn)楦改冈谒闹惺亲顐ゴ蟮娜�，如果父母之間的關(guān)系緊張，必然會轉(zhuǎn)移到孩子的心靈上，從而使他感到不安和憂慮。夫妻吵架分兩種：一是關(guān)系不好，感情有問題，在這種情況下，吵與不吵對孩子都有很大的影響。二是夫妻之間不知道怎樣相處，不知道怎樣用一種更好的方法解決他們之間的問題，就吵架。雖然孩子很明白父母之間沒有感情問題，但這種不正確解決問題的方法可能被孩子學(xué)會。所以最好不吵或少吵，如果實(shí)在忍不住，吵后要給孩子道歉，說爸爸媽媽不應(yīng)該吵架。
夫妻吵架對孩子是一種心靈施暴。一項(xiàng)針對高中生的調(diào)查結(jié)果表明，父母吵架甚至比離婚對孩子的直接傷害更大。心理學(xué)家通過研究發(fā)現(xiàn)，父母吵架對孩子的性格有影響，很多孩子會因此而憂郁、孤僻、自卑、偏激或者易沖動(dòng)、暴躁、好斗等。此外，還易影響孩子對婚姻的觀念。
其實(shí)，不僅吵架對孩子有心理影響，父母的任何舉動(dòng)都會對孩子產(chǎn)生或好或壞的影響，這就是家庭教育要求家長們言傳身教的原因。有個(gè)故事很有意思：一對夫妻怕年邁的父親吃飯時(shí)把碗摔破，就拿喂狗的塑料盆給老父用。一日老父不慎將盆打破，夫妻倆怒不可遏。此時(shí)，年幼的兒子卻撿起了盆子，并說了一句差點(diǎn)把他們噎死的話：我把它重新粘好，留著等你們老的時(shí)候給你們倆用。
父母是孩子的第一任老師，要做好這個(gè)老師，父母們不僅要“言傳”，更要“身教”。因此像吵架這種心靈施暴的“身教”方式還是早些棄而遠(yuǎn)之吧。（摘自《高郵教育》）
給孩子一個(gè)充滿愛和鼓勵(lì)的家
數(shù)天前，南方一所高中的一名高三女生從３０多層高的樓上跳下，用花季生命結(jié)束了母親無休止關(guān)于她學(xué)習(xí)成績的抱怨。
據(jù)知情人說，這位女生的母親對孩子的學(xué)習(xí)要求一向苛刻，孩子成績一下降，她就特別煩躁，特別痛苦，不停地給孩子的老師打電話，不停地在孩子面前嘮叨，對孩子表現(xiàn)出巨大的失望。最后一次因?yàn)閿?shù)學(xué)考試成績不理想，母親絕望的口氣使孩子下定決心走上了不歸路。孩子走時(shí)，身上的內(nèi)衣臟得不像樣子，似乎很多天都沒有換過。我想起在美國看到的一幕。盡管我并不認(rèn)為美國的家庭教育完美，但這一幕卻讓我難忘。在一個(gè)社區(qū)舉行的游泳比賽上，小選手們都在奮力地游著，家長們拚命呼喊加油。當(dāng)最后一名到終點(diǎn)時(shí)，小家伙的父母和叔叔都沖上去抱住孩子，夸他“好樣的１“真棒１“我為你驕傲１小家伙也很激動(dòng)，不停地說著：“謝謝１仿佛這是一個(gè)冠軍獲得者。
當(dāng)然，一個(gè)社區(qū)的游泳比賽不能和我們高考的重要性相比，但我認(rèn)為美國家長對孩子的心態(tài)值得借鑒：孩子，你
參與了，努力了，我們就肯定你，贊賞你！這次失敗，也許下次就會成功！這種積極鼓勵(lì)的心態(tài)不僅表現(xiàn)在對這樣的業(yè)余比賽上，而且表現(xiàn)在對孩子成長的一切方面。
我們很多家長缺少的正是這樣的心態(tài)，一方面我們沒有給孩子足夠的時(shí)間、愛和鼓勵(lì)，另一方面我們又急于求成，太想讓孩子出人頭地為自己爭光添彩了。當(dāng)孩子還牙牙學(xué)語，就忙著教孩子認(rèn)字，剛兩三歲就找外語班上，生怕孩子輸在起跑線上。到孩子大一點(diǎn)，各種特長班紅紅火火，有的家長不考慮孩子適合不適合，硬塞給孩子一個(gè)“特長”，目的很明確：考級、獲獎(jiǎng)、拿證。隨后便將目標(biāo)瞄向了重點(diǎn)中學(xué)、重點(diǎn)大學(xué)。只要能提高孩子學(xué)習(xí)成績，只要能拿高分，什么都在所不惜。孩子成績一上去，全家笑逐顏開，成績一不好，全家陰轉(zhuǎn)多云。結(jié)果，孩子學(xué)習(xí)壓力過大，心理壓力“超載”，在家庭這個(gè)最后的“避風(fēng)港”里也無法獲得有效的庇護(hù)，一有風(fēng)吹草動(dòng)，常常出現(xiàn)難以預(yù)料的問題。當(dāng)孩子以出走或結(jié)束生命為代價(jià)告訴我們家庭教育的失敗時(shí)不是太晚了嗎？！
我們真正為孩子考慮了嗎？當(dāng)我們提倡以人為本的時(shí)候，我們以孩子為本了嗎？確實(shí)，今天的孩子擁有比以往豐富的物質(zhì)生活，但今天的孩子面臨著空前的學(xué)業(yè)、升學(xué)和就業(yè)競爭壓力。失敗對每一個(gè)孩子成長來說幾乎都是一門必修課。這對我們的家庭教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)。如果我們的家庭教育仍習(xí)慣于傳統(tǒng)的“不打不成器”，以簡單粗暴的方式指責(zé)孩子的失誤或失敗，不懂得尊重孩子、掌握孩子成長的教育規(guī)律，孩子的心態(tài)只能越來越壞，最后在優(yōu)勝劣汰的競爭中被淘汰出局。
我觀察過一些各方面都很出色、心理健康、做事積極的孩子，發(fā)現(xiàn)他們在家庭環(huán)境上有著很高的一致性：家庭和睦，父母和孩子在感情心理上溝通良好，對學(xué)習(xí)要求并不苛刻，尤其當(dāng)孩子有失誤時(shí)，這樣的家庭往往采取寬容和鼓勵(lì)的態(tài)度。而一些問題孩子往往出自于問題家庭。正如一位美國父親在《培育男孩》一書中所說，信仰堅(jiān)定的父母與和諧的家庭，是好的教育的開端和保障。
家，應(yīng)該是孩子心靈的港灣。所有的兒童都有權(quán)利要求父母給他們愛和鼓勵(lì)，這是做家長的責(zé)任。如果我們愛孩子，那么就盡心盡意為孩子創(chuàng)造一個(gè)充滿寬容和鼓勵(lì)的家庭環(huán)境，即使孩子在外面競爭得滿身是傷，還可以回到溫暖的家，有父母為他療傷，鼓勵(lì)他再次站起來，走向新的戰(zhàn)常（摘自《新浪新聞中心》）
給孩子營造和諧寬松的家庭氣氛
離高考的日子越來越近，家長比孩子還著急，心理焦急表現(xiàn)得相當(dāng)嚴(yán)重，以致適得其反，反而幫了倒忙。專家認(rèn)為，高考前家長的心態(tài)非常重要，家長應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手，為孩子營造寬松的家庭氣氛。
不宜過分保護(hù):不少家長在高考前把孩子重點(diǎn)保護(hù)起來，全家人都圍著孩子轉(zhuǎn)，甚至有的父母請假在家照顧孩子，實(shí)際上這不利于孩子以一顆平常心參加高考，反而給孩子造成太大的心理壓力，影響孩子的正常發(fā)揮。
不宜過分干涉：有許多家長認(rèn)為，這段時(shí)間太重要了，要求孩子一門心思的復(fù)習(xí)功課，對孩子的自由活動(dòng)進(jìn)行過多的限制，不準(zhǔn)孩子做這，不準(zhǔn)做那，除了學(xué)習(xí)不能做其他事情，這樣的效果反而適得其反。
不宜過分期待：家長對孩子的期望值過高，無端地拔高，超過了孩子的實(shí)際水平，這樣容易傷害孩子的自信心。不宜過多許愿：有些家長總想用一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來刺激孩子考大學(xué)的積極性，比如，“考上大學(xué)我給你買個(gè)筆記本電腦”，“考上北大清華，我?guī)愠鰢糜巍�，這些許愿不僅起不到積極的效果，反而會影響孩子的高考復(fù)習(xí)。不宜過多嘮叨：一些家長整天把高考掛在嘴邊，時(shí)時(shí)對孩子說，要抓緊時(shí)間復(fù)習(xí)，其實(shí)孩子的心里已經(jīng)非常緊張，越說孩子就越緊張，越說孩子越煩躁，不利于孩子備考。
以身作則、言傳身教：家長的心態(tài)、情緒和自信心都會直接或間接影響考生的心態(tài)。家長自己首先要做到情緒穩(wěn)定、情緒愉快，夫妻之間、與孩子之間說話要和平常一樣和諧。
多與孩子進(jìn)行溝通：當(dāng)孩子復(fù)習(xí)功課感到疲勞時(shí)，家長可以陪著孩子到室外散步談心，互相提出想法和要求。尤其是孩子情緒低落、或遇到困難挫折時(shí)，家長與孩子之間更應(yīng)多談心。（摘自《黑龍江教育信息網(wǎng)》）
中國的父教缺失是我們民族很大的隱患
------訪中國青少年研究中心副主任孫云曉
“我至今還記得17年前的那個(gè)下午，語文老師用了整整一節(jié)課時(shí)間，給同學(xué)們念《夏令營的較量》。老師聲音很沉，一字一頓，就連班上最鬧的學(xué)生都低下了頭。當(dāng)時(shí)我們還在念小學(xué)，但那一幕，我至今還記憶猶新�！币晃弧�80后”這樣對記者說。
3月23日，中國青少年研究中心公布的《中日韓美四國高中生權(quán)益狀況比較研究報(bào)告》中，有很多讓人振奮的發(fā)現(xiàn)：中美高中生比日韓高中生更自信、更能堅(jiān)持個(gè)性；中國高中生對未來最有信心，更愿意積極采取行動(dòng)改變現(xiàn)狀。
但在發(fā)布會后，中國青少年研究中心副主任、《夏令營的較量》一文的作者孫云曉在接受中國青年報(bào)記者專訪時(shí)說，如果在17年后的今天再來一場夏令營的較量，情況其實(shí)依舊沒有改變。
中國青年報(bào)：對中美日韓高中生的比較研究，您已經(jīng)做了三年，您的總體感受是什么？
孫云曉：中國進(jìn)步很快，在很多指標(biāo)上，中國的高中生都排在前列。中國學(xué)生非常自信，對未來充滿信心，跟美國相似，比日韓好得多。
中國青年報(bào)：但調(diào)查也發(fā)現(xiàn)中國高中生的學(xué)習(xí)壓力是最大的，為什么他們還能如此自信并堅(jiān)持個(gè)性？
孫云曉：這跟中國社會發(fā)展的背景有很大關(guān)系。中國社會越來越開放，積極的信息也比較多。另外，我們也發(fā)現(xiàn)中國的代際沖突有緩和的趨勢，比方說在上個(gè)世紀(jì)80年代的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生愿意和父母交流的只有1％，現(xiàn)在已經(jīng)在30％以上。中國父母的教育素質(zhì)也在明顯提高，全職媽媽多起來了，好多父母都是“教育狂”。
不過，中國高中生的學(xué)習(xí)壓力是很大。日本的教育是鼓勵(lì)孩子做普通人，中國的教育是讓孩子做非凡的人。我們在2005年的一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，54.7％的中國父母希望孩子將來讀博士，83.6％的父母期望孩子考前15名。中國的傳統(tǒng)一向是不甘心平凡，這有積極意義，但大部分孩子肯定是不能如愿的。所以，我覺得鼓勵(lì)孩子有一個(gè)充實(shí)的人生就很好了。
中國青年報(bào)：這個(gè)數(shù)據(jù)很有意思。高中生的首選傾訴對象中，中國父親的排名是4個(gè)國家中最低的，甚至排在了“網(wǎng)友”之后。這是怎么回事？
孫云曉：是的，中國的父教缺失是我們民族很大的一個(gè)隱患。我有一次打出租車，司機(jī)問我是干什么的，我說是搞兒童教育的。那個(gè)司機(jī)當(dāng)時(shí)就看我一眼，說：“老爺們還搞什么兒童教育�。拷逃撬麐尩氖�，我就管掙錢１事實(shí)上，研究表明父母的教育是有所側(cè)重的。嬰幼兒時(shí)期以母親的教育為主，小學(xué)階段父母的責(zé)任各半。而上了初中以后，母親的影響力下降，父親的影響力變大。高中階段父教缺失，嚴(yán)重性就在這里。
中國青年報(bào)：我們怎么找回缺失的父教？
孫云曉：我覺得全社會都應(yīng)當(dāng)推廣這樣的理念：父教不可缺！要制定相應(yīng)的法律，明確父親的責(zé)任，像瑞典就有《父親法》。現(xiàn)在絕大多數(shù)人還是認(rèn)為教育是媽媽的事，實(shí)際上是很不夠的。如果是男孩的話，父教缺失的傷害會更大。
其實(shí)也有很多好的例子。比如說國際奧委會中國首席代表李紅，她父親從她7歲開始帶著她去跑步，一直跑到高中畢業(yè)，最后跑進(jìn)了清華，又到哈佛留學(xué)�？梢哉f，這個(gè)跑步成就了她。
實(shí)際上我們對運(yùn)動(dòng)的理解是特別片面的。體育不僅僅是鍛煉身體，它是講規(guī)則、責(zé)任、團(tuán)隊(duì)合作、服從、榮譽(yù)的，體育給了兒童一個(gè)最有效的社會化模式。在帶領(lǐng)孩子運(yùn)動(dòng)方面，父親有特別大的責(zé)任。
中國青年報(bào)：您也是一個(gè)父親，我們很想知道，您是怎么和女兒溝通的呢？
孫云曉：一定讓她獨(dú)立，教是為了不教。成長的過程就是一個(gè)探索的過程，我們會引導(dǎo)。具體的溝通方式很多。比方說我們大部分寒暑假都是在旅行，在她18歲以前就一起走了13個(gè)剩而且往往是跟幾個(gè)家庭一起旅行，讓孩子們一起玩。每次旅行她都特別愿意跟我聊天。我們會在長江三峽游輪上討論歷史人物，晚上在甲板上仰望星空，探討人生和夢想。
中國青年報(bào)：這次調(diào)查也提到中國學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間最長、壓力最大。但在2006年你們做的一個(gè)調(diào)查中，又提到中國學(xué)生壓力是四國中最小的。中國學(xué)生的壓力到底是多大？
孫云曉：那其實(shí)是另一個(gè)問題。日韓美學(xué)生的壓力大，是因?yàn)樗麄円?dú)立，要是學(xué)習(xí)不好，找不到工作，壓力會很大。所以他們的壓力是真正的壓力，是獨(dú)立生存的壓力。而中國學(xué)生的壓力只在于學(xué)習(xí)、在于應(yīng)考，大學(xué)生就是找不到工作也壓力不大，啃老嘛。
中國青年報(bào)：對。您看中國父母雖然關(guān)心孩子，但他們關(guān)心的內(nèi)容都是學(xué)習(xí)成績，比例高過對孩子身體健康、生活習(xí)慣、交友情況的關(guān)注。這是不是有一點(diǎn)舍本逐末？
孫云曉：中國父母有一句最經(jīng)典的話——“只要你把學(xué)習(xí)搞好了，別的什么都不用你管”。這句話幾乎所有中國孩子都太熟悉了！我認(rèn)為，這句話就是“教育荒廢”的宣言。實(shí)際上從教育的本質(zhì)來說，根本目標(biāo)是促進(jìn)人的發(fā)展，絕不僅僅是學(xué)習(xí)知識，還有生理心理、社會適應(yīng)等各方面的發(fā)展。我曾經(jīng)提過一個(gè)觀點(diǎn)：如果你的孩子沒有朋友，那比考試不及格還要嚴(yán)重。
中國青年報(bào)：“教育荒廢”的說法是日本文部省上個(gè)世紀(jì)80年代提出的，那個(gè)時(shí)候日本被稱作“考試地獄”。咱們現(xiàn)在比起日本當(dāng)時(shí)如何？
孫云曉：我認(rèn)為還要嚴(yán)重。中國政府也意識到不能搞應(yīng)試教育，所以小升初考試取消了，但卻催生了五花八門的考試，反而更復(fù)雜，學(xué)生的負(fù)擔(dān)更重。
中國青年報(bào)：您1993年發(fā)表的《夏令營的較量》距今已有16年了。如果今天再來一場夏令營的較量，結(jié)果會怎么樣？
孫云曉：我們每年8月都會舉辦這樣的夏令營，情況還是沒有根本改變�！断牧顮I的較量》的結(jié)論，到現(xiàn)在依然是這樣——日韓的孩子頑強(qiáng)，中國的孩子還是叫苦連天。
我從來就不認(rèn)為中國的孩子不如日本的孩子，中國孩子也是很優(yōu)秀、很可愛的。但是中國教育危機(jī)四伏，導(dǎo)致中國孩子某些能力的缺失，比如吃苦耐勞、實(shí)踐能力、團(tuán)結(jié)合作，這會影響一代人的基本取向。像日本孩子現(xiàn)在休學(xué)旅行非常普及，有些中國孩子甚至連門都不敢出。
中國青年報(bào)：真的這樣嗎？我們原以為現(xiàn)在的中國孩子會有更好的表現(xiàn)。
孫云曉：也許中國孩子還會更差。因?yàn)楝F(xiàn)在他們鍛煉更少了，體育、野外生存的機(jī)會不多，這是我們的一大弱項(xiàng)。我在2000年參加過日本舉行的一個(gè)夏令營，早上5點(diǎn)就出發(fā)爬山，一直爬到晚上7點(diǎn)回來，整整14個(gè)小時(shí)。不要說中國的中學(xué)生，就是成年人也受不了啊，我走下來簡直跟死過一回一樣。日本的孩子卻如履平地！日本的國民都有共識：應(yīng)該讓孩子鍛煉，出了事不能找學(xué)校。
現(xiàn)在春天到了，對于中國的教育界卻是一個(gè)尷尬的季節(jié)。因?yàn)樾ｉL、老師和家長都提心吊膽，不敢組織孩子去春游。要我說，沒有春游，那對于孩子來說，就等于沒有春天。但絕大多數(shù)中小學(xué)生都享受不到春游的快樂。因?yàn)橐坏┌l(fā)生意外事故，家長就會把學(xué)校告上法庭，學(xué)校既要賠錢，又要受上級處分，干脆就不組織了。你說這是什么問題��？差距就在這里�。ㄕ浴缎吕苏搲罚�
認(rèn)知篇
高中生心理發(fā)展的基本特征
作為少年期的結(jié)束，青年期的開始的高中階段的學(xué)生心理的發(fā)展具有以下幾個(gè)基本特點(diǎn)。
(1)不平衡性。青年期是個(gè)體在生物性和社會性的發(fā)展上走向成熟的時(shí)期。作為青年初期的高中生。正處在從幼稚的兒童期向成熟的青年期過渡的時(shí)期，處于與兒童的外界獲得時(shí)期相對應(yīng)的內(nèi)部獲得時(shí)期。在這一時(shí)期、高中生的生理發(fā)展迅速走向成熟，而心理的發(fā)展卻相對落后于生理的發(fā)展，他們在理智、情感、道德和社交等方面，都還未達(dá)到成熟的指標(biāo)，還處在人格化的過程中。也就是說，高中生的生理與心理、心理與社會關(guān)系的發(fā)展是不同步的，具有異時(shí)性和較大的不平衡性。
(2)動(dòng)蕩性。高中生生理、心理發(fā)展的不平衡性，以及生理和某些心理發(fā)展同道德或其他社會意識發(fā)展之間的不平衡性，一方面創(chuàng)造了個(gè)性發(fā)展以及道德和社會意識發(fā)展的條件，但另一方面也造成了高中生心理過程的種種矛盾和沖突，表現(xiàn)出一種成熟前的動(dòng)蕩性。正如別林斯基所說的：“青年期也就是向成年過渡的時(shí)期，這種過渡往往總是分裂、不調(diào)和的。一個(gè)人已經(jīng)不滿足于自然的意識和樸素的感覺，他想知道更多�？墒且�?yàn)樗讷@得令人滿意的知識之前，必須經(jīng)過千百次的迷誤，必須同自己作斗爭，所以他也有磋跌的時(shí)候。這一點(diǎn)無論對于個(gè)人或是對于人類，都是一個(gè)確定不移的法則。”高中生心理發(fā)展的動(dòng)蕩性表現(xiàn)在知、情、意、行等各個(gè)方面。例如，他們思維敏銳，但片面性較大，容易偏激。他們熱情，但容易沖動(dòng)，有極大的波動(dòng)性。他們的意志品質(zhì)也在發(fā)展，但在克服困難中毅力還不夠，往往把堅(jiān)定與執(zhí)拗、勇敢與蠻干、冒險(xiǎn)混同起來。在行為舉止上表現(xiàn)出明顯的沖動(dòng)性。是意外傷亡率最高的年齡階段。在對社會、他人與自我之間的關(guān)系上，常易出現(xiàn)困惑、苦悶和焦慮，對家長、教師表現(xiàn)出較普遍的逆反心理和行為。
(3)自主性。高中生正處在心理上脫離父母的時(shí)期，美國心理學(xué)家霍林溫斯把它稱為心理上的斷乳期。隨著身體的迅速發(fā)育，自我意識的明顯加強(qiáng)。獨(dú)立思考和處理事物能力的發(fā)展，高中生在心理和行為上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自主性，迫切希望從父母的束縛中解放出來，開始積極嘗試脫離父母的保護(hù)和管理。他們具有很強(qiáng)的自信心和自尊心，熱衷于顯示自己的力量和才能。不論是在個(gè)人生活的安排上，還是在對人生與社會的看法上，開始有了自己的見解，自己的主張。他們已不滿足于父母、老師的講解，或書本上的現(xiàn)成結(jié)論，對成年人的意見不輕信，不盲從，要求有事實(shí)的證明和邏輯的說服力。對許多事物都敢于發(fā)表個(gè)人意見，并為堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)而爭論不休。如果說生理上的斷乳是個(gè)體被動(dòng)地離開父母，那么心理上的斷乳則是個(gè)體主動(dòng)地離開父母。
(4)前瞻性。青年是連接過去與將來的中間環(huán)節(jié)，是從過去通向未來的過渡階段。正如F·馬赫列爾所說：“青年是在把過去、現(xiàn)在、未來聯(lián)結(jié)起來的連續(xù)軌道上產(chǎn)生、存在和發(fā)展的。“處于青年初期的高中生有著最廣闊的未來前景和最佳的前景距離，他們對發(fā)展與未來充滿了憧憬和向往，發(fā)展與未來是高中生最向往也是最廣闊的領(lǐng)域。這種面對未來的前瞻性使得高中生特別地富于理想，它引發(fā)高中生迫切地追求自我實(shí)現(xiàn)，這種對未來的占有優(yōu)勢，使得人們總是把青年同社會的未來相聯(lián)系，指出“誰贏得青年誰將贏得未來”。
(5)進(jìn)取性。由于生理上的迅速發(fā)育成熟，以心理上的迅速發(fā)展，使高中生精力充沛，血?dú)夥絼偅磻?yīng)敏捷，上進(jìn)心強(qiáng)，不安于現(xiàn)狀，富于進(jìn)取，頗具“初生牛犢不怕虎“的勁頭。如果說成老年人容易滿足于已得到的利益，趨于保持現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，青年則事事正在有待解決之中，常常是滿懷希望，樂于開拓。
(6)閉鎖性。高中生不像兒童時(shí)期那樣經(jīng)常向成人敞開自己的心扉，他們的內(nèi)心世界變得更加豐富多采，但又不輕易表露出來，心理的發(fā)展呈現(xiàn)出閉鎖性的特點(diǎn)。他們非常希望有單獨(dú)的住宿房間，有個(gè)人的抽屜，并喜歡把抽屜鎖起來，好像有什么秘密的東西不愿讓別人知道，其實(shí)里面并無什么要緊的東西。他們不大愛對長輩講話了，在長輩面前顯得寡言。高中生愛寫日記，也是這種閉鎖性的表現(xiàn)。記日記既可傾吐心聲，又可保守秘密。
(7)社會性。雖然心理內(nèi)容的社會性早在兒童時(shí)期就已開始出現(xiàn)了，但是更大規(guī)模的深刻的社會化，則是在青年期完成的。小學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，就好像在人生的旅途中，豁然開朗地步入了一個(gè)新的境界。如果說小學(xué)生心理的發(fā)展主要是接受家庭和學(xué)校的影響，那么，高中生心理的發(fā)展就愈來愈多地接受社會大環(huán)境的影響。高中生對社會現(xiàn)實(shí)生活中的很多現(xiàn)象都很感興趣，喜歡探聽新鮮事，很想像大人一樣對周圍的問題做出褒貶的評論，對社會活動(dòng)的參與日益活躍。充分表明他們思考問題已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)校的范圍，做集體、國家主人翁的思想開始萌發(fā)并日益強(qiáng)烈。尤其對未來生活道路的選擇，成為他們意識中的重要問題。他們在考慮未來的志愿及抉擇時(shí)，比小學(xué)生和初中生更具現(xiàn)實(shí)性和嚴(yán)肅性。而這種對未來生活道路的選擇，對高中生心理發(fā)展的社會性具有極其重要的影響。（摘自《百度空間王寶祥》）
成績好不等于心理健康
南京兒童心理衛(wèi)生研究中心將南京市4所學(xué)校的2211名學(xué)生，根據(jù)學(xué)習(xí)成績分為優(yōu)、良、中、差4個(gè)組，然后采用世界先進(jìn)的自評行為量表，對他們進(jìn)行退縮、焦慮、抑郁等因子的測驗(yàn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，其心理問題的發(fā)生率盡管低于學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)高過學(xué)習(xí)成績良好和中等的學(xué)生。
我國青少年教育的重點(diǎn)是升學(xué)考試，取得好成績成了學(xué)生們的巨大壓力。如果不能以合適的方法緩解他們的壓力，就會出現(xiàn)各種心理衛(wèi)生問題。學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生由于自卑和壓抑，易發(fā)生注意障礙、攻擊行為等問題。而學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，則由于心理承受能力較差，易發(fā)生焦慮、抑郁等問題。那么，這些成績優(yōu)秀的學(xué)生的心理問題主要表現(xiàn)在哪些方面呢？
首先，過分追求完美。一方面，對自己期望和要求過高，行為上關(guān)注細(xì)節(jié)，稍有一點(diǎn)事情做得不夠，便惴惴不安，嚴(yán)重的甚至出現(xiàn)強(qiáng)迫癥癥狀。另一方面，對他人和環(huán)境的期望過高，他們不是抱怨周圍同學(xué)素質(zhì)低，就是埋怨環(huán)境設(shè)施不盡如人意，因而很少有幸福感和快樂感。
其次，關(guān)注消極面。一些優(yōu)秀學(xué)生在對自我的認(rèn)識和評價(jià)上，往往容易關(guān)注不足和弱點(diǎn)，對自己的長處和優(yōu)點(diǎn)卻視而不見。關(guān)注消極面還表現(xiàn)在經(jīng)常擔(dān)心會發(fā)生什么不盡如人意或令人害怕的事，不能容忍自己的失敗等方面。第三，過分關(guān)注自己的形象和別人的評價(jià)。一方面，這些優(yōu)秀學(xué)生過于追求完美的特征使得他們總想給人留下好印象，因而很在意他人的評價(jià)。另一方面，他們過分關(guān)注消極面的特點(diǎn)，使他們在與人交往中對自己的舉止不滿意，事后還要反復(fù)考慮有什么偏差，使自己很不輕松。
另外，一些優(yōu)秀學(xué)生還表現(xiàn)出對失敗異常敏感，面臨選擇時(shí)患得患失、猶豫不決。不少人為保持“優(yōu)秀”的評價(jià)而緊張焦慮，持續(xù)的不良情緒轉(zhuǎn)化成了軀體癥狀，如頭暈、失眠、胃痛等。
因此，家長要注意對成績優(yōu)秀的孩子的教育，不要以為學(xué)習(xí)好就一切皆好，要讓孩子多接觸社會，接觸大自然，以拓展視野、錘煉意志、開闊胸懷，并加強(qiáng)對孩子的挫折教育和艱苦奮斗教育，使孩子健康成長。（摘自《憑欄論BBS》）
家長要幫孩子適應(yīng)高中生活
高中學(xué)習(xí)與初中學(xué)習(xí)有很大的不同，一是課程知識量更多，聽課不像初中那么順利，單元測試的分?jǐn)?shù)往往沒有初中高；二是老師的授課方式有變化，初中老師講得細(xì)，學(xué)生以模仿為主，而高中則更多依靠學(xué)生的主動(dòng)思考。建議家長在這兩方面多多關(guān)注和引導(dǎo)孩子。
縱向?qū)Ρ葮渥孕牛寒?dāng)孩子信心不足的時(shí)候，家長要指導(dǎo)孩子縱向?qū)Ρ龋约焊约罕�。這時(shí)孩子很容易對自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，家長要幫助學(xué)生找到這樣的一種感覺：我有進(jìn)步，我能行，我永遠(yuǎn)不松懈。比如單元測試的分?jǐn)?shù)沒有初中時(shí)高，家長不要批評，要多鼓勵(lì)：“一兩次考試說明不了什么”，并指導(dǎo)學(xué)生不為分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)，抱著
每天獲取一些新知識的態(tài)度聽課，慢慢幫孩子找回自信。
找適合的學(xué)習(xí)方法：王老師說，要想孩子盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，最主要的是找到適合的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)，是找到學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵步驟。課前做好預(yù)習(xí)，不是要孩子自學(xué)課本，也不要求完全看懂課本，而是要激發(fā)孩子的好奇心，讓他對第二天老師講的知識產(chǎn)生興趣，最好是帶著問題去聽課。
剛進(jìn)入高中聽課時(shí)，學(xué)生也許會有聽不懂的時(shí)候，有的學(xué)生一聽不懂就放棄，思想開小差，這樣會越掉越遠(yuǎn)。家長可以鼓勵(lì)孩子耐心聽下去，將不懂的記錄下來，課后向老師或者同學(xué)請教。有時(shí)一個(gè)環(huán)節(jié)沒聽懂，只要耐心聽下去，也許就能解答沒有聽懂的部分。
課后的復(fù)習(xí)也很重要，復(fù)習(xí)主要表現(xiàn)在作業(yè)部分。進(jìn)入高中，家長往往不能輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，但可以適當(dāng)關(guān)心，留意一下孩子做作業(yè)的速度，看孩子哪門學(xué)科學(xué)習(xí)有困難。一般情況下，孩子花在哪門功課上的時(shí)間越多，哪門課就是他得意的項(xiàng)目，而那些他們不愿意做的作業(yè)往往是弱項(xiàng)。一旦發(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)困難，家長最好及時(shí)跟班主任和科任老師溝通商量應(yīng)對策略。（摘自《網(wǎng)易博客與愛同行》）
中學(xué)生厭學(xué)癥的產(chǎn)生及對策
眾多調(diào)查資料表明，厭學(xué)癥是目前中學(xué)生諸多學(xué)習(xí)心理障礙中最普遍、最具有危險(xiǎn)性的問題，是青少年最為常見的心理疾病之一。
從心理學(xué)角度講，厭學(xué)癥是指學(xué)生消極對待學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為反應(yīng)模式，主要表現(xiàn)為學(xué)生對學(xué)習(xí)認(rèn)識存在偏差，情感上消極對待學(xué)習(xí)，行為上主動(dòng)遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)。患有厭學(xué)癥的學(xué)生往往學(xué)習(xí)目的不明確，對學(xué)習(xí)失去興趣；不認(rèn)真聽課，不完成作業(yè)，怕考試；甚至恨書、恨老師、恨學(xué)校，曠課逃學(xué)；嚴(yán)重者一提到學(xué)習(xí)就惡心、頭昏、脾氣暴躁甚至歇斯底里。厭學(xué)癥對青少年的生理，心理健康具有極大的危害性。厭學(xué)癥是由于學(xué)生學(xué)習(xí)行為獲得的內(nèi)外反應(yīng)不同而造成的，中學(xué)生患病率最高。其內(nèi)在原因是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的消極情緒體驗(yàn)和自我認(rèn)識存在偏差，社會、學(xué)校、家庭等外部環(huán)境的不良影響也起消極的強(qiáng)化推動(dòng)作用。有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，由于種種原因，經(jīng)過多次努力卻只獲得一次次的低分和失敗，又長時(shí)間受到社會的偏見、家長的漠視、教師的批評、同學(xué)的歧視。他們學(xué)習(xí)中無法滿足成功的愿望，生活中又無人能理解關(guān)懷，品嘗到的只是失敗感和乏味感。逐漸形成學(xué)習(xí)無價(jià)值、自己是學(xué)不好的觀念，又反饋到學(xué)習(xí)行為上，如此的惡性循環(huán)，很快就患上了厭學(xué)癥。另有一些學(xué)生小學(xué)時(shí)成績較好，上了中學(xué)后生活學(xué)習(xí)環(huán)境改變，面臨新的挑戰(zhàn)，由于心理適應(yīng)能力差，在挫折和失敗面前無法正視自己，喪失自信心，消極地對待學(xué)習(xí)，從此一蹶不振，也容易患上厭學(xué)癥。作為一名教師，幫助學(xué)生消除厭學(xué)情緒、根治厭學(xué)癥是義不容辭的責(zé)任，也是轉(zhuǎn)化差生、全面推行素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的必然途徑。如何有效地矯治中學(xué)生的厭學(xué)癥呢？可試著從以下幾點(diǎn)入手。
１、改善環(huán)境，愉悅心境。要改變厭學(xué)學(xué)生對生活的態(tài)度、對學(xué)習(xí)的認(rèn)識，首先就必須要改善他們所處的環(huán)境。一個(gè)好的環(huán)境需要社會、家庭、學(xué)校之間相互配合。社會的鼓勵(lì)、家長的關(guān)懷、教師的重視、同學(xué)的友好都有利于營造一個(gè)重學(xué)、樂學(xué)的氛圍，消除厭學(xué)學(xué)生被拋棄、被歧視的感覺，對學(xué)習(xí)由厭惡感、恐懼感變?yōu)橛鋹偢�、舒適感，從而積極、主動(dòng)、愉快地開始新環(huán)境中的生活、學(xué)習(xí)。
２、改變觀念，接受自我。讓厭學(xué)學(xué)生重新認(rèn)識自我價(jià)值，形成良好的自我意識，這是變厭學(xué)為樂學(xué)的重要一環(huán)。應(yīng)認(rèn)真地發(fā)現(xiàn)厭學(xué)學(xué)生所表現(xiàn)出來的良好、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為，從正面予以肯定，并不斷強(qiáng)化，讓他在前后比較中接受自我，認(rèn)識到自己并非無可救藥，而是能學(xué)好的，相信自己也是一個(gè)有能力、有前途、受尊重的人，改變自己無能的觀念。當(dāng)然，對厭學(xué)學(xué)生的評價(jià)必須客觀、中肯、善意，不能諷刺偏激，以免增添逆反情緒。３、培養(yǎng)興趣，樹立信心。興趣是最好的老師。厭學(xué)學(xué)生對自我價(jià)值有了新的認(rèn)識后，隨即就要開始自我實(shí)踐，這種嘗試結(jié)果的好壞是他們能否徹底轉(zhuǎn)變自己的關(guān)鍵。要盡量創(chuàng)造環(huán)境，讓厭學(xué)學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)興趣，品嘗到
學(xué)習(xí)的成功感和趣味感，并逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而樹立信心、堅(jiān)定信念，徹底矯治厭學(xué)的心理障礙。當(dāng)然，對于有嚴(yán)重心理障礙的厭學(xué)學(xué)生，靠以上常規(guī)性的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化還不能根治的，就必須盡早請心理醫(yī)生診斷，利用醫(yī)學(xué)手段來治療厭學(xué)癥。對患有厭學(xué)癥的學(xué)生進(jìn)行教育和幫助，切實(shí)解決好他們的學(xué)習(xí)心理問題，才能讓每一個(gè)學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校教育的要求。從而順利走完健康成長的歷程。（摘自《家長學(xué)�！罚⿷土P，要用孩子能接受的方式
1999年10月，20個(gè)國家和地區(qū)的200多名教師和200多名學(xué)生，參加了聯(lián)合國教科文組織活動(dòng)。主持人設(shè)計(jì)了一個(gè)問題，這個(gè)問題是：“大杰克和小杰克是孿生兄弟，正在學(xué)校讀書。家長給他們配了一輛輕型汽車作為上學(xué)的交通工具。這兄弟倆由于晚上貪玩，好睡懶覺，經(jīng)常遲到。有一天上午考試，盡管教師事先警告他們不許遲到，但他們因在路上玩耍，還是遲到了30分鐘。教師查問原因，他們謊稱汽車在路上爆胎，到維修點(diǎn)補(bǔ)胎誤了時(shí)間。教師暗暗查明了補(bǔ)胎是他們編出來的謊話。假設(shè)你是杰克兄弟倆的教師，你將怎樣處理?”
200多名教師完成了答卷。主持人從中歸納出25種處理方式。有中國式的處理方法：一是當(dāng)面進(jìn)行嚴(yán)肅批評并責(zé)令寫出檢討，二是取消他們評比先進(jìn)的資格，三是報(bào)告家長。有美國式的：對兄弟倆說，假設(shè)今天上午不是考試而是吃冰淇淋和熱狗，你們的車就不會在路上爆胎了。有日本式的：把兄弟倆分開詢問，對坦白給予贊揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，對堅(jiān)持謊言者嚴(yán)厲處罰。有英國式的：把真相告訴家長和全體學(xué)生，請家長對孩子嚴(yán)加監(jiān)督，讓全班孩子討論，引以為戒。有以色列式的：提出三個(gè)問題，讓兄弟倆分別在兩個(gè)地方同時(shí)作答。三個(gè)問題是：你們的汽車爆的是哪個(gè)胎?你們在哪個(gè)維修點(diǎn)補(bǔ)胎?你們付了多少補(bǔ)胎費(fèi)?
200多名孩子中有91%的孩子選以色列的方式為自己最喜歡的方式。主持人認(rèn)為，絕大部分孩子喜歡的方式，就是懲戒教育的最好方式。以色列的方式為什么受歡迎?因?yàn)樗鼛в杏螒蛐再|(zhì)，孩子不難堪。前文案例中以色列的處理方式，體現(xiàn)了好的懲戒教育方式大都是在一定的情景和活動(dòng)中的特點(diǎn)。一般說來，孩子不喜歡程式化的教育方式。簡單的說教和體罰、辱罵都是孩子反感的；針對學(xué)生的個(gè)性和所犯錯(cuò)誤的性質(zhì)，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)那榫�，把懲戒融入具體的活動(dòng)中，讓孩子在情景和活動(dòng)中體驗(yàn)、反思、感悟，往往能收到較好的教育效果。（摘自《武漢教育信息網(wǎng)》）
教育中懲戒有必要
人類自身是存在惰性的。好逸惡勞，追求輕松愉快幾乎是人的天性。盡管學(xué)習(xí)也能給人帶來歡樂，但前提必須是學(xué)得會、學(xué)得懂，并且還要付出艱辛的努力。于是，極少數(shù)孩子在課堂上喧嘩打鬧，違反課堂紀(jì)律，教師的苦口婆心、諄諄教誨也很難奏效。在教育一時(shí)難以奏效時(shí)，為維護(hù)正常的教學(xué)秩序，維護(hù)絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利，最大限度地利用有限的精力和時(shí)問，必須對這些嚴(yán)重違反課堂紀(jì)律的學(xué)生采取措施，否則就是失職。
同時(shí)，由于這個(gè)時(shí)期的孩子價(jià)值觀、世界觀尚未完全建立，對世界懵懂無知，對于道德、紀(jì)律、法律的認(rèn)識還很膚淺，責(zé)任感、道德感意識不強(qiáng)，其行為的不確定性很大，對外界的誘惑很難抵御，抽煙、喝酒、說謊、打架等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，有些孩子甚至有嚴(yán)重的暴力傾向，說出的話令大人都感到吃驚。對于這些違反道德、紀(jì)律、甚至法律的行為，學(xué)校、教師也必須作出反應(yīng)。對這種需要“特殊關(guān)愛”的學(xué)生，教師當(dāng)然應(yīng)以教育為主，但教育不是萬能的。懲戒作為教育的另一種方式是必不可少的。且懲戒必須具有威懾力。教師、學(xué)校作為預(yù)防未成人犯罪的重要防線和維護(hù)社會穩(wěn)定的重要陣地，必須具備懲戒的權(quán)力和手段�！皼]有制動(dòng)器不可能有汽車，而沒有克制就不可能有任何意志”，對于意志力薄弱，自制力差的孩子，外部的限制——懲戒，顯得尤為必要。
倡導(dǎo)賞識教育的周弘先生講：對待孩子應(yīng)該是豆腐嘴，刀子心，要講原則，原則就是高壓線。簡單粗暴的打罵不能從根本上解決問題，同賞識一樣，懲戒也是一門高深的藝術(shù)，無論采取何種懲戒措施，都應(yīng)以認(rèn)識錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤為目的，以懲前毖后，治病救人為原則，都應(yīng)尊重學(xué)生并有益于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，使孩子對法律道德產(chǎn)生敬
畏之心，成為未來社會的合格公民。否則就失去了懲戒的意義了。賞識如同汽車的油門能提供動(dòng)力，鼓舞學(xué)生前進(jìn)；懲戒如同剎車，警告學(xué)生停止，避免車毀人亡，傷人害己。因此，賞識、懲戒二者缺一不可。（摘自《網(wǎng)絡(luò)中文期刊》）
過多的愛也是傷害
近日，有兩篇文章對我觸動(dòng)很深。一篇是生活在一座孤僻小島上的一對老夫婦，丈夫常年捕魚，妻子喂養(yǎng)些雞鴨。他們除了買些油鹽外，很少和外界發(fā)生聯(lián)系。有一年秋天，一群飛往南方的天鵝正好落在此島上休息。他們夫婦為了招待這群遠(yuǎn)方來的朋友，把他們喂雞鴨的飲料和剛打來的小魚給它們吃。他們的熱情好客，也許感動(dòng)了這群飛往南方的天鵝，它們沒有往南飛。當(dāng)冬天來到，天鵝沒有食物吃時(shí)，老人鑿開封動(dòng)的冰面為它們尋覓食物，當(dāng)北風(fēng)呼嚎、大雪飄飛時(shí)，老人把它們領(lǐng)進(jìn)溫暖的小屋。于是，這群天鵝和老人度過了第一個(gè)寒冷的冬天。以后，每到冬天，這對老夫婦都要為它們默默地奉獻(xiàn)著愛心。后來，當(dāng)這對老夫婦因年老離開了這座小島時(shí)，這群天鵝卻沒有飛往溫暖的南方，而是餓死在冰冷的湖面上。
另一篇是在上海工作的一對年輕夫婦，為了讓自己的兒子學(xué)習(xí)更多的知識，以便在未來的社會中擁有比別人更多的發(fā)展機(jī)會，在孩子剛剛出生的時(shí)候，他們就制定出了早期的教育計(jì)劃。丈夫下班在家跟兒子用英語交流，妻子下班在家跟兒子用日語交流，孩子的爺爺奶奶在家時(shí)用上海話跟孩子交流，保姆帶孩子時(shí)則用浙江話跟孩子交流。令人意想不到的是，當(dāng)孩子到了兩周歲時(shí)還不會開口說話。于是父母帶著孩子到醫(yī)院檢查，檢查結(jié)果卻是：孩子因?yàn)椴豢爸刎?fù)，患上了“失語癥”。
這兩篇文章，看似毫無關(guān)系，其實(shí)都從一個(gè)側(cè)面為我們的家長教育孩子敲了一次警鐘。對今天的父母來說，教育孩子何嘗又不是如此呢？為了自己的孩子有一個(gè)美好的前途，他們可謂操碎了心、吃盡了苦，隨著科技的日益發(fā)展，他們都不愿意讓自己的孩子輸在起跑線上。因此，他們都很注重孩子早期智力的開發(fā)。當(dāng)孩子還沒出生時(shí)，他們就開始了最初的教育——胎教。到孩子呱呱墜地后，他們又開始研究合理的營養(yǎng)配方，生怕孩子發(fā)育遲緩。當(dāng)孩子走進(jìn)課堂后，他們自作主張給孩子開設(shè)了很多讓他們并不感興趣的輔導(dǎo)班、特長班。即使在休息日也不讓孩子自由支配自己的時(shí)間和空間，還要讓他們完成讓人頭疼的大量作業(yè)。家長為了自己的面子，也為了孩子的未來，時(shí)時(shí)刻刻以成人的標(biāo)準(zhǔn)來要求這些不諳世事的孩子。家長想得太多、做得太多，所以很多本應(yīng)屬于孩子自己做的事情都由父母包辦，導(dǎo)致很多孩子在很小的時(shí)候就喪失了獨(dú)立自主的能力。然而，父母的過度關(guān)愛不僅沒有得到孩子的認(rèn)可，反而使他們認(rèn)為自己做的事情要父母來做是理所應(yīng)當(dāng)。孩子是祖國的未來，是父母的希望。為了孩子能有一個(gè)美好的前途，哪怕只有一線希望，父母對自己苦點(diǎn)、累點(diǎn)都毫無怨言。然而，就是這種毫無怨言，讓自己的孩子喪失了獨(dú)立生活的能力，喪失了吃苦的機(jī)會，讓這些從小就在蜜罐里長大的孩子習(xí)慣了衣來伸手、飯來張口的生活，使得他們根本體會不到生活的艱辛。所以，這樣的教育方式不僅不會培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)的復(fù)合型人才，反而是增加越來越多的高分低能之人。
《左傳》中說：父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)。因此，為了能讓孩子能夠獨(dú)立地適應(yīng)社會，父母應(yīng)做長遠(yuǎn)打算，不能只看眼前利益，愛孩子一定要有個(gè)度，過多的愛也是一種傷害。所以，對于子女的事情，父母請不要大包大攬，在特定的時(shí)間把他們“趕出家門”，讓他們用自己的雙手開拓出一片屬于自己的天空。（摘自《武漢教育信息網(wǎng)》）愛孩子要有度
近日，看到一篇文章：為了讓城里的孩子體驗(yàn)貧困生活,某報(bào)社組織了28名城市孩子到全國重點(diǎn)貧困縣的一所小學(xué)去體驗(yàn)貧困生活。這一天，對于那些在農(nóng)村等候的孩子來說，他們不僅要挨餓一天，還要處處看城里孩子的臉色行事，甚至還要默默地忍受來自城里孩子的冷嘲熱諷。而對于那些來自城里的孩子而言，就顯得輕松多了，他們根本沒有體驗(yàn)貧困生活的壓力。相反，他們把這次體驗(yàn)當(dāng)成了游山玩水。一路上，非名店不逛，非名吃不買，
處處以城里人自居。結(jié)果，體驗(yàn)貧困變成了嘲笑貧困。養(yǎng)尊處優(yōu)的生活讓這些城里孩子根本就不知道什么叫貧困。望子成龍、望女成鳳是每個(gè)家長的心愿。自己雖然辛苦了一輩子，但是為了子女能有一個(gè)美好的前途，哪怕只有一線希望，自己苦點(diǎn)、累點(diǎn)都無所謂，為了他們就是砸鍋賣鐵父母也心甘情愿。而對于這些從小就在蜜罐里成長起來的孩子來說，早已習(xí)慣了衣來伸手、飯來張口的養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，根本體會不到生活的艱辛。尤其是獨(dú)生子，家長更是寵愛有加。三對家長守著一個(gè)寶貝，更讓這些溫室里成長的孩子把享受生活看成是天經(jīng)地義的事情。他們不但根本沒有機(jī)會吃苦，而且更不想去吃苦。因此，這些孩子之間從不比個(gè)人能力高低，而是比誰的父母間的權(quán)力大，誰的生活水平好。
這種溺愛子女的做法就好比在溫室里培育幼苗。它外表雖然長得很鮮艷，但是經(jīng)不起外界風(fēng)霜雪雨的考驗(yàn)。它只要一離開溫室，就很容易被外界的狂風(fēng)暴雨摧殘得奄奄一息。所以，對于這些衣食無憂的孩子來說，我們的家長應(yīng)多給他們提供一些在溫室外活動(dòng)的機(jī)會，通過這些力所能及的活動(dòng)，來培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的適應(yīng)外界生活的能力。尤其在孩子上學(xué)期間，不要溺愛孩子。不要因?yàn)楹⒆釉趯W(xué)校吃的飯一般，就隔三差五的大包小包的往學(xué)校帶好吃的東西。他們想吃什么，就往學(xué)校送什么。這樣做，對他們的成長是不利的。要知道，小雞不啄開蛋殼是長不大的，小鳥不離開鳥巢是學(xué)不會飛翔的，孩子不離開溫室適應(yīng)獨(dú)立的生活，是經(jīng)不起風(fēng)霜雨雪的考驗(yàn)的。漢代孫敬好學(xué)，頭懸梁、錐刺骨，終成大儒；歐陽修小的時(shí)候家里窮，其母就用樹枝代筆、用沙土代紙來教他練字，使他終于成為宋代詩文的領(lǐng)袖。洪戰(zhàn)輝，13歲用自己柔弱的肩膀挑起家庭的重?fù)?dān)，承擔(dān)起照顧家庭的責(zé)任。在生活水平日益提高的今天，家長愛孩子要有度，不要溺愛孩子，應(yīng)多讓他們接受大自然的洗禮，多經(jīng)歷一些風(fēng)雨的考驗(yàn)。（摘自《衡水晚報(bào)》）
別把飯桌當(dāng)成數(shù)落孩子的課堂
生活節(jié)奏的加快，減少了家庭成員間交流的時(shí)間，相形之下，進(jìn)餐時(shí)間當(dāng)成教育孩子的課堂，不是對孩子的學(xué)業(yè)成績不理想橫加指責(zé)，就是對子女的活動(dòng)、交流等刨根問底，弄得孩子很不舒服，使全家團(tuán)圓的飯桌充滿了“火藥味”。
飯桌上亂“開庭”不可取，主要原因有三：其一，從科學(xué)角度講，愉快的進(jìn)餐氣氛可以使大腦神經(jīng)和消化系統(tǒng)處于高度興奮狀態(tài)，有利于人體對食物的消化吸收。倘若不良情緒干擾了這種興奮，大腦神經(jīng)會由興奮急劇轉(zhuǎn)為抑制，降低味覺神經(jīng)系統(tǒng)的敏感度，不但引起食欲下降，而且胃腸道消化功能也減弱，影響食物營養(yǎng)的消化吸收。其二，飯桌上的指責(zé)取代了家庭教育，也會使孩子對吃飯產(chǎn)生一種習(xí)慣性的懼怵和恐慌，長此以往，也容易誘發(fā)心理疾病，導(dǎo)致心理障礙。其三，飯桌上家長板著臉，以嚴(yán)厲的態(tài)度對待孩子，不僅毫無教育效果，反而會引發(fā)孩子的逆反心理，敢怒不敢言，只能忍氣吞聲，心情受到很大的壓抑，從而妨礙了血液正常循環(huán)，影響孩子的健康和發(fā)育。
當(dāng)然，家長借聚餐時(shí)對孩子加以善意、積極的啟發(fā)引導(dǎo)也并非不可。比如，三言兩語地了解一下孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。但必須注意分寸，切不可一味地質(zhì)問追詢、提要求、下命令。更不能不容孩子分辯，話不投機(jī)，就吹胡子瞪眼睛，以至摔碗筷拍桌子。
要培養(yǎng)孩子健康的體格，健全的人格，家長不妨改飯桌“開庭”為風(fēng)趣的親子交流，調(diào)劑飯桌氣氛，優(yōu)化孩子的生長環(huán)境。（摘自《中國家庭教育網(wǎng)》）
對孩子期望過高會讓孩子失去學(xué)習(xí)興趣
浙江省婦女兒童活動(dòng)中心心理咨詢部部長萬紅說：“作為家長，不要給孩子定過高的目標(biāo)。在我們國家目前的應(yīng)試學(xué)習(xí)環(huán)境里，家長和老師包括孩子們自己都做不到對考試成績不在乎。孩子們在這樣的環(huán)境里本身壓力就非常大了，作為父母要盡量去體諒他們，幫助他們制定切合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)越具體越好，太大和太高的目
標(biāo)，或者近期很難實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，都有可能讓孩子產(chǎn)生放棄的念頭�！比f部長說，其實(shí)，孩子對學(xué)習(xí)失去興趣，家長的責(zé)任也不小，“如果想讓孩子保持學(xué)習(xí)的興趣，就要盡量給以他們鼓勵(lì)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。切記不要對孩子的期望過高，更不要把自己偉大的理想強(qiáng)加給孩子，不考慮孩子的想法和感受，不考慮孩子的具體的條件。不要把成績看得太重，只要今天比昨天有進(jìn)步就行，讓孩子慢慢地一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步，不要讓孩子因?yàn)闆]有達(dá)到你們的要求而有負(fù)罪感和內(nèi)疚感�！�
有一點(diǎn)值得提醒家長的是，不要把自己的孩子與別人去比，盡管這樣可能會培養(yǎng)孩子的競爭心理。這會讓孩子過早學(xué)會防備別人，把別人都當(dāng)成對手，會妨礙他將來進(jìn)入社會后與同事之間建立良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，嚴(yán)重的話還會出現(xiàn)社會適應(yīng)不良。
另一方面，要讓孩子獨(dú)立自信。很久以來，我們的家長對孩子都是過度保護(hù)的，生怕孩子受一點(diǎn)傷害，使得孩子做事放不開手腳。有的父母還會很具體地幫孩子設(shè)計(jì)“人生”規(guī)劃，使很多孩子失去了自己的興趣，做著自己并不想做的事�？墒窃诂F(xiàn)代社會里，孩子們進(jìn)入社會后還是需要時(shí)時(shí)面對“選擇”，無論是主動(dòng)的還是被動(dòng)的。這就需要孩子具有獨(dú)立性、責(zé)任心、選擇能力、判斷能力，如果這個(gè)孩子只是被動(dòng)地聽話，等著家長去做決定，那他即使不被別人欺負(fù)也會被別人看不起。
那么，如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力呢？首先，要從小讓孩子學(xué)會自己去解決自己的問題，讓他從一件件小事中明白，每個(gè)人都有自己的責(zé)任和義務(wù)。當(dāng)他們經(jīng)歷了失敗，要幫助孩子分析失敗的原因，來幫助孩子增加對事物的判斷和分析能力。切記，不要懲罰失敗。家長可以懲罰懶惰、逃避、不負(fù)責(zé)任等不良行為，但不要懲罰失敗。失敗是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，懲罰失敗可能會挫傷孩子創(chuàng)造的動(dòng)力，要鼓勵(lì)孩子在失敗中成長、堅(jiān)強(qiáng)。其次，要把選擇的權(quán)利給孩子，讓孩子成為自己的主人。讓孩子知道有些事情父母只是提供意見，最后的決定權(quán)還是在于你，而且隨著長大，自己來決定的事情會越來越多。當(dāng)然，家長要信任自己的孩子，因?yàn)樾湃伪葢土P更能激起孩子的責(zé)任心。另外，不要用太多的規(guī)矩限制孩子的自由，讓孩子做一些自己喜歡的事，不要任何事都代替包辦。（摘自《三水視窗》）
多鼓勵(lì)才會有自信
和美國人接觸多了，他們的自信常會給我留下深刻的印象。他們總是勇于表達(dá)自己，并對自己的能力充滿信心。漸漸地我體會到，這和美國人從小接受的教育有關(guān)，父母和學(xué)校的肯定式教育法讓這個(gè)民族受益終身。我想，這也是中國的父母和老師應(yīng)該學(xué)習(xí)的。多給孩子些鼓勵(lì)和贊美，這樣他們才能更有自信。
我曾聽到這樣一個(gè)故事，感人至深。一位初中數(shù)學(xué)老師在教一個(gè)新概念時(shí)，很多學(xué)生感到難以理解。他們說，自己感到強(qiáng)烈的挫敗感，覺得自己真笨。因此，這群處于青春期的孩子開始情緒低落，以致影響了學(xué)習(xí)興致，開始有人厭學(xué)。這位老師沒有因此疾言厲色地責(zé)備學(xué)生，而是先把課停了下來，然后讓他們寫下班上每位同學(xué)最突出的優(yōu)點(diǎn)。最后，老師將這些評價(jià)發(fā)給學(xué)生。幾乎每位學(xué)生都是笑著看完了紙條，有的還驚呼道：“我真有那么好嗎？”、“我不知道自己這么受歡迎”。
多年后，班上一位叫馬克的學(xué)生戰(zhàn)死沙場，數(shù)學(xué)老師去參加他的追思會。這時(shí)，馬克的戰(zhàn)友說：“您是馬克的數(shù)學(xué)老師吧？他臨終前一再交代，要把這個(gè)交給您�！边@位老師接過來一看，竟是當(dāng)年課堂上的那張小紙條。馬克的父母上前深情地說：“感謝您給了馬克這樣一份讓他終身珍視的禮物。您和同學(xué)們的肯定和贊美，讓他成長為一個(gè)自信樂觀的小伙子１
當(dāng)天，參加追思會的同學(xué)們也紛紛感謝老師這種肯定教學(xué)法，有位同學(xué)說，因?yàn)榱擞辛丝隙ê凸膭?lì)，他才有了自信，勇敢地面對生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨。
其實(shí)，在生活中，孩子也經(jīng)常會因?yàn)閷W(xué)習(xí)、交友而感到受挫，家長和老師不要總責(zé)備孩子“你怎么這么笨”，一幅
“恨鐵不成鋼”的面孔。
美國心理學(xué)家托馬斯·亞內(nèi)爾博士就提出，此時(shí)孩子已經(jīng)容易因受挫而變得自卑，因此，家長和老師就更應(yīng)該給孩子些鼓勵(lì)和贊美，如夸獎(jiǎng)孩子擅長的一方面，讓他們看到自身的閃光點(diǎn)，就像這位數(shù)學(xué)老師的做法一樣。尤其是對青春期孩子來說，肯定式教育對于他們樹立自信更有效。（摘自《國家人才在線網(wǎng)》）
寫給家長的話
寫給家長的話：
熟練掌握漢語拼音是“注音識字，提前讀寫”的前提條件，一旦熟練地掌握了這種語文輔助式工具，就能幫助孩子大量識字，提前閱讀，提前寫作，學(xué)好普通話。
所謂熟練掌握漢語拼音，就是學(xué)生能看到一個(gè)音節(jié)或音節(jié)群就像看到一個(gè)漢字或一個(gè)詞組一樣直接讀出來，聽到或想到某個(gè)音節(jié)，就能正確地寫出來。學(xué)生具備了這種能力就具備了初步的閱讀兒童注音讀物的能力，就能進(jìn)行初步的寫作，為孩子以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基矗因此，學(xué)生要想掌握拼讀這種能力，就需要學(xué)生多次的、反復(fù)的練習(xí)，最終的目的就是要把知識轉(zhuǎn)化為技能，希望在您和老師的努力下讓每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到熟練拼讀這個(gè)要求。讓孩子的閱讀能力與寫作能力加速在起跑線上。
1、bpmf
bàba(爸爸)māma（媽媽）bóbo（伯伯）pópo（婆婆）mìmi（秘密）pápō（爬坡）pùbù（瀑布）dàfó（大佛）mābù（抹布）dàmǐ（大米）mùfá（木筏）mùmǎ（木馬）
bǐmò（筆墨）mómò（磨墨）mìmǎ（密碼）mófǎ（魔法）
fùmǔ（父母）pífū（皮膚）pípa（琵琶）bùpǐ（布匹）
2、dtnl
nítǔ（泥土）dàmǎ（大馬）dùpí（肚皮）dátí（答題）dìdi（弟弟）
nǔlì（努力）
lǎba（喇叭）
dàdù（大度）
dúlì（獨(dú)立）
mógu（蘑菇）
báhé（拔河）gé
gùkè（顧客）
hémǎ（河馬）
túhuà（圖畫）
朵）dīdā（嘀嗒）nálí（拿梨）nǎlǐ（哪里）tǔdì（土地）túdì（徒弟）dìtú（地圖）làbǐ（蠟筆）lùdì（陸地）tàbù（踏步）dǎdǔ（打賭）lǐfà（理發(fā)）fǎlǜ（法律）3、gkhhèkǎ（賀卡）húli（狐貍）húlu（葫蘆）bì（隔壁）gēge（哥哥）dǎgǔ（打鼓）kělè（可樂）kèkǔ（刻苦）kěpà（可怕）gūgu（姑姑）bāgè（八個(gè)）héhuā（荷花）huǒguō（火鍋）guāguǒ（瓜果）huāduǒ（花
4、jqx
jīqì（機(jī)器）jīmù（積木）mǔjī（母雞）qímǎ（騎馬）qǐlì（起立）mǎxì（馬戲）fùxí（復(fù)習(xí)）dǎqì（打氣）jítǐ（集體）xīguā（西瓜）xiàqí（下棋）guóji�。▏遥﹋ìlǜ（紀(jì)律）jùdà（巨大）júhuā（菊花）gēqǔ（歌曲）lèqù（樂趣）guòqù（過去）húxū（胡須）bìxū（必須）jìxù（繼續(xù)）
5、zcs
cūxì（粗細(xì)）zǔfù（祖父）zǔmǔ（祖母）zìmǔ（字母）zǐxì（仔細(xì)）zìjǐ（自己）cíqì（瓷器）cāxǐ（擦洗）pōsǎ（潑灑）lǜsè（綠色）zǐsè（紫色）zájì（雜技）júzi（桔子）hézi（盒子）sījī（司機(jī)）dǎzì（打字）zǐnǚ（子女）gēcí（歌詞）sùdù（速度）zǔguó（祖國）xǐzīzī（喜滋滋）
6、zhchshr
rìzi（日子）rìchū（日出）zhuōzi（桌子）zhúzi（竹子）
rúuǒ（如果）zhuǎzi（爪子）zhírì（值日）làzhú（蠟燭）shuōh(huán)uà（說話）shùzì（數(shù)字）dúshū（讀書）zhíshù（植樹）
shīfu（師傅）chúshī（廚師）rèchá（熱茶）zhíchǐ（直尺）
zhīzhū（蜘蛛）rìzi（日子）zhīshi（知識）lìshǐ（歷史）rìlì（日歷）
7、yw
yǔyī（雨衣）wūy�。貘f）zhībù（織布）āyí（阿姨）wūzi（屋子）yīfu（衣服）
yǐzi（椅子）dàwù（大霧）xiàyǔ（下雨）yālí（鴨梨）wàzi（襪子）zhuōyǐ（桌椅）mùwū（木屋）wáwa（娃娃）
8、aieiui
báicài（白菜）méihu�。坊ǎ﹕hūguì（書柜）wūguī（烏龜）
báitù（白兔）nǎinai（奶奶）chábēi（茶杯）wěiba（尾巴）chuīdí（吹笛）nǚhái（女孩）báigē（白鴿）dàishǔ（袋鼠）
fēijī（飛機(jī)）mèimei（妹妹）huǒchái（火柴）bēizi（杯子）cìwei（刺猬）sǎshuǐ（灑水）zāishù（栽樹）bǐsài（比賽）hēshuǐ（喝水）màizi（麥子）kāishuǐ（開水）huíji�。ɑ丶遥�
páiduì（排隊(duì)）fèizhǐ（廢紙）duìwu（隊(duì)伍）kāihuì（開會）rùshuì（入睡）huàméi（話梅）huílái（回來）měilì（美麗）shuǐguǒ（水果）hǎidài（海帶）mǎicài（買菜）báié（白鵝）zuǐba（嘴巴）láihuí（來回）zhuīzhú（追逐）tuìbù（退步）qíuài（奇怪）xīshuài（蟋蟀）měishù（美術(shù)）kuàilè（快樂）
xǐài（喜愛）tǔduī（土堆）hēisè（黑色）háizi（孩子）zìláishuǐ（自來水）guāiháizi（乖孩子）
9、aoouiu
máobǐ（毛筆）màozi（帽子）tiàowǔ（跳舞）gāoǎi（高矮）pútao（葡萄）liǔtiáo（柳條）pǎobù（跑步）hǎiōu（海鷗）
xiǎohóu（小猴）píqiú（皮球）shūbāo（書包）xiǎoniǎo（小鳥）
lǎoshī（老師）gāolóu（高樓）xiǎoqiáo（小橋）zǒulù（走路）
huāgǒu（花狗）duōshǎo（多少）bàozhǐ（報(bào)紙）jiāoào（驕傲）
chǎonào（吵鬧）zhīdào（知道）dàolǐ（道理）jìláo（記牢）gàosù（告訴）zǎocāo（早操）shūtóu（梳頭）yāoqiú（要求）
niǔkòu（紐扣）shuǐgōu（水溝）yōuxiù（優(yōu)秀）jiǔcài（韭菜）
tiàoshuǐ（跳水）huāgǒu（花狗）yágāo（牙膏）shǒubiǎo（手表）
kǎoshì（考試）nǎodāi（腦袋）shuǐniú（水牛）méiyǒu（沒有）
xūyào（需要）zhāoshǒu（招手）shǒupà（手帕）xiūxi（休息）
hémiáo（禾苗）tóunǎo（頭腦）zhīliao（知了）jiàoshì（教室）
guòqiáo（過橋）hāhāxiào（哈哈笑）lǜyóuyóu（綠油油）shuǐmìtáo（水蜜桃）
10、ieüeer
yēshù（椰樹）yèzi（葉子）rìyuè（日月）yuèer（月兒）xuěbái（雪白）xǐquè（喜鵲）nǚér（女兒）érzi（兒子）yuèdú（閱讀）bùxié（布鞋）húdié（蝴蝶）xuěhuā（雪花）
yǔxuē雨靴）ěrduo（耳朵）xuéxiào（學(xué)校）yéye