走進東師大感受研修赴長春學(xué)習心得

2017年5月20日—5月27日，按照市教委安排，市教師繼續(xù)教育中心協(xié)調(diào)組織我等高中73名教師赴長春----東北師范大學(xué)參加了青海省西寧市高中學(xué)科優(yōu)秀教師高級研修班學(xué)習，聆聽了東北師范大學(xué)鄧教授關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展——基于《專業(yè)標準》，《教育研究成果的表達》講座，黃寶國校長講授的《新時期教師教育力研究》，路海東教授講授的《中小學(xué)生學(xué)習壓力的表現(xiàn)、成因與對策》王海英教授講授的《學(xué)習動機及其激發(fā)》等多位專家教授的講座，并與多位在教學(xué)第一線優(yōu)秀教師進行了面對面的交流和學(xué)習，觀摩了長春市第十一中學(xué)優(yōu)秀教師的新課程示范課，領(lǐng)略新課程改革實施經(jīng)驗，感受高中新課程的高效教學(xué)。共同領(lǐng)略了知名教授的教育前沿理念。既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長。我非常珍惜這次難得的學(xué)習機會，在短短的七天時間里，每天都給我新的感受與收獲，讓我深感不虛此行。尤其是東北師范大學(xué)的鄧濤、王海英、路海東教授以及黃寶國校長的精彩演說至今還在我的耳邊回響。從他們身上，我更加堅定了自己今后努力的方向和目標。我要學(xué)會用幸福的心，借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段去實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，學(xué)會用事業(yè)之心去做職業(yè)之事。

長春是2017年進入新課改的省份，在無先例可循、無經(jīng)驗可依的情況下，各個學(xué)校在實際教學(xué)過程中出現(xiàn)了許多問題與思考。六年來，遼寧省教育部門與各學(xué)校不斷地總結(jié)與改進，高中新課改取得了階段性的成效。 全國新課程實驗推進以來，如何改進課堂教學(xué)，如

何促進教師專業(yè)發(fā)展，已成為困擾廣大教師和學(xué)校的核心問題。為進一步解決這些問題、把高中新課程教學(xué)做得更好，校教研室派我們4位教師赴長春參加高級研修班學(xué)習高中新課程觀摩學(xué)習，進行新課程有效教學(xué)經(jīng)驗深度研討。教師們走進學(xué)習觀摩長春市第十一中學(xué)優(yōu)秀教師的新課程示范課，所各具特色的知名高中，觀摩了他們在新課程改革實施中的豐碩成果，聆聽了一線教師在有效教學(xué)方面所做出的探索與實踐，感悟了學(xué)校的辦學(xué)特色和創(chuàng)新精神，全方位學(xué)習了他們在辦學(xué)理念、學(xué)校管理、學(xué)校文化、教學(xué)質(zhì)量及教師專業(yè)發(fā)展等方面的寶貴經(jīng)驗�？梢哉f，這次新課程學(xué)習觀摩日程安排是滿滿當當、相當充實的。從專家的專題報告到深入教學(xué)一線的聽課、交流、研討、總結(jié)，可謂面面俱到，扎實有效。總之，此次長春之行，受益匪淺。

在教師教學(xué)水平方面，通過校本培訓(xùn)和校本教研促進了教師的專業(yè)發(fā)展。教師開始自覺閱讀理論書籍、教師間的交流明顯增加，教師對教學(xué)中的問題意識形成了，善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而達到了對自己教學(xué)的反思、教師的課堂教學(xué)水平有了提高。

在學(xué)生學(xué)習方法方面，受惠于新課程的廣大學(xué)生，改變了對學(xué)校、教師、書本的看法與學(xué)習的態(tài)度。有師生形象地描述："教師的膽子越來越小，學(xué)生的膽子越來越大。"由于新課程改革重視學(xué)生的自我學(xué)習和主動發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習積極性和實踐、創(chuàng)新能力有了一定程度的提高。

在學(xué)生評價方面，改變了原來的以學(xué)業(yè)成績評價為主的方式，注重學(xué)生全面素質(zhì)的評定，促進了學(xué)生個性特長的發(fā)展。

通過培訓(xùn)，使我的思想認識得到了進一步提高，靈魂得到了升化。教師一方面除了有豐富的知識外，還因更多地應(yīng)具有高尚的道德、情操與人格魅力，教師的言行對學(xué)生有著直接的影響，教師要通過自身榜樣無言的力量教給學(xué)生做人的道理，教師的價值應(yīng)體現(xiàn)在道德情操與知識水平、教學(xué)能力完善統(tǒng)一之上。必須教育民主化，教師與學(xué)生是平等的，教師有尊嚴、學(xué)生也有尊嚴。每一個學(xué)生不管成績好壞，品德是否有缺陷都有他的尊嚴，應(yīng)受到尊重。教師要發(fā)自內(nèi)心地愛學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的優(yōu)點，欣賞學(xué)生的每一點進步，學(xué)生只有感受到老師的愛和尊重，方能愉快地學(xué)習，健康的成長。在信息時代，教師很多方面的知識都可能不如學(xué)生，那么必須放下架子，與學(xué)生建立相互學(xué)習的伙伴朋友關(guān)系，真誠地向?qū)W生學(xué)習，教學(xué)相長、共同進步。通過此次培訓(xùn)，我在教學(xué)觀上有了一定的轉(zhuǎn)變，不能為了教書而教書，除了學(xué)習，還要注重啟迪學(xué)生的智慧，給學(xué)生充分的空間、時間，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。

通過培訓(xùn)，讓我深刻地認識到作為一名教師，要堅持不斷地學(xué)習，積極進行知識的更新。隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，教育現(xiàn)代化工程的不斷推進，當前以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起，正猛烈地沖擊著各學(xué)科的教學(xué)。教師應(yīng)與時俱進，適應(yīng)時代的發(fā)展，做好自己的角色定位，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進學(xué)科教與學(xué)的改革深化。今后自己需要付出更多的時間和精力，努力學(xué)習各種教育理論，勇于到課堂中去實踐，相信只要通過自己不懈的努力，一定會有所收

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獲，有所感悟。

幾天的學(xué)習中，我們一邊聆聽教授們的講座，一邊認真地做筆記，希望像海綿一樣盡量多的汲取廣度的適合自己的營養(yǎng)。而同時，我更多的是在反思自己的教育教學(xué)工作，因為教授們的講座恰恰能切中教育教學(xué)實踐中要害，解答了我們在教育教學(xué)中的許多疑難困惑。從師德修養(yǎng)的提升，到價值取向的定位，再到教學(xué)方法的運用，最后到教學(xué)效果的落實，每一個講座都能引起我們的共鳴和思考。希望這些深層次的思考能不時地提醒自己更多地審視自我，審視自己的教育教學(xué)實踐，使自己的教育教學(xué)活動成為學(xué)生發(fā)展成長的一片沃土。

走進東師大感受研修赴長春學(xué)習心得 [篇2]

2011年8月7日，我懷著激動的心情踏上了開往上海的列車。第一次走出山西，邁向都市的我，被周圍的事物吸引著，觸動著。走進華師大，更是被她獨有的魅力所吸引。華師大不僅有著優(yōu)美的校園環(huán)境，濃郁的文化氛圍，舒適的學(xué)習環(huán)境，更有著讓人心悅誠服的頂尖教育專家。在華師大的十多天里，我們聆聽了周彬博士、馮大鳴、程華、魏志春、王斌華、奚翠花、吳遵民、楊乾龍等教授的專題講座，并且參觀游覽了華東地區(qū)最出名的景點，無論是學(xué)習還是參觀都給我留下了深刻的印象。

能在上海，切身體會色彩斑斕的大都市，直接接受華師大教育前沿的理論和理念，能零距離接觸全國一流的教育專家，感受上海教育在全國的引領(lǐng)作用，我真是獲益匪淺，收獲頗豐。

感受一：濃厚的學(xué)習氛圍

幾次過馬路、幾次乘地鐵，我無意中感受了上海人的腳步匆匆。我慢慢的走，怎么他們卻是跑呢？這與上快節(jié)奏的生活方式不無關(guān)系。記得那天早飯后的那場暴雨不期而至，我和同行的老師立即站在路邊的屋檐下避雨，雨越下越大，可是華師大的老師同學(xué)卻挽起褲管冒雨前行，等我們到達教師的時候，教授已經(jīng)在等了。

再如魏志春教授所說：“華師大的教授們個個都是精英，學(xué)識淵博，但是他們才不懈怠，必須不斷學(xué)習�！贝搜圆惶�，在課間的衛(wèi)生間里，我聽到一個電話，“這幾天有些懶，每天只看五六個小時的書。”教授已經(jīng)稱得上是學(xué)富五車了，可是五六個小時的學(xué)習還是最少的，我聽了之后深感慚愧。從教七年來，我每天學(xué)習的時間越來越少，總是抱怨忙，可是細想一下，還是自己對學(xué)習不上心。再有現(xiàn)在我們學(xué)校的學(xué)習氣氛也沒有以前濃厚了。

因此，啟程回家之前，我走進了上海的書店，買了幾本書，下定決心，回來之后一定抓緊學(xué)習，讓這次的研修延續(xù)，把這次的學(xué)習經(jīng)驗傳播，讓濃郁的學(xué)習氛圍在校園延伸。

感受二：觀念革新，時不我待

課堂教學(xué)改革實施多年來，我們一直在原地打轉(zhuǎn)，畏首畏尾，究其原因，還是觀念落后。

回想周彬博士的講座，我豁然開朗：“教學(xué)成績=興趣*方法*智商”，課改以來，我們放不開的就是教學(xué)成績， 只要能把握成績的命脈，那么就可以很好的實施課改了，老師辛辛苦苦成績卻沒有起色，說明這位老師把勁使錯了地方。根據(jù)周博士的公式，那我們應(yīng)該做的是：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和教給學(xué)生正確的學(xué)習方法。

何為正確的學(xué)習方法呢？適合的方法就是正確的方法。可能有些學(xué)生更習慣理解記憶，無論怎樣都背不出原文，可我們卻一心讓他死記硬背，那這就不是正確的學(xué)習方法。

不是每一個學(xué)生都能取得好成績，我們就著了急，對學(xué)生橫眉冷對，大呼小叫，久而久之，學(xué)生視老師為仇敵，這樣更不可能教出好成績。細想一下，我們的教育對象是學(xué)生，是未成年的學(xué)生，是不完善的未成年人。我們何不用一顆寬容的心對待他們。

用周彬博士的話說，學(xué)生一生的學(xué)習巔峰時期只有一次，那么作為老師作為家長作為領(lǐng)導(dǎo)的您是希望它出現(xiàn)在孩子的哪一個階段呢？是未成年的小學(xué)？初中？還是剛剛成年的高中？大學(xué)？或者是步入社會的時候呢？我想我們最起碼會希望它來的遲一點吧。

理念的革新，已經(jīng)到了不得不改的關(guān)頭，加入我們還在一味的追求評比，排名，最后的結(jié)果，可能就是我們最不愿意看到的：我們培養(yǎng)出一群書呆子。

感受三：在反思中成長

課程學(xué)習重要的不是教師講了多少，而是我們聽了多少。這幾天的學(xué)習中，我們一邊聆聽教授們的講座，一邊認真地做筆記，希望像海綿一樣盡量多的汲取廣度的適合自己的營養(yǎng)。而同時，我更多的是在反思自己的教育教學(xué)工作，因為教授們的講座恰恰能切中教育教學(xué)實踐中要害，解答了我們在教育教學(xué)中的許多疑難困惑。從師德修養(yǎng)的提升，到價值取向的定位，再到教學(xué)方法的運用，最后到教學(xué)效果的落實，每一個講座都能引起我們的共鳴和思考。希望這些深層次的思考能不時地提醒自己更多地審視自我，審視自己的教育教學(xué)實踐，使自己的教育教學(xué)活動成為學(xué)生發(fā)展成長的一片沃土。

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