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提高計算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)效果的幾點心得
在經(jīng)濟(jì)全球化、信息社會化、產(chǎn)業(yè)知識化的大趨勢下，對人才的要求更趨向于具有信息獲取、信息管理、信息分析、信息交流的能力，而且隨著信息社會工作方式的變遷，計算機(jī)已成為平時業(yè)務(wù)工作的基礎(chǔ)條件，因此各企業(yè)要求員工具有使用計算機(jī)的意識，具有使用計算機(jī)進(jìn)行業(yè)務(wù)工作的能力。《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是所有中職學(xué)生必修的一門非常重要的基礎(chǔ)課程，旨在通過這門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，學(xué)以致用，將所學(xué)的計算機(jī)知識轉(zhuǎn)化為基本技能，提高工作的有效性和科學(xué)性，因此，計算機(jī)應(yīng)用教學(xué)工作的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)的能力。
一、課程現(xiàn)狀和問題
在教學(xué)當(dāng)中，本課程的內(nèi)容都給學(xué)生全面細(xì)致的教授。雖然要一學(xué)年的時間完成該課程的學(xué)習(xí)，但是還是會出現(xiàn)課時少、內(nèi)容多的現(xiàn)象，尤其是上機(jī)實訓(xùn)的課時，盡管現(xiàn)在在教學(xué)方式上不斷改革優(yōu)化，但問題還是沒有完全得到解決。以下是和教學(xué)相關(guān)的幾個事項分析。
1.對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容的分析
本課程的主要內(nèi)容有計算機(jī)的基礎(chǔ)知識、Windows、Word、Excel
PowerPoint、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、多媒體等。有部分內(nèi)容專業(yè)性很強(qiáng)，大部分的學(xué)生都不太感興趣。對有些較多使用的應(yīng)用，如：Office。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候表現(xiàn)的比較輕松，但往往操作的不是很熟練。
計算機(jī)這門學(xué)科更新發(fā)展變化的比較快，書本的內(nèi)容往往都已經(jīng)過時了，有最前沿知識的書少之又少。有些內(nèi)容冗余繁雜，學(xué)生在自己看書后也沒有切實的體會。教材沒有專業(yè)特色，與專業(yè)應(yīng)用聯(lián)系不緊密。無論何種專業(yè)均是統(tǒng)一教材，統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，沒有較強(qiáng)的專業(yè)針對性。 2.對教學(xué)對象的分析
在我校中職生都學(xué)習(xí)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，因?qū)W生的能力層次不同，在教學(xué)內(nèi)容上的深度也是不同的。部分的學(xué)生有抵制學(xué)習(xí)的情緒，他們在學(xué)習(xí)的時候或多或少都有一些外力的影響。他們的學(xué)習(xí)甚至是被動的。 學(xué)生都是來自四面八方的。同為中職生，由于地域經(jīng)濟(jì)文化及家庭的影響，學(xué)生在接觸電腦的時間上都是不一致的。有些學(xué)生對電腦的接觸比較早，他們在學(xué)習(xí)本課程時相對要容易些；對于非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生他們對本課程的學(xué)習(xí)不重視，有消極的學(xué)習(xí)情緒。
3.對教學(xué)方式的分析
教師教學(xué)的方式一般都是先講解知識點，然后運(yùn)用多媒體設(shè)備給學(xué)生演示操作，最后上機(jī)給學(xué)生予以輔導(dǎo)。所以目前在教學(xué)中存在這樣一種現(xiàn)象：教師講授理論知識時，學(xué)生感到枯燥乏味，非常疲倦；教師在演示操作時，學(xué)生又往往眼高手低。整個的學(xué)習(xí)過程，變成了教師一個人的表演。
計算機(jī)課程教學(xué)的目的不僅僅是理論知識的簡單記憶和積累，更為重要的是提高學(xué)生的應(yīng)用能力。上機(jī)實踐就成了教學(xué)中尤為重要的一環(huán)。
眾所周知，近幾年由于高校擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量不斷增加，在不少高校合班上課的情況已經(jīng)比較普遍。大部分中職高專院校局限于學(xué)校規(guī)模、師資、財力等因素，普遍來說，一個教師要負(fù)責(zé)幾十個學(xué)生的輔導(dǎo)工作，有的學(xué)校甚至出現(xiàn)一個教師輔導(dǎo)上百人上機(jī)的情況。由于任課老師精力有限，不可能對所有學(xué)生都予以有效指導(dǎo)。
二、多種教學(xué)方法相結(jié)合激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
1.多媒體教學(xué)與實際操作演示相結(jié)合。
隨著多媒體技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)在高校教學(xué)過程中得到了廣泛應(yīng)用。多媒體教學(xué)課件在制作過程中將文字、圖形、圖像、視頻、音頻融為一體，使得課堂講授過程中，板書時間減少，可加大與學(xué)生的雙向交流、互動，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，對于計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的菜單、窗口、操作步驟這些無法通過黑板板書出來的元素，多媒體課件充分體現(xiàn)出了其優(yōu)勢。多媒體課件形象、生動、圖文并茂，將教學(xué)內(nèi)容、重點、難點直觀呈現(xiàn)，動靜結(jié)合吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，加深學(xué)生對知識的理解和掌握。但若能將多媒體教學(xué)與實際操作演示結(jié)合起來，將能更有效的提高教學(xué)效率。將桌面、窗口、菜單、圖標(biāo)、應(yīng)用軟件的使用，利用多媒體講解后，再輔以真實環(huán)境下的實際操作演示，將每一步操作過程進(jìn)行分析總結(jié)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意的細(xì)節(jié)，更能加深學(xué)生對知識點的理解，加強(qiáng)記憶掌握。
2. 運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)
啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)，就是根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知心理、知識結(jié)構(gòu)，運(yùn)用各種有效的教學(xué)手段，充分發(fā)揮教師的主
導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，以教師啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題為主，通過學(xué)生自我感知、自我發(fā)現(xiàn)、自我探究，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，真正實現(xiàn)學(xué)生由要我學(xué)到我要學(xué)的思想轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，在學(xué)習(xí)知識和技能的過程中，提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力。Word、Excel、Powerpoint是Office家族套裝軟件中三個非常重要的應(yīng)用軟件，也是計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中重要的組成部分，三者在窗口、菜單上的操作基本相同，甚至有些功能也相同，因此可以讓學(xué)生在掌握一種軟件的使用方法和技巧的基礎(chǔ)上，通過聯(lián)想，輕松學(xué)會其它辦公軟件的使用，優(yōu)化教學(xué)效果。
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3. 運(yùn)用對比教學(xué)法
對比教學(xué)法是將原理相反、相關(guān)、相同的知識點用比較的方法進(jìn)行描述或說明，在對比過程中異中求同，同中求異，利用教學(xué)內(nèi)容之間的相互聯(lián)系與區(qū)別，把握知識點的內(nèi)在規(guī)律，接受新知識，發(fā)現(xiàn)其相似和差異，防止知識之間的混淆，促使學(xué)生掌握和鞏固教學(xué)內(nèi)容，使新舊知識的融匯貫通，知識系統(tǒng)化，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。
4. 運(yùn)用案例教學(xué)法
案例教學(xué)法是依據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，將基本知識點融合在具體、生動的典型案例中，以案例貫穿整個教學(xué)過程，用案例來帶動知識點的學(xué)習(xí)，組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，通過案例分析，讓學(xué)生掌握計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)理論和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力。案例教學(xué)的過程大致分為這個四個步驟：分解為案例演示、分析講解、指導(dǎo)學(xué)生動手制作、總結(jié)提高。例如在Powerpoint教學(xué)過程中，任課教師可
先行制作一個精美的相冊，將素材的獲取、新建演示文稿、插入圖片、影片、聲音、Flash、音頻、視頻、自定義動畫、動作設(shè)置和超級鏈接等理論知識整合在一起，通過幻燈片放映，展示其效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，再逐步分析講解各知識點，然后讓學(xué)生自己動手制作，并指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)作品，最后進(jìn)行總結(jié)提高，通過這一過程增強(qiáng)學(xué)生動手的能力和學(xué)習(xí)的信心。
5. 運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法要求教師在課前認(rèn)真擬定教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中以任務(wù)為中心，教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，圍繞任務(wù)幫助學(xué)生分析、探究任務(wù)，組織學(xué)生交流討論，最后歸納總結(jié)解決問題思路、方法，穿插介紹操作技巧，加深對知識的理解，把握重點，變枯燥的填鴨式說教活動為自主的能動活動。任務(wù)驅(qū)動法的關(guān)鍵在于任務(wù)設(shè)計要符合實際需要，要引導(dǎo)學(xué)生從多方面去解決問題，并且引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)完成后總結(jié)和歸納所涉及的知識點、重點、難點，逐步形成自主學(xué)習(xí)和獲取知識相互推進(jìn)的良性循環(huán)。在文字處理軟件word一章的學(xué)習(xí)中，在教學(xué)上可以以撰寫畢業(yè)論文為任務(wù)，將新建文檔、輸入和編輯文檔、排版文檔、表格處理、圖形處理、樣式和模板、宏和域的使用及美化文檔這些知識點隱含在八個小任務(wù)中，再根據(jù)教學(xué)過程中的具體情況，將小任務(wù)分成更小的任務(wù)。例如將排版文檔分成字體、字號、字形、字符修飾、對齊方式、行間距和段間距、邊框和底紋、頁眉和頁腳、頁面設(shè)置、打印文檔等小任務(wù)，讓學(xué)生通過完成每一個具體的任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，在有限的課堂教學(xué)中，掌握最多的計算機(jī)基礎(chǔ)知識。
三、加強(qiáng)實踐教學(xué)，提高實踐技能
《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門操作性很強(qiáng)的課程，除了理論知識的教學(xué)外，應(yīng)更注重于讓學(xué)生通過自己動手實踐操作，在實踐中獲取和增強(qiáng)實際操作能力，達(dá)到熟練應(yīng)用計算機(jī)的目的，因此上機(jī)實踐課是《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中一個不容忽視的環(huán)節(jié)，必須制定一套完整的目的明確、內(nèi)容具體的實踐教學(xué)大綱，以此作為學(xué)生上機(jī)實踐的指導(dǎo)，通過學(xué)生的反復(fù)練習(xí)，體會操作的技能技巧，將單個知識點的應(yīng)用上升至全面綜合運(yùn)用。上機(jī)實踐結(jié)束后，要求學(xué)生認(rèn)真填寫實驗報告，對當(dāng)次上機(jī)實踐操作進(jìn)行回顧總結(jié)，進(jìn)一步增強(qiáng)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，同時也應(yīng)理性對待上機(jī)實踐過程中玩游戲的現(xiàn)象。比如在打字教學(xué)過程中可以通過讓學(xué)生使用金山打字通中的打字游戲，引發(fā)學(xué)生的興趣，在不知不覺中提高打字速度與準(zhǔn)確率，掌握正確的指法，為實現(xiàn)盲打奠定良好的基礎(chǔ)。
《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》具有理論與實踐相結(jié)合的特點，隨著計算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，知識結(jié)構(gòu)更新加快，計算機(jī)教學(xué)要跟上時代的步伐，就必須打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，突出計算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，真正培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。
四、改進(jìn)考試方式和考核手段，建立“考證促學(xué)”激勵機(jī)制 考試是教育教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是評價教學(xué)得失的一種手段，也是穩(wěn)定教學(xué)秩序、保證教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。考試的目的一是檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，評價學(xué)生知識水平與能力狀況；二是檢測教與學(xué)的綜合效果，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。當(dāng)前，在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的考試工作中存在一些不足,主要有：（1）考試的形式單純采用筆試或機(jī)試。（2）老師命
題的質(zhì)量不高。（3）忽視考慮考證與期末考試雙軌合一的做法。以上問題容易造成檢測學(xué)生的知識水平和操作能力片面不科學(xué)、不權(quán)威；或考試作為教學(xué)指揮棒對學(xué)生作用不明顯。因此，任課教師應(yīng)根據(jù)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的性質(zhì)、教學(xué)計劃和培養(yǎng)要求，合理制定考試方式和考核手段。如果老師自己命題，為了既能檢測學(xué)生掌握計算機(jī)基礎(chǔ)理論知識的程度，又能檢測學(xué)生上機(jī)操作的能力，應(yīng)該采用“筆試+上機(jī)”形式，并要求筆試為輔、機(jī)試為主。另外，教師可考慮將計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的考核與全國計算機(jī)信息高新技術(shù)考試--辦公軟件應(yīng)用模塊考試統(tǒng)一起來，要求學(xué)生期末學(xué)完后統(tǒng)一參加考證，并以考證成績作為學(xué)生本科目的期末成績。這種“雙軌合
一、考證促學(xué)”的做法既體現(xiàn)了學(xué)技能、重技能的教學(xué)特色，同時也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終有一個明確的目標(biāo)---考證，使學(xué)生更加自覺認(rèn)真地去學(xué)、去練，既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動力，又提升了學(xué)生就業(yè)的競爭力。
五、結(jié)束語
隨著時代的不斷進(jìn)步，人們對操作計算機(jī)的基本能力提出了更高要求，這就需要計算機(jī)教師認(rèn)真思考在新形勢下如何更有效地促進(jìn)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)，推動計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)朝著“培養(yǎng)全面高素質(zhì)技能人才”的方向發(fā)展，讓計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)能更好地造就技工人才。目前，各類職業(yè)教育院校在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)方面都有自己的一套教學(xué)模式，作為技工院校的計算機(jī)教師，在今后的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中選擇一種合理有效又符合技工院校教學(xué)特點的教學(xué)方法，將有利于提高計算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量。
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