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提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的方法和措施
在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生都很喜歡實(shí)驗(yàn)，很多學(xué)生一聽到上實(shí)驗(yàn)課就很興奮，常常可以看到他們?yōu)樯蠈?shí)驗(yàn)課而歡呼雀躍。但是真正在實(shí)驗(yàn)過程中卻沒有嚴(yán)密的思考，實(shí)驗(yàn)的目的不是特別明確，有一部分學(xué)生甚至對于實(shí)驗(yàn)的意義茫然無知，同學(xué)們熱熱鬧鬧的完成了實(shí)驗(yàn)，但是自己做的是否正確、其他同學(xué)有沒有新發(fā)現(xiàn),他們并不關(guān)心。不注重對實(shí)驗(yàn)的總結(jié)和分析，不積極思考如何根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推理實(shí)驗(yàn)結(jié)論，他們期待的是老師把實(shí)驗(yàn)結(jié)論直接講授給他們聽，更別說用實(shí)驗(yàn)來幫助自己對概念和規(guī)律的理解和用實(shí)驗(yàn)來解決實(shí)際問題或幫助解題了。
所以，如何調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，將其充分融入到實(shí)驗(yàn)的觀察和探究中，讓同學(xué)們在探索的過程中有成就感體驗(yàn)，是我們教學(xué)的關(guān)鍵。
一、課前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和問題引導(dǎo)，幫助學(xué)生明確研究對象、目的和方法
我們的實(shí)驗(yàn)課普遍存在一種現(xiàn)象，大家高高興興去實(shí)驗(yàn)室，什么都不聽就開始擺弄器材。真正開始做實(shí)驗(yàn)的時候，弄不清楚實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)的方法，更不要說深入觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和思考實(shí)驗(yàn)揭示的科學(xué)意義。老師在課堂上的“臨時”教學(xué)常常很難達(dá)到教學(xué)目的，大家懵懵懂懂的來有懵懵懂懂的回去。以前我們也是同樣的情況，后來我們在課前準(zhǔn)備上想了一些辦法很好的改善了這種狀況：
1、課堂創(chuàng)造有趣的情景讓學(xué)生自主參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，讓實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)更有趣。
案例1-1《物質(zhì)的溶解能力及影響因素》
在這個實(shí)驗(yàn)中，我在課堂上用兩包相同質(zhì)量的鹽和糖，放入到相同質(zhì)量的水中，最后糖和鹽都溶解了。提問：“能說明糖和鹽的溶解能力一樣嗎？”讓學(xué)生在課堂上談?wù)勛约旱目捶�。然后布置學(xué)生回家自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并動手做一做。第二步：我在ppt上放上一碗湯和和一盤炒菜，讓大家思考油和水誰溶解物質(zhì)的能力強(qiáng)呢？大家課堂上自由發(fā)言，然后回家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。最后，我收到很多很有意思的方案，同學(xué)們用很多家里才有的材料，比如：牛奶、面粉、醋等等。
2、課前布置好問題幫助學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)。課前通過引導(dǎo)性問題，明確研究對象和探究目的，有了明確的目標(biāo)指引，學(xué)生在課堂上就能少走彎
案例1-2：《小問題幫助理解動定滑輪滑輪的特點(diǎn)》
比如講到探究斜面機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中遇到很多問題。比如：1、有的同學(xué)不知道從哪里測量斜面長度，一些同學(xué)測量了整個板的長度，有的同學(xué)測量了小車下降的長度。2、有的同學(xué)不明白怎樣得到有用功。3、有的同學(xué)不明白這樣是做了總功。這個實(shí)驗(yàn)最多的現(xiàn)象就是老師給出了表格同學(xué)們按部就班的填好數(shù)據(jù)然后計(jì)算，但是到底為什么是這樣大家不明白。于是，我在課前設(shè)計(jì)了幾個簡單的問題：1、設(shè)計(jì)表格求小車被舉高的有用功，在圖中標(biāo)出物理量。2、設(shè)計(jì)表格求手對小車的總功，在圖中標(biāo)出物理量3、寫出機(jī)械效率的公式。4、在家里斜面上拖動一下物體說說你的感覺。學(xué)生在課前必須要先看書才能完成這些問題，而經(jīng)過思考以后課堂上再通過老師的引導(dǎo)，大家就能更明確的了解這堂課的研究目的。
二、課堂問題幫助學(xué)生學(xué)會觀察和分析，真正用實(shí)驗(yàn)解決實(shí)際問題
課堂上學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象往往只是出于好奇心，僅停留在物理現(xiàn)象的個別特征上。所以這時還要通過老師及時的引導(dǎo)，才能引發(fā)學(xué)生對現(xiàn)象的深入思考，進(jìn)而探究現(xiàn)象背后所蘊(yùn)含的物理知識。
教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，設(shè)計(jì)啟發(fā)式問題能較好地提示和誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行定向觀察和有序操作。在實(shí)驗(yàn)前先拋出所設(shè)計(jì)的問題，以問題的形式點(diǎn)播學(xué)生的思維，這些問題的設(shè)置要小而具體、讓學(xué)生帶著問題去觀察，變被動為主動，學(xué)生上課的時候就會更有目的性，更投入，更有效率。而且實(shí)驗(yàn)后通過總結(jié)分析，還能讓學(xué)生不斷感受到解決問題的快樂。
1、設(shè)計(jì)針對性的小問題，幫助學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊思考
案例1-3：《探究影響通電螺線管磁性大小因素》
比如：我在上到“探究影響通電螺線管磁性大小因素”的時候，我就在課堂上提出了一下問題要求大家課堂思考，課后完成。
①實(shí)驗(yàn)中用什么來體現(xiàn)磁性大小呢？
②為什么插上鐵芯以后磁性會變強(qiáng)呢？你能思考出其中的原因嗎？
③我們用什么來改變電流呢？電流改變時，其他因素能變嗎?
④除了改變電流和線圈匝數(shù)外，你還想嘗試哪些方法改變磁場的強(qiáng)度呢？
這些小問題可以引發(fā)他們的思考，實(shí)驗(yàn)后完成也能幫助他們回顧實(shí)驗(yàn)的過程。第二天交上來通過老師的批改，我們能及時發(fā)現(xiàn)在課堂上沒有注意到的錯誤，幫助個別學(xué)生重新理解這個實(shí)驗(yàn)。而且我還從這些作業(yè)中找到了很多孩子的新想法，第二天的課堂上我會請這些同學(xué)用實(shí)驗(yàn)去展示他們的新發(fā)現(xiàn)，反過來又促進(jìn)了大家的探索欲望。
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2、分階段任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考
案例1-3：《理解滑輪的特點(diǎn)》
我們在做到“研究動定滑輪特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)時，運(yùn)用了一下分段式任務(wù)幫助同學(xué)們完成實(shí)驗(yàn)：
任務(wù)一：1、直接將鉤碼運(yùn)到高臺上，讀出拉力的大小。2、測出鉤碼的重力3、比較兩個力。
任務(wù)二：1、用最省力的方法將鉤碼運(yùn)到高臺上。
2、同學(xué)們展示自己的方法。
3、說明自己省了多少力。
任務(wù)三：在作業(yè)本上畫出自己的做法，總結(jié)利與弊。
通過這些任務(wù)同學(xué)們除了能發(fā)現(xiàn)滑輪省力的秘密，還能發(fā)現(xiàn)原來省力的方法會很費(fèi)距離。
三、注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)后的反饋和結(jié)論展示
1、課堂數(shù)據(jù)展示，所有結(jié)果一目了然
在實(shí)驗(yàn)課堂上我們會遇到這樣的困惑：有的同學(xué)課堂或者課后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告敷衍了事，有的同學(xué)甚至根本不做記錄直接抄襲同桌的數(shù)據(jù)。課堂我們老師想總結(jié)實(shí)驗(yàn)但是同學(xué)們太興奮了不想聽，如何更好的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)反饋一直是困擾老師們的大問題。
所以我們改進(jìn)了記錄數(shù)據(jù)的方法：除了要求將數(shù)據(jù)記在本子上以外，實(shí)驗(yàn)過程中，要求學(xué)生將自己記錄到的一組數(shù)據(jù)寫到黑板上，我很高興的看到他們的積極性非常高，大家都快速的完成自己手里的實(shí)驗(yàn)，到黑板上按照要求寫好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并精心的為自己的小組取好名字。而且我驚奇的發(fā)現(xiàn)同學(xué)不僅不會抄襲已經(jīng)寫出來的答案，他們還會特別將自己不一樣的答案寫上去。這時我在旁邊觀察數(shù)據(jù)，如果發(fā)現(xiàn)出入比較大的同學(xué)，我會及時提醒他們“是實(shí)驗(yàn)步驟出了問題，還是我們又有了一個驚人的發(fā)現(xiàn)呢？”我們是不是應(yīng)該重新做一下實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
這樣課堂當(dāng)場公布數(shù)據(jù)的辦法，既直觀又清晰。在下課前，只需要同學(xué)們安靜幾分鐘觀察黑板上的數(shù)據(jù)，他們通常就能得到很好的結(jié)論了。
2、課堂發(fā)現(xiàn)分享，通過討論讓思維產(chǎn)生火花
課堂上給學(xué)生展示的機(jī)會，雖然有時候他們會說的不夠清楚，但這是一個長期的過程要慢慢培養(yǎng)。只有足夠的展示才能保持他們的熱情。但是，課堂分享要在沒有實(shí)驗(yàn)器材的課堂上。大家靜下來，聽聽有創(chuàng)意的同學(xué)的實(shí)驗(yàn)新發(fā)現(xiàn)，也是很重要的反饋方式。
案例1-4：《從小電動機(jī)中的發(fā)現(xiàn)》
記得有一堂課非常有意思，用小電動機(jī)研究影響通電導(dǎo)體在磁場中運(yùn)動的方向。有位同學(xué)不僅研究了方向的問題，他把磁鐵從電動機(jī)上取下來，一會兒靠近線圈一會兒遠(yuǎn)離，他很興奮的告訴我”靠近的時候線圈轉(zhuǎn)的快些，遠(yuǎn)離的時候轉(zhuǎn)的慢些�！笨煜抡n的時候，我試圖讓這位同學(xué)展示一下他的新發(fā)現(xiàn)，可惜我失敗了，因?yàn)橥瑢W(xué)們沒有人停下來關(guān)注他。但是分享是必須的我愿意在這上面花更多的時間
于是在第二堂課上我們回到了教室，沒有器材、不需要不停的呼喊同學(xué)們放下手中的東西，因?yàn)槭种袥]有東西。這時我讓這個孩子展示了他的發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們覺得很有意思，馬上就有同學(xué)提出“既然磁場和電流都在影響線圈的運(yùn)動，我們能不能用個滑動變阻器改變電流大小來影響轉(zhuǎn)速呢？”
第三堂課我沒有吝嗇，我再次帶他們到實(shí)驗(yàn)室去嘗試了這個想法。有的老師可能就要想了，你哪里有那么多時間呢?但比起我們一再反復(fù)的講解，這種方法實(shí)在是太有效了。
綜上所述，在物理教學(xué)中，通過各種有效的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能讓學(xué)生更積極、更有效地參與實(shí)驗(yàn)，并且在實(shí)驗(yàn)過程中和實(shí)驗(yàn)結(jié)束后更主動地分析實(shí)驗(yàn)和思考問題，從中獲取相應(yīng)的知識。所以我們在教學(xué)中還要不斷努力，不斷探索，把實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐相結(jié)合，不斷豐富實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，找出更多更有效的方法讓讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得更輕松。
提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的方法和措施 [篇2]
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課堂理論學(xué)習(xí)是不分家的，二者相輔相成，理論知識是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)新學(xué)生思維培養(yǎng)實(shí)踐能力和科學(xué)態(tài)度以及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的必要手段。所以，在新課程改革浪潮下，教師們就如何高效開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。本人結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出自己對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的看法，愿與廣大教師探討交流。
一、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，有效開展小組合作實(shí)驗(yàn)
受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，中學(xué)在開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，大都采取單純的看、聽、寫的填鴨式教學(xué)法，這直接限制了學(xué)生的動手實(shí)踐和創(chuàng)新能力的發(fā)展。而根據(jù)教學(xué)需要，給學(xué)生分配實(shí)驗(yàn)興趣小組，為學(xué)生搭建展現(xiàn)自我的平臺，讓學(xué)生擁有親自動手操作的機(jī)會，總結(jié)事物發(fā)展規(guī)律，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識，提高學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。在小組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要讓學(xué)生成為各個實(shí)驗(yàn)的主要操作者和參與者，教師要扮演實(shí)驗(yàn)組織者與合作者的角色，設(shè)計(jì)各種各樣的實(shí)驗(yàn)形式，制定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和基本實(shí)施方案，讓學(xué)生主動參與到實(shí)驗(yàn)中來，親自操作實(shí)驗(yàn)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生是實(shí)驗(yàn)的主要操作者，是實(shí)驗(yàn)活動的主角，他們的積極參與，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動性。以加速度相關(guān)知識的實(shí)驗(yàn)為例，我們可以安排學(xué)生兩人合作，以拍照的方式來研究加速度。為他們制定如下學(xué)習(xí)任務(wù)：設(shè)計(jì)測試方案，調(diào)試實(shí)驗(yàn)裝置，制作標(biāo)尺，進(jìn)行實(shí)地拍照，分析照片，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師要進(jìn)行適當(dāng)提示和技術(shù)指導(dǎo)，參與學(xué)生的探究討論，提供實(shí)驗(yàn)器材，對學(xué)生進(jìn)行思維點(diǎn)撥。采取小組合作的組織形式，幫助學(xué)生在相互交流合作中獲取知識，加深理解，提升物理能力，建立學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、積極開展探究性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的探究創(chuàng)新意識
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課多是以老師為主體，學(xué)生們通常都處在被動的境地，學(xué)生只管“照圖施工”、 “按方抓藥”，所有的實(shí)驗(yàn)步驟、儀器、操作事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)結(jié)論都由教師一手操辦，但讓學(xué)生“清閑”的后果只會是壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。所以教師在教學(xué)活動中要尊重學(xué)生的主體地位，放開束縛學(xué)生手腳的繩索，創(chuàng)設(shè)開發(fā)探究性實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生一片自由發(fā)揮和想象的天空。例如讓學(xué)生親身參與擬定實(shí)驗(yàn)方案，以及實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)流程：研究對象、實(shí)驗(yàn)步驟、裝置搭建、收集實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析總結(jié)等。在學(xué)生自主探究的過程中，教師可以給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，及時處理學(xué)生現(xiàn)場出現(xiàn)的問題，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)給予肯定，提高學(xué)生自信心，培養(yǎng)學(xué)生“我能行”的信念，養(yǎng)成獨(dú)立探究、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。通過讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)處理、現(xiàn)象分析、結(jié)論總結(jié)等自主探究實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑探究、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的轉(zhuǎn)換思維，學(xué)會靈活的解決的問題，而不是居于一點(diǎn)。例如可以采用半偏法、滑伏法、滑安法、替代法等多種方法測量電阻，而不必拘泥于伏安法一種。同時應(yīng)用閉合電路歐姆定律也可以將電路劃分為限流、分壓，內(nèi)、外接法等等，這些都是需要學(xué)生有靈活的變換思維為前提的，所以，探究性實(shí)驗(yàn)是教師不可忽視的重要教學(xué)手段。
三、重視并開展好課外實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)
課外實(shí)驗(yàn)是課堂實(shí)驗(yàn)的有效延伸和補(bǔ)充，但受緊張繁重的教學(xué)任務(wù)的影響，課外試驗(yàn)并未引起足夠的重視。為此，我們教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)計(jì)各種課外實(shí)驗(yàn)，來促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。首先，我們可以鼓勵學(xué)生自己去設(shè)計(jì)一些小的家庭實(shí)驗(yàn)，把課堂上學(xué)到的物理知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，比如可以利用礦泉水瓶具有的高絕緣性、高透明度、易于加工等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)水流星表演、完全失重等實(shí)驗(yàn)；還可以借助玩具槍進(jìn)行子彈發(fā)射速度的測量，借助電腦屏幕進(jìn)行靜電實(shí)驗(yàn)的演示等。這些實(shí)驗(yàn)取材方便，操作簡單，學(xué)生也非常愿意去動手操作，自然會起到很好的激發(fā)興趣的作用。其次，用探究法改進(jìn)各種實(shí)驗(yàn)。高中物理的很多實(shí)驗(yàn)依照教材要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，不一定會取得好的效果，對于這種類型的實(shí)驗(yàn)，教師可以組織學(xué)生到課外開展探究實(shí)驗(yàn)，針對實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)提出改進(jìn)意見，這樣既可以使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)，還能鍛煉學(xué)生敢于質(zhì)疑教材的良好習(xí)慣。課外實(shí)驗(yàn)的組織開展，能夠幫助學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高他們的自主設(shè)計(jì)和實(shí)踐操作能力及其自主創(chuàng)新的能力。
總之，作為一門建立在大量實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的自然學(xué)科，物理教學(xué)是以物理實(shí)驗(yàn)為依托的，脫離實(shí)驗(yàn)的物理教學(xué)只能成為空洞的教育，物理學(xué)科所要求的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰饶軒椭鷮W(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識，也能提高學(xué)生動手操作的能力，使他們的想象力與創(chuàng)造力得到不斷提高，促進(jìn)各方面素質(zhì)的全方位發(fā)展。所以，我們要在高中物理教學(xué)的實(shí)踐中努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，全面提高他們的物理素質(zhì)。
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